資源簡(jiǎn)介

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巖石
第 2 單 元?
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巖石是固態(tài)礦物或礦物的混合物，是由一種或多種礦物組成的、具
有一定結(jié)構(gòu)構(gòu)造的集合體。也有少數(shù)巖石包含生物的遺骸或遺跡（即化
石）。礦物有三態(tài)：固態(tài)（如化石）、氣態(tài)（如天然氣）、液態(tài)（如石
油）。礦物主要呈固態(tài)。固態(tài)物質(zhì)是組成地殼的物質(zhì)之一，是構(gòu)成地球巖
石圈的主要成分。
本單元是學(xué)生初次對(duì)構(gòu)成地球固態(tài)物質(zhì)進(jìn)行探究。通過(guò)對(duì)巖石、礦
物的觀察、分類(lèi)和描述，使學(xué)生形成關(guān)于地球物質(zhì)的一般性概念，并對(duì)保
護(hù)、開(kāi)發(fā)和利用地球資源的重要意義有初步的了解。本單元主要是讓學(xué)生
運(yùn)用多種感官、多種方法探究常見(jiàn)巖石的特征，通過(guò)尋找、動(dòng)手采集、觀
察記錄，初步了解巖石；還要讓學(xué)生多層面了解礦物的特征；讓學(xué)生了解
巖石的外部特征是多樣的，要對(duì)巖石進(jìn)行分類(lèi)和認(rèn)識(shí)；并開(kāi)展巖石展覽會(huì)
活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的巖石；讓學(xué)生進(jìn)行巖石與礦物的對(duì)比研究，了解
巖石是由礦物組成的；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的礦物，知道生活和生產(chǎn)離不開(kāi)礦
物資源，礦物資源是不可再生資源，我們一定要保護(hù)它們。
本單元設(shè)計(jì)思路是先觀察再分類(lèi)，最后研究組成、應(yīng)用；呈現(xiàn)的邏
輯結(jié)構(gòu)是由表面的觀察（特征）、到內(nèi)部組成的特點(diǎn)；能力培養(yǎng)目標(biāo)是
觀察、分類(lèi)；知道巖石有一定的特征，由一定的結(jié)構(gòu)組成；學(xué)習(xí)科學(xué)分
類(lèi)方法。
本單元安排8課，每課1個(gè)課時(shí)；建議本單元安排8個(gè)課時(shí)。
本單元先從《各種各樣的巖石》開(kāi)始，展開(kāi)認(rèn)識(shí)巖石的科學(xué)學(xué)習(xí)旅
程。通過(guò)學(xué)生與家長(zhǎng)一起收集各種各樣的巖石，帶回課堂，到利用感官
觀察常見(jiàn)巖石；了解生活中常見(jiàn)巖石及其外部特征；了解巖石采集處的環(huán)
境；進(jìn)而了解地球表面有巖石層。《進(jìn)一步認(rèn)識(shí)巖石》從觀察“比較巖石
的硬度”開(kāi)始，用刻劃的方法比較巖石的軟硬程度；再利用不同工具敲擊
巖石，讓學(xué)生描述聽(tīng)到的聲音，觀察和比較不同巖石的特征。《探究技能
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培養(yǎng)：分類(lèi)》通過(guò)學(xué)生對(duì)巖石的綜合比較后找出明顯特征，進(jìn)行不同標(biāo)準(zhǔn)
的分類(lèi)，同時(shí)提供科學(xué)的分類(lèi)方法引導(dǎo)學(xué)生掌握巖石的概念。《巖石展覽
會(huì)》讓學(xué)生把巖石集中在一起，提供更多的信息量，是對(duì)前面內(nèi)容和方法
的綜合，從制作“巖石身份證”的過(guò)程開(kāi)始能系統(tǒng)地辨認(rèn)巖石。《巖石與
礦物》讓學(xué)生通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)巖石中的礦物。再通過(guò)對(duì)幾種常見(jiàn)礦石的觀
察，并對(duì)照資料識(shí)別，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本單元學(xué)到的觀察、描述巖石與
礦物的基本方法和技能，知道巖石是由一種或幾種礦物組成的。《從巖石
到沙子》通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生了解巖石風(fēng)化過(guò)程，認(rèn)識(shí)到沙子是巖
石風(fēng)化后的產(chǎn)物。《觀察沙粒》驅(qū)動(dòng)學(xué)生去研究沙子，學(xué)生能在找沙、取
沙，觀察沙子并與碎石比較的過(guò)程中，知道沙子的外觀性狀，進(jìn)一步體會(huì)
由巖石到沙子和土壤的漫長(zhǎng)演變歷程。《保護(hù)礦產(chǎn)資源》通過(guò)礦物應(yīng)用
實(shí)例，讓學(xué)生在經(jīng)歷查閱資料的活動(dòng)過(guò)程中，增加對(duì)巖石、礦物用途的
進(jìn)一步了解，引導(dǎo)學(xué)生初步樹(shù)立起保護(hù)、利用巖石和礦物的可持續(xù)發(fā)展
意識(shí)。
根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，本單元在內(nèi)容的
呈現(xiàn)方面繼續(xù)以感性認(rèn)識(shí)為主，呈現(xiàn)存在于學(xué)生身邊的看得見(jiàn)、摸得著和
聽(tīng)得到的各種巖石與礦物作為探究材料，進(jìn)行一些定性觀察、實(shí)驗(yàn)和比較
分類(lèi)的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)淺顯的與學(xué)生生活關(guān)系密切的關(guān)于巖石、礦物的知
識(shí)和研究方法，同時(shí)使學(xué)生在科學(xué)探究、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面得到應(yīng)有
的發(fā)展。因此，本單元屬于“身邊的科學(xué)”主題系列中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
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單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖
顏色
冶煉金屬
醫(yī)藥
化肥原料
隔熱材料
生活用品
用途
礦物 ?巖石
分類(lèi)
軟硬
用途
提煉礦物 裝飾 藝術(shù)品
變質(zhì)巖
沉積巖
巖漿巖
建筑材料
單元引導(dǎo)頁(yè)
通過(guò)隱含主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的文字和問(wèn)題，產(chǎn)生思考，突出主題，導(dǎo)出本
單元的學(xué)習(xí)任務(wù)：
無(wú)論是在高聳入云的嶙峋峭壁
還是在陽(yáng)光閃爍的河灘
都可以見(jiàn)到它的身影
它的成分各異
卻可分門(mén)別類(lèi)
它既蘊(yùn)藏礦物
又可風(fēng)化成沙
讓我們一起探尋這大地中的瑰寶吧
07
各種各樣的巖石
一、教學(xué)目標(biāo)
．科學(xué)知識(shí)
（1）觀察常見(jiàn)巖石，了解常見(jiàn)巖石的特征。
（2）知道地球的表面由巖石構(gòu)成。
．能力培養(yǎng)
（1）制訂收集巖石的計(jì)劃，并按計(jì)劃收集巖石。
（2）利用放大鏡觀察巖石。
．情感態(tài)度價(jià)值觀
（1）在搜集巖石、觀察巖石的過(guò)程中感受和體驗(yàn)自然之美。
（2）體驗(yàn)探究的樂(lè)趣和好奇心的滿足。
二、教學(xué)指引
．活動(dòng)安排思路
課程安排 活動(dòng)題目 活動(dòng)內(nèi)容與需要解決的問(wèn)題 能力要求
活動(dòng)1 尋找?guī)r石
采集巖石標(biāo)本，為課堂教學(xué)中對(duì)巖石
的觀察和分類(lèi)做準(zhǔn)備；在經(jīng)歷采集標(biāo)本
的過(guò)程、交流采集地點(diǎn)以及討論的過(guò)程
中，了解地球的表面由巖石構(gòu)成
調(diào)查、采集、
觀察
活動(dòng)2 觀察巖石
運(yùn)用感官和借助簡(jiǎn)單工具觀察巖石，
了解各種巖石的特征
觀察、比較、
記錄
9
08
．活動(dòng)指引
任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)
我們需要收集巖
石，去哪里好？
到山上去吧。
生活情境：實(shí)驗(yàn)室里，四個(gè)小朋友圍在一起，討論去哪里收集巖石。
產(chǎn)生問(wèn)題：收集巖石要到有巖石的地方，所以將問(wèn)題聚焦到“去哪里
好？”
驅(qū)動(dòng)任務(wù)：“去哪里好？”當(dāng)然是到巖石多的地方。自然驅(qū)動(dòng)思考
“哪里的巖石多？”激發(fā)學(xué)生尋找和采集巖石標(biāo)本的興趣，有利于積極做
計(jì)劃，為采集巖石做好準(zhǔn)備。
活動(dòng)1 尋找?guī)r石
?
收集巖石計(jì)劃
時(shí)間：
地點(diǎn)：
工具：
注意事項(xiàng)：
09
收集、采集巖石，首先要讓學(xué)生制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的行動(dòng)計(jì)劃。如何制訂
計(jì)劃呢？課本給出一個(gè)簡(jiǎn)單的示例，內(nèi)容有：時(shí)間、地點(diǎn)、收集的方法、
安全要素考慮等。在家長(zhǎng)的陪伴和幫助下收集小塊的巖石，是執(zhí)行收集計(jì)
劃的過(guò)程。應(yīng)要求學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)行，并將采集到的巖石清洗干凈后帶回學(xué)
校，與同學(xué)分享。
本活動(dòng)通過(guò)收集巖石的任務(wù)，讓學(xué)生了解哪里有巖石，同時(shí)也是對(duì)有巖
石地方的“考察”，從而達(dá)成“初步認(rèn)識(shí)地球的表面由巖石構(gòu)成”的目標(biāo)。
本活動(dòng)的重點(diǎn)是制訂巖石收集計(jì)劃及收集巖石，難點(diǎn)是了解地球的表
面是由巖石構(gòu)成的。為此，書(shū)中用一組圖片給出相關(guān)線索。
海底有
巖石嗎？
海底的巖石
地下采礦勘查地下巖層
通過(guò)觀察巖石和交流收集地點(diǎn)，以及通過(guò)討論哪里還有巖石的問(wèn)題，
最終達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。
070
友情提示
本活動(dòng)分兩個(gè)時(shí)間段進(jìn)行：采集和觀察，主要的科學(xué)研究技能是調(diào)
查、采集、觀察。在采集巖石的準(zhǔn)備活動(dòng)中，學(xué)生可對(duì)附近哪些地方有
石頭提前做些調(diào)查，以提供備選地點(diǎn)。教師首先要強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題，讓學(xué)生
樹(shù)立安全第一的意識(shí)，要求學(xué)生必須在家長(zhǎng)或教師的陪伴和幫助下開(kāi)展活
動(dòng)，并帶好錘子、標(biāo)本包等工具。活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)的任務(wù)是采集多種巖石標(biāo)
本，進(jìn)行巖石收集活動(dòng)宜課外進(jìn)行，教師要做好與家長(zhǎng)的溝通。
學(xué)生的活動(dòng)可分步進(jìn)行：第一步，學(xué)生分小組制訂計(jì)劃，在班級(jí)內(nèi)交
流，完善計(jì)劃；第二步，帶著“哪里有巖石”的問(wèn)題，以及對(duì)有巖石地方
的考察任務(wù)，了解巖石采集處的環(huán)境；第三步，將采集到的巖石清洗干凈
后帶回學(xué)校，與同學(xué)交流。
組織學(xué)生對(duì)巖石標(biāo)本進(jìn)行展示交流，既能有效交流活動(dòng)情況并形成激
勵(lì)，也有利于學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐膸r石情況多一些了解。把石頭洗凈是為了使觀
察更準(zhǔn)確、更細(xì)致，也有利于學(xué)生養(yǎng)成講衛(wèi)生、講安全的習(xí)慣。為了使每
個(gè)小組在觀察活動(dòng)中保證材料的結(jié)構(gòu)性，教師可以對(duì)擁有不同巖石標(biāo)本的
學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組搭配，便于學(xué)生盡可能觀察到多種巖石。
活動(dòng)2 觀察巖石
?
?
巖石編號(hào) 顏色 紋理 光澤 顆粒大小 形狀
1
2
3
4
觀察記錄
我的這塊巖
石有棱角。
摸一摸，感覺(jué)
一下巖石是光滑
還是粗糙。
◎
07
本活動(dòng)任務(wù)是觀察多種巖石的特征，并進(jìn)行記錄。
本活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)是觀察的方法和對(duì)巖石特征的表述。為此，書(shū)中
的觀察記錄表給出了顏色、紋理、光澤、顆粒大小、形狀等對(duì)巖石外部特
征的表述，既可讓學(xué)生知道巖石特征的幾個(gè)方面，又可讓學(xué)生根據(jù)觀察到
的現(xiàn)象特征直接填寫(xiě)。觀察巖石特征的活動(dòng)、情境圖和主題人物的對(duì)話提
示了觀察活動(dòng)的內(nèi)容和方法：摸一摸，感覺(jué)它光滑還是粗糙；看一看巖石
上面的花紋和圖案；看一看巖石的形狀……充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，共
同研究、討論從哪些方面進(jìn)行觀察、如何觀察、用什么工具觀察；共同確
定觀察活動(dòng)的方案，使學(xué)生的觀察活動(dòng)更具有目的性、更得法。應(yīng)要求學(xué)
生養(yǎng)成邊觀察邊記錄的習(xí)慣。學(xué)生的觀察所得和表述方式（如文字、圖畫(huà)
等），只要是客觀真實(shí)和有效的，都應(yīng)得到認(rèn)可和尊重。
友情提示
學(xué)生收集的標(biāo)本可能很多。指導(dǎo)學(xué)生選擇幾塊具有代表性的巖石，先
進(jìn)行編號(hào)，再進(jìn)行觀察。應(yīng)提醒學(xué)生在觀察巖石時(shí)注意安全，觀察后要及
時(shí)洗干凈手，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
引申的問(wèn)題
地質(zhì)學(xué)家是怎樣采集和觀察巖石的？
◎
◎
07
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)巖石
一、教學(xué)目標(biāo)
．科學(xué)知識(shí)
（1）知道不同巖石硬度不同。
（2）初步了解花崗巖、玄武巖、石灰?guī)r、砂巖、大理巖等常見(jiàn)巖石
的一般特征。
．能力培養(yǎng)
（1）能用刻劃的方法比較巖石的硬度。
（2）能利用多種感官觀察、比較、描述和記錄巖石。
（3）能對(duì)照有關(guān)資料識(shí)別巖石。
．情感態(tài)度價(jià)值觀
（1）培養(yǎng)研究巖石的興趣。
（2）認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致的觀察、比較、記錄和描述是十分重要的。
二、教學(xué)指引
．活動(dòng)安排思路
課程安排 活動(dòng)題目 活動(dòng)內(nèi)容與需要解決的問(wèn)題 能力要求
活動(dòng)1
比較巖石
的硬度
通過(guò)刻劃的方法，比較常見(jiàn)巖石的
硬度
觀察、比較、
記錄
活動(dòng)2
進(jìn)一步認(rèn)
識(shí)巖石
利用敲擊等方法，運(yùn)用感官和簡(jiǎn)單
工具，了解巖石更多的特征
觀察、比較、
記錄
10
07
．活動(dòng)指引
任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)
生活情境：公園里，四個(gè)小朋友圍坐在一起，面前有水果和核桃等食
品。
這塊石頭怎么
砸不開(kāi)核桃？
用這塊
試試吧。
這塊石頭
更硬嗎？
產(chǎn)生問(wèn)題：核桃很硬，需要較硬的東西才能砸開(kāi)。公園里可以代替工
具使用的是巖石，利用堅(jiān)硬的巖石才能砸開(kāi)核桃這個(gè)生活情境，聚焦研究
比較巖石軟硬程度特征問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生探究欲望。
驅(qū)動(dòng)任務(wù)：“這塊石頭更硬嗎？”激發(fā)學(xué)生對(duì)比較各種巖石軟硬程度
的興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生研究巖石軟硬程度特征的方法。
活動(dòng)1 比較巖石的硬度
利用刻劃的方法可以研究比較物質(zhì)（或物體）的軟硬程度。較硬的物
體可以在相對(duì)軟的物體表面留下劃痕。所以可以利用銅鑰匙、鐵釘作為刻
劃的工具來(lái)研究比較巖石的軟硬程度。較硬的巖石也可以在較軟的巖石表
面留下劃痕。
?嘗試使用刻劃的方法，比較幾種巖石的硬度。
07
圖片說(shuō)明：①花崗巖，②石灰?guī)r，③大理石，④頁(yè)巖，⑤砂巖。
①
②
③
④ ⑤
上述五塊常見(jiàn)的巖石是比較普遍的、又容易找到的，在生產(chǎn)和生活中
應(yīng)用廣泛的巖石。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較巖石軟硬程度的方法；難點(diǎn)是進(jìn)
行實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（刻劃痕跡）（收集信息），通過(guò)分析信息（實(shí)
驗(yàn)記錄），能夠按巖石軟硬程度給巖石排序。?
課本給出的利用銅鑰匙、鐵釘作為刻劃的工具，具有兩個(gè)方面的意
圖：一是具體刻劃的操作指引；另一是警示作用，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要注意
安全，突出培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)也是我們教學(xué)目標(biāo)之一。
刻 劃 時(shí) 要
注意安全。
先 用 銅 鑰 匙 刻 劃 一
下，如果沒(méi)有痕跡，再
用更硬的鐵釘試一試。
本節(jié)教科書(shū)內(nèi)容的思路是先驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考提出比較巖石軟硬程度的方
法，引導(dǎo)出科學(xué)方法，然后指導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；
從“利用工具刻劃”到“互相刻劃”，再到軟硬程度推測(cè)判斷，讓學(xué)生學(xué)
會(huì)分析判斷，提升學(xué)生思維空間。之后，交流排序結(jié)果，并通過(guò)“歷史”
07
資料的學(xué)習(xí)，了解原始人類(lèi)就利用巖石堅(jiān)硬的特點(diǎn)制作了石器。
友情提示
礦物抵抗刻劃和摩擦的能力稱(chēng)為硬度。礦物的硬度比較固定，在鑒定
上意義重大。通常人們確定礦物硬度的方法是用兩種礦物相互刻劃，即用
已知硬度的礦物來(lái)確定未知硬度礦物的硬度。
利用指甲、銅鑰匙、鐵釘作為比較五種巖石的軟硬程度的刻劃工具。
首先，要知道指甲、銅鑰匙、鐵釘之間的硬度情況，以及如何確定軟、較
軟、較硬、硬等幾個(gè)軟硬程度的等級(jí)，并作為判斷軟硬的標(biāo)準(zhǔn)。軟、較
軟、較硬、硬的四個(gè)等級(jí)的判斷標(biāo)準(zhǔn)依次為：用指甲能刻劃出痕跡為軟；
用指甲不能刻劃出痕跡，但用銅鑰匙能刻劃出痕跡的為較軟；用銅鑰匙不
能刻劃出痕跡，但能用鐵釘刻劃出痕跡為較硬；鐵釘都不能刻劃出痕跡為
硬。巖石互相刻劃，較硬的巖石可以在較軟的巖石表面留下劃痕。據(jù)此可
判斷巖石的相對(duì)軟硬程度。
安全提醒：樹(shù)立安全第一的意識(shí)，提醒學(xué)生并強(qiáng)調(diào)刻劃巖石時(shí)注意安
全。為避免損傷課桌，可以用舊報(bào)紙或抹布?jí)|在桌面上。
活動(dòng)2 進(jìn)一步觀察巖石
這項(xiàng)活動(dòng)包括兩個(gè)部分：指導(dǎo)學(xué)生敲擊巖石，描述聽(tīng)到的聲音；讓學(xué)
生用自己的方法觀察巖石的特征，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也體現(xiàn)開(kāi)放
的教學(xué)思路。
在初步了解巖石的外部以及
巖石軟硬程度等特征的基礎(chǔ)上，
本活動(dòng)通過(guò)敲擊聽(tīng)聲音等更多方
法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察認(rèn)
識(shí)巖石的方法。層次如下：
◎
小錘敲擊巖石
的聲音很清脆。
07
1．用小錘敲擊巖石，描述聽(tīng)到的聲音。
2．用更多的方法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)巖石。
本節(jié)教科書(shū)內(nèi)容的思路是，在了解巖石的顏色、形狀、紋理、顆粒大
小以及軟硬程度的基礎(chǔ)上，“進(jìn)一步認(rèn)識(shí)巖石”，關(guān)注巖石的本質(zhì)特征。
由敲擊不同的巖石能夠發(fā)出不同聲音的現(xiàn)象，可以引申思考巖石的結(jié)構(gòu)、
構(gòu)造，組成巖石物質(zhì)排列方式和充填方式所賦予巖石的特征，發(fā)現(xiàn)通過(guò)現(xiàn)
象可以揭示本質(zhì)。讓學(xué)生用自己的方法觀察巖石的特征，可提示引導(dǎo)學(xué)生
比較巖石的輕重（同等大小的巖石）、放入水中的情況（有無(wú)冒泡、沉浮
等現(xiàn)象）進(jìn)一步推測(cè)巖石構(gòu)造。既能夠達(dá)到進(jìn)一步認(rèn)識(shí)巖石的目標(biāo)，又能
引導(dǎo)學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)巖石的方法，拓展學(xué)生的思維。同時(shí)，進(jìn)行判斷和推
理，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)特征的思想方法。
教科書(shū)上呈現(xiàn)的“巖石堅(jiān)固程度”表格是一種資料學(xué)習(xí)形式，是與本
活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的資料，可以作為學(xué)生閱讀資料，或由教師介紹。目的是在引
導(dǎo)學(xué)習(xí)的同時(shí)，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，滲透情感態(tài)
度價(jià)值觀。
友情提示
組織學(xué)生討論從哪些方面進(jìn)行觀察、如何觀察、用什么工具進(jìn)行觀察
等問(wèn)題，確定活動(dòng)的方案，使學(xué)生的觀察活動(dòng)更具有目的性、有效性。要
求學(xué)生養(yǎng)成邊觀察邊記錄的科學(xué)研究習(xí)慣，尊重學(xué)生以文字、圖畫(huà)等方式
表述的真實(shí)信息。
教師在整理上節(jié)學(xué)生收集到的巖石時(shí)，應(yīng)了解收集到的巖石的類(lèi)型；應(yīng)
準(zhǔn)備花崗巖、大理巖、石灰?guī)r、頁(yè)巖、砂巖等巖石標(biāo)本，并進(jìn)行統(tǒng)一編號(hào)。
引申的問(wèn)題
巖石可以怎樣分類(lèi)？巖石有什么用途？為什么敲擊巖石會(huì)有不同的聲音？
◎
◎
077
探究技能：分類(lèi)
一、教學(xué)目標(biāo)
．科學(xué)知識(shí)
（1）知道分類(lèi)的依據(jù)是事物的特征，例如巖石是各種各樣的，在顏
色、花紋、顆粒大小、手感等方面有各自的特點(diǎn)。
（2）知道分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也會(huì)不同。例如巖石可以按不同的
特點(diǎn)分成不同的類(lèi)別。
．能力培養(yǎng)
（1）能用感官和工具觀察并發(fā)現(xiàn)巖石可做分類(lèi)依據(jù)的特征。
（2）能確定不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，給巖石分類(lèi)。
．情感態(tài)度價(jià)值觀
（1）體會(huì)到給事物分類(lèi)的優(yōu)點(diǎn)。
（2）體會(huì)分類(lèi)是研究萬(wàn)物基礎(chǔ)方法。
二、教學(xué)指引
．活動(dòng)安排思路
課程安排 活動(dòng)題目 活動(dòng)內(nèi)容與需要解決的問(wèn)題 能力要求
第一環(huán)節(jié) 觀察特征
觀察收集到的巖石（所有），認(rèn)識(shí)
礦物在顏色、結(jié)構(gòu)、透明度、光澤、
形狀、硬度等明顯的特征
觀察、比較
第二環(huán)節(jié) 找出標(biāo)準(zhǔn) 確定一個(gè)特征作為巖石分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn) 比較、歸納
11
078
課程安排 活動(dòng)題目 活動(dòng)內(nèi)容與需要解決的問(wèn)題 能力要求
第三環(huán)節(jié) 進(jìn)行分類(lèi) 選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)，將巖石分成兩類(lèi)
觀察、比較、
分類(lèi)
第四環(huán)節(jié) 拓展應(yīng)用 拓展學(xué)習(xí)二分法
閱讀、比較、
分類(lèi)
．活動(dòng)指引
任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)
生活情境：在河流的岸邊，有很多大小形狀不同的巖石。因?yàn)橛惺占?br/>巖石的經(jīng)歷，同學(xué)們對(duì)此情境并不陌生。四個(gè)小朋友對(duì)自己收集到的巖石
觀察后進(jìn)行討論。
這些巖石的
大小和形狀都
不一樣。
它 們 是 同 一
類(lèi)巖石嗎？
產(chǎn)生問(wèn)題：這些巖石的大小和形狀都不一樣，它們是同一類(lèi)巖石嗎？
雖然孩子們可能玩過(guò)石頭，但是大部分的孩子可能不會(huì)思考巖石分類(lèi)的問(wèn)
題。用這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從石頭的大小、形狀轉(zhuǎn)移到明顯特征，為進(jìn)
行分類(lèi)做準(zhǔn)備。
驅(qū)動(dòng)任務(wù)：這些大小和形狀不一樣的巖石是同一類(lèi)石頭？驅(qū)動(dòng)學(xué)生聚
焦并思考如何進(jìn)行分類(lèi)的問(wèn)題。
續(xù)表
079
★觀察特征
分類(lèi)就是把具有相同或相似特征的事物組合在一起，使事物有序化，
能夠幫助我們更好地了解事物，是整理各種信息的常用方法。
本節(jié)教科書(shū)內(nèi)容的思路是，學(xué)生收集的巖石有這樣的特點(diǎn)：特征多
樣；數(shù)量多；有常見(jiàn)的巖石，也可能有不常見(jiàn)的巖石。所以由學(xué)生自己去
收集巖石更具有教育意義。根據(jù)收集到巖石的特點(diǎn)和上節(jié)課學(xué)過(guò)的方法觀
察巖石。再根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)學(xué)生歸納各種巖石特征的表述。讓學(xué)
生知道巖石的特征可以分為顏色、大小、形狀、顆粒組成、光澤、紋理
等方面。
把收集到的巖石集中起來(lái)，觀察它
們的特征。
可以先給巖
石編號(hào)。
友情提示
此觀察活動(dòng)分組進(jìn)行，觀察數(shù)量較多的巖石。我們?cè)趯W(xué)生進(jìn)行活動(dòng)之
前，一定要讓學(xué)生和小組明確學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的與要求：先觀察每塊巖石的
特征，是為了歸納總結(jié)。給這些發(fā)現(xiàn)歸類(lèi)、并取一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿Q(chēng)，從而涵
蓋巖石不同方面的特征。
◎
080
巖石編號(hào) 顏色 硬度 大小 顆粒大小 光澤 透明度
1 白色 較軟 較大 由粗顆粒組成
2 黑色 硬 小 由細(xì)小顆粒組成
3
觀察記錄
記錄人：妍妍
觀察記錄表中的空白處的目的：學(xué)習(xí)的開(kāi)放性，驅(qū)動(dòng)學(xué)生仔細(xì)觀察，
可能發(fā)現(xiàn)巖石更多的特征，并思考用什么詞語(yǔ)來(lái)歸納這些特征。最好讓學(xué)
生自己提出一個(gè)名詞，再交流討論是否恰當(dāng)。最后，教師對(duì)這些名詞進(jìn)行
補(bǔ)充總結(jié)。
★找出標(biāo)準(zhǔn)
分類(lèi)是依據(jù)物體的特征進(jìn)行的。通過(guò)比較物體之間的相似性，把具有
某些共同點(diǎn)或相似特征的物體歸結(jié)在一起。所以分類(lèi)的關(guān)鍵是找出作為分
類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的特征，知道這一特征作為標(biāo)準(zhǔn)的含義。
本課教科書(shū)內(nèi)容的思路是，為了更好地了解巖石，在數(shù)量較多的情況
下對(duì)巖石進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生經(jīng)歷和體會(huì)分類(lèi)能夠有序和方便地整理各種信
息，讓學(xué)生在活動(dòng)中探索得出分類(lèi)的方法。
友情提示
關(guān)于如何確定分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，本課教科書(shū)給出了提示和思路。
這兩塊巖石都是圓
形的。可以根據(jù)它們
的形狀分類(lèi)嗎？
巖石顏色可以成
為分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)嗎？
本節(jié)教科書(shū)圖片中主題人物對(duì)話“這兩塊巖石都是圓的，可以根據(jù)
◎
08
形狀來(lái)分類(lèi)嗎”和“巖石顏色可以成為分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)嗎”提示或引發(fā)思考“形
狀、顏色”可作為標(biāo)準(zhǔn)嗎？在這樣的提示和引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)巖石的
明顯特征可作為分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。
此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生利用前面列出的大小、顏色等特征為分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。在上
一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生提出分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)并不困難。
通過(guò)交流，達(dá)成“巖石的某種特征都可以作為分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)”的目標(biāo)。
★進(jìn)行分類(lèi)
本環(huán)節(jié)教科書(shū)內(nèi)容的思路是，“巖石的某種特征可以作為分類(lèi)的標(biāo)
準(zhǔn)”，所以可以選擇巖石的一個(gè)特征作為分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行分類(lèi)。再選擇巖
石的另一個(gè)特征作為分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，再次進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生體會(huì)不同標(biāo)準(zhǔn)有不
同的分類(lèi)結(jié)果，學(xué)會(huì)科學(xué)的分類(lèi)方法。
友情提示
本環(huán)節(jié)教科書(shū)圖片有意提示：按大小分類(lèi)。
按大小分類(lèi)后，還可以選擇巖石的另一個(gè)特征作為分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行
分類(lèi)。
選擇巖石的一個(gè)特征作為分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，將巖石分成兩類(lèi)。
分類(lèi)
標(biāo)準(zhǔn)
大小（或
其 他 標(biāo)
準(zhǔn)）
選擇巖石的另一個(gè)特征作為新的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，再次進(jìn)行分類(lèi)。
分類(lèi)
標(biāo)準(zhǔn)
顏色（或
其 他 標(biāo)
準(zhǔn)）
◎
08
與學(xué)生們交流，比較各組的分類(lèi)方法。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生交流，各小組可展示分類(lèi)結(jié)果，組織學(xué)生循環(huán)參觀，
讓學(xué)生在交流中掌握分類(lèi)方法。
引申的問(wèn)題
科學(xué)家是怎樣對(duì)巖石進(jìn)行分類(lèi)的？分類(lèi)結(jié)果怎樣？
★拓展應(yīng)用
在上述活動(dòng)之后，讓學(xué)生觀察分在同一類(lèi)的巖石，找出同一類(lèi)巖石的
新特征，作為新的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，再次將巖石分類(lèi)。設(shè)計(jì)意圖是，通過(guò)這個(gè)環(huán)
節(jié)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到同一類(lèi)巖石還可以依據(jù)新的標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)分類(lèi)，了解多極
分類(lèi)方法。教科書(shū)上示例用的巖石為玄武巖和三種顏色不同的花崗巖。
堅(jiān)硬的巖石
按組成顆粒大小分
按顏色分
顆粒較大顆粒細(xì)小
友情提示
本環(huán)節(jié)教科書(shū)的講解多應(yīng)用表格圖片，可以多次分類(lèi)。圖示更容易引
導(dǎo)學(xué)生思維，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
科學(xué)上一般根據(jù)巖石的成因把巖石分為三大類(lèi)，巖漿巖、沉積巖和
◎
◎
08
變質(zhì)巖。在觀察和分類(lèi)活動(dòng)結(jié)束之后，提供關(guān)于上述巖石的相關(guān)資料，可
以滿足學(xué)生的求知欲、開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解科學(xué)家的研究成果，
使此環(huán)節(jié)據(jù)有層次之分。教科書(shū)上巖漿巖中的圖片分別是花崗巖和玄武巖
（兩種）；沉積巖的圖是頁(yè)巖和砂巖；變質(zhì)巖的圖片是大理巖和片麻巖。
教師可以充分利用已有的標(biāo)本資源，讓學(xué)生結(jié)合自己的研究加以比
較、歸類(lèi)。必要時(shí)還可以讓學(xué)生登陸小學(xué)科學(xué)網(wǎng)站或通過(guò)課件資料進(jìn)行展
示和介紹。
巖石展覽會(huì)
一、教學(xué)目標(biāo)
．科學(xué)知識(shí)
（1）知道巖石有不同的類(lèi)型。
（2）能找出與自己展示的巖石相同的巖石。
．能力培養(yǎng)
（1）能用多種方法觀察巖石、查閱相關(guān)資料。
（2）能根據(jù)巖石的特征鑒別巖石的種類(lèi)。
．情感態(tài)度價(jià)值觀
（1）通過(guò)進(jìn)一步研究和觀察巖石，學(xué)生對(duì)巖石產(chǎn)生濃厚的興趣。
（2）在參觀和交流過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生積極思考。
12
08
二、教學(xué)指引
．活動(dòng)安排思路
課程安排 活動(dòng)題目 活動(dòng)內(nèi)容與要解決的問(wèn)題 能力要求
活動(dòng)1
制作巖石
識(shí)別卡
學(xué)生挑選一塊收集的巖石，制作識(shí)
別卡，對(duì)某種巖石作較全面的觀察和記
錄，認(rèn)識(shí)標(biāo)本標(biāo)簽的基本要素
觀察、記錄
活動(dòng)2
巖石圖片
展覽
學(xué)生收集并展示巖石展圖片，加深對(duì)
巖石的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大對(duì)巖石知識(shí)面
收集、整理
資料
．活動(dòng)指引
任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)
?
怎樣布置展覽呢？
根據(jù)每一塊巖
石的特征制作巖
石識(shí)別卡吧。
可以對(duì)巖石進(jìn)
行分類(lèi)展示。
生活情境：實(shí)驗(yàn)室里，四個(gè)小朋友圍在一起，討論怎樣把小組收集的
巖石布置成一個(gè)展覽會(huì)。
產(chǎn)生問(wèn)題：展覽的巖石需要什么信息？怎樣布置展覽會(huì)？
驅(qū)動(dòng)任務(wù)：進(jìn)行巖石展示，驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考需要哪些巖石信息，自然聚
焦制作巖石識(shí)別卡的學(xué)習(xí)任務(wù)，把展覽辦得豐富多彩。
活動(dòng)1 制作巖石識(shí)別卡
巖石外觀千差萬(wàn)別，如何區(qū)分不同的巖石呢？
08
挑選一塊收集回來(lái)的巖石，制作一張巖石識(shí)別卡，介紹這塊巖石的
特征。
巖石識(shí)別卡
巖石編號(hào)：004　 采集時(shí)間：10月2日
采集人：妍妍　　采集地點(diǎn)：學(xué)校后面山坡
巖石名稱(chēng)：砂巖　巖石顏色：褐黃色 巖
石大小：6厘米×8厘米
巖石特征：比較硬，表面有一些小顆粒。用
小錘子比較容易敲下碎片。
“巖石外觀千差萬(wàn)別，如何區(qū)分不同的巖石呢？”所以巖石識(shí)別卡的
內(nèi)容越詳細(xì)越好。
幾種常見(jiàn)巖石的特征
　　灰色或紅褐色，由黏
土組成。具有平行分裂的
薄層狀結(jié)構(gòu)，較軟。
　　花斑狀，顆粒較粗，
很硬。
　　一般為白色，顆
粒均勻、緊密，很硬。
灰黑色，具有
氣孔、杏仁構(gòu)造，
較硬。
　　灰色或灰白色，
顆粒很細(xì)，較硬或較
軟。
　　黃色、灰色或綠色，
由粗或細(xì)的沙粒構(gòu)成，很
硬。
頁(yè)巖 花崗巖
砂巖 石灰?guī)r 玄武巖
大理巖
制作巖石識(shí)別卡是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)巖石的基礎(chǔ)上，開(kāi)始有系統(tǒng)地辨認(rèn)
巖石的過(guò)程，也是再次認(rèn)識(shí)巖石的過(guò)程。由教科書(shū)中的巖石識(shí)別卡提示，
學(xué)生參照此模板，可以進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教科書(shū)中圖片的兩塊巖石：左邊的是花崗巖，右邊的是云母片巖。
花崗巖對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既熟悉，又好辨認(rèn)；而云母片巖雖然好像是層
狀的，但又不是頁(yè)巖，會(huì)增加辨識(shí)難度，激發(fā)學(xué)生更加仔細(xì)地觀察認(rèn)識(shí)巖
石，感知巖石的多樣性。通過(guò)巖石識(shí)別卡交流認(rèn)識(shí)更多的巖石。
08
友情提示
學(xué)生的活動(dòng)可分四個(gè)步驟：第一步，選取自己喜歡的巖石，制作巖石
識(shí)別卡。第二步，讓學(xué)生在課堂上小組自由交流，對(duì)照常見(jiàn)巖石的分類(lèi)資
料，找出相同類(lèi)別的巖石，放在一起。第三步，各小組互相觀看，每個(gè)收
集者作介紹，觀眾記錄自己感興趣的內(nèi)容。第四步，利用巖石識(shí)別卡進(jìn)行
猜測(cè)巖石的游戲，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
活動(dòng)2 巖石圖片展覽
“巖石圖片展覽”是一項(xiàng)融合科學(xué)探究與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的很有意義
的活動(dòng)，有利于于培養(yǎng)學(xué)生利用資料、研究科學(xué)問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的
信息素養(yǎng)和審美素養(yǎng)。
“巖石圖片展覽”是學(xué)習(xí)收集整理信息的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以在課堂、課后
或課外完成。學(xué)生分組、選擇主題、制訂計(jì)劃、分工合作、收集信息、綜合
整理、布置展板（或視頻展示），全班交流，是對(duì)前面內(nèi)容和方法的綜合。
此活動(dòng)體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的自主、合作、探究的方式，綜合學(xué)習(xí)的形式可
以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，課堂、課后或課外學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空。
巖石展覽
收集者：巨石小組主題：家庭裝修常用石材
教科書(shū)中的圖片是家庭裝修常用石材，有大理石巖和花崗巖，不需要
◎
087
具體介紹。此圖片是模擬某小組的展示，希望能夠給學(xué)生啟發(fā)與靈感。但
在教學(xué)中一定要求學(xué)生標(biāo)記每個(gè)巖石圖片中巖石的名稱(chēng)。
友情提示
我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在選材和展示方面隨時(shí)給予及時(shí)的指導(dǎo)。
教學(xué)活動(dòng)可分三個(gè)階段，一是信息收集整理：學(xué)生根據(jù)主題收集巖石的圖
片，將圖片信息集中整理，制作投影片。二是展示：分小組展示，隨著放
映可作講解。三是交流：展示結(jié)束后，全班交流，師生總結(jié)，達(dá)成認(rèn)識(shí)更
多巖石的目標(biāo)。
引申的問(wèn)題
巖石還可以怎樣分類(lèi)？巖石還有什么信息？
巖石與礦物
一、教學(xué)目標(biāo)
．科學(xué)知識(shí)
（1）了解花崗巖主要由三種礦物組成。
（2）知道巖石都是由一種或幾種礦物組成的。
（3）了解礦物的多樣性。
．能力培養(yǎng)
（1）利用工具觀察巖石與礦物，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，養(yǎng)成仔細(xì)觀
察的習(xí)慣。
◎
◎
13
088
（2）通過(guò)觀察與描述礦物特征，培養(yǎng)分析能力。
．情感態(tài)度價(jià)值觀
（1）培養(yǎng)對(duì)科學(xué)研究的興趣。
（2）關(guān)注身邊的自然事物，樹(shù)立安全第一的意識(shí)。
二、教學(xué)指引
．活動(dòng)安排思路
課程安排 活動(dòng)題目 活動(dòng)內(nèi)容與需要解決的問(wèn)題 能力要求
活動(dòng)1
花崗巖里
有什么
觀察幾塊不同的花崗巖，比較發(fā)現(xiàn)，
都是由三種不同顏色的顆粒組成
觀察、比較
活動(dòng)2 觀察礦物
觀察石英、長(zhǎng)石、云母三種礦物，
與組成花崗巖的三種不同顏色的顆粒比
較，了解巖石由礦物組成
觀 察 、 比
較、歸納
活動(dòng)3
認(rèn)識(shí)更多
的礦物
利用多種方法，觀察、描述多種的特
性物特征，了解更多的礦物
閱讀、觀察
．活動(dòng)指引
任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)
那些不同顏色
的顆粒是什么？
花崗巖中有亮
晶晶的斑點(diǎn)。
生活情境：裝修材料市場(chǎng)，兩位小朋友觀察到花崗巖板，有所發(fā)現(xiàn)。
產(chǎn)生問(wèn)題：花崗巖的紋理很美麗，花崗巖里有不同顏色的顆粒，“那些
089
不同顏色的顆粒是什么？”使學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從顆粒轉(zhuǎn)移到花崗巖的組成上。
驅(qū)動(dòng)任務(wù)：“花崗巖中有亮晶晶的斑點(diǎn)”利用學(xué)生的好奇心，驅(qū)動(dòng)他
們研究花崗巖的組成。
活動(dòng)1 花崗巖里有什么
巖石是由一種或多種礦物有規(guī)律組成的礦物集合體。花崗巖是一種比
較常見(jiàn)的巖石。花崗巖的外部特征明顯：顆粒比較大，且容易觀察到不同
的顆粒，能很好印證巖石是由礦物組成的概念。所以選擇花崗巖作為觀察
對(duì)象和代表，這是教學(xué)內(nèi)容組織的基礎(chǔ)。
觀察三種不同顏色的花崗巖，目的是為了讓學(xué)生知道花崗巖是多種多
樣的。但通過(guò)觀察、分析和歸納得出：不管是什么顏色的花崗巖，主要都
是由三種顆粒組成。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同顏色的顆粒進(jìn)行比較，能夠發(fā)現(xiàn)它們
的共同點(diǎn)都由三種顆粒組成。進(jìn)一步仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)有一種是晶體的石
英（顏色常因混入不同的雜質(zhì)而具有多種色彩），一種是片狀或鱗片狀的
云母（顏色呈黑、棕紅、白、淺灰等），還有一種是柱狀（或板狀、細(xì)粒
狀）的長(zhǎng)石（顏色呈肉紅、淺黃、白或灰白）。
“花崗巖里有什么”是要敲開(kāi)花崗巖，觀察花崗巖的斷面，目的是要
觀察花崗巖“新鮮”斷面。“新鮮”斷面更容易觀察花崗巖的不同顆粒，
現(xiàn)象更明顯。要先敲開(kāi)巖石，再觀察。觀察過(guò)程必須強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題，樹(shù)立
安全第一的意識(shí)。
友情提示
“花崗巖里有什么”激發(fā)學(xué)生探究欲望，由于學(xué)生所處年齡的心理特點(diǎn)，
很急迫想看到花崗巖里面有什么。所以，此活動(dòng)要特別強(qiáng)調(diào)注意安全。教科書(shū)
中的圖片提示要戴好護(hù)目鏡、把巖石放在布袋里、小心敲擊巖石。敲擊前，可
檢查各小組的準(zhǔn)備情況，再開(kāi)始實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，活動(dòng)應(yīng)在教師的指導(dǎo)監(jiān)護(hù)下進(jìn)行。
◎
090
　　將花崗巖放入布袋里，用小錘敲開(kāi)。觀察斷
面，了解花崗巖的組成。
敲石時(shí)請(qǐng)戴
好護(hù)目鏡！
這幾塊巖石的
斷面不一樣呢!
學(xué)生敲開(kāi)花崗巖，觀察花崗巖斷裂面，可看到里面色彩不同的顆粒。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生：不同顆粒可以大體分成幾類(lèi)？每種顆粒具有什么特
征？可以分成哪三種顆粒？讓學(xué)生通過(guò)觀察，了解花崗巖由不同顆粒組
成，為引導(dǎo)學(xué)生了解巖石是由礦物組成而打下基礎(chǔ)。
引申的問(wèn)題
這三種不同的顆粒是什么？
活動(dòng)2 觀察礦物
石英、云母、長(zhǎng)石都是常見(jiàn)的礦物。觀察礦物標(biāo)本，描述它們的特征。
◎
09
礦物有很多種。該活動(dòng)只研究石英、云母和長(zhǎng)石。石英、云母和長(zhǎng)石
正是花崗巖三種主要顆粒的成分，通過(guò)觀察比較，達(dá)成巖石是有由礦物組
成這個(gè)小目標(biāo)。?
教科書(shū)中的圖片分別為石英、云母、長(zhǎng)石。
石英是地球表面分布最廣的礦物之一，主要成分是SiO2。純凈的石英
無(wú)色透明，通常含有少量雜質(zhì)成分，而變?yōu)榘胪该骰虿煌该鞯木w，質(zhì)地
堅(jiān)硬。云母是層狀結(jié)構(gòu)，有玻璃光澤，含有雜質(zhì)時(shí)顏色變深。長(zhǎng)石是地殼
中最常見(jiàn)的礦物，常見(jiàn)為乳白色，但常因含有多種雜質(zhì)而成黃、褐、淺
紅、深灰等色，有的還可具有美麗的變彩或暈色。
我們提供礦物標(biāo)本，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察石英、長(zhǎng)石、云母三種礦物的
特征，啟發(fā)學(xué)生將這三種礦物和花崗巖中的三種成分進(jìn)行對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)
它們之間的聯(lián)系。
活動(dòng)3 認(rèn)識(shí)更多的礦物
礦物一般是自然產(chǎn)出且內(nèi)部粒子（原子、離子）排列有序的均勻固
體，是由地質(zhì)作用形成的，具有相對(duì)固定化學(xué)成分和性質(zhì)，是固態(tài)的（自
然汞常溫液態(tài)除外）無(wú)機(jī)物，是組成巖石的基礎(chǔ)。礦物的種類(lèi)很多，已知
的礦物約有4?700多種。
“認(rèn)識(shí)更多的礦物”的主要教學(xué)目的是引發(fā)學(xué)生對(duì)礦物的關(guān)注，在認(rèn)
識(shí)石英、長(zhǎng)石、云母三種礦物的基礎(chǔ)上，了解更多的礦物。學(xué)生對(duì)礦物的
已有認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生對(duì)礦物的關(guān)注，為下面觀察認(rèn)識(shí)礦物的教學(xué)作準(zhǔn)備。
教學(xué)活動(dòng)主要通過(guò)閱讀資料和討論的形式進(jìn)行。礦物是組成地殼巖石的重
要物質(zhì)。
水晶、方解石、石膏、石墨、硫黃、黃鐵礦、赤鐵礦是幾種常見(jiàn)的礦
物。教科書(shū)圖片礦物的名稱(chēng)對(duì)應(yīng)如下：
09
??
水晶 方解石
石膏
石墨 硫黃
黃鐵礦 赤鐵礦
礦物千姿百態(tài)。長(zhǎng)期以來(lái)﹐人們根據(jù)物理性質(zhì)來(lái)識(shí)別礦物。如顏色﹑
光澤﹑硬度﹑解理、密度和磁性等都是對(duì)礦物進(jìn)行肉眼鑒定的重要標(biāo)志。
有些有色的礦物在白色無(wú)釉的瓷板上劃擦?xí)r會(huì)留下粉末的痕跡，如石
墨、黃鐵礦、赤鐵礦；礦物反射可見(jiàn)光的能力，有的為金屬光澤，如黃鐵
礦有油脂光澤，石膏有蠟狀光澤；有些礦物有很高的透明度，如水晶等。
劃痕、光澤和透明度均可
用于鑒定礦物。
所以，教科書(shū)中選
擇了既常見(jiàn)又具有較明顯
的物理性質(zhì)的水晶、方解
石、石膏、石墨、硫黃、
黃鐵礦、赤鐵礦等。觀察
活動(dòng)中還將幾種礦物與玻
璃、金屬、石蠟進(jìn)行觀察
比較，讓所了解的礦物具
有不同的光澤。
　　觀察礦物標(biāo)本的透明度，再用
手電筒照射，觀察透光情況。
　　觀察礦物標(biāo)本的顏
色，并在白色無(wú)釉瓷板上
摩擦，觀察痕跡顏色。
09
以上的觀察活動(dòng)，讓學(xué)生比較全面地認(rèn)識(shí)礦物的特征（顏色、光滑
度、透明度、劃痕、光澤、硬度、晶體形狀等）。
友情提示
活動(dòng)分為三個(gè)方面：
一是讓學(xué)生閱讀教科書(shū)的圖文資料，大致了解礦物在地球上的種類(lèi)和
礦物的特征。教科書(shū)插圖中所展示的礦物依次為水晶、方解石、石墨、硫
黃、石膏、赤鐵礦。
二是提出“關(guān)于礦物，我們知道什么，礦物和巖石有什么不同，我們
可以從哪些方面來(lái)觀察描述礦物？”“可利用什么方法了解更多礦物的特
征？”等一系列問(wèn)題，以了解學(xué)生知道多少礦物知識(shí)，使教師對(duì)下一步的
教學(xué)難易程度靈活把握，然后開(kāi)展觀察活動(dòng)，教師針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。
三是通過(guò)閱讀單元資料庫(kù)中的礦物特征卡，一方面了解礦物的特征
和用途，另一方面了解人們通常怎樣描述礦物的特征，為下一步的教學(xué)作
準(zhǔn)備。資料卡中所涉及的觀察描述礦物的內(nèi)容主要有礦物外表顏色、光滑
度、透明度、劃痕、光澤、硬度、晶體形狀等特性。
引申的問(wèn)題
它們有什么特性和用途？
◎
◎
09
從巖石到沙子
一、教學(xué)目標(biāo)
．科學(xué)知識(shí)
（1）了解巖石的風(fēng)化現(xiàn)象。
（2）了解巖石風(fēng)化是自然力量作用的結(jié)果。
．能力培養(yǎng)
（1）通過(guò)模擬巖石風(fēng)化實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察和分析能力。
（2）通過(guò)觀察巖石變化的特點(diǎn)，推測(cè)巖石變化的原因。
．情感態(tài)度價(jià)值觀
（1）體驗(yàn)證據(jù)、想象力、邏輯推理的重要性。
（2）建立自然界的事物在不斷變化著的觀點(diǎn)。
二、教學(xué)指引
．活動(dòng)安排思路
課程安排 活動(dòng)題目 活動(dòng)內(nèi)容與需要解決的問(wèn)題 能力要求
活動(dòng)1
探究巖石碎
裂的原因
進(jìn)行溫度變化對(duì)巖石影響的模
擬實(shí)驗(yàn)，了解溫度變化會(huì)使巖石
碎裂、分解
觀察、分析、
歸納
活動(dòng)2
觀察巖石風(fēng)
化的現(xiàn)象
通過(guò)觀察巖石風(fēng)化現(xiàn)象，了解
風(fēng)化作用改變了巖石形狀
觀察、比較、
分析、推理
14
09
．活動(dòng)指引
任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)
巖石的周?chē)?br/>怎么有這么多
碎石和沙子？
可能是巖石碎
裂變成的吧。
巖石是怎
樣碎裂的？
生活情境：公園或出游時(shí)的情境，三個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)巖石的周?chē)霈F(xiàn)碎
石和沙，并展開(kāi)碎石和沙來(lái)源的討論。
產(chǎn)生問(wèn)題：“巖石的周?chē)３？梢?jiàn)碎石和沙”，但可能學(xué)生很少將碎
石和沙與巖石聯(lián)系起來(lái)，這樣可以將問(wèn)題聚焦到巖石與其周?chē)乃槭蜕?br/>有什么關(guān)系上。
驅(qū)動(dòng)任務(wù)：“巖石的周?chē)趺从羞@么多碎石和沙子？”通過(guò)情境對(duì)
話，聚焦于將研究的問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考巖石與周?chē)槭蜕车年P(guān)系，巖
石是怎樣碎裂的？
讓學(xué)生觀察圖上的事物及與生活的聯(lián)系，思考碎石和沙子是不是由巖
石變化而來(lái)的，碎石和沙子是怎樣產(chǎn)生的？?
活動(dòng)1 探究巖石碎裂的原因
?
由驅(qū)動(dòng)情境“巖石是怎樣碎裂的？”引出問(wèn)題“自然界的哪些力量能
使巖石碎裂呢？”
09
教科書(shū)中自然界巖
石圖片（①自然界巖石風(fēng)
化，②自然水流沖擊，?
③日照下的巖石）和人物
對(duì)話，展示了一個(gè)很矛盾
的事實(shí)：巖石很堅(jiān)硬，但
是它破碎了。圖片上的巖
石一層層地破碎、剝蝕，
原本巖石是有棱有角的，
現(xiàn)在卻變得圓滑了。圖片喚起學(xué)生的好奇心和探究的欲望，使學(xué)生聯(lián)想到
更多司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，引起對(duì)巖石變化思考。
是什么原因讓堅(jiān)硬的
巖石碎裂、逐漸分解的？我
們可以模擬并加速這一過(guò)
程，觀察巖石發(fā)生什么變
化。本活動(dòng)通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，
讓學(xué)生了解到晝夜氣溫的反
復(fù)變化會(huì)使巖石碎裂。
在學(xué)生進(jìn)行模擬溫度
對(duì)巖石碎裂影響的實(shí)驗(yàn)中，
為了使實(shí)驗(yàn)效果明顯、安全、快速，必須注意以下幾點(diǎn)：在材料上要選擇
較薄的巖石（如頁(yè)巖），在酒精燈火焰上加熱后快速投入到冷水中。同
時(shí)，要注意提醒學(xué)生巖石在酒精燈火焰上不能加熱過(guò)久，以免炸裂。巖石
在投入冷水中時(shí)不能碰到燒杯壁，投入時(shí)應(yīng)盡量輕一些。
在自然界中，雖然氣溫的變化不會(huì)像實(shí)驗(yàn)中模擬的情境那么劇烈，但
長(zhǎng)期的晝夜溫度變化，還是會(huì)使巖石逐漸崩裂而發(fā)生風(fēng)化。
自然界的哪些力量能使巖石碎裂呢？
我覺(jué)得巖石在流
水中互相碰撞，會(huì)
慢慢碎裂。
巖石在山坡上
日曬雨淋，肯定
會(huì)熱脹冷縮。
①
②
③
將一塊頁(yè)巖放在火上加
熱一段時(shí)間，然后迅速放進(jìn)
水里冷卻。接著再加熱，再
冷卻，反復(fù)多次。觀察巖石
發(fā)生的變化。
用火時(shí)要
注意安全！
我明白為什么那么堅(jiān)硬
的巖石也會(huì)漸漸碎裂了。
097
友情提示
要注意的是，該實(shí)驗(yàn)可能要反復(fù)進(jìn)行多次才能看到明顯的結(jié)果。因此要
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地、耐心地仔細(xì)觀察并做好實(shí)驗(yàn)的觀察記錄。同時(shí)還要告訴學(xué)
生加速模擬實(shí)驗(yàn)是活動(dòng)1中進(jìn)行的自然界巖石受到晝夜溫度變化的影響導(dǎo)致
碎裂的，在現(xiàn)實(shí)生活中巖石的碎裂情況還與巖石所在地的晝夜溫差有關(guān)。
活動(dòng)2 觀察巖石風(fēng)化的現(xiàn)象
這項(xiàng)活動(dòng)包括兩個(gè)部分：觀察自然界明顯巖石風(fēng)化現(xiàn)象，尋找?guī)r石風(fēng)
化的現(xiàn)象。
本活動(dòng)讓學(xué)生仔細(xì)觀察、分析身邊巖石的風(fēng)化現(xiàn)象，并以文字、圖
畫(huà)、照片等方式把巖石的風(fēng)化記錄下來(lái)。應(yīng)該讓學(xué)生了解影響巖石風(fēng)化的
因素，例如物理風(fēng)化作用（氣溫的變化、滲入巖石縫隙的水在冬天結(jié)冰時(shí)
體積增大使巖石脹裂）、生物風(fēng)化作用（植物的根系在巖石的裂縫里生長(zhǎng)
使巖石破裂）以及化學(xué)風(fēng)化（不作要求）等。可先讓學(xué)生分析理解，教師
再作補(bǔ)充和解釋。
????
以上左圖是生物風(fēng)化作用（植物的根系在巖石的裂縫里生長(zhǎng)使巖石破
裂），右圖是物理風(fēng)化作用（氣溫的變化）。
◎
098
友情提示
活動(dòng)中要給學(xué)生一定的時(shí)間觀察和記錄。課后可將優(yōu)秀的學(xué)生記錄集
中起來(lái)展示并進(jìn)行交流，讓學(xué)生了解風(fēng)化現(xiàn)象其實(shí)就發(fā)生在身邊。
安全提示：如果課外觀察，尋找?guī)r石風(fēng)化的現(xiàn)象一定要在成年人的帶
領(lǐng)下進(jìn)行。
引申的問(wèn)題
還有什么因素影響巖石的變化？
觀察沙粒
一、教學(xué)目標(biāo)
．科學(xué)知識(shí)
（1）通過(guò)觀察沙，獲得關(guān)于沙的一些認(rèn)識(shí)。
（2）知道沙是由巖石逐漸變化而來(lái)的。
．能力培養(yǎng)
（1）通過(guò)調(diào)查、采集沙，學(xué)習(xí)科學(xué)調(diào)查、取樣的方法。
（2）通過(guò)利用放大鏡觀察沙，培養(yǎng)比較、分析的能力。
．情感態(tài)度價(jià)值觀
（1）通過(guò)觀察沙的活動(dòng)，培養(yǎng)認(rèn)真、細(xì)心的科學(xué)態(tài)度。
（2）通過(guò)了解由巖石到沙的漫長(zhǎng)演變，進(jìn)行“事物不斷變化和發(fā)
展”的科學(xué)自然觀教育。
◎
◎
15
099
二、教學(xué)指引
．活動(dòng)安排思路
課程安排 活動(dòng)題目 活動(dòng)內(nèi)容與需要解決的問(wèn)題 能力要求
活動(dòng)1 哪里有沙
通過(guò)采集沙，了解哪里有沙；通
過(guò)觀察沙，比較不同地方的沙
調(diào)查、采集、
觀察
活動(dòng)2 觀察河沙
利用放大鏡仔細(xì)觀察沙，并將沙
與碎石比較，了解沙是由巖石逐漸變
化而來(lái)的
觀察、比較、
分析
．活動(dòng)指引
任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)
除了河灘，哪
里還有沙子？
河灘上的沙
子真細(xì)呀！
生活情境：四個(gè)小朋友在河灘上玩耍，河灘是沙灘。
產(chǎn)生問(wèn)題：除了河灘，哪里還有沙子？?
驅(qū)動(dòng)任務(wù)：除了河灘，哪里還有沙？?激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，將沙與巖石聯(lián)系
起來(lái)，思考沙的來(lái)源。
活動(dòng)1 哪里有沙
到有沙的地方采集一些沙帶回學(xué)校，利用感官和借助放大鏡進(jìn)行觀
察，獲取關(guān)于沙外部特征的一些認(rèn)識(shí)。
00
?
河邊、海邊和沙丘等地方都有沙。到這些地方采集一些沙帶回
學(xué)校，進(jìn)行觀察。
外出采集標(biāo)本時(shí)
須有成人陪同。
從各處采集來(lái)的沙的顏色、粗細(xì)等是否都一樣？
我在河邊采集
的黃沙非常細(xì)。
教科書(shū)中有兩幅圖片，左上圖是河灘，右下圖是沙漠（或沙丘），給
學(xué)生視覺(jué)沖擊，激發(fā)學(xué)生的好奇心和聯(lián)想。
到有沙的地方考察和采集少量沙，既是為課堂探究活動(dòng)所做的物質(zhì)、
感性上的準(zhǔn)備，也是一項(xiàng)實(shí)實(shí)在在的了解家鄉(xiāng)沙、欣賞家鄉(xiāng)自然之美的實(shí)
踐體驗(yàn)活動(dòng)。有沙的地方一般是美麗的河邊（或沙漠），教師應(yīng)抓住教育
契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)大自然、與大自然和諧共處的教育。
友情提示
在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于“到有沙的地方采集一些沙帶回學(xué)校”的教學(xué)內(nèi)
容：①如果學(xué)校周邊有有沙的地方，容易進(jìn)行采集沙的活動(dòng)，首先應(yīng)做好活
動(dòng)前的安排準(zhǔn)備，如室外活動(dòng)強(qiáng)調(diào)安全、準(zhǔn)備好工具（塑料袋、小鏟等）、
教師組織或家長(zhǎng)帶領(lǐng)。②如果學(xué)校周邊沒(méi)有有沙的地方或不容易采集到沙，
我們要提前做好準(zhǔn)備，可到建筑工地取少量沙，作為學(xué)生觀察的素材。
引申的問(wèn)題
什么地方的沙子更多？
◎
◎
0
活動(dòng)2 觀察河沙
觀察沙子的活動(dòng)是使學(xué)生獲得關(guān)于自然淺顯的認(rèn)識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用感
官進(jìn)行觀察的重要內(nèi)容。
河沙是石塊在自然狀態(tài)下，長(zhǎng)期經(jīng)河水反復(fù)沖刷、摩擦形成的。
觀察河沙有什么特點(diǎn)，與碎石塊有什么不同。
這些碎石有
很多棱角呀！
教科書(shū)通過(guò)活動(dòng)提示語(yǔ)（觀察河沙有什么特點(diǎn)，與碎石塊有什么不
同；這些碎石有很多棱角呀）、情境圖提出了認(rèn)真細(xì)致的要求和呈現(xiàn)了觀
察方法（利用放大鏡觀察），并通過(guò)與碎石比較，使沙與碎石聯(lián)系起來(lái)，
獲得沙由碎石逐漸變化而來(lái)，形成事物不斷變化和發(fā)展的科學(xué)自然觀。
在教學(xué)中，從哪些方面進(jìn)行觀察、如何進(jìn)行觀察、如何進(jìn)行記錄、應(yīng)
該注意些什么，都應(yīng)該在觀察活動(dòng)之前與學(xué)生共同討論明確，以增強(qiáng)活動(dòng)
的目的性和有效性。交流和發(fā)表觀察的結(jié)果是必要的環(huán)節(jié)，建議根據(jù)本校
0
條件選擇口頭發(fā)言、借助實(shí)物投影展示圖表等不同形式。
友情提示
考慮到課桌或?qū)嶒?yàn)臺(tái)衛(wèi)生的問(wèn)題，以及對(duì)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的教育，
實(shí)驗(yàn)前有必要在課桌或?qū)嶒?yàn)臺(tái)上先放墊板，每組準(zhǔn)備抹布。
引申的問(wèn)題
河流形成后對(duì)土地又會(huì)產(chǎn)生什么影響？
礦物和巖石的用途
一、教學(xué)目標(biāo)
．科學(xué)知識(shí)
（1）巖石和礦物的特性決定了它們的用途。
（2）巖石和礦物在生產(chǎn)和生活中用途很廣。
（3）巖石和礦物是地球上寶貴的資源，我們要很好地保護(hù)和利用。
．能力培養(yǎng)
（1）通過(guò)調(diào)查、查閱資料等形式，了解巖石和礦物的用途。
（2）通過(guò)調(diào)查、查閱資料等形式，了解人類(lèi)在開(kāi)發(fā)、利用、保護(hù)巖
石和礦物等方面的活動(dòng)。
（3）通過(guò)交流、討論和分類(lèi)，比較全面地認(rèn)識(shí)巖石和礦產(chǎn)對(duì)人類(lèi)的
作用。
◎
◎
16
0
．情感態(tài)度價(jià)值觀
（1）巖石和礦物是寶貴的資源，要很好地保護(hù)和利用。
（2）關(guān)注人類(lèi)在開(kāi)發(fā)、利用、保護(hù)巖石和礦物等方面的種種行為，
樹(shù)立保護(hù)、合理利用巖石和礦物的意識(shí)。
（3）樂(lè)于在課外繼續(xù)開(kāi)展有關(guān)巖石、礦物的探究活動(dòng)。
二、教學(xué)指引
．活動(dòng)安排思路
課程安排 活動(dòng)題目 活動(dòng)內(nèi)容與需要解決的問(wèn)題 能力要求
活動(dòng) 礦物的用途
根據(jù)礦物的用途實(shí)例，討論生活和生產(chǎn)
中還有哪些例子。查閱資料，了解生活中
礦物無(wú)處不在，知道礦產(chǎn)資源是寶貴的不
能再生資源，人類(lèi)應(yīng)合理開(kāi)發(fā)和利用
觀察、分
析、歸納
．活動(dòng)指引
任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)
生活情境：琪琪和波波正在看礦場(chǎng)采礦的圖片，發(fā)現(xiàn)采礦場(chǎng)有很多
礦物。
這些礦物用
來(lái)干什么？從山里采
礦真辛苦呀！
產(chǎn)生問(wèn)題：這些礦物用來(lái)干什么？?
0
驅(qū)動(dòng)任務(wù)：礦山上的采礦場(chǎng)有很多礦物，有卡車(chē)在運(yùn)輸，驅(qū)動(dòng)思考礦
物運(yùn)到哪里去？這些礦物用來(lái)干什么？本課以觀察、討論、聯(lián)想等形式展
開(kāi)活動(dòng)，目標(biāo)是讓學(xué)生了解礦物的用途，知道我們的生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離
不開(kāi)礦物。通過(guò)了解礦物的形成，展開(kāi)“人類(lèi)開(kāi)采礦物活動(dòng)由來(lái)已久，礦
物資源是否可以無(wú)限制地開(kāi)采下去”的討論。通過(guò)討論，了解礦產(chǎn)資源是
不可再生資源，要合理開(kāi)發(fā)和利用。積極思考保護(hù)礦物資源，我們能做些
什么。樹(shù)立節(jié)約資源的意識(shí)，從我做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起。
活動(dòng)1 礦物的用途
③②①
教科書(shū)中給出的實(shí)例圖片：①石墨可以制鉛筆芯；②石棉可以做保溫
隔熱材料；③螢石可用來(lái)制造特殊的光學(xué)透鏡。
友情提示
教師可以在課前布置學(xué)生收集有關(guān)礦物用途的資料，讓學(xué)生調(diào)查身
邊的物品哪些用到了礦物。可以小組為單位，先整理一份小組的收集、
調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，課堂上組織全班同學(xué)交流收集到的信息，通過(guò)交流可以使
學(xué)生獲得更多的相關(guān)知識(shí)，比較全面地了解礦物對(duì)人類(lèi)的意義。
◎
0
活動(dòng)2 巖石的用途
本活動(dòng)的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)巖石在生產(chǎn)、生活中有哪些用途。教科書(shū)
上的圖片分別是玉雕、石墻、石雕、水泥廠和巖石臺(tái)面。讓學(xué)生觀察這些
圖片，并列舉更多的巖石應(yīng)用實(shí)例。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納巖石的主要
用途：巖石是建筑、裝飾、工藝雕刻及工業(yè)生產(chǎn)的重要原材料。
友情提示
本活動(dòng)可以分為兩個(gè)層次，首先請(qǐng)學(xué)生看教科書(shū)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的巖石，并
列舉自己身邊的例子；然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)觀察的結(jié)果總結(jié)出巖石在生產(chǎn)、生
活中的主要用途。
◎
0
學(xué)習(xí)反思解答
知識(shí)回顧
思考與練習(xí)
△ △ △
△ △ △
巖石
常見(jiàn)種類(lèi)
用途
礦物
石灰?guī)r
冶煉
組成
注：其他合理答案都可以。
大理石
頁(yè)巖
砂巖
花崗巖
醫(yī)藥
保溫材料
化肥原料
砂巖 花崗巖 頁(yè)巖
大理石 石灰?guī)r玄武巖
觀察下列巖石圖片，寫(xiě)出巖石名稱(chēng)。
07
教科書(shū)分析
《進(jìn)一步認(rèn)識(shí)巖石》是四年級(jí)上冊(cè)第2單元“巖石”中的第2課。
有了第1課《各種各樣的巖石》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)能運(yùn)用多種感
官對(duì)巖石的顏色、花紋等外在特征進(jìn)行觀察。本課主要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生采用
不同的工具，運(yùn)用多種觀察方法就巖石的結(jié)構(gòu)、構(gòu)造方面更進(jìn)一步觀察，
并嘗試根據(jù)巖石的特征對(duì)照資料來(lái)識(shí)別巖石。
本課共由兩個(gè)活動(dòng)組成。“活動(dòng)1　比較巖石的硬度”?用指甲、銅鑰
匙、鐵釘對(duì)巖石刻劃及巖石互相刻劃進(jìn)行硬度比較實(shí)驗(yàn)。“活動(dòng)2　進(jìn)一步
認(rèn)識(shí)巖石”在學(xué)生經(jīng)歷對(duì)巖石外形特點(diǎn)和硬度進(jìn)行觀察后，運(yùn)用感官和簡(jiǎn)
單工具對(duì)五種巖石的內(nèi)部特征進(jìn)行觀察、記錄，進(jìn)一步觀察和描述巖石的
細(xì)節(jié)特征。
學(xué)生能否很好地掌握觀察巖石的各種方法與技能，將對(duì)后面幾課的學(xué)
習(xí)，起著關(guān)鍵性的作用。
學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生雖然具備了一定的觀察、實(shí)驗(yàn)與探究能力，但讓學(xué)生
細(xì)致入微地對(duì)巖石的結(jié)構(gòu)和構(gòu)造進(jìn)行觀察、記錄和描述，并根據(jù)對(duì)照資料
和巖石特點(diǎn)識(shí)別巖石種類(lèi)有極大的難度。同時(shí)，學(xué)生對(duì)硬度沒(méi)有準(zhǔn)確的認(rèn)
識(shí)，多以定性認(rèn)識(shí)為主，只有軟和硬的迷糊概念。
為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，只有在觀察任務(wù)和觀察方法等方面做精心
◎
◎
教案參考
單　元：第2單元　巖石? ? ? ? 設(shè)計(jì)者：何建鋒
課 題：10　進(jìn)一步認(rèn)識(shí)巖石?? ? ? 課 時(shí)：1課時(shí)?
08
的指導(dǎo)，充分利用對(duì)比分析，才不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)無(wú)頭緒、探究后無(wú)結(jié)
果的現(xiàn)象。
教學(xué)策略
1．從教的方面來(lái)說(shuō)，采用探究教學(xué)法，通過(guò)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)式探究活動(dòng)，
引導(dǎo)學(xué)生逐步形成對(duì)不同巖石有不同特征認(rèn)識(shí)，建構(gòu)相關(guān)科學(xué)概念。
（1）通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生探究問(wèn)題。
（2）通過(guò)猜想、驗(yàn)證、歸納、概括的學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)巖石的硬度。
（3）通過(guò)引導(dǎo)產(chǎn)生新問(wèn)題的方式，進(jìn)一步探究巖石的特征，對(duì)五種
代表性巖石進(jìn)行細(xì)致的觀察和比較，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2．從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。
（1）利用有效問(wèn)題充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之成為探究的主體。
（2）在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生帶著問(wèn)題參與觀察活動(dòng)，在活動(dòng)中尋求
發(fā)現(xiàn)，完成探究任務(wù)。
（3）提供多元化的學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生的感官感受，為學(xué)生的主動(dòng)
學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。
教學(xué)目標(biāo)
1．科學(xué)知識(shí)方面。
（1）初步認(rèn)識(shí)花崗巖、大理巖、石灰?guī)r、頁(yè)巖、砂巖等幾種常見(jiàn)巖
石的顯著特征。
（2）初步了解不同種類(lèi)的巖石在結(jié)構(gòu)和構(gòu)造上有不同的特征，巖石
的特征和它的成因有關(guān)。?
2．科學(xué)探究方面。
（1）觀察、描述、記錄幾種常見(jiàn)巖石的顏色、結(jié)構(gòu)和構(gòu)造。
（2）對(duì)照有關(guān)資料，根據(jù)巖石的特征識(shí)別巖石。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀方面。
（1）培養(yǎng)學(xué)生收集、研究巖石的興趣。
◎
◎
09
（2）認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致的觀察、比較、記錄和描述十分重要。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：觀察、描述、記錄幾種常見(jiàn)巖石的顏色、結(jié)構(gòu)和構(gòu)造。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)照資料，根據(jù)巖石的特征識(shí)別它們。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備：①各類(lèi)學(xué)生分組用巖石；②銅鑰匙、鐵釘；③?PPT、微
課、巖石特征資料卡；④銅刻刀、放大鏡、水、塑料杯、操作墊、滴管、
稀鹽酸（裝塑料杯中）等，盡可能設(shè)想學(xué)生會(huì)用到的。
學(xué)具準(zhǔn)備：①巖石標(biāo)本，如花崗巖、大理巖、石灰?guī)r、頁(yè)巖、砂巖；
②操作周轉(zhuǎn)盒；③記錄表各6~8組。
教學(xué)流程
形成任務(wù)：認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)巖石
任務(wù)情境：石頭砸不開(kāi)核
桃。怎樣比較物體的軟硬
觀察、描述、
對(duì)比
巖石的其他特征不同巖石的硬度不同
聲音 顏色 形狀 花紋
不同觀察
結(jié)構(gòu)不同
成因不同
◎
◎
◎
0
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入主題，探知前概念
媒體：呈現(xiàn)本課情境圖片（或根據(jù)本課問(wèn)題情境制作簡(jiǎn)單的情境視
頻）。
問(wèn)題1：石頭怎么砸不開(kāi)核桃？有沒(méi)有仔細(xì)觀察這塊石頭？
交流：學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)石頭的認(rèn)識(shí)。
問(wèn)題2：怎樣比較物體的軟硬？哪塊石頭更硬？
二、將活動(dòng)結(jié)構(gòu)化，探究概念
活動(dòng)1 比較巖石的硬度
1．提出問(wèn)題。
媒體：展示五種巖石實(shí)物（或是教科書(shū)中五種巖石的放大圖片）。
問(wèn)題：你認(rèn)為哪種巖石最硬，哪種最軟？有什么方法比較巖石的軟硬
程度？你打算用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷巖石的硬度？
引導(dǎo)：對(duì)兩種巖石的硬度進(jìn)行比較，可用相互刻劃的方法來(lái)測(cè)試。如
果巖石A在巖石B上留下劃痕，就說(shuō)明巖石A的硬度大于巖石B。巖石的硬
度可以用不同硬度級(jí)來(lái)表示。
2．設(shè)計(jì)方案。
活動(dòng)：學(xué)生分組討論，選擇不同方法比較巖石的硬度，并制訂操作步
驟。
引導(dǎo)：除了用相互刻劃的方法，還可以用一些簡(jiǎn)便的隨身物件來(lái)測(cè)試
硬度。
交流：請(qǐng)學(xué)生代表陳述他們的方法，教師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。
小結(jié)：比較巖石的硬度除了將巖石相互刻劃，還可借助工具來(lái)進(jìn)行探
究，如用指甲或金屬刻劃等。
◎

3．動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
引導(dǎo)：可先用指甲刻劃巖石，再用銅鑰匙、鐵釘刻劃，最后用巖石互
相刻劃。學(xué)生也可以用自己的方法，注意填寫(xiě)觀察記錄單。
安全提醒：在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意安全，以免被碰傷或劃傷；為避免
損傷課桌，可以把巖石放在地面上進(jìn)行刻劃。
活動(dòng)：學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)，填寫(xiě)觀察記錄，并進(jìn)行討論。
引導(dǎo)：你們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？
4．資源支持。
媒體：用于刻劃巖石的工具的硬度排列為指甲→銅鑰匙→鐵釘。
問(wèn)題：我們能不能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，按硬度大小對(duì)巖石排序？
媒體：把巖石的硬度用四個(gè)硬度級(jí)來(lái)表示：非常硬、很硬、較硬、較
軟。巖石經(jīng)鐵釘、銅鑰匙、指甲刻劃后，可判斷屬于哪一級(jí)。用鐵釘劃不
動(dòng)的屬于非常硬級(jí)；用鐵釘劃得動(dòng)，用銅鑰匙劃不動(dòng)的屬于很硬級(jí)；用銅
鑰匙劃得動(dòng)，用指甲劃不動(dòng)的屬于較硬級(jí)；用指甲劃得動(dòng)的屬于較軟級(jí)。
在研究巖石硬度排序時(shí)可以參考。
活動(dòng)：學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)記錄，歸納、總結(jié)和討論。
5．匯報(bào)交流。
交流：學(xué)生陳述觀點(diǎn)，教師及時(shí)給予點(diǎn)撥。
小結(jié)：不同的巖石有不同的硬度，描述巖石和礦物的硬度時(shí)，用的是
摩氏硬度標(biāo)準(zhǔn)，這是巖礦學(xué)科領(lǐng)域通用的硬度標(biāo)準(zhǔn)。
活動(dòng)2 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)巖石
問(wèn)題：用小鐵錘敲擊不同巖石，大家有什么新的發(fā)現(xiàn)？
媒體：展示學(xué)生敲擊巖石的視頻或微課。
引導(dǎo)：敲擊花崗巖、石灰?guī)r、大理巖發(fā)出的聲音比較脆，敲擊砂巖、

板巖發(fā)出的聲音比較悶。
任務(wù)：你還能用什么方法研究巖石？
要求：鼓勵(lì)學(xué)生除了用學(xué)過(guò)的方法去觀察，還可以引導(dǎo)學(xué)生用其他創(chuàng)
新的方法進(jìn)一步認(rèn)識(shí)巖石。同時(shí)，在探究的過(guò)程中邊寫(xiě)邊畫(huà)，養(yǎng)成邊觀察
邊記錄的良好習(xí)慣。
活動(dòng)：學(xué)生用自己的方法進(jìn)一步認(rèn)識(shí)五種巖石，并完成相應(yīng)的觀察記
錄單。
交流：引導(dǎo)學(xué)生描述五種巖石的特征。
評(píng)價(jià)：教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的口頭描述和觀察記錄進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生從多
方面觀察，發(fā)展其觀察技能，并引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)語(yǔ)言描述五種巖石的特征。
小結(jié)：不同的巖石具有不同的特征。
三、總結(jié)評(píng)價(jià)，鞏固概念
問(wèn)題1：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？
問(wèn)題2：關(guān)于巖石，你還有想探究的內(nèi)容嗎？
四、拓展延伸，應(yīng)用概念
媒體：不同巖石的資料介紹。
任務(wù)：根據(jù)今天學(xué)習(xí)的方法和不同巖石的資料，嘗試把你收集的巖石
進(jìn)行區(qū)分，嘗試制作巖石識(shí)別卡。
板書(shū)設(shè)計(jì)
10　進(jìn)一步認(rèn)識(shí)巖石
硬度不同 不同
軟? ? ? 硬
顏色、紋理、光澤、體積、
形狀、聲音……
◎

聲音
第 3 單 元?

聲音是物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域能量板塊中的重要內(nèi)容，其內(nèi)容主要有聲音的
產(chǎn)生、聲音的強(qiáng)弱和高低、聲音的傳播、聲音的相關(guān)現(xiàn)象及與我們的關(guān)
系等，本單元基本的邏輯線索是由淺入深，從產(chǎn)生到傳播，再到聲音與
人的關(guān)系之一——噪聲。主要的能力目標(biāo)：觀察和實(shí)驗(yàn)。學(xué)生要理解的科
學(xué)事實(shí)有：聲音由振動(dòng)產(chǎn)生，聲音有高低強(qiáng)弱之分，聲音可以在物質(zhì)中
傳播。
本單元安排8課，每課1課時(shí)，建議本單元共安排8課時(shí)。
本單元先從《聲音的產(chǎn)生》開(kāi)始學(xué)習(xí)。對(duì)于聲音，我們都很熟悉，
但聲音是如何產(chǎn)生的，大部分學(xué)生還是說(shuō)不清楚。教科書(shū)通過(guò)對(duì)模擬樂(lè)
器發(fā)聲（正向）及停止聲音（反向）的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，從
而歸納出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。在有了“振動(dòng)”這一概念的基礎(chǔ)上，
分別研究聲音的強(qiáng)弱和高低就有了抓手。所以在《聲音的強(qiáng)弱》《聲音的
高低》兩課的學(xué)習(xí)中，所有的實(shí)驗(yàn)核心內(nèi)容都是觀察振動(dòng)的差異。以此讓
學(xué)生理解聲音具有不同特征的根本原因。本著學(xué)以致用，同時(shí)也為了有目
的、有條理地培養(yǎng)學(xué)生的操作能力的目的，特別設(shè)計(jì)了制作課《設(shè)計(jì)與制
作：我們的小樂(lè)器》。
聲音的傳播也是聲音的重要特征之一，《聲音的傳播》通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)
與經(jīng)典實(shí)驗(yàn)結(jié)合，解決聲音傳播離不開(kāi)介質(zhì)的問(wèn)題。接下來(lái)又通過(guò)《傳聲
器的研究》幫助學(xué)生鞏固聲音的傳播知識(shí)，讓學(xué)生了解到聲音在不同介質(zhì)
中傳播的效果不同。
回聲是一種有趣的聲音現(xiàn)象，屬于聲音的反射現(xiàn)象。雖然不要求小學(xué)
階段探究其本質(zhì)是什么，但這一現(xiàn)象會(huì)很吸引學(xué)生，所以《回聲現(xiàn)象》一
課可以提高學(xué)生對(duì)聲音科學(xué)的興趣。
噪聲和我們生活、學(xué)習(xí)、工作密切相關(guān)，是現(xiàn)代社會(huì)不可避免的現(xiàn)
象。《生活中的噪聲》一課的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生了解噪聲的存在，還要認(rèn)
識(shí)到它離我們其實(shí)很近。最后讓學(xué)生知道噪聲是可以防控的。

本單元每一課的活動(dòng)都由不同的實(shí)驗(yàn)組成，期望由此培養(yǎng)學(xué)生講證
據(jù)、重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖
稱(chēng)為 反射
產(chǎn)生 通過(guò)
分為
小 快 慢
聲源 回聲
物體振動(dòng) 聲音 液體
固體
氣體
傳播
振幅 頻率 樂(lè)音 噪聲
可以防控危害健康弱強(qiáng) 高 低
大
單元引導(dǎo)頁(yè)
通過(guò)隱含主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的文字和問(wèn)題，產(chǎn)生思考、突出主題，導(dǎo)出本
單元的學(xué)習(xí)任務(wù)：
眼看不到它
手抓不住它
耳朵卻能感受到它的存在
它與物體振動(dòng)有關(guān)
有高低強(qiáng)弱變化
我們卻沒(méi)有辦法用尺去測(cè)量它
讓我們一起
聆聽(tīng)它的美妙變化
探索它的奧秘

聲音的產(chǎn)生
一、教學(xué)目標(biāo)
．科學(xué)知識(shí)
初步認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
．能力培養(yǎng)
（1）能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象。
（2）能根據(jù)觀察到的事實(shí)，歸納出合理的解釋。
．情感態(tài)度價(jià)值觀
樂(lè)于合作，培養(yǎng)細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。
二、教學(xué)指引
．活動(dòng)安排思路
課程安排 活動(dòng)題目 活動(dòng)內(nèi)容 需要解決的問(wèn)題 能力要求
活動(dòng)1
模仿樂(lè)器
的發(fā)聲
觀察幾種物體發(fā)
聲時(shí)的變化
初步認(rèn)識(shí)物體發(fā)
聲時(shí)都會(huì)振動(dòng)
觀察、比較
活動(dòng)2 讓聲音停止
觀察聲音停止前
后的現(xiàn)象。歸納聲
音產(chǎn)生的原因
知道聲音是由物
體振動(dòng)產(chǎn)生的
觀察、比較、
歸納
?
17
7
．活動(dòng)指引
任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)
為 什 么 吹 、
拉、彈、打不同
樂(lè)器，都可以發(fā)
出聲音呢？
生活情境：觀看音樂(lè)會(huì)，音樂(lè)家用不同的方法演奏不同的樂(lè)器。
產(chǎn)生問(wèn)題：為什么吹、拉、彈、打不同樂(lè)器，都可以發(fā)出聲音呢？
吹、拉、彈、打是可以直觀看到的演奏方法，動(dòng)作雖然不同，但相同的是
都可以產(chǎn)生聲音。所以這個(gè)問(wèn)題蘊(yùn)含著透過(guò)表象探究本質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。
驅(qū)動(dòng)任務(wù)：探究不同演奏方法產(chǎn)生聲音現(xiàn)象的共同之處。
活動(dòng)1 模仿樂(lè)器的發(fā)聲
模仿鼓、古箏、排簫的發(fā)聲方法，嘗試讓下面的幾種物體發(fā)出
聲音。
鐵罐可以
模仿小鼓。
8
由驅(qū)動(dòng)問(wèn)題“各種樂(lè)器的發(fā)聲方法和發(fā)聲部位不同，但都能發(fā)出美妙
的聲音”進(jìn)入本活動(dòng)。本活動(dòng)主要由三個(gè)環(huán)節(jié)組成，分別是：①觀察常見(jiàn)
樂(lè)器的發(fā)聲部位和方法；②用幾種材料模擬樂(lè)器的發(fā)聲，觀察發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)
象，以及這些現(xiàn)象的共同特征；③觀察更多物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象。希望學(xué)生
從大量實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)中發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的共同特征是都產(chǎn)生了振動(dòng)。
友情提示
活動(dòng)1和驅(qū)動(dòng)問(wèn)題是緊密相關(guān)的，要讓學(xué)生充分討論驅(qū)動(dòng)問(wèn)題后再進(jìn)
入活動(dòng)1的探究，這樣教師不僅可以充分了解學(xué)生有關(guān)聲音產(chǎn)生的前概念，
還可以讓接下來(lái)的學(xué)習(xí)事半功倍。
很多樂(lè)器的發(fā)聲部位明顯、發(fā)聲方法簡(jiǎn)單，是探究聲音產(chǎn)生的好材
料。所以教科書(shū)中先是羅列了一些常見(jiàn)的樂(lè)器：二胡、鋼琴、小提琴、
鑼、三角鐵、揚(yáng)琴，這些樂(lè)器屬于常見(jiàn)及典型的樂(lè)器。然后按發(fā)聲部位的
不同、發(fā)聲方法的不同，再選出三個(gè)典型代表——古箏、小鼓、排簫作為
研究對(duì)象。如果條件允許，教學(xué)中最好選擇三種發(fā)聲部位、發(fā)聲方法不同
的樂(lè)器實(shí)物給學(xué)生觀察。如果條件不允許，也可以讓學(xué)生觀察圖片。
為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣，特意安排了利用常見(jiàn)的材料模擬樂(lè)器發(fā)聲
的活動(dòng)，其中鐵罐和小木棒是模擬打擊樂(lè)（鼓），橡皮筋和盒子是模擬弦樂(lè)
（古箏），試管是模擬管樂(lè)（排簫）。這幾種物品都很好找，也很容易和相
關(guān)的樂(lè)器對(duì)應(yīng)。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)以發(fā)出聲音為成功，以觀察發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象為目的。
重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和觀察能力。教學(xué)實(shí)踐中，一個(gè)小組完成三個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)如果
時(shí)間不夠，可以每個(gè)組只完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，再通過(guò)匯報(bào)交流的環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)。
在學(xué)生的觀察記錄中，可能對(duì)鼓面、橡皮筋（弦）、空氣柱（紙條）
的振動(dòng)描述不一致、不準(zhǔn)確。教師就要在實(shí)驗(yàn)后的匯總階段和學(xué)生討論如
何用一個(gè)詞語(yǔ)描述三個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的共同特征。由此引導(dǎo)學(xué)生理解和使用
“振動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的共同特征。
活動(dòng)的最后，讓學(xué)生觀察、描述更多其他物體發(fā)聲的現(xiàn)象（喉嚨、喇
◎
9
叭、音叉等），進(jìn)一步體會(huì)產(chǎn)生聲音時(shí)物體有振
動(dòng)。音叉是下一個(gè)活動(dòng)的主要材料，這時(shí)應(yīng)該拿
出來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)。如果沒(méi)有音叉，可以用線吊起
一條鐵棒進(jìn)行觀察，效果也會(huì)很好。把振動(dòng)的音
叉放到水里是為了更好地觀察振動(dòng)，當(dāng)然，用手
觸摸也是可以的。
活動(dòng)2 讓聲音停止
通常研究聲音的產(chǎn)生，只是觀察物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象（正向研究）。這
樣其實(shí)有一個(gè)問(wèn)題無(wú)法解決，是振動(dòng)產(chǎn)生聲音還是聲音產(chǎn)生伴有振動(dòng)？本
課為了讓學(xué)生更加深入地探究，獨(dú)辟蹊徑增加了“讓聲音停止”活動(dòng)，從
反向來(lái)驗(yàn)證振動(dòng)和聲音的關(guān)系，從而徹底解決是振動(dòng)產(chǎn)生聲音，還是聲音
產(chǎn)生伴有振動(dòng)的問(wèn)題。活動(dòng)的內(nèi)容主要是先使物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音，再想辦
法使其停止發(fā)聲，觀察聲音停止前后的現(xiàn)象。
友情提示
橡皮筋、鐵罐、音叉發(fā)聲時(shí)振動(dòng)都比較明顯，容易觀察，特別是教科
書(shū)中呈現(xiàn)的音叉，其振動(dòng)時(shí)間比較長(zhǎng)，非常適合用作本實(shí)驗(yàn)的材料。選擇
振動(dòng)時(shí)間比較長(zhǎng)的物體，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中停止其發(fā)聲才能比較從容，容易觀
察。組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以音叉為主要探究材料。
聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
橡皮筋
鐵罐
試管
有什么
聯(lián)系？
橡皮筋
音叉
鐵罐
聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)有聯(lián)系嗎？
討論
發(fā)聲時(shí)
的現(xiàn)象
停止發(fā)聲
時(shí)的現(xiàn)象
◎
0
這個(gè)討論是對(duì)前面兩個(gè)活動(dòng)的總結(jié)和歸納。這里的思維導(dǎo)圖是幫助學(xué)
生去思考、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的工具。
教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生按照?qǐng)D的順序完成此科學(xué)概念的建構(gòu)，最
后要明確教科書(shū)中的概念“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。不僅板書(shū)要寫(xiě)，
還應(yīng)該要求學(xué)生讀寫(xiě)。
引申的問(wèn)題
是不是物體振動(dòng)就一定能產(chǎn)生聲音呢？
聲音的強(qiáng)弱
一、教學(xué)目標(biāo)
．科學(xué)知識(shí)
認(rèn)識(shí)物體的振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。
．能力培養(yǎng)
（1）知道物體能夠發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音。
（2）通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)振動(dòng)幅度和聲音強(qiáng)弱的聯(lián)系。
．情感態(tài)度價(jià)值觀
（1）善于觀察，養(yǎng)成將事物的特點(diǎn)與其性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。
（2）能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測(cè)，獲得證據(jù)，得出結(jié)論。
◎
18

二、教學(xué)指引
．活動(dòng)安排思路
課程安排 活動(dòng)題目 活動(dòng)內(nèi)容 需要解決的問(wèn)題 能力要求
活動(dòng)1
鼓面上的
豆子
觀察鼓面振動(dòng)幅
度的大小與產(chǎn)生的
聲音強(qiáng)弱的聯(lián)系
認(rèn)識(shí)到鼓面振動(dòng)幅度
大，產(chǎn)生的聲音強(qiáng)，反
之聲音弱
觀察、比較
活動(dòng)2
判斷聲音
的強(qiáng)弱
通過(guò)觀察物體的
振動(dòng)幅度來(lái)判斷聲
音的強(qiáng)弱
認(rèn)識(shí)到物體產(chǎn)生聲音
的強(qiáng)弱與振動(dòng)幅度有關(guān)
觀察、判斷
．活動(dòng)指引
任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)
如果輕輕地敲打鼓面，
豆子還會(huì)跳起來(lái)嗎？
生活情境：敲打鼓面，觀察到鼓面上的豆子跳起來(lái)了。
產(chǎn)生問(wèn)題：如果輕輕敲打鼓面，豆子還會(huì)跳起來(lái)嗎？學(xué)生都知道，
用力敲打，鼓面上的豆子肯定會(huì)跳起來(lái)，但他們不一定會(huì)想到這是由于鼓
面振動(dòng)引起的。這里的問(wèn)題是希望讓學(xué)生仔細(xì)觀察不同力度敲打鼓面的情
況，特別是輕輕敲打時(shí)鼓面振動(dòng)的情況。
驅(qū)動(dòng)任務(wù)：觀察用不同力度敲打鼓面，特別是輕輕敲打時(shí)，鼓面振動(dòng)
的情況。

活動(dòng)1 鼓面上的豆子
本活動(dòng)的主要任務(wù)是通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)振動(dòng)幅度不同產(chǎn)生的聲音強(qiáng)弱也
不同。所以實(shí)驗(yàn)中要觀察的內(nèi)容是兩個(gè)部分：聲音的強(qiáng)弱和鼓面的振動(dòng)幅度
（豆子跳起的高度）。實(shí)驗(yàn)完畢后，結(jié)合實(shí)驗(yàn)記錄表，討論聲音的強(qiáng)弱與鼓
面振動(dòng)幅度的關(guān)系，得出鼓面振動(dòng)幅度大產(chǎn)生的聲音就強(qiáng)，反之亦然。
　　用不同的力度敲打
鼓面，發(fā)出的聲音有什
么不同？觀察并記錄鼓
面上豆子跳動(dòng)的情況。
友情提示
聲音的強(qiáng)弱相對(duì)比較容易理解，本課的第一個(gè)活動(dòng)就直接進(jìn)入主題：
振動(dòng)幅度大小和聲音強(qiáng)弱的聯(lián)系。選擇觀察鼓面振動(dòng)是比較經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)。
借助豆子的跳動(dòng)反映鼓面振動(dòng)幅度的大小，再聯(lián)系聽(tīng)到聲音的強(qiáng)弱，進(jìn)而
得出結(jié)論：鼓面的振動(dòng)幅度大，產(chǎn)生的聲音強(qiáng)；鼓面的振動(dòng)幅度小，產(chǎn)生
的聲音弱。
本活動(dòng)的關(guān)鍵是幫助學(xué)生建構(gòu)概念間的聯(lián)系，所以建議使用圖示的方
法，例如：





振動(dòng)幅度大
振動(dòng)幅度小豆子跳得低
豆子跳得高
弱
強(qiáng)
聲音鼓面
◎

活動(dòng)2 判斷聲音的強(qiáng)弱
本活動(dòng)的任務(wù)是判斷兩組實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生聲音的強(qiáng)弱，但不是直接觀察
（聽(tīng)）聲音的強(qiáng)弱，而是通過(guò)觀察物體（音叉、三角鐵）的振動(dòng)幅度來(lái)判
斷。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生分別通過(guò)觀察音叉濺起的水花大小、手感三角鐵振動(dòng)幅度
的大小來(lái)判斷其產(chǎn)生的聲音強(qiáng)弱。然后再重復(fù)操作一次，觀察者聽(tīng)一聽(tīng)聲
音的強(qiáng)弱，驗(yàn)證前面的判斷是否正確。
音叉的振動(dòng)幅
度越大，聲音就
越強(qiáng)嗎？
友情提示
在活動(dòng)1的基礎(chǔ)上，本活動(dòng)研究了更多的現(xiàn)象，鞏固學(xué)生建構(gòu)的概
念。所以活動(dòng)1最后的問(wèn)題是：鼓發(fā)出的聲音強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)？而本活
動(dòng)開(kāi)始的問(wèn)題是：物體產(chǎn)生聲音的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)？這里有從單一現(xiàn)
象到普遍現(xiàn)象的意義。
本活動(dòng)的任務(wù)是判斷兩組實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生聲音的強(qiáng)弱，但不是沿用活動(dòng)1
直接觀察的方法，而是采用間接觀察探究的方法。所以在活動(dòng)1的基礎(chǔ)上，
教學(xué)中可以把任務(wù)提出：不用耳朵聽(tīng)，能不能判斷出物體（音叉、三角
鐵）產(chǎn)生聲音的強(qiáng)弱？再組織學(xué)生討論方法。最后根據(jù)學(xué)生的討論，歸納
出應(yīng)該觀察的現(xiàn)象（濺起水花的大小、手感三角鐵振動(dòng)幅度的大小）是什
◎

么，為什么依據(jù)這些現(xiàn)象可以做出判斷。在學(xué)生搞清楚現(xiàn)象與聲音強(qiáng)弱內(nèi)
在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，這就是所謂的先動(dòng)腦后動(dòng)手。活
動(dòng)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，可作為重要的評(píng)價(jià)項(xiàng)目之一。
活動(dòng)完成后，還要組織學(xué)生進(jìn)行討論：活動(dòng)中依據(jù)了哪些現(xiàn)象可做出
正確判斷？我們的判斷是否準(zhǔn)確？由此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的掌握。
引申的問(wèn)題
聲音強(qiáng)弱用什么單位來(lái)表示呢？
聲音的高低
一、教學(xué)目標(biāo)
．科學(xué)知識(shí)
（1）知道聲音有高低之分。
（2）認(rèn)識(shí)到物體振動(dòng)越快，產(chǎn)生的聲音就越高，反之聲音就越低。
．能力培養(yǎng)
（1）能夠通過(guò)觀察，辨識(shí)聲音的高低。
（2）通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)物體振動(dòng)速度和產(chǎn)生聲音高低的聯(lián)系。
（3）能夠有效控制實(shí)驗(yàn)變量，獲得準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并分析數(shù)據(jù)得
出結(jié)論。
（4）初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力和控制變量的意識(shí)。
◎
19

．情感態(tài)度價(jià)值觀
（1）了解到聲音變化的美妙及中國(guó)古代人民的聰明才智。
（2）養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣和培養(yǎng)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。
二、教學(xué)指引
．活動(dòng)安排思路
課程安排 活動(dòng)題目 活動(dòng)內(nèi)容 需要解決的問(wèn)題 能力要求
活動(dòng)1 聲音的高低
觀察聲音高低的不
同，列舉生活中聲音
高低不同的現(xiàn)象
認(rèn)識(shí)到聲音有
高低之分
觀察、比較
活動(dòng)2
高低音產(chǎn)
生的秘密
通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探
究尺子產(chǎn)生高低不同
聲音和什么有關(guān)
認(rèn)識(shí)到物體振
動(dòng)速度的快慢和
聲音高低有關(guān)
觀察、實(shí)驗(yàn)、
比較
．活動(dòng)指引
任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)
樂(lè)器展示
為什么豎
琴的弦有長(zhǎng)
有短？
生活情境：觀看樂(lè)器展示，發(fā)現(xiàn)樂(lè)器內(nèi)部結(jié)構(gòu)上的不同之處。
產(chǎn)生問(wèn)題：為什么豎琴的弦有長(zhǎng)有短？很多能產(chǎn)生不同音高的樂(lè)器發(fā)聲
部位都是長(zhǎng)短不同的，如常見(jiàn)弦樂(lè)的弦。由此問(wèn)題引入活動(dòng)1。

驅(qū)動(dòng)任務(wù)：長(zhǎng)短不同的發(fā)聲部位是不是會(huì)發(fā)出不同的聲音呢？
活動(dòng)1 聲音的高低

本活動(dòng)的主要任務(wù)是讓學(xué)生觀察聲音的高低，并列舉生活中聲音高低
不同的現(xiàn)象。所以可以把本活動(dòng)分成兩個(gè)部分，首先通過(guò)觀察鋁板琴不同
鋁板（長(zhǎng)短不同）發(fā)出聲音的高低差別，認(rèn)識(shí)聲音具有高低不同的特征。
然后再通過(guò)舉例，了解生活中常見(jiàn)的高低不同的聲音現(xiàn)象。
友情提示
本活動(dòng)選用鋁板琴作為研究對(duì)象，不僅可以解決驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，更重要
的是鋁板琴結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單（如果沒(méi)有鋁板琴，也可以使用長(zhǎng)短不同的橡皮筋、
金屬棒等材料代替）。學(xué)生一看就可以發(fā)現(xiàn)其發(fā)聲部位具有長(zhǎng)短不同的特
征，而且不同的部位發(fā)出的聲音高低不同。只要實(shí)驗(yàn)的材料選擇恰當(dāng)，這
個(gè)實(shí)驗(yàn)的觀察是很容易的。完成實(shí)驗(yàn)觀察后，務(wù)必要學(xué)生用關(guān)鍵詞描述高
音和低音的不同。
在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生觀察幾種生活中的高音、低音現(xiàn)象，并舉出
類(lèi)似的例子，有助于學(xué)生更好地掌握聲音高低的差別。教科書(shū)中的例子分
別是：警笛聲（高音）、汽車(chē)發(fā)動(dòng)聲（低音）、蟬鳴聲（高音）、牛哞聲
（低音），其中兩個(gè)是人造機(jī)器的聲音，兩個(gè)是大自然動(dòng)物的聲音。
本課和前面兩課一樣，研究聲音的產(chǎn)生和基本特征都是用樂(lè)器作為問(wèn)
題的導(dǎo)入或研究的對(duì)象。在活動(dòng)1認(rèn)識(shí)了聲音的高低特征基礎(chǔ)上，安排了一
個(gè)特別的內(nèi)容“歷史”，介紹曾侯乙編鐘。這不僅具有愛(ài)國(guó)主義的教育意
義，也很好地回應(yīng)了以樂(lè)器為主要研究對(duì)象的活動(dòng)內(nèi)容。
◎
7
活動(dòng)2 高低音產(chǎn)生的秘密
本活動(dòng)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出問(wèn)題：“聲音的高低與什么因素有關(guān)？”活動(dòng)采
用非常經(jīng)典的尺子實(shí)驗(yàn)，?要求學(xué)生按照步驟完成實(shí)驗(yàn)并做好記錄。最后再
根據(jù)實(shí)驗(yàn)的記錄討論：聲音高低不同，其中的秘密是什么。實(shí)驗(yàn)難度和討
論深度都不是很大，重點(diǎn)是仔細(xì)觀察、完成記錄，難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)要規(guī)范，減小
誤差。安全提示是防止學(xué)生把尺子彈到觀察者的眼睛，引起傷害。
友情提示
用鋼尺（20~30厘米）做聲音高低的實(shí)驗(yàn)比較合適，原因是鋼尺伸出不
同長(zhǎng)度時(shí)，振動(dòng)快慢的差別比較容易觀察到。同樣也可以用紙片以不同速度
劃過(guò)梳子的齒，甚至可以使用不同轉(zhuǎn)速的自行車(chē)后輪摩擦紙片（適合作為演
示實(shí)驗(yàn)），這些都是很容易觀察到振動(dòng)快慢差別產(chǎn)生不同音高的實(shí)驗(yàn)。
由于小學(xué)不要求使用頻率的概念，所以只好采用振動(dòng)快慢來(lái)描述。實(shí)
驗(yàn)注意事項(xiàng)：①實(shí)驗(yàn)前要討論聲音的高低與什么因素有關(guān)？可以引導(dǎo)或提
示學(xué)生從振動(dòng)的角度去探討（因?yàn)榍懊嬉恢痹谘芯空駝?dòng)）。②有必要介紹
為什么要用鋼尺做實(shí)驗(yàn)及為什么要伸出不同的長(zhǎng)度做實(shí)驗(yàn)。③實(shí)驗(yàn)前務(wù)必
要求學(xué)生搞清楚實(shí)驗(yàn)的步驟，實(shí)驗(yàn)時(shí)注意尺子要壓緊，用手或筆蓋等物體
撥動(dòng)時(shí)用力大小要一致，注意安全，做好記錄等。④實(shí)驗(yàn)完成后，要組織
學(xué)生進(jìn)行討論。⑤最后根據(jù)學(xué)生的討論歸納出結(jié)論。
引申的問(wèn)題
同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)超聲或次聲？
◎
◎
8
設(shè)計(jì)與制作：
我們的小樂(lè)器
一、教學(xué)目標(biāo)
．科學(xué)知識(shí)
聲音振動(dòng)幅度大小、快慢不同，可以產(chǎn)生強(qiáng)弱、高低不同的聲音。
．能力培養(yǎng)
（1）能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)、制作比較簡(jiǎn)單的產(chǎn)品。
（2）在設(shè)計(jì)、制作小樂(lè)器的過(guò)程中，提高動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。
（3）能夠客觀評(píng)價(jià)自己的作品，并進(jìn)一步改進(jìn)。
．情感態(tài)度價(jià)值觀
能采用多種方法、利用多種材料，完成設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
二、教學(xué)指引
．活動(dòng)安排思路
課程安排 活動(dòng)內(nèi)容 需要解決的問(wèn)題 能力要求
設(shè)計(jì)
確定自制樂(lè)器的類(lèi)型、選
用的材料和工具、設(shè)計(jì)草圖
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單
的小樂(lè)器
設(shè)計(jì)
制作 根據(jù)設(shè)計(jì)圖制作小樂(lè)器 訓(xùn)練和提高動(dòng)手的能力 制作
演奏
完成制作后，演奏并評(píng)價(jià)
自制的小樂(lè)器
能夠?qū)χ谱鞯男?lè)器進(jìn)
行客觀的評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)
改進(jìn)
能夠在使用過(guò)程中，不斷
改進(jìn)、完善自己的作品
體會(huì)到產(chǎn)品和設(shè)計(jì)需要
不斷改進(jìn)和完善
反思
20
9
．活動(dòng)指引
任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)
我們也做一個(gè)
小樂(lè)器吧。
應(yīng)該怎
么做呢？
生活情境：同學(xué)們用自制小樂(lè)器演奏。圖中使用的自制樂(lè)器從左到右
分別是：鼓、沙錘、吸管排簫、木板琴、橡皮筋琴，這些圖片有提示學(xué)生
的作用。
產(chǎn)生問(wèn)題：應(yīng)該怎樣做呢？前面三課分別學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生、聲音的
強(qiáng)弱和聲音的高低，本課就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用。
驅(qū)動(dòng)任務(wù)：運(yùn)用有關(guān)知識(shí)，利用廢舊材料設(shè)計(jì)制作一個(gè)可以發(fā)出不同
高低或強(qiáng)弱聲音的小樂(lè)器。
友情提示
本課屬于特殊設(shè)置的?“設(shè)計(jì)與制作”課（每?jī)?cè)最多一課），此類(lèi)課
側(cè)重于運(yùn)用已經(jīng)掌握的科學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)行應(yīng)用性的科技制作和工程設(shè)
計(jì)。所以活動(dòng)的欄目設(shè)置有別于其他課，不是采用活動(dòng)1、活動(dòng)2的序列，
而是采用實(shí)際操作的過(guò)程作為欄目。
★設(shè)計(jì)
先動(dòng)腦后動(dòng)手，是體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用及訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維的重要
手段。本環(huán)節(jié)要求學(xué)生確定自制樂(lè)器的類(lèi)型、選用的材料和工具、設(shè)計(jì)草
圖，這些內(nèi)容一定要寫(xiě)出或畫(huà)出設(shè)計(jì)方案。務(wù)必讓學(xué)生有明確的目的去設(shè)
◎
0
計(jì)。例如，準(zhǔn)備制作一個(gè)可以發(fā)出高低不同聲音的小樂(lè)器，根據(jù)前面的學(xué)
習(xí)應(yīng)該使用長(zhǎng)短不同的材料制作。
怎樣才能讓吸管發(fā)出
高低不同的聲音呢？
我的設(shè)計(jì)圖
小樂(lè)器名稱(chēng)：
材料：
工具：
友情提示
本環(huán)節(jié)的初步構(gòu)思和材料準(zhǔn)備可以在課前完成，課堂上主要討論和
完善設(shè)計(jì)方案。教科書(shū)照片提示可以使用鐵罐、吸管、紙盒、瓶子、橡皮
筋、線等材料制作樂(lè)器。
★制作
根據(jù)設(shè)計(jì)圖制作樂(lè)器，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手、協(xié)作能力的培養(yǎng)。
友情提示
教科書(shū)中展示的橡皮筋琴、吸管排簫、鼓是容易制作且易于成功的自制
樂(lè)器。制作這些樂(lè)器需要使用剪刀、尺子、透明膠、雙面膠等工具和材料。
◎
◎

四年級(jí)的學(xué)生一般能在30分鐘內(nèi)完成。教師在指導(dǎo)學(xué)生制作的過(guò)程中應(yīng)本著
“授人以漁”的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生正確使用工具、完成制作。
★演奏
完成制作后可以讓學(xué)生嘗試演奏，演奏是為了評(píng)價(jià)。所以本環(huán)節(jié)的目
的是評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參考教科書(shū)第60頁(yè)的“我的小樂(lè)器評(píng)價(jià)表”。
我的小樂(lè)器評(píng)價(jià)表
□能發(fā)出高低不同的聲音
□能發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音
□樂(lè)音優(yōu)美獲得大家認(rèn)可
□外形美觀、制作精致
□材料環(huán)保、成本低
友情提示
《鈴兒響叮當(dāng)》是一首簡(jiǎn)單、明快的樂(lè)曲，不過(guò)考慮到學(xué)生制作樂(lè)器
的水準(zhǔn)，很多同學(xué)可能難以完成一小段的演奏。所以評(píng)價(jià)表中的欄目更適
合對(duì)所有同學(xué)的制作進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方法可以采用自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)相
結(jié)合。
★改進(jìn)
任何作品都有改進(jìn)的空間，學(xué)生自制的小樂(lè)器當(dāng)然也需要改進(jìn)。本環(huán)
節(jié)就是要學(xué)生在使用的過(guò)程中，不斷地改進(jìn)自己的小樂(lè)器。讓學(xué)生體會(huì)到
產(chǎn)品和設(shè)計(jì)不斷完善、改進(jìn)的過(guò)程。
友情提示
本環(huán)節(jié)可以由教師提出要求，讓學(xué)生課后完成。
引申的問(wèn)題
是否可以開(kāi)一場(chǎng)自制樂(lè)器的演奏會(huì)？
◎
◎
◎

聲音的傳播
一、教學(xué)目標(biāo)
．科學(xué)知識(shí)
（1）知道聲音可以在空氣、水、木板等物體中傳播。
（2）知道聲音可以在固體、氣體、液體中傳播。
．能力培養(yǎng)
（1）能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察聲音在物體中傳播的現(xiàn)象。
（2）通過(guò)比較，找到聲音傳播離不開(kāi)空氣、水、木板等物體的證據(jù)。
．情感態(tài)度價(jià)值觀
能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)聲音是否必須通過(guò)物體才能傳播產(chǎn)生探究興
趣，體會(huì)到通過(guò)科學(xué)探究解決問(wèn)題的樂(lè)趣。
二、教學(xué)指引
．活動(dòng)安排思路
課程安排 活動(dòng)題目 活動(dòng)內(nèi)容 需要解決的問(wèn)題 能力要求
活動(dòng)1
我 的 “ 聽(tīng)
診器”
通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察聲
音在聽(tīng)診器內(nèi)傳播
離不開(kāi)空氣
找到聲音在空氣中傳
播的證據(jù)
觀察、
比較
活動(dòng)2
聲 音 在 液
體 、 固 體 中
傳播
觀察聲音在水、
桌面（木板）中傳
播的現(xiàn)象
觀察聲音在水、桌面
（木板）中的傳播，歸
納聲音可以在固體、氣
體、液體中傳播
觀察、
歸納
21

．活動(dòng)指引
任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)
醫(yī)生，你這樣
就能聽(tīng)到我身體
里的聲音嗎？
生活情境：波波看病，醫(yī)生用聽(tīng)診器聽(tīng)波波的心肺聲音。
產(chǎn)生問(wèn)題：你這樣就能聽(tīng)到我身體里的聲音嗎？指的是聽(tīng)診器的作
用。這是一個(gè)非常常見(jiàn)的生活場(chǎng)景，每個(gè)學(xué)生都遇到過(guò)，但不是每個(gè)學(xué)生
都了解其中的道理，這正是活動(dòng)1要解決的問(wèn)題。
驅(qū)動(dòng)任務(wù)：聽(tīng)診器傳聲的秘密。
活動(dòng)1 我的“聽(tīng)診器”
本活動(dòng)延續(xù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)”中的生活情
境，就是要解決“聲音是怎樣通過(guò)聽(tīng)診器傳到醫(yī)
生的耳朵里”?的問(wèn)題。所以活動(dòng)1可以分為兩個(gè)
部分。首先是認(rèn)識(shí)聽(tīng)診器，通過(guò)觀察聽(tīng)診器（包
括早期聽(tīng)診器的圖片），了解聽(tīng)診器內(nèi)是空心管
的結(jié)構(gòu)。然后用橡膠管、漏斗、氣球膜按照聽(tīng)診

器的結(jié)構(gòu)組裝成一個(gè)簡(jiǎn)易“聽(tīng)診器”。再通過(guò)實(shí)
驗(yàn)探究聲音是通過(guò)聽(tīng)診器管內(nèi)的空氣還是管壁傳
到耳朵里的，從而解決驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)
到聲音可以通過(guò)空氣傳播。
友情提示
如果有足夠的聽(tīng)診器則本活動(dòng)無(wú)需自制
簡(jiǎn)易“聽(tīng)診器”，從觀察到實(shí)驗(yàn)均可以使用聽(tīng)
診器實(shí)物進(jìn)行。教科書(shū)中除了有現(xiàn)代常用的聽(tīng)
診器圖片外，還有一張是聽(tīng)診器的發(fā)明者法國(guó)
醫(yī)生何內(nèi)·希歐斐列·海辛特·雷奈克（?René-Théophile-Hyacinthe-
Laennec，1781—1826）使用聽(tīng)診器看病的圖片。
在觀察聽(tīng)診器結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該組織學(xué)生討論聲音是怎樣通過(guò)聽(tīng)診
器傳到耳朵里的。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)是通過(guò)管子里的空氣，或者其他的原因。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)一步要求學(xué)生提供確鑿的證據(jù)，也就是如何證明
聲音是（或不是）通過(guò)聽(tīng)診器管內(nèi)的空氣傳到耳朵里的。通過(guò)比較深入地
討論，學(xué)生就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的更加明確。本實(shí)驗(yàn)的效果非常明顯，橡膠管
夾緊前后傳聲的對(duì)比非常清楚。由此學(xué)生對(duì)聲音通過(guò)空氣傳播有了比較深
刻的印象，同時(shí)對(duì)于科學(xué)研究要講證據(jù)也有了進(jìn)一步體會(huì)。
活動(dòng)2 聲音在液體、固體中傳播
活動(dòng)1解決了聲音可以通過(guò)空氣傳播，本活動(dòng)是進(jìn)一步研究聲音在液
體和固體中的傳播，從而了解聲音傳播的更多途徑。本活動(dòng)安排兩個(gè)簡(jiǎn)單
和經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，分別探究聲音通過(guò)水和木板傳播。
由于實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，完成后的重點(diǎn)應(yīng)該放在歸納和討論上，讓學(xué)生全
面認(rèn)識(shí)聲音傳播的途徑。
◎

友情提示
探究聲音通過(guò)水傳播需要一個(gè)比較大的水槽。如果受到條件的限制，
可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)完成探究活動(dòng)。
探究聲音通過(guò)木板傳播就很簡(jiǎn)單，每個(gè)
學(xué)生都可以利用桌面完成。注意強(qiáng)調(diào)用手指
輕輕地摩擦桌面，這樣效果才會(huì)比較好。因
為輕輕地摩擦桌面發(fā)出的聲音很小，只有把
耳朵貼在桌面上才能聽(tīng)見(jiàn)，稍微把耳朵離開(kāi)
桌面幾厘米就聽(tīng)不清了，對(duì)比效果顯著，更
能說(shuō)明問(wèn)題。
活動(dòng)后的討論重點(diǎn)是歸納，兩個(gè)活動(dòng)加起來(lái)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)聲音可以通
過(guò)空氣、水、木板傳播。這三種物體分別是氣體、液體和固體，但從科學(xué)
的角度，僅僅三種物體還不能說(shuō)明問(wèn)題。所以這里教師應(yīng)該告訴學(xué)生，科
學(xué)家經(jīng)過(guò)大量研究，發(fā)現(xiàn)聲音可以通過(guò)更多的像空氣、水、木板這樣不同
狀態(tài)的物體傳播，從而得出聲音可以通過(guò)氣體、液體和固體傳播的結(jié)論。
為了進(jìn)一步說(shuō)明問(wèn)題，還可以補(bǔ)充聲音在真空中不能傳播的例子。
引申的問(wèn)題
太空行走的宇航員近在咫尺，為什么還要用無(wú)線電相互聯(lián)系？
◎
◎

傳聲器的研究
一、教學(xué)目標(biāo)
．科學(xué)知識(shí)
知道在不同物體中傳聲效果不同。
．能力培養(yǎng)
（1）能夠完成土電話的制作，并能正確使用。
（2）能設(shè)計(jì)并使用多種材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
（3）能夠控制實(shí)驗(yàn)變量，獲得可信的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
．情感態(tài)度價(jià)值觀
（1）樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種材料完成科學(xué)探究，體會(huì)創(chuàng)新的樂(lè)趣。
（2）能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作探究學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)指引
．活動(dòng)安排思路
課程安排 活動(dòng)題目 活動(dòng)內(nèi)容 需要解決的問(wèn)題 能力要求
活動(dòng)1 做土電話
制作土電話，并學(xué)
會(huì)正確使用
成功制作和使
用土電話
制作
活動(dòng)2
用不同材料
做土電話
嘗試用多種材料制
作傳聲效果更好的土
電話
研究不同材料
的傳聲效果
實(shí)驗(yàn)
22
7
．活動(dòng)指引
任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)
我怎么聽(tīng)不清
你說(shuō)的話呢？
電 話 做 得
不好嗎？
生活情境：琪琪和波波在使用土電話“聯(lián)系”，但使用方法明顯不
對(duì)。
產(chǎn)生問(wèn)題：為什么聽(tīng)不清對(duì)方說(shuō)話？土電話是很多學(xué)生都玩過(guò)的、有
趣的小手工，但很多同學(xué)并不是很清楚要把線拉直才能聽(tīng)清楚聲音。
驅(qū)動(dòng)任務(wù)：找出正確使用土電話的方法。
?
活動(dòng)1 做土電話
工具與材料
剪刀、紙杯、棉線、牙簽
8
本活動(dòng)包含制作土電話和使用土電話兩部分內(nèi)容。通過(guò)制作，讓學(xué)生
知道土電話的結(jié)構(gòu)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解正確使用土電話的方法。這兩
個(gè)知識(shí)都是為進(jìn)一步研究土電話奠定基礎(chǔ)，也是本活動(dòng)的目的。
友情提示
土電話的制作方法和需要的材料教科書(shū)中已經(jīng)列出，四年級(jí)的學(xué)生比
較容易做成功。當(dāng)然教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，也可以把制作活動(dòng)
放在課前進(jìn)行。
制作過(guò)程不是本活動(dòng)的重點(diǎn)，怎樣使用才是重點(diǎn)探究的內(nèi)容。教師應(yīng)
當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生使用多種方法或場(chǎng)景進(jìn)行測(cè)試，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)能讓土電話聽(tīng)清
楚的方法。教科書(shū)中呈現(xiàn)的有室內(nèi)外拉直線、室外彎曲線兩種方式，其實(shí)
還可以想出更多的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完成后，不難得出結(jié)論：要將土電
話的線拉直、拉緊才能聽(tīng)清楚，其次線不能碰到墻等物體。
活動(dòng)2 用不同材料做土電話
本活動(dòng)相當(dāng)于對(duì)聲音傳播現(xiàn)象的拓展。上節(jié)課學(xué)習(xí)了聲音的傳播后，
增加聲音在不同介質(zhì)中傳播的差異體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生鞏固有關(guān)聲音
傳播的科學(xué)概念。所以從科學(xué)概念建構(gòu)的角度來(lái)講，本活動(dòng)才是本課的核
心活動(dòng)，而活動(dòng)1主要是為本活動(dòng)做鋪墊。
聲音在不同物體中傳播的速度不同，效果也不同。本活動(dòng)的目的就是
讓學(xué)生通過(guò)研究，對(duì)這一現(xiàn)象有一定的體會(huì)。活動(dòng)提出：如果使用其他材
料代替紙杯和棉線來(lái)制作土電話，比較它們的傳聲效果，這就要求學(xué)生使
用不同的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行聽(tīng)筒或連接線的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。然后綜合實(shí)驗(yàn)結(jié)
果，嘗試找出更好的材料組合，讓通話效果更好。
?
◎
9
我 們 怎 樣 選
擇材料呢？
友情提示
本實(shí)驗(yàn)主要從聽(tīng)筒和連接線兩個(gè)方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，常見(jiàn)的聽(tīng)筒實(shí)驗(yàn)
材料可以是鐵罐（八寶粥罐）、塑料小桶、小木盒等，連接線可以采用尼
龍線、細(xì)鐵絲、細(xì)銅絲等，也可以采用不同粗細(xì)的棉線對(duì)比。活動(dòng)中要注
意對(duì)比實(shí)驗(yàn)的變量控制，即每組對(duì)比實(shí)驗(yàn)只有一個(gè)變量。例如，對(duì)比不同
材料的連接線傳聲效果，可采用粗細(xì)、長(zhǎng)短一致的尼龍線、細(xì)鐵絲、棉線
做三個(gè)土電話，使土電話的聽(tīng)筒一樣，說(shuō)話的聲音一樣等，這樣對(duì)比得出
的結(jié)論才是科學(xué)的。因此實(shí)驗(yàn)前有必要讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的討論。教科
書(shū)中波波的話就是針對(duì)實(shí)驗(yàn)變量控制的提示。
可以讓各小組進(jìn)行不同的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，最后綜合匯報(bào)。
可 以 用 空 心
軟管制作土電話
嗎？如果要實(shí)現(xiàn)
多人通話，應(yīng)該
怎么做呢？
討論
一般我們是用棉線做土電話的傳聲介質(zhì)，這是固體傳聲的例子。如果
◎
0
想采用空氣傳聲，則可以使用類(lèi)似聽(tīng)診器的空心管。根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的材料配
備，教科書(shū)設(shè)計(jì)了利用橡膠管、漏斗、Y形管做材料，讓學(xué)生思考能不能
做一個(gè)土電話？能不能實(shí)現(xiàn)多人通話？
友情提示
這里作為討論的內(nèi)容，課堂上可以請(qǐng)學(xué)生思考即可，不一定要在課內(nèi)
完成。
引申的問(wèn)題
你玩過(guò)傳聲筒的游戲嗎？
回聲現(xiàn)象
一、教學(xué)目標(biāo)
．科學(xué)知識(shí)
了解回聲是一種聲音的反射現(xiàn)象。
．能力培養(yǎng)
（1）能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解產(chǎn)生回聲的條件。
（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)聲音可以被反射。
．情感態(tài)度價(jià)值觀
（1）能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)回聲現(xiàn)象發(fā)生的條件、原因等
方面的探究興趣，體會(huì)到通過(guò)科學(xué)探究解決問(wèn)題的樂(lè)趣。
（2）對(duì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧產(chǎn)生欽佩之情。
◎
◎
23

二、教學(xué)指引
．活動(dòng)安排思路
課程安排 活動(dòng)題目 活動(dòng)內(nèi)容 需要解決的問(wèn)題 能力要求
活動(dòng)1
能聽(tīng)到
回聲嗎
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究在哪些
環(huán)境中能產(chǎn)生回聲
產(chǎn)生回聲需要的
條件
觀察
活動(dòng)2
聲音能
被反射
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究聲音的
反射現(xiàn)象
知道聲音是可以
被反射的
實(shí)驗(yàn)、觀察
．活動(dòng)指引
任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)
為什么會(huì)有
回聲呢？
喂……
喂喂喂……
生活情境：波波和琪琪在山谷，波波在對(duì)著山谷大喊。
產(chǎn)生問(wèn)題：為什么會(huì)有回聲呢？學(xué)生一般都知道回聲現(xiàn)象，但很少有
學(xué)生會(huì)知道回聲是一種聲音的反射現(xiàn)象，由此就產(chǎn)生了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
需要說(shuō)明的是，聲音的反射現(xiàn)象不是課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握的內(nèi)容，但它
作為一種有趣的科學(xué)現(xiàn)象，且原理并不復(fù)雜，所以教科書(shū)把這一內(nèi)容列出
來(lái)，作為聲音單元的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
驅(qū)動(dòng)任務(wù)：探究回聲現(xiàn)象和成因。

活動(dòng)1 能聽(tīng)到回聲嗎
本活動(dòng)的主要任務(wù)是了解回聲現(xiàn)象。在山谷里能聽(tīng)到回聲，學(xué)生容易
理解。但在校園里能不能聽(tīng)到回聲呢？活動(dòng)要求學(xué)生在不同的場(chǎng)所拍手，
觀察有沒(méi)有回聲現(xiàn)象。再提示學(xué)生對(duì)能聽(tīng)到回聲的地點(diǎn)的共同特點(diǎn)進(jìn)行歸
納，從而認(rèn)識(shí)產(chǎn)生回聲現(xiàn)象的環(huán)境特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，猜測(cè)產(chǎn)生回聲的過(guò)
程中，聲音的傳播發(fā)生了什么變化。
友情提示
本活動(dòng)的配圖中幾個(gè)地點(diǎn)都是有代表性的，具體如下。
操場(chǎng)：四周空曠，沒(méi)有反射物存在。
大樓前（較遠(yuǎn)）：有反射物墻壁存在，且有一定的距離。
大樓前（較近）：有反射物墻壁存在，和聲源的距離很近。
為了更好地完成實(shí)驗(yàn)，課前教師應(yīng)該在校園里親自試試，選擇幾個(gè)環(huán)
境特點(diǎn)顯著，對(duì)比效果明顯的位置，再指導(dǎo)學(xué)生去觀察。由于聲波反射的
特點(diǎn)，產(chǎn)生回聲不僅要有反射物存在，聲源與反射物還要有一定距離。因
此教師指導(dǎo)學(xué)生觀察可以在同一個(gè)反射物前設(shè)定幾個(gè)不同的觀察位置，例
如大樓前5米、15米、25米等。另外，為了不影響其他班級(jí)上課，也可以把
這個(gè)觀察任務(wù)布置到課前完成。上課時(shí)主要進(jìn)行交流和討論，歸納什么樣
◎

的環(huán)境特點(diǎn)可以產(chǎn)生回聲，為下一個(gè)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
?通過(guò)本活動(dòng)的觀察，學(xué)生應(yīng)該能發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生回聲要有個(gè)擋在聲源前的
物體，如墻、樓房等。由此產(chǎn)生進(jìn)一步探究的問(wèn)題：猜想一下聲源通過(guò)空
氣傳播到墻或者樓房，在碰到它們后產(chǎn)生了什么變化，才讓我們聽(tīng)到了回
聲。學(xué)生一般都會(huì)使用反射、反彈等詞語(yǔ)描述聲音的變化，這樣就順利地
進(jìn)入活動(dòng)2的學(xué)習(xí)。
活動(dòng)2 聲音能被反射
本活動(dòng)的目的是探究木板對(duì)聲音的反射作用。比較使用木板和不使
用木板時(shí)聽(tīng)到聲音的差別。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，描述聲音反射的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)
本身并不復(fù)雜，重點(diǎn)是要學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)聲音的反射做出清晰的描
述，從而確認(rèn)聲音的確能被反射，由此明白回聲產(chǎn)生的原因。
友情提示
?本活動(dòng)使用機(jī)械手表作為素材的原因是：手表本身發(fā)出的聲音很小，
離得稍遠(yuǎn)就聽(tīng)不清楚。但借助一個(gè)紙筒，就如同聽(tīng)診器一樣，可以聽(tīng)到很
清楚的聲音。所以手表是很關(guān)鍵的聲源。如果沒(méi)有，也可以使用小釘子摩
擦小木片等作為聲源。
為了讓學(xué)生更形象直觀地解釋現(xiàn)象，可以讓學(xué)生用畫(huà)圖描述。由于沒(méi)
有介紹聲波的概念，學(xué)生使用箭頭圖或者波形圖都可以。
◎

本課最后的“奇妙的回音壁”是結(jié)合本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容給學(xué)生的拓展知
識(shí)介紹。教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生體會(huì)到回音壁的巧妙之處，從而
對(duì)古代人民的聰明才智產(chǎn)生欽佩之情。
引申的問(wèn)題
蝙蝠利用超聲波捕食，算不算回聲現(xiàn)象呢？
生活中的噪聲
一、教學(xué)目標(biāo)
．科學(xué)知識(shí)
（1）了解身邊的噪聲現(xiàn)象。
◎
24

（2）知道噪聲是可以防控的。
．能力培養(yǎng)
（1）通過(guò)觀察、測(cè)量，了解身邊的噪聲現(xiàn)象。
（2）能夠控制實(shí)驗(yàn)變量，認(rèn)識(shí)不同材料的隔音效果是有差別的。
．情感態(tài)度價(jià)值觀
（1）樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種材料完成科學(xué)探究，體會(huì)創(chuàng)新樂(lè)趣。
（2）愿意采取行動(dòng)，減少噪聲危害。
二、教學(xué)指引
．活動(dòng)安排思路
課程安排 活動(dòng)題目 活動(dòng)內(nèi)容 需要解決的問(wèn)題 能力要求
活動(dòng)1 哪里有噪聲
觀測(cè)身邊的噪
聲現(xiàn)象
我們周?chē)胁煌?br/>程度的噪聲存在
觀察、測(cè)量
活動(dòng)2 隔音防噪
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀
察不同材料的隔
音效果
認(rèn)識(shí)不同材料的
隔音效果是有差別
的
實(shí)驗(yàn)
．活動(dòng)指引
任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)
?
生活情境：波波和彬彬正在討論高架路兩邊的隔音墻。

產(chǎn)生問(wèn)題：為什么高架路兩邊要有高墻呢？隔音墻是非常常見(jiàn)的設(shè)
施，但由于一般沒(méi)有標(biāo)識(shí)，所以很多同學(xué)并不知道它的用途，這樣就產(chǎn)生
了一個(gè)問(wèn)題，并由此進(jìn)入噪聲的學(xué)習(xí)。
驅(qū)動(dòng)任務(wù)：高架路兩邊的高墻有什么用途？
活動(dòng)1 哪里有噪聲
本活動(dòng)主要是讓學(xué)生了解什么是噪聲，并引導(dǎo)學(xué)生觀察或測(cè)量身邊
的噪聲。其中了解什么是噪聲、噪聲有哪些危害主要通過(guò)舉例、交流來(lái)完
成。而觀察或測(cè)量身邊的噪聲是本活動(dòng)的主要內(nèi)容，應(yīng)該通過(guò)實(shí)際操作完
成。完成本活動(dòng)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)噪聲現(xiàn)象有了初步的了解，對(duì)自己身邊
環(huán)境的噪聲情況也有了比較清晰的認(rèn)識(shí)。
最后根據(jù)自己的觀察，思考問(wèn)題：如何控制噪聲，減小危害呢？由此
過(guò)渡到下一個(gè)活動(dòng)。
友情提示
通過(guò)討論驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，應(yīng)該有部分同學(xué)會(huì)認(rèn)為路邊的高墻是為了隔絕噪
聲。教師根據(jù)這樣的觀點(diǎn)進(jìn)一步提出問(wèn)題：什么是噪聲？并組織學(xué)生討論
和舉例說(shuō)明，導(dǎo)出噪聲的概念。這樣就很順利地進(jìn)入了活動(dòng)1。至于驅(qū)動(dòng)問(wèn)
題的正確答案是什么，可以在這里給出了，也可以在本課結(jié)束前給出來(lái)。
教科書(shū)中給出的噪聲定義是：比較嘈雜、刺耳，妨礙人們休息、學(xué)習(xí)
和工作的聲音。教師在組織學(xué)生討論的過(guò)程中要緊緊圍繞這幾點(diǎn)展開(kāi)，這
樣學(xué)生對(duì)噪聲現(xiàn)象及噪聲的定義就會(huì)有比較全面的認(rèn)識(shí)。
在解決了噪聲的概念和影響后，進(jìn)入觀察測(cè)量的環(huán)節(jié)就比較順利。因
為大家知道了噪聲會(huì)對(duì)我們生活乃至健康造成影響，那么我們身邊的噪聲
情況是怎么樣的呢？這樣就有了探究的需求，形成了探究的任務(wù)。如果有
條件，可以使用分貝計(jì)進(jìn)行噪聲測(cè)量。如果沒(méi)有儀器，則可以用耳朵去聆
◎
7
聽(tīng)，再做出自己的判斷。
現(xiàn)代社會(huì)的噪聲現(xiàn)象非常常
見(jiàn)，危害也比較突出。本活動(dòng)最后
的思考問(wèn)題與我們的學(xué)習(xí)、生活密
切相關(guān)，教師可以結(jié)合本校、本地
區(qū)的實(shí)際情況引發(fā)學(xué)生思考，并由
此過(guò)渡到活動(dòng)2。
活動(dòng)2 隔音防噪
控制噪聲的主要方式是對(duì)噪聲源、噪聲的傳播路徑及接收者進(jìn)行隔
離。本活動(dòng)主要是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)不同材料在隔音（或吸
音）方面的作用，目的是讓學(xué)生體會(huì)到不同材料的隔音（或吸音）效果也
不同。由于是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，所以材料的選擇（變量的控制）也是學(xué)生要思考
的問(wèn)題之一。
友情提示
本活動(dòng)中的文字回應(yīng)了驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，并介紹了控制噪聲常常使用的隔音
材料或吸音材料。這里不需要用下定義的方式去解釋什么是隔音材料或吸
音材料，教師只需要讓學(xué)生根據(jù)字面意思去思考這兩種材料的用途即可。
即一種是把聲音隔開(kāi)，一種是把聲音吸收，這兩種方式都可以減少噪聲。
由此轉(zhuǎn)入探究問(wèn)題，常見(jiàn)的一些材料中，能比較好的減少噪聲的有哪些？
這里就不分什么隔音、吸音了，而是放在一起研究。注意教科書(shū)中圖片使
用的聲源是小鬧鐘，實(shí)際教學(xué)中也可以采用其他能發(fā)出聲音的物品。
選用的材料一般可以采用棉布（可用衣服代替）、紙板（可用紙盒
代替）、木板（小木箱）、海綿等。教科書(shū)中是采用半包式，沒(méi)有把聲源
（鬧鐘）全部包起來(lái)，所以耳朵要貼住實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行觀察。圖片中把小鬧
◎
8
鐘墊在枕頭上是為了防止聲音通過(guò)桌面轉(zhuǎn)播影響觀察。如果是采用全包式
（即用衣服、盒子等把聲源完全包起來(lái)），就不需要墊枕頭和將耳朵貼住
實(shí)驗(yàn)材料觀察。當(dāng)然，如果使用分貝計(jì)進(jìn)行檢測(cè)，效果會(huì)更好。
考慮到收集的材料很難控制其厚度完全一致，所以不容易做到嚴(yán)格的
控制變量。但還是要學(xué)生通過(guò)思考，盡量去控制變量。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果能夠讓
學(xué)生體會(huì)到減少噪聲的效果不同即可，不用到達(dá)準(zhǔn)確量化研究的難度。
引申的問(wèn)題
在生活中還有哪些減少噪聲的措施？
◎
9
學(xué)習(xí)反思解答
知識(shí)回顧
思考與練習(xí)
2．你能幫建筑工人設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易耳塞嗎？
我的設(shè)計(jì)圖
1．玻璃杯編號(hào)后分別加入不等量的水，再輕輕敲打會(huì)發(fā)出高低不同的
聲音。
1 2 3 4 5 6
傳播
聲音強(qiáng)
聲音高
聲音
物體
振動(dòng)
幅度大小
振動(dòng)快慢
產(chǎn)生
途徑
聲音弱
聲音低
氣體
液體
固體
玻璃杯發(fā)出的聲音由高到低的順序?yàn)椋????????????????????????????????　　?。5、4、2、1、3、6
說(shuō)明：本題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，但要注意學(xué)生選
用的材料，一般采用棉花、海綿等吸音較好的
材料為佳。外形設(shè)計(jì)以美觀、實(shí)用為佳。
0
教學(xué)目標(biāo)
1．科學(xué)知識(shí)。
（1）知道聲音可以在空氣、水、木板等物體中傳播。
（2）知道聲音可以在固體、氣體、液體中傳播。
2．能力培養(yǎng)。
（1）能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察聲音在物體中傳播的現(xiàn)象。
（2）通過(guò)比較，找到聲音傳播離不開(kāi)空氣、水、木板等物體的證
據(jù)。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀。
能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)聲音是否通過(guò)物體才能傳播產(chǎn)生探究興趣，
體會(huì)到通過(guò)科學(xué)探究解決問(wèn)題的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)
???能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察到聲音在物體中傳播的現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（可見(jiàn)）理解聲音在物體中的傳播過(guò)程（不可見(jiàn)）。
教學(xué)準(zhǔn)備
演示：課件、聽(tīng)診器、實(shí)物展示臺(tái)。
分組：橡皮管、漏斗、氣球薄膜、水槽、碰鈴、記錄單。
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教案參考
單　元：第3單元??聲音? ? ? ? 設(shè)計(jì)者：孫宏
課 題：21　聲音的傳播? ? ? ? 課 時(shí)：1課時(shí)?

教學(xué)過(guò)程
1．導(dǎo)入。
驅(qū)動(dòng)情境（課件展示），教師：聽(tīng)診器為什么可以幫助醫(yī)生聽(tīng)到波波
肺部的聲音？
學(xué)生回答，教師小結(jié)。
教師：聲音從波波是肺部傳到醫(yī)生的耳朵里，是聲音的傳播過(guò)程，這
節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)聲音的傳播（板書(shū)）。
2．新課。
活動(dòng)1 我的“聽(tīng)診器”
教師：想知道聲音通過(guò)聽(tīng)診器傳播的秘密，還要從聽(tīng)診器的結(jié)構(gòu)開(kāi)始
研究。這里有一個(gè)聽(tīng)診器，教師把它拆開(kāi)，請(qǐng)大家觀察一下它的結(jié)構(gòu)（實(shí)
物展示臺(tái)），它有什么特點(diǎn)？
學(xué)生：里面是空的管道。
教師：是的，（課件演示）聽(tīng)診器是約200多年前由法國(guó)醫(yī)生雷奈克發(fā)
明的，這幅圖就是雷奈克醫(yī)生用他發(fā)明的聽(tīng)診器給病人看病。早期的聽(tīng)診器
就是一個(gè)中空的木管，雖然和現(xiàn)代的聽(tīng)診器樣子不同，但原理是相同的。
教師：根據(jù)聽(tīng)診器的結(jié)構(gòu)，你認(rèn)為聲音是怎樣從聽(tīng)診器的一端傳到另
一端的？
學(xué)生回答，教師小結(jié)。
教師：有很多同學(xué)認(rèn)為聲音是在聽(tīng)診器的管道里面?zhèn)鞑サ模覀冎?br/>管道里面充滿了空氣。可不可以這樣認(rèn)為，聲音是通過(guò)管道里面的空氣傳
播的呢？
學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。
教師：有不少同學(xué)贊同，也有人疑惑。由于聲音的傳播是肉眼看不到
◎

的，我們要確認(rèn)聲音是否通過(guò)管道內(nèi)空氣傳播，就需要證據(jù)。怎樣找證據(jù)？
學(xué)生：實(shí)驗(yàn)。
教師：對(duì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)。下面我們先用橡膠管、小漏斗、氣球薄膜組裝
一個(gè)簡(jiǎn)易“聽(tīng)診器”，再用它來(lái)做實(shí)驗(yàn)（實(shí)物展臺(tái)演示制作過(guò)程）。
教師：聽(tīng)診器有了，怎么做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀空?qǐng)大家閱讀教科書(shū)第62頁(yè)。
學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法。
教師：為什么第二步要把橡膠管中間夾起來(lái)？
學(xué)生回答。
教師：正確，這樣就阻斷了管內(nèi)的空氣。如果聲音是通過(guò)空氣傳播
的，這樣就會(huì)……
學(xué)生：傳播不了。
教師：這就等于找到了證據(jù)。下面請(qǐng)大家按要求做實(shí)驗(yàn)，并填寫(xiě)記錄
表格。
分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。
實(shí)驗(yàn)完畢，分組匯報(bào)。
教師：通過(guò)大家的匯報(bào)，我們發(fā)現(xiàn)聲音的確是通過(guò)管內(nèi)的空氣傳播
的。所以我們可以說(shuō)——聲音可以通過(guò)空氣傳播（板書(shū)）。
活動(dòng)2 聲音在液體、固體中傳播
教師：除了空氣以外，聲音還可以在其他物體中傳播嗎？
學(xué)生回答。
教師：為了找到答案，我們?cè)僮鰞蓚€(gè)小實(shí)驗(yàn)。首先試試聲音是否能在
水中傳播。
教師介紹實(shí)驗(yàn)方法（課件演示）。
教師：請(qǐng)大家按要求合作完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。
教師：能聽(tīng)到水中碰鈴發(fā)出的聲音嗎？是否可以說(shuō)明聲音能在水中傳播？
學(xué)生回答。
教師小結(jié)（板書(shū)：水）。
教師：最后，我們?cè)僭囋嚶曇裟懿荒芡ㄟ^(guò)木板傳播。
教師介紹實(shí)驗(yàn)方法（課件演示）。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。
教師小結(jié)：耳朵貼在木板上（桌面）能清楚地聽(tīng)到手指摩擦桌面的聲
音，說(shuō)明了聲音也可以在木板中傳播（板書(shū)：木板）。
活動(dòng)3 討論
教師：通過(guò)前面的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)聲音通過(guò)空氣、水、木板傳播。你
還知道哪些和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象類(lèi)似的聲音傳播現(xiàn)象呢？
學(xué)生回答（敲擊鐵欄桿傳聲、伏地聽(tīng)音、土電話等）
教師小結(jié)：除了我們說(shuō)的以外，科學(xué)家做了大量的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，聲音可
以通過(guò)各種物質(zhì)傳播。例如，各種氣體、各種液體、各種固體等。所以我
們可以這樣總結(jié)：聲音可以通過(guò)氣體、液體、固體傳播（板書(shū)）。
教師：（課件）在太空行走的宇航員近在咫尺，為什么還要用無(wú)線電
相互聯(lián)系？
學(xué)生回答。
教師：哪位同學(xué)來(lái)小結(jié)一下這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容？
學(xué)生小結(jié)。
教師：說(shuō)得很好，下一節(jié)課我們繼續(xù)研究和聲音有關(guān)的知識(shí)。下課。

電與電路
第 4 單 元?

電的日常應(yīng)用是學(xué)生生活中經(jīng)常接觸到的。學(xué)生對(duì)電的應(yīng)用有一定的
了解，但是對(duì)電的認(rèn)識(shí)不多。本單元力求從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)對(duì)
電路的研究，使學(xué)生學(xué)習(xí)及掌握有關(guān)用電的知識(shí)。
本單元安排了8節(jié)課，每課1課時(shí)，共計(jì)8個(gè)課時(shí)完成。
本單元的學(xué)習(xí)先從《玩具車(chē)的秘密》入手，通過(guò)拆卸玩具車(chē)，知道玩
具車(chē)?yán)镅b有電池、燈泡、電動(dòng)機(jī)、導(dǎo)線和其他用電器，這些都是構(gòu)成電路
必要的元件和材料，是玩具車(chē)能行走、發(fā)光、發(fā)聲的重要原因。
《讓小燈泡亮起來(lái)》讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，與同學(xué)合作、交流等，對(duì)電路
有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，知道常見(jiàn)的用電器工作需要完整的閉合回路，也就是
說(shuō)用導(dǎo)線把電池和用電器（燈泡）連接起來(lái)，形成閉合回路，燈泡才會(huì)
發(fā)光。
《讓更多的小燈泡亮起來(lái)》在前一課的基礎(chǔ)上繼續(xù)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電路，
引導(dǎo)學(xué)生用基本的電路元件連接電路，使兩個(gè)燈泡同時(shí)亮起來(lái)，觀察和比
較這些電路的連接方法，通過(guò)取出其中一個(gè)燈泡的方法來(lái)認(rèn)識(shí)到連接方法
有兩種：串聯(lián)和并聯(lián)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閉合回路有更進(jìn)一步的認(rèn)知。
《控制燈泡的亮與滅》一課通過(guò)研究開(kāi)關(guān)的作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到開(kāi)關(guān)
可以連接和斷開(kāi)閉合電路，知道開(kāi)關(guān)是控制電路的元件。
《燈泡不亮了》一課讓學(xué)生用前面學(xué)過(guò)的電路知識(shí)，制作一個(gè)簡(jiǎn)易的
電路檢測(cè)器，并指導(dǎo)學(xué)生用電路檢測(cè)器根據(jù)燈泡是否發(fā)光來(lái)判斷電路中的
故障出在哪里。
《導(dǎo)體與絕緣體》一課讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)易的電路檢測(cè)器判斷身邊的材料
中哪些容易導(dǎo)電，哪些極不易導(dǎo)電，從而認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體。
《用電與安全》一課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)安全用電。教科書(shū)通過(guò)活動(dòng)“安全
用電”的八幅情境圖來(lái)幫助學(xué)生了解安全用電的常識(shí)。
本單元的最后一課是《網(wǎng)絡(luò)課堂：人類(lèi)利用電的歷史》，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課
堂，按照“選定主題→收集資料→上傳資料→分享交流”的學(xué)習(xí)流程，開(kāi)

展學(xué)生感興趣的多個(gè)專(zhuān)項(xiàng)研究。
單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖
電池
用電器
導(dǎo)線
開(kāi)關(guān)
串聯(lián)電路
并聯(lián)電路
閉合回路
電路連接
電
與
電
路
電路檢測(cè)器
導(dǎo)電性
用電安全
導(dǎo)體
絕緣體
單元引導(dǎo)頁(yè)
通過(guò)隱含主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的文字和問(wèn)題，產(chǎn)生思考、突出主題，導(dǎo)出本
單元的學(xué)習(xí)任務(wù)：
它
能讓小燈泡亮起來(lái)
能讓玩具車(chē)動(dòng)起來(lái)
導(dǎo)線是它的通行道路
開(kāi)關(guān)是它的控制閘門(mén)
正確地操作，讓它聽(tīng)從調(diào)遣
安全地使用，確保它不會(huì)釀成大禍
7
千百年來(lái)人們都在利用它
讓人們的生活更加絢麗多彩
具有超凡能力的它
究竟是誰(shuí)
玩具車(chē)的秘密
一、教學(xué)目標(biāo)
．科學(xué)知識(shí)
（1）知道玩具車(chē)?yán)镅b有電池、燈泡、電動(dòng)機(jī)、導(dǎo)線等。
（2）初步認(rèn)識(shí)電池；知道電池都有正極和負(fù)極，正極用“+”表示，
負(fù)極用“-”表示。
（3）認(rèn)識(shí)電動(dòng)機(jī)和燈泡；知道電動(dòng)機(jī)和燈泡是用電器，知道它們的
連接點(diǎn)在哪里。
．能力培養(yǎng)
（1）通過(guò)對(duì)電池、電動(dòng)機(jī)、燈泡、導(dǎo)線的觀察，訓(xùn)練觀察能力。
（2）學(xué)會(huì)對(duì)不同電池進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)電池的正極和負(fù)極。
（3）學(xué)習(xí)對(duì)電動(dòng)機(jī)和燈泡進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)它們的連接點(diǎn)。
．情感態(tài)度價(jià)值觀
了解電池、燈泡的秘密，對(duì)觀察科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。
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8
二、教學(xué)指引
．活動(dòng)安排思路
課程安排 活動(dòng)題目 活動(dòng)內(nèi)容與需要解決的問(wèn)題 能力要求
活動(dòng)1 認(rèn)識(shí)電池
觀察和比較常見(jiàn)的電池，認(rèn)識(shí)電池
的正極（+）和負(fù)極（-）
觀察、比較
活動(dòng)2
觀察用電器
和導(dǎo)線
觀察、比較電動(dòng)機(jī)和燈泡的連接
點(diǎn)，了解它們的連接點(diǎn)有幾個(gè)。觀察
和了解導(dǎo)線的組成
觀察、比較
．活動(dòng)指引
任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)
我想看看里
面有什么。
你怎么把玩
具車(chē)拆了？
?
生活情境：琪琪看見(jiàn)波波把玩具車(chē)拆了，桌面上擺滿了玩具車(chē)的元件
和工具，有車(chē)架、螺絲、電池、電動(dòng)機(jī)、導(dǎo)線、燈泡、螺絲刀等。
產(chǎn)生問(wèn)題：玩具車(chē)?yán)锩嬗惺裁矗繉W(xué)生都玩過(guò)玩具車(chē)，但是對(duì)于為什么
在玩具車(chē)?yán)镅b了電池后它就能動(dòng)起來(lái)，玩具車(chē)?yán)锩嬗惺裁矗蟛糠值膶W(xué)生
都沒(méi)有認(rèn)真地思考過(guò)。本活動(dòng)就用這個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注玩具車(chē)中和電
有關(guān)組件。
驅(qū)動(dòng)任務(wù)：觀察一輛玩具車(chē)，看看玩具車(chē)有哪些組件。特別是電池、
電線、電動(dòng)機(jī)等。
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活動(dòng)1 認(rèn)識(shí)電池
在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)中，玩具車(chē)要安裝電池后才能動(dòng)起來(lái)，因此本活動(dòng)從
探究電池入手，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解電池。教科書(shū)提供了常見(jiàn)干電池的圖
片，琪琪的話提示了電池上的常見(jiàn)信息：“+”極和“-”極，波波的話提
示觀察電池的外形特征。
電池上有一個(gè)
凸起的金屬帽，
它有什么作用？
“+”“-”
表示什么呢？
你知道這些
電池分別用在
哪里？
教科書(shū)還提供了其他幾種常見(jiàn)的電池（堿性電池、鋰電池）圖片，方
便學(xué)生與玩具車(chē)中的電池進(jìn)行比較，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；還提出
0
“你知道這些電池分別用在哪里”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考電池的共同特征
和用途。經(jīng)過(guò)學(xué)生的觀察和比較，知道電池都有正極和負(fù)極以及它們的表
示符號(hào)，了解電池能為用電器提供能量。?
接著教科書(shū)呈現(xiàn)兩種常見(jiàn)電池的圖片，指引學(xué)生判斷它們的正極和負(fù)
極的位置，進(jìn)一步鞏固對(duì)電池的認(rèn)識(shí)。
標(biāo)出下圖中電池的正極和負(fù)極。
+
-
+-
友情提示
本活動(dòng)運(yùn)用的主要科學(xué)探究技能是觀察和比較。學(xué)生要在仔細(xì)觀察的
基礎(chǔ)上比較不同類(lèi)型電池外形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而了解不同類(lèi)型的電
池都有正極和負(fù)極。?
學(xué)生的觀察可分為兩步：第一，讓學(xué)生自由觀察電池包裝上的信息；
第二，觀察電池外形上的特點(diǎn)。
學(xué)生觀察不同類(lèi)型的電池后，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行比較，找
出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)并進(jìn)行交流和描述。最后，教師再總結(jié)。
本活動(dòng)要做好活動(dòng)前的材料準(zhǔn)備，盡可能多地準(zhǔn)備或課前布置學(xué)生
帶來(lái)常見(jiàn)的幾種電池。
◎

活動(dòng)2 觀察用電器和導(dǎo)線
本活動(dòng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察玩具車(chē)的電動(dòng)機(jī)、燈泡，提出它們都是用
電器，都有可通電的連接點(diǎn)，并觀察它們的連接點(diǎn)在哪里，有多少個(gè)？
燈泡有幾個(gè)
連接點(diǎn)？
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)觀察和比較兩個(gè)用電器，找出它們有兩個(gè)連接
點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)閉合回路打下基礎(chǔ)。
導(dǎo)線在日常生活中比較常見(jiàn)，不需要花太多篇幅介紹，只需在最后的
討論環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分描述和交流導(dǎo)線的組成，總結(jié)出導(dǎo)線是由銅芯和
塑料外皮組成的。

讓小燈泡亮起來(lái)
一、教學(xué)目標(biāo)
．科學(xué)知識(shí)
（1）知道電池、導(dǎo)線、用電器（燈泡、電動(dòng)機(jī)）是構(gòu)成電路的元
件。
（2）認(rèn)識(shí)用導(dǎo)線把電池的正極、負(fù)極分別連接用電器（燈泡或電動(dòng)
機(jī)）的兩個(gè)連接點(diǎn)，就形成了一個(gè)閉合回路。
．能力培養(yǎng)
（1）通過(guò)“問(wèn)題—猜測(cè)—嘗試—?dú)w納”的學(xué)習(xí)過(guò)程，用導(dǎo)線連接燈
泡和電池使燈泡發(fā)光，從而認(rèn)識(shí)閉合回路。
（2）能用一些基本的元件連接簡(jiǎn)單的閉合回路。
（3）根據(jù)閉合回路的連接方法，想象電路中電流的流動(dòng)。
（4）初步學(xué)會(huì)用圖示法記錄電路的連接方式。
．情感態(tài)度價(jià)值觀
（1）體會(huì)對(duì)周?chē)挛镞M(jìn)行有目的地觀察的樂(lè)趣。
（2）勇于猜想，并認(rèn)真嘗試去驗(yàn)證想法，提高對(duì)電路連接的探究興趣。
26

二、教學(xué)指引
．活動(dòng)安排思路
課程安排 活動(dòng)題目 活動(dòng)內(nèi)容與需要解決的問(wèn)題 能力要求
活動(dòng)1 讓燈泡發(fā)光
利用一條導(dǎo)線把一個(gè)燈泡和一個(gè)電池連
接起來(lái)，使燈泡發(fā)光。提出想法后進(jìn)行實(shí)
驗(yàn)驗(yàn)證。觀察燈泡發(fā)光的連接方法，初步
認(rèn)識(shí)閉合回路是用導(dǎo)線把電池的正極、負(fù)
極分別連接燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)。知道電流
經(jīng)過(guò)燈絲燈泡才會(huì)發(fā)光
猜想、實(shí)驗(yàn)
驗(yàn)證、觀察、
分析、比較
活動(dòng)2
讓電動(dòng)機(jī)
轉(zhuǎn)起來(lái)
利用閉合回路的特點(diǎn)，用導(dǎo)線連接電池
和電動(dòng)機(jī)，使電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)起來(lái)
分析、實(shí)驗(yàn)
驗(yàn)證
．活動(dòng)指引
任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)
怎樣才能讓小
燈泡亮起來(lái)？ 我準(zhǔn)備這樣
連接，你覺(jué)得
可以嗎？
生活情境：在教室的桌面上擺有電池、導(dǎo)線、燈泡等電路元件，琪
琪提出怎么樣才能讓小燈泡亮起來(lái)，波波展示他的連接圖。
產(chǎn)生問(wèn)題：玩具車(chē)?yán)锏臒襞轂槭裁磿?huì)亮起來(lái)，玩具車(chē)?yán)锏牧慵趺?br/>連接才能使燈泡亮起來(lái)？?由于玩具車(chē)的電路是隱藏在其中的，學(xué)生在使用
過(guò)程中不易觀察到，也基本沒(méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，用這個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察
電路的連接比較合適。
驅(qū)動(dòng)任務(wù)：利用導(dǎo)線連接燈泡和電池，使燈泡發(fā)光。

活動(dòng)1 讓燈泡發(fā)光
用一條導(dǎo)線把一
個(gè)燈泡和一個(gè)電池連
接起來(lái)，能讓燈泡發(fā)
光嗎？
教科書(shū)提出研究問(wèn)題：用一條導(dǎo)線把一個(gè)燈泡和一個(gè)電池連接起來(lái)，
能讓燈泡發(fā)光嗎？提出的問(wèn)題清晰，學(xué)生才能有效地完成任務(wù)。而要求只
用一條導(dǎo)線的用意是減少其他導(dǎo)線的干擾，對(duì)電路連接中要連接燈泡的兩
個(gè)連接點(diǎn)更具導(dǎo)向性。要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，提出自己的想法，并用圖
示法記錄下來(lái)，然后動(dòng)手呈現(xiàn)他們的連接方法，使思維可視化。
教科書(shū)中還呈現(xiàn)五種連接方法，如果學(xué)生的想法比較局限的時(shí)候可以
引導(dǎo)他們觀察，激發(fā)他們的想象力。這五種連接方法中，圖①、圖④的連
接方式能讓燈泡發(fā)光，圖②的導(dǎo)線塑料外皮連接電池的負(fù)極是斷路，圖③
導(dǎo)線的銅芯沒(méi)有連接電池的負(fù)極是斷路，圖⑤將燈泡連接在負(fù)極上。
①
③
⑤
④
②
不能用導(dǎo)線把電池的正、
負(fù)極直接連接起來(lái)。
燈泡的兩個(gè)連接
點(diǎn)都要接上吧？

教科書(shū)在呈現(xiàn)五種連接方法的同時(shí)還有提示“燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)都要
接上吧”，有指向性地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。學(xué)生記錄各種連接方法后還要求
他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，尋求讓燈泡發(fā)光的連接方法有哪些，通過(guò)學(xué)生的設(shè)計(jì)圖
或教科書(shū)的指引圖，引導(dǎo)他們觀察能使燈泡發(fā)光的連接方法的共同特征，結(jié)
合教科書(shū)的提示，小結(jié)：導(dǎo)線連接電池的正極、負(fù)極與燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)就
能使燈泡發(fā)亮。
用導(dǎo)線把電池的正極、負(fù)極分別連接到燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)，就
形成了一個(gè)閉合回路。
教科書(shū)給出結(jié)論，告知學(xué)生什么是閉合回路，形成一個(gè)閉合回路燈泡
就會(huì)發(fā)光。還提出電池、導(dǎo)線、用電器是構(gòu)成電路的必要元件，呈現(xiàn)出有
關(guān)電路方面名詞的科學(xué)表述，初步讓學(xué)生感知最簡(jiǎn)單的電路構(gòu)成。而開(kāi)關(guān)
在以后才能呈現(xiàn)，教師在后期教學(xué)時(shí)再進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。
電流經(jīng)過(guò)燈
絲，燈泡才會(huì)
亮起來(lái)。
接著教科書(shū)出現(xiàn)閉合回路的實(shí)物示意圖，這幅圖比活動(dòng)1的引導(dǎo)圖多
了一條導(dǎo)線，是常見(jiàn)的簡(jiǎn)單電路圖，同時(shí)燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)也清晰可見(jiàn)，結(jié)
合妍妍的文字提示，讓學(xué)生能看到電流的流動(dòng)方向是：電池正極→導(dǎo)線→
燈泡底端連接點(diǎn)→燈泡內(nèi)部線路→燈泡螺帽處連接點(diǎn)→導(dǎo)線→電池負(fù)極→
電池內(nèi)部→電池正極的循環(huán)過(guò)程，雖然不用正式提出來(lái)是從電池的正極開(kāi)
始，但教師可以利用動(dòng)畫(huà)等方式展示出來(lái)，使閉合回路中的電流流動(dòng)路線

達(dá)到可視化的效果，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)閉合回路的認(rèn)知。
友情提示
這個(gè)活動(dòng)是學(xué)生初步接觸電路的環(huán)節(jié)，因此學(xué)生在引導(dǎo)性強(qiáng)的問(wèn)題下才
能有效地進(jìn)行活動(dòng)。教科書(shū)提出要求后，先讓學(xué)生展開(kāi)想象去畫(huà)連接圖，這
是學(xué)生第一次畫(huà)電路圖，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖的時(shí)候要到位，讓學(xué)生回
憶清楚電池和燈泡的外形及特征，圖中的電池和燈泡不需要寫(xiě)實(shí)，但要明確
標(biāo)示出電池有正極和負(fù)極、燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)等特征，圖中各個(gè)接觸點(diǎn)要清
晰呈現(xiàn)。如果學(xué)生想象的連接方法不多，也不要急于讓他們參考書(shū)上的引導(dǎo)
圖，可先讓學(xué)生進(jìn)行交流，展示各自的想法，降低他們對(duì)教科書(shū)的依賴性，
激發(fā)他們的想象能力，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)電路打下基礎(chǔ)。
學(xué)生畫(huà)出電路圖后，教師可讓學(xué)生按照?qǐng)D上的連接方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，
這也暗示學(xué)生不能隨意畫(huà)下來(lái)，要實(shí)事求是，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)。
在經(jīng)歷了多次的驗(yàn)證過(guò)程后，學(xué)生對(duì)如何連接才能使燈泡發(fā)光越來(lái)越清晰，
操作能力也越來(lái)越強(qiáng)，接著教師可結(jié)合燈泡不成功發(fā)光的連接圖，運(yùn)用比較
的方法，歸納出能讓燈泡發(fā)光的連接方法的共同點(diǎn)。
活動(dòng)2 讓電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)起來(lái)
我的連接方法：
活動(dòng)1用燈泡連接形成閉合回路是個(gè)案，而活動(dòng)2用電動(dòng)機(jī)替換燈泡來(lái)
連接，目的是讓學(xué)生知道不管是燈泡還是電動(dòng)機(jī)，只要是將用電器連接在
◎
7
電路中形成閉合回路后，用電器就能工作，學(xué)生已經(jīng)知道電動(dòng)機(jī)和燈泡同
樣有兩個(gè)連接點(diǎn)，這樣活動(dòng)1所學(xué)的以燈泡為用電器的閉合回路就很容易遷
移到以電動(dòng)機(jī)為用電器的閉合回路，達(dá)到一個(gè)鞏固的目的，深化學(xué)生對(duì)閉
合回路的認(rèn)知。
讓更多的小燈泡亮起來(lái)
一、教學(xué)目標(biāo)
．科學(xué)知識(shí)
（1）知道在電路中能讓兩個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光的連接方法有兩種：串聯(lián)
和并聯(lián)。
（2）認(rèn)識(shí)串聯(lián)電路的特點(diǎn)：連通電路中取出一個(gè)燈泡后另外一個(gè)燈
泡不會(huì)發(fā)光。
（3）認(rèn)識(shí)并聯(lián)電路的特點(diǎn)：連通電路中取出一個(gè)燈泡后另外一個(gè)燈
泡還會(huì)發(fā)光。
．能力培養(yǎng)
（1）通過(guò)設(shè)想，嘗試用不同的方法連接兩個(gè)燈泡，讓它們同時(shí)發(fā)
光。
（2）觀察和比較讓兩個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光的連接方法，取出一個(gè)燈泡后?
觀察另外一個(gè)燈泡是否還會(huì)發(fā)光，判斷連接方法是串聯(lián)還是并聯(lián)。
27
8
．情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)猜想和動(dòng)手驗(yàn)證，進(jìn)一步提高對(duì)連接電路的探究興趣。
二、教學(xué)指引
．活動(dòng)安排思路
課程安排 活動(dòng)題目 活動(dòng)內(nèi)容與需要解決的問(wèn)題 能力要求
活動(dòng)1
讓兩個(gè)燈泡同
時(shí)亮起來(lái)
利用簡(jiǎn)單的元件連接電路，能
讓兩個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光。通過(guò)觀察
和操作，了解讓燈泡同時(shí)發(fā)光的
電路連接方法有兩種
觀察、實(shí)驗(yàn)、
分析、比較
活動(dòng)2 串聯(lián)還是并聯(lián)
從連接電路中取出一個(gè)燈泡，
觀察另外一個(gè)燈泡會(huì)不會(huì)發(fā)光來(lái)
判斷是串聯(lián)電路還是并聯(lián)電路，
分析和比較串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)別
觀察、實(shí)驗(yàn)、
分析、比較
．活動(dòng)指引
任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)
?
好多彩燈啊！
這些燈是怎
樣連接的？
9
生活情境：夜晚的廣場(chǎng)上，幾位小朋友在看各種建筑上五彩繽紛的燈
飾。這時(shí)彬彬提問(wèn)，這些燈是怎樣連接的？
產(chǎn)生問(wèn)題：上一節(jié)課學(xué)習(xí)了如何讓一個(gè)燈泡發(fā)光，但是在生活的應(yīng)用
中，通常需要多個(gè)燈泡同時(shí)亮起來(lái)，因此就產(chǎn)生了怎樣連接更多燈泡的問(wèn)
題，由此進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研究電路的連接方法。
驅(qū)動(dòng)任務(wù)：使用多種的連接方法讓兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光。
活動(dòng)1 讓兩個(gè)燈泡同時(shí)亮起來(lái)
?
你能想出多少
種連接方法？
我的連接方法：我的連接方法：
在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)知道什么是閉合回路，因此在活動(dòng)1任
務(wù)中，想要讓兩個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光，就必須要讓兩個(gè)燈泡處于閉合回路中，
教科書(shū)中的配圖提供了兩組基本元件，圖上的元件擺放是經(jīng)過(guò)考慮的，把
電池放在兩個(gè)燈泡中間，這樣就能避免如果把兩個(gè)燈泡擺放在同一邊學(xué)生
只能想到串聯(lián)的連接方法。圖中的燈泡和電池完全呈現(xiàn)實(shí)際課堂中的器
材，分別有燈座和電池座，引導(dǎo)學(xué)生在畫(huà)電路圖時(shí)要將導(dǎo)線連接在燈座和
電池座的連接點(diǎn)上。
學(xué)生記錄設(shè)想的連接圖后，教師應(yīng)要求學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)
證，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的證據(jù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)科學(xué)的常規(guī)和習(xí)慣。
70
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和交流比較后，知道能讓兩個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光的連接
方法有兩種，初步認(rèn)識(shí)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
教科書(shū)配圖還呈現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生在用并聯(lián)和串聯(lián)的方法連接電路，暗示學(xué)
生可以按照這兩種方法去進(jìn)行連接。
友情提示
教師在學(xué)生畫(huà)電路圖的時(shí)候，可以先提供燈座和電池座讓學(xué)生觀察，
并告知它們的用途。鼓勵(lì)學(xué)生多思考，學(xué)生畫(huà)出來(lái)的連接方法可能會(huì)比較
多，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閉合回路的概念去判斷有沒(méi)有重復(fù)，經(jīng)過(guò)這
個(gè)過(guò)程后，學(xué)生的邏輯思維會(huì)得到進(jìn)一步提升。
活動(dòng)2 串聯(lián)還是并聯(lián)
?
這個(gè)活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。學(xué)生在掌
握了閉合回路特點(diǎn)的基礎(chǔ)上通過(guò)取下一個(gè)發(fā)光的燈泡，觀察另外一個(gè)燈泡
是否還會(huì)發(fā)亮來(lái)判斷是串聯(lián)電路還是并聯(lián)電路，知道了區(qū)分這兩種電路的
技巧，更加深化閉合回路的科學(xué)概念。教科書(shū)中提供的連接局部圖再次強(qiáng)
調(diào)這兩種連接方法的不同。
◎
7
控制燈泡的亮與滅
一、教學(xué)目標(biāo)
．科學(xué)知識(shí)
（1）了解電路可以被控制。
（2）知道開(kāi)關(guān)的功能是連接和斷開(kāi)電路，從而控制燈泡等用電器的
工作狀態(tài)。
（3）知道開(kāi)關(guān)安裝在電路的不同位置，控制用電器的結(jié)果有可能不
同。
．能力培養(yǎng)
（1）通過(guò)“問(wèn)題—猜測(cè)—嘗試—?dú)w納”的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行用開(kāi)關(guān)來(lái)
控制電路的探究活動(dòng)。
（2）進(jìn)一步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單電路圖做實(shí)驗(yàn)記錄。
．情感態(tài)度價(jià)值觀
（1）具有實(shí)踐和創(chuàng)新的意識(shí)。
（2）具有節(jié)約用電的意識(shí)。
二、教學(xué)指引
．活動(dòng)安排思路
課程安排 活動(dòng)題目 活動(dòng)內(nèi)容與需要解決的問(wèn)題 能力要求
活動(dòng)1
開(kāi)關(guān)的
作用
把開(kāi)關(guān)接入一個(gè)簡(jiǎn)單電路中，控制燈
泡的亮與滅，認(rèn)識(shí)到開(kāi)關(guān)的作用是連接
和斷開(kāi)電路，是電路中的控制元件
觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)
證、分析
28
7
課程安排 活動(dòng)題目 活動(dòng)內(nèi)容與需要解決的問(wèn)題 能力要求
活動(dòng)2
用開(kāi)關(guān)
控制電路
在串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中，同時(shí)控制
兩個(gè)燈泡的亮與滅就需要把開(kāi)關(guān)安裝在
不同位置
觀察、猜想、
實(shí) 驗(yàn) 驗(yàn) 證 、 整
理、分析
．活動(dòng)指引
任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)
?
加個(gè)開(kāi)關(guān)
就更好了。
這個(gè)燈籠是
我自己做的！ 為什么要
加開(kāi)關(guān)呢？
生活情境：中秋節(jié)的夜晚，小朋友們提著燈籠在玩耍，波波拿出自己
做的電子燈籠給大家看，妍妍提出如果給燈籠加個(gè)開(kāi)關(guān)就更好了。
產(chǎn)生問(wèn)題：經(jīng)過(guò)前面課題的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果是一個(gè)閉合回路，
燈泡就會(huì)一直發(fā)光，在驅(qū)動(dòng)頁(yè)中出示的電子燈籠是學(xué)生常見(jiàn)的玩具，也清
楚在使用過(guò)程中可以通過(guò)開(kāi)關(guān)就能控制燈籠里燈泡的亮與滅。從如何給燈
籠加開(kāi)關(guān)這個(gè)問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究如何控制電路。
驅(qū)動(dòng)任務(wù)：在電路中接入開(kāi)關(guān)，控制電路中燈泡的亮與滅。
續(xù)表
7
活動(dòng)1 開(kāi)關(guān)的作用
把開(kāi)關(guān)連接
到哪里呢？
要實(shí)現(xiàn)自由控制燈泡的亮與滅，可以在電路中接入開(kāi)關(guān)。活動(dòng)1中直
接呈現(xiàn)只有一個(gè)燈泡的簡(jiǎn)單電路圖，讓學(xué)生設(shè)想如何把開(kāi)關(guān)加進(jìn)這個(gè)電路
中，這是個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)習(xí)活動(dòng)2的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
活動(dòng)2 用開(kāi)關(guān)控制電路
?
通過(guò)活動(dòng)1的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道：把一個(gè)開(kāi)關(guān)連接在只有一個(gè)燈泡
的簡(jiǎn)單電路中就可以控制這個(gè)閉合回路中燈泡的亮與滅，從而達(dá)到控制電
路的目的。活動(dòng)2呈現(xiàn)出不同的連接方式——串聯(lián)和并聯(lián)，提出：想要控制
同一電路中兩個(gè)燈泡的亮與滅，應(yīng)如何在電路中連接開(kāi)關(guān)？本活動(dòng)是開(kāi)放
性的活動(dòng)，彬彬提出能用一個(gè)開(kāi)關(guān)控制兩個(gè)燈泡的亮與滅，妍妍提出如果
只是想讓其中一個(gè)燈泡發(fā)亮該怎么辦？教師可以充分激發(fā)學(xué)生的思維，思
考在串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中想要控制一個(gè)或兩個(gè)燈泡的亮與滅，分別應(yīng)該
7
怎樣安裝開(kāi)關(guān)？這樣通過(guò)不同的控制目的和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，讓學(xué)生充分運(yùn)用閉
合回路的知識(shí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的認(rèn)識(shí)。
友情提示
在活動(dòng)2中，教師可以先讓學(xué)生畫(huà)出設(shè)想圖再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)
生在實(shí)踐過(guò)程中不斷修正自己的想法，這是不斷強(qiáng)化先猜測(cè)再實(shí)踐的學(xué)習(xí)
方法，還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
燈泡不亮了
一、教學(xué)目標(biāo)
．科學(xué)知識(shí)
（1）知道電路如果有故障，其中的用電器就不能工作。
（2）懂得簡(jiǎn)易電路檢測(cè)器的工作原理是：連接好的電路是否形成閉
合回路。
．能力培養(yǎng)
（1）用簡(jiǎn)單的電路元件制作一個(gè)簡(jiǎn)易的電路檢測(cè)器。
（2）用簡(jiǎn)易電路檢測(cè)器檢測(cè)故障電路中的元件并判斷故障出在哪
里。
．情感態(tài)度價(jià)值觀
具有樂(lè)于合作、交流的精神和質(zhì)疑的意識(shí)。
◎
29
7
二、教學(xué)指引
．活動(dòng)安排思路
課程安排 活動(dòng)題目 活動(dòng)內(nèi)容與需要解決的問(wèn)題 能力要求
活動(dòng)1
燈泡為什
么不亮了
燈泡不亮是因?yàn)殡娐烦隽斯收希治?br/>其中原因，想辦法通過(guò)檢測(cè)電路的每個(gè)
元件來(lái)確定故障出在哪里
觀察、分析
活動(dòng)2
檢測(cè)電路
故障
會(huì)制作簡(jiǎn)易電路檢測(cè)器，學(xué)會(huì)使用它
來(lái)檢測(cè)電路中的元件是否有故障
制作、實(shí)驗(yàn)、
記錄、分析
．活動(dòng)指引
任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)
生活情境：波波制作的電子燈籠突然不亮了，波波懷疑是燈泡壞了，
琪琪認(rèn)為是電池沒(méi)電了。
產(chǎn)生問(wèn)題：電路中如果有元件損壞就不能形成一個(gè)閉合回路，用電器
也就不能工作。學(xué)生在日常生活中也會(huì)遇到家里的或課室里的燈不亮等現(xiàn)
象，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考怎么檢測(cè)電路中是哪里出了故障。
可能是電
池沒(méi)電了。
燈籠不亮，是
燈泡壞了嗎？
驅(qū)動(dòng)任務(wù)：用簡(jiǎn)易電路檢測(cè)器檢測(cè)電路中的各個(gè)元件，并判斷故障出
在哪里。
7
活動(dòng)1 燈泡為什么不亮了
?
故障可能的原因
1．燈泡壞了。
2．
3．
4．
教科書(shū)提供了簡(jiǎn)單電路圖，并在分析“故障可能的原因”中提示：燈
泡壞了。學(xué)生在提示和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上很容易會(huì)分析可能的原因是：電
路中的某個(gè)元件出了故障。再讓學(xué)生討論有什么方法可以確定故障出在哪
里？學(xué)生想到的方法可能會(huì)很多，教師只需要小結(jié)出故障電路里的每一個(gè)
元件都有可能有故障，可以通過(guò)檢測(cè)每個(gè)元件來(lái)判斷故障出在哪里。
活動(dòng)2 檢測(cè)電路故障
電路檢測(cè)器可以檢測(cè)燈泡、電
池、導(dǎo)線等元件是否出現(xiàn)故障。
組裝一個(gè)簡(jiǎn)易的電路檢測(cè)器。
每次使用電路檢
測(cè)器前應(yīng)檢查它是
否能夠正常使用。
教科書(shū)展示電路檢測(cè)器的作用和成品圖，指引學(xué)生如何制作這種簡(jiǎn)易
的電路檢測(cè)器。貝貝還提出使用電路檢測(cè)器的要點(diǎn)是：每次使用前要檢查
它是否能夠正常使用。教師可以通過(guò)圖示和其他方法讓學(xué)生明白簡(jiǎn)易電路
77
檢測(cè)器的工作原理是：連接被檢測(cè)的元件，看看是否能形成閉合回路。
怎樣檢測(cè)
小燈泡？
導(dǎo)線的檢測(cè)
把兩個(gè)檢測(cè)頭連接到
被檢測(cè)的導(dǎo)線兩端，如果檢
測(cè)器的燈泡發(fā)光，說(shuō)明導(dǎo)線
正常。
禁止用簡(jiǎn)易電
路檢測(cè)器檢測(cè)家
用電器。
檢測(cè)電池有什么
更簡(jiǎn)便的方法？
接著，教科書(shū)指引學(xué)生使用電路檢測(cè)器去檢測(cè)有疑問(wèn)的電路元件，以
導(dǎo)線為例子，呈現(xiàn)學(xué)生操作的示意圖引導(dǎo)學(xué)生檢測(cè)，并用文字說(shuō)明怎么判
斷，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)易電路檢測(cè)器工作原理的認(rèn)識(shí)。利用主題人物提
問(wèn)提示對(duì)其他元件進(jìn)行檢測(cè)，彬彬的問(wèn)題提示檢測(cè)電池有更簡(jiǎn)便的方法，
那就是直接更換電路檢測(cè)器里的電池就能判斷。
友情提示
簡(jiǎn)易電路檢測(cè)器的使用是學(xué)生需要掌握的一個(gè)基本實(shí)驗(yàn)操作，教師要
確保每個(gè)學(xué)生都會(huì)制作并使用簡(jiǎn)易電路檢測(cè)器，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基
礎(chǔ)，并且強(qiáng)調(diào)使用的要點(diǎn)是每次使用前都最少要自測(cè)兩次，引導(dǎo)學(xué)生有意
識(shí)地獲取有效的證據(jù)。
◎
78
導(dǎo)體與絕緣體
一、教學(xué)目標(biāo)
．科學(xué)知識(shí)
（1）知道有些物體可以導(dǎo)電，屬于導(dǎo)體；有些物體極不易導(dǎo)電，屬
于絕緣體。
（2）知道導(dǎo)電性是物體的特性之一。
．能力培養(yǎng)
經(jīng)歷“猜測(cè)—實(shí)驗(yàn)—結(jié)論”的學(xué)習(xí)過(guò)程，使用電路檢測(cè)器對(duì)身邊常見(jiàn)
的物體進(jìn)行檢測(cè)，根據(jù)檢測(cè)結(jié)果判斷該物體是導(dǎo)體還是絕緣體。
．情感態(tài)度價(jià)值觀
（1）樂(lè)于與他人合作完成實(shí)驗(yàn)。
（2）有秩序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
（3）具有實(shí)證意識(shí)。
二、教學(xué)指引
．活動(dòng)安排思路
課程安排 活動(dòng)題目 活動(dòng)內(nèi)容與需要解決的問(wèn)題 能力要求
活動(dòng)1
什么物體
可以導(dǎo)電
用簡(jiǎn)易電路檢測(cè)器分別檢測(cè)導(dǎo)線的
塑料外皮和銅芯。知道檢測(cè)器連接塑料
外皮不能使燈泡發(fā)光，說(shuō)明塑料不能導(dǎo)
電，是絕緣體；連接銅芯能使燈泡發(fā)
光，說(shuō)明銅可以導(dǎo)電，是導(dǎo)體
實(shí)驗(yàn)、分析
30
79
課程安排 活動(dòng)題目 活動(dòng)內(nèi)容與需要解決的問(wèn)題 能力要求
活動(dòng)2
導(dǎo)體還是
絕緣體
使用簡(jiǎn)易電路檢測(cè)器檢測(cè)學(xué)生身邊常
見(jiàn)的物品的導(dǎo)電性，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷
物體是導(dǎo)體還是絕緣體
觀 察 、 實(shí)
驗(yàn)、記錄、整
理、分析
．活動(dòng)指引
任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)
用 這 根 導(dǎo) 線
連 接 電 路 ， 燈
怎么沒(méi)有亮？
一 定 要 剝 去 導(dǎo) 線
兩端的塑料皮嗎？可能是沒(méi)有剝?nèi)?dǎo)
線兩端的塑料皮。
生活情境：小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，電路出現(xiàn)故障，琪琪拿著一根導(dǎo)線問(wèn)為什么
用它連接電路燈泡卻不亮，彬彬認(rèn)為原因是沒(méi)有剝?nèi)?dǎo)線的塑料外皮，波
波就此提出問(wèn)題，一定要?jiǎng)內(nèi)?dǎo)線兩端的塑料皮嗎？
產(chǎn)生問(wèn)題：學(xué)生在日常生活中看到的導(dǎo)線基本上是被塑料外皮包著
的，在前面課題的學(xué)習(xí)中，雖然有觀察導(dǎo)線的結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，但是學(xué)生沒(méi)有
意識(shí)到為什么導(dǎo)線要由塑料外皮和銅芯組成，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生對(duì)導(dǎo)
線不同結(jié)構(gòu)的導(dǎo)電性的研究，繼而引發(fā)學(xué)生對(duì)身邊物體導(dǎo)電性的研究。
驅(qū)動(dòng)任務(wù)：用簡(jiǎn)易電路檢測(cè)器檢測(cè)導(dǎo)線的塑料外皮和銅芯，以及各種
身邊常見(jiàn)物體的導(dǎo)電性。
續(xù)表
80
活動(dòng)1 什么物體可以導(dǎo)電
燈 泡 亮 了 ，
說(shuō) 明 檢 測(cè) 的 物
體能導(dǎo)電。
教科書(shū)從是否要?jiǎng)冮_(kāi)導(dǎo)線的塑料外皮進(jìn)行研究，彬彬提示燈泡亮了，
說(shuō)明檢測(cè)的物體能導(dǎo)電。引導(dǎo)學(xué)生分析把不同材料連接到電路檢測(cè)器中是否
能使燈泡發(fā)光，來(lái)判斷這種材料是否具有導(dǎo)電性。學(xué)生在驗(yàn)證后發(fā)現(xiàn)連接導(dǎo)
線的塑料外皮不能使燈泡發(fā)光，連接導(dǎo)線的銅芯能使燈泡發(fā)光，從而判斷塑
料不能導(dǎo)電，銅可以導(dǎo)電。
有些物體可以導(dǎo)電，屬于導(dǎo)體；有些物體極不容易導(dǎo)電，屬于
絕緣體。
?
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，教科書(shū)呈現(xiàn)出導(dǎo)體和絕緣體的概念，引導(dǎo)
學(xué)生從物體的導(dǎo)電性來(lái)判斷其是導(dǎo)體還是絕緣體。
活動(dòng)1中學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程是：用簡(jiǎn)易電路檢測(cè)器檢測(cè)物品→觀察燈
泡是否發(fā)光→判斷材料是否具有導(dǎo)電性→判斷物體是導(dǎo)體還是絕緣體。
活動(dòng)2 導(dǎo)體還是絕緣體
教科書(shū)呈現(xiàn)日常生活中的物品（物品有由一種材料制成的，也有由多
種材料制成的），并在課文中呈現(xiàn)了檢測(cè)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行預(yù)測(cè)，
再進(jìn)行檢測(cè)，最后得出結(jié)論，符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。
8
友情提示
教師在引導(dǎo)學(xué)生檢測(cè)身邊物品的環(huán)節(jié)中，要強(qiáng)調(diào)檢測(cè)的物品是由什么材
料制成的，暗示或提示學(xué)生從材料的角度去判斷，促進(jìn)科學(xué)概念的建構(gòu)。
用電與安全
一、教學(xué)目標(biāo)
．科學(xué)知識(shí)
（1）知道實(shí)驗(yàn)用的電池和家庭用的電源不同。
（2）知道安全用電的重要性。
（3）了解如何做到安全用電。
．能力培養(yǎng)
能根據(jù)電路中閉合回路、導(dǎo)體和絕緣體等知識(shí)判斷具體情境中的用電
方法是否安全。
．情感態(tài)度價(jià)值觀
養(yǎng)成安全用電的好習(xí)慣。
◎
31
8
二、教學(xué)指引
．活動(dòng)安排思路
課程安排 活動(dòng)題目 活動(dòng)內(nèi)容與需要解決的問(wèn)題 能力要求
活動(dòng) 安全用電
知道什么是安全用電，能在不同情境
中進(jìn)行判斷并說(shuō)明原因。收集安全用電
的資料，整理后制作一份手抄報(bào)，并與
同學(xué)交流
收集信息、
分析、交流
．活動(dòng)指引
任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)
插這么多插
頭很不安全！
為什么會(huì)
不安全？
生活情境：彬彬去波波家做客，看到客廳的一個(gè)插座上插著很多插
頭，提出這樣是不安全的。
產(chǎn)生問(wèn)題：生活越來(lái)越現(xiàn)代化，電器也越來(lái)越多，因此安全用電也顯得
十分重要，以學(xué)生日常所見(jiàn)的一個(gè)生活現(xiàn)象——多個(gè)插頭插在同一個(gè)移動(dòng)式
電源插座為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何安全用電，學(xué)會(huì)判斷是否安全用電。
驅(qū)動(dòng)任務(wù)：學(xué)生通過(guò)多個(gè)生活情境判斷是否安全用電。
8
活動(dòng) 安全用電
?
　　把移動(dòng)式電源插座放在潮
濕的地方。
　　遇見(jiàn)不正常的放電現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)
先斷開(kāi)電源。
① ②
圖①的做法不是安全用電，原因是潮濕的地方容易有水，水是導(dǎo)體，
容易發(fā)生電路漏電。
圖②的做法是正確的，原因是切開(kāi)電源后就不能形成閉合回路，在電
路中就不會(huì)發(fā)生電路漏電。
　　電線霉?fàn)€或電器破損時(shí)，應(yīng)停止使
用。
　　通過(guò)扯電線來(lái)拔電源插頭。
③ ④
圖③的做法是正確的，原因是電線的外皮有損壞導(dǎo)致銅芯外露，銅芯
是導(dǎo)體，人體接觸到會(huì)發(fā)生觸電危險(xiǎn)。
圖④的做法不是安全用電，原因是扯電線的過(guò)程中塑料外皮會(huì)損壞，
會(huì)露出銅芯，這樣就會(huì)容易發(fā)生觸電危險(xiǎn)。
?
8
　　不要觸及電器的帶電部分。 　　清潔電器時(shí)要先斷開(kāi)電源。
⑤ ⑥
圖⑤的說(shuō)法是正確的，原因是人體也是導(dǎo)體，因此不能接觸電器的帶
電部分。
圖⑥的說(shuō)法是正確的，原因是濕的布上有水，水是導(dǎo)體，用濕布去接
觸電器時(shí)容易發(fā)生觸電危險(xiǎn)。
安全用電對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都很重要，尤其是學(xué)生在家的安全用電。教科
書(shū)提出讓學(xué)生繼續(xù)了解更多安全用電的知識(shí)，通過(guò)收集、整理、分析有關(guān)
安全用電的信息后，以手抄報(bào)的形式呈現(xiàn)出學(xué)生自己的想法和所要宣傳的
安全用電知識(shí)，這樣的效果會(huì)比學(xué)生自行閱讀或教師直接講授好得多。
網(wǎng)絡(luò)課堂：
人類(lèi)利用電的歷史
一、教學(xué)目標(biāo)
．科學(xué)知識(shí)
了解人類(lèi)利用電的歷史。
32
8
．能力培養(yǎng)
能利用網(wǎng)絡(luò)課堂的形式，分小組、分主題開(kāi)展人類(lèi)利用電歷史的研究。
．情感態(tài)度價(jià)值觀
?尊重人類(lèi)研究和利用電的歷史。
二、教學(xué)指引
．活動(dòng)安排思路
課程安排 活動(dòng)題目 活動(dòng)內(nèi)容與需要解決的問(wèn)題 能力要求
1 選定主題 根據(jù)興趣選定不同的研究主題 分析、交流
2 收集資料
根據(jù)主題收集相關(guān)資料并進(jìn)行整理和
分析
收集信息、
整理、分析
3 上傳資料 上傳整理好的資料到小學(xué)科學(xué)網(wǎng) 計(jì)算機(jī)操作
4 分享交流
互相閱讀上傳到小學(xué)科學(xué)網(wǎng)上的相關(guān)
資料，分享交流不同主題的信息
計(jì) 算 機(jī) 操
作、交流
．活動(dòng)指引
任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)
電燈是愛(ài)迪
生發(fā)明的。
節(jié)能燈也是愛(ài)
迪生發(fā)明的嗎？
生活情境：幾個(gè)小朋友聚在一起，桌面上擺著臺(tái)燈和節(jié)能燈泡，琪琪
提出電燈是愛(ài)迪生發(fā)明的，彬彬問(wèn)，節(jié)能燈泡也是愛(ài)迪生發(fā)明的嗎？
8
產(chǎn)生問(wèn)題：電燈是愛(ài)迪生發(fā)明的，這個(gè)很多學(xué)生都知道，但是愛(ài)迪生
發(fā)明的電燈和現(xiàn)代的電燈已有很大的不同。科技在進(jìn)步，一般學(xué)生對(duì)人類(lèi)
怎么利用電不是很清楚，以電燈的不同為出發(fā)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去探究人類(lèi)利用
電的歷史。
驅(qū)動(dòng)任務(wù)：研究人類(lèi)利用電的歷史。
★選定主題
興趣一組：古代人們對(duì)電的認(rèn)識(shí)
興趣二組：電池的發(fā)展
興趣三組：雷電與富蘭克林
興趣四組：愛(ài)迪生和電的故事
興趣五組：電燈的發(fā)展
…………
研究主題
我想研究……
人類(lèi)研究和利用電的歷史十分悠久，內(nèi)容也十分豐富，學(xué)生根據(jù)自己
的興趣選擇探究主題，教科書(shū)中呈現(xiàn)多個(gè)探究主題，如古代人們對(duì)電的認(rèn)
識(shí)、電池的發(fā)展等。
★搜集資料
選定主題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題通過(guò)多種途徑搜集相關(guān)的資
料，并將收集到的資料進(jìn)行整理、歸類(lèi)。
通過(guò)圖書(shū)館、學(xué)校資料室、
因特網(wǎng)等途徑搜集相關(guān)文字、圖
片、視頻等資料，并對(duì)資料進(jìn)行
篩選和整理。
我搜集的資料
節(jié)能環(huán)保的LED燈。
…………
87
★上傳資料
在小學(xué)科學(xué)網(wǎng)站中選到課程所在的網(wǎng)頁(yè)，上傳整理后的資料，以便同
學(xué)間進(jìn)行交流和分享。
★分享交流
?
我現(xiàn)在知道愛(ài)迪
生發(fā)明的是哪種
燈泡了。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)站上不同小組上傳的資料，進(jìn)行交流和分享。讓
學(xué)生能在有限的時(shí)間里認(rèn)識(shí)到更多有關(guān)人類(lèi)利用電的歷史。
88
學(xué)習(xí)反思解答
知識(shí)回顧
思考與練習(xí)
參照下圖制作一個(gè)電路游藝機(jī)。
請(qǐng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋其中的原理。
我的解釋?zhuān)?br/>（參考答案）當(dāng)金屬小環(huán)觸
碰到彎曲的銅線時(shí)，銅線、導(dǎo)
線、燈泡和電池形成了一個(gè)閉
合回路，燈泡就會(huì)發(fā)光。
知識(shí)回顧
電路
組成
導(dǎo)體 絕緣體
安全用電
開(kāi)關(guān)
閉
合
回
路
材料
構(gòu)成
銅 塑料
電源
導(dǎo)線
用電器
鐵 木板
89
教科書(shū)分析
《讓小燈泡亮起來(lái)》一課是“電和電路”單元的第2課，前一節(jié)課中
已認(rèn)識(shí)電池、用電器和導(dǎo)線，在此基礎(chǔ)上本節(jié)課是讓學(xué)生通過(guò)自己的活
動(dòng)，與同學(xué)合作、交流等，使他們對(duì)電路形成一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，知道常見(jiàn)的
用電器工作需要完整的回路，也就是說(shuō)用導(dǎo)線把電池和用電器（燈泡）連
接起來(lái)，形成閉合回路，燈泡才會(huì)發(fā)光。本課的學(xué)習(xí)將為后續(xù)進(jìn)一步研究
電路打下基礎(chǔ)。
本課分為任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境、活動(dòng)1和活動(dòng)2三個(gè)部分內(nèi)容。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境中呈現(xiàn)：桌面上擺有電池、導(dǎo)線、燈泡等電路元件，琪
琪提出怎樣讓小燈泡亮起來(lái)，波波展示了他的連接圖。
活動(dòng)1提出讓學(xué)生完成任務(wù)：利用一條導(dǎo)線把一個(gè)燈泡和一個(gè)電池連
接起來(lái)，使燈泡發(fā)光，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法，并用圖示的方法記錄自
己的想法，使學(xué)生的思維可視化。同時(shí)還呈現(xiàn)多個(gè)連接方法的引導(dǎo)圖，激
發(fā)學(xué)生的想象力。接著要求學(xué)生按照設(shè)想的連接方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，觀察
能使燈泡亮起來(lái)的連接方法的共同特征，最后小結(jié)什么是閉合回路。
活動(dòng)2提出用電動(dòng)機(jī)替換燈泡來(lái)連接，提示學(xué)生不管是燈泡還是電動(dòng)
機(jī)，只要是用電器連接在電路中形成閉合回路就能工作，而且學(xué)生在上一
節(jié)課中已經(jīng)知道電動(dòng)機(jī)和燈泡同樣有兩個(gè)連接點(diǎn)，這樣學(xué)生在活動(dòng)1中所學(xué)
◎
教案參考
單　元：第4單元　電和電路? ? ? ? 設(shè)計(jì)者：陳瑩
課 題：26? 讓小燈泡亮起來(lái)?? ? ? 課 時(shí)：1課時(shí)?
90
到的以燈泡為用電器的閉合回路就很容易遷移到以電動(dòng)機(jī)為用電器的閉合
回路，達(dá)到一個(gè)鞏固的環(huán)節(jié)，深化對(duì)閉合回路的認(rèn)知。
學(xué)情分析
四年級(jí)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)電路的知識(shí)，日常生活中他們只是知道把用電
器接上電源就能工作了，學(xué)生的前概念就是如此。學(xué)生在上一節(jié)課學(xué)習(xí)的
基礎(chǔ)上已經(jīng)知道：電池具有正極和負(fù)極，用電器具有兩個(gè)連接點(diǎn)等。
教學(xué)策略
1．從教的方面來(lái)說(shuō)，采用探究教學(xué)法，通過(guò)“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)→充分猜想→
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→觀察歸納→得出結(jié)論”的探究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成對(duì)閉合回
路的認(rèn)識(shí)，建構(gòu)相關(guān)科學(xué)概念。
（1）通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生研究電路的興趣，產(chǎn)生要探究的問(wèn)題。
（2）通過(guò)猜想、驗(yàn)證、歸納、小結(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)閉合回路的特點(diǎn)。
（3）通過(guò)引導(dǎo)更換用電器的方式，進(jìn)一步鞏固對(duì)閉合回路的認(rèn)識(shí)。
2．從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。
（1）利用指向性的問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為探究的主體。
（2）在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生帶著問(wèn)題充分想象如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，
在觀察的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不同連接方式的共同點(diǎn)，歸納出閉合回路的特征，完
成探究任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)
1．科學(xué)知識(shí)方面。
（1）知道在電路中，電池、導(dǎo)線、用電器（燈泡、電動(dòng)機(jī)）是構(gòu)成
電路的元件。
（2）認(rèn)識(shí)用導(dǎo)線把電池的正極、負(fù)極分別連接用電器（燈泡或電動(dòng)
機(jī)）的兩個(gè)連接點(diǎn)，就形成了一個(gè)閉合回路。
2．科學(xué)探究方面。
（1）通過(guò)“問(wèn)題→猜測(cè)→嘗試→歸納”的學(xué)習(xí)方法，用導(dǎo)線連接燈
◎
◎
◎
9
泡和電池使燈泡亮起來(lái)而認(rèn)識(shí)閉合回路。
（2）能用一些基本的元件連接簡(jiǎn)單的閉合回路。
（3）根據(jù)閉合回路的連接方法，想象電路中電流的流動(dòng)。
（4）初步學(xué)會(huì)畫(huà)電路的連接圖。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀方面。
（1）體會(huì)對(duì)周?chē)挛镞M(jìn)行有目的地觀察的樂(lè)趣。
（2）敢于猜想，認(rèn)真嘗試并驗(yàn)證想法，提高對(duì)電路連接的探究興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)用導(dǎo)線把電池的正極、負(fù)極分別連接用電器（燈泡或
電動(dòng)機(jī)）的兩個(gè)連接點(diǎn)，形成了一個(gè)閉合回路。?
教學(xué)難點(diǎn)：觀察能成功使燈泡發(fā)光的連接方式，歸納共同點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)設(shè)備、實(shí)物投影、教學(xué)PPT課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：導(dǎo)線、燈泡、電動(dòng)機(jī)、電池、記錄單。
教學(xué)流程
怎樣連接才能讓小燈泡亮起來(lái)任務(wù)驅(qū)動(dòng)
活動(dòng)1　讓燈泡發(fā)光
活動(dòng)2? 讓電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)起來(lái)
? 用一條導(dǎo)線把一個(gè)燈泡和一個(gè)電
池連接起來(lái)，使燈泡發(fā)光
猜想各種連接方式并畫(huà)電路圖
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證各種連接方式
觀察燈泡發(fā)光的連接方式，歸納共同點(diǎn)
認(rèn)識(shí)閉合回路
用電動(dòng)機(jī)替換燈泡連接成閉合回路
◎
◎
◎
9
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)
教科書(shū)圖：怎樣才能讓小燈泡亮起來(lái)？
引導(dǎo)學(xué)生思考用導(dǎo)線、電池、燈泡等元件連接起來(lái)。
提問(wèn)：怎樣連接才能讓小燈泡亮起來(lái)？
引出課題：這節(jié)課我們一起來(lái)想辦法讓小燈泡亮起來(lái)。
?
二、活動(dòng)1　讓燈泡發(fā)光
1．提出研究問(wèn)題，了解學(xué)生的前概念。
（1）出示材料：燈泡、導(dǎo)線、電池。提出研究問(wèn)題：你會(huì)怎樣用一
條導(dǎo)線把一個(gè)燈泡和一個(gè)電池連接起來(lái)讓燈泡發(fā)光？請(qǐng)把想到的連接方法
在記錄單上畫(huà)下來(lái)。
（2）交流猜想：學(xué)生匯報(bào)自己的猜想圖，展示他們畫(huà)的電路圖和對(duì)
連接方法的思考，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)自己
所想的電路圖。
2．實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
教師引導(dǎo)學(xué)生按照記錄單的電路圖檢驗(yàn)是否能讓燈泡發(fā)光。
3．歸納小結(jié)。
觀察并比較不同的連接方法，歸納能讓燈泡發(fā)光的連接方法的共同
點(diǎn)。
4．認(rèn)識(shí)閉合回路。
教師提出：用導(dǎo)線把電池的正極和負(fù)極分別連接燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)，
就形成了一個(gè)閉合回路。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)閉合回路中電流的流動(dòng)路線。
5．認(rèn)識(shí)電路的元件。
教師提出：電池、導(dǎo)線、用電器（燈泡）是構(gòu)成電路的必要元件。
?
◎
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三、活動(dòng)2　讓電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)起來(lái)
1．教師提出活動(dòng)內(nèi)容：怎樣連接導(dǎo)線、電池，讓電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)起來(lái)，把
連接方法記錄下來(lái)。
2．學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，嘗試使電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)起來(lái)。
3．匯報(bào)交流。
學(xué)生匯報(bào)連接方法及原因。
板書(shū)設(shè)計(jì)
????
?
閉合回路
讓小燈泡亮起來(lái)
◎
0
植物的身體
第 1 單 元?
0
植物的身體由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六個(gè)部分組成。每部分
的結(jié)構(gòu)都是與其功能相適應(yīng)的，這是生物體的基本特征之一。本單元圍繞
植物的基本特征來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生熟悉的、身邊的植物進(jìn)行科學(xué)的觀
察、分類(lèi)和比較，從整體到局部、從個(gè)別到一般的認(rèn)知規(guī)律來(lái)認(rèn)識(shí)組成植
物體的六大器官。
本單元安排8課，每課1個(gè)課時(shí)，建議本單元安排8個(gè)課時(shí)。
本單元先從《觀察辣椒植株》開(kāi)始，展開(kāi)認(rèn)識(shí)“植物的身體”的科
學(xué)學(xué)習(xí)旅程。辣椒是學(xué)生們熟悉的食物，也是六大器官可共存的一種常
見(jiàn)植物，因此選擇以辣椒為例認(rèn)識(shí)植物的組成。通過(guò)對(duì)辣椒植株進(jìn)行科學(xué)
觀察，了解植物的形態(tài)及組成器官，并擴(kuò)展到對(duì)一般的植物進(jìn)行同類(lèi)的觀
察，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)植物的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)植物的組成。《植
物的葉》將學(xué)習(xí)焦點(diǎn)聚集在學(xué)生最容易觀察到、也是最熟悉的葉子部分，
從觀察葉子到發(fā)現(xiàn)葉子的組成，再通過(guò)觀察葉脈進(jìn)而關(guān)注葉子的不同形態(tài)
特征，對(duì)葉子的形態(tài)形成一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。《植物的莖》從觀察“莖上長(zhǎng)
著什么”開(kāi)始，觀察和比較不同植物的莖，知道莖的三種生長(zhǎng)方式。《植物的
根》驅(qū)動(dòng)學(xué)生通過(guò)觀察和比較不同植物的根，了解直根系和須根系，同時(shí)通過(guò)
觀察植物深深扎入土壤里的根的形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)根有固定植物的作用。
《植物的花》《植物的果實(shí)》和《植物的種子》使學(xué)生通過(guò)對(duì)熟悉的花、果實(shí)
和種子進(jìn)行觀察、解剖和比較，發(fā)現(xiàn)植物不同繁殖器官的基本構(gòu)造，豐富學(xué)生
對(duì)植物體的認(rèn)識(shí)，了解植物的形態(tài)是千姿百態(tài)的，體會(huì)生物的多樣性。
本單元每一課的活動(dòng)都由學(xué)生熟悉的植物和生活情境展開(kāi)，主題人物
在情境中產(chǎn)生的疑問(wèn)會(huì)引起學(xué)生的共鳴，驅(qū)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，
在觀察、實(shí)驗(yàn)、討論和分析的過(guò)程中，讓學(xué)生了解植物各器官的形態(tài)特
征，獲得知識(shí)，并進(jìn)一步提高觀察、實(shí)驗(yàn)、分析的能力，保持對(duì)植物的好
奇心，產(chǎn)生探索自然的欲望，并養(yǎng)成崇尚科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神。
0
單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖
單元引導(dǎo)頁(yè)
通過(guò)隱含主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的文字和問(wèn)題，產(chǎn)生思考，突出主題，導(dǎo)出本
單元的學(xué)習(xí)任務(wù)：
它
枝繁花美
葉茂根深
它可以
撒下希望的種子
結(jié)出甜蜜的果實(shí)
它的身體
還隱藏著什么秘密
讓我們一起來(lái)觀察、研究它
植
物
主
要
器
官
探究植物的養(yǎng)分
根系類(lèi)別
須根系
直根系
葉柄
葉片
固定作用
根系分布
果實(shí)
種子
種皮
胚
花
果皮
種子
花冠
雄蕊
花萼
雌蕊
完全花
不完全花
葉脈
根
葉
莖
連接作用
生長(zhǎng)方式
纏繞莖
攀緣莖
匍匐莖
直立莖
具有
0
觀察辣椒植株
一、教學(xué)目標(biāo)
．科學(xué)知識(shí)
（1）初步了解植物由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子所組成。
（2）比較不同的植物，辨識(shí)根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等部分。
．能力培養(yǎng)
（1）通過(guò)對(duì)辣椒植株的觀察，學(xué)習(xí)科學(xué)的觀察方法。
（2）學(xué)習(xí)用比較的方法對(duì)不同植物進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)更多的植物。
．情感態(tài)度價(jià)值觀
（1）認(rèn)識(shí)多姿多彩的植物世界，產(chǎn)生觀察植物和探索自然的興趣。
（2）感受植物的多樣性，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)植物的情感。
二、教學(xué)指引
．活動(dòng)安排思路
課程安排 活動(dòng)題目 活動(dòng)內(nèi)容與需要解決的問(wèn)題 能力要求
活動(dòng)1 觀察辣椒
以辣椒為例，初步認(rèn)識(shí)植物的六
大器官
觀察和描述
活動(dòng)2 觀察其他植物
觀察和比較常見(jiàn)的植物，了解和
辨識(shí)植物的六大器官
觀察和比較
．活動(dòng)指引
任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)
生活情境：在客廳里，四個(gè)小朋友圍在一起，桌面上擺著一籃新鮮尖
1
0
辣椒（果實(shí)），這是彬彬利用家里陽(yáng)臺(tái)栽培并收獲的辣椒。
產(chǎn)生問(wèn)題：辣椒植株長(zhǎng)什么樣呢？學(xué)生們熟知辣椒，但是大部分的學(xué)
生都沒(méi)有認(rèn)真地觀察過(guò)辣椒的植株。用這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從辣椒轉(zhuǎn)
移到辣椒的整棵植株。
就 是 從 陽(yáng) 臺(tái) 的
那 幾 棵 植 物 上 摘
下來(lái)的嗎？這 些 辣 椒 是
我自己種的。
驅(qū)動(dòng)任務(wù)：用科學(xué)的方法對(duì)一棵完整的辣椒植株進(jìn)行有序地觀察，看
看辣椒的植株是由哪些部分組成的。
活動(dòng)1 觀察辣椒
辣椒是一種常見(jiàn)的植物。觀察一棵完整的辣椒植株由哪些部分組成。
辣椒是六大器官（根、莖、葉、花、果實(shí)、種子）可共存的一種常見(jiàn)植
物。教科書(shū)給出的辣椒植株圖片上有對(duì)應(yīng)的幾個(gè)空格，一是暗示要著重觀察
的部位，二是暗示辣椒植株有六個(gè)組成部分。通過(guò)任務(wù)的完成，可啟發(fā)和引
導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)辣椒由六個(gè)部分組成，進(jìn)而指認(rèn)、觀察和描述植物的各個(gè)部位。
0
你能把各部分的
名稱(chēng)寫(xiě)出來(lái)嗎？
果實(shí)
種子
花
葉
莖
根
友情提示
本活動(dòng)主要的科學(xué)研究技能是觀察。科學(xué)的觀察是利用各種感覺(jué)器官
對(duì)被觀察客體有目的、有計(jì)劃、有步驟的感知活動(dòng)，包括眼看、觸摸、鼻
聞等活動(dòng)。由于我們選用辣椒作為研究的對(duì)象，而辣椒的果實(shí)又有一定的
刺激性，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候一定要提前做好相關(guān)的安全提示。
本活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)的任務(wù)：仔細(xì)而有目的地觀察辣椒植株，對(duì)一棵完整
的辣椒植株有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，從而認(rèn)識(shí)植物的形態(tài)，了解植物有六大器
官。教科書(shū)中給出了一棵完整的辣椒植株，并提出了“辣椒是一種常見(jiàn)的
植物，觀察它由哪幾個(gè)部分組成”“你能把各部分的名稱(chēng)寫(xiě)出來(lái)嗎”，明
確地指出了觀察的任務(wù)。
對(duì)植物形態(tài)和器官的認(rèn)識(shí)要建立在學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生觀察的基礎(chǔ)
之上。學(xué)生的觀察可分兩個(gè)步驟：第一，讓學(xué)生觀察辣椒植株，并在小組
內(nèi)自由交流；第二，帶著“它是由幾部分組成的”的具體問(wèn)題來(lái)進(jìn)行有序
的觀察。這個(gè)觀察任務(wù)的關(guān)鍵是把觀察從局部的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到整株植物的
外形特征上。要讓學(xué)生在觀察前明確要觀察什么、怎樣觀察。教師還要及
時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生了解觀察要點(diǎn)：從上到下，從左到右，從整
體到局部，從宏觀到微觀。
◎
07
學(xué)生觀察結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察所得進(jìn)行交流和描述。最后，
教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，給出辣椒植株各組成部分的科學(xué)劃分
和命名。
本活動(dòng)做好觀察前的準(zhǔn)備，可在植物園、教室或?qū)嶒?yàn)室進(jìn)行。
活動(dòng)2 觀察其他植物
觀察幾種植物的植株，并與辣椒植株進(jìn)行比較。觀察這些植株是否具有
相同的組成部分，再選擇一種植物，觀察其完整植株的結(jié)構(gòu)，并作記錄。
在活動(dòng)1中，學(xué)生嘗試用科學(xué)的方法觀察辣椒植株，初步認(rèn)識(shí)辣椒植
株的六大組成部分。在此基礎(chǔ)上，選擇番茄和水稻的植株作為方法應(yīng)用的
研究對(duì)象，并與辣椒植株進(jìn)行比較，看看它們的植株是否有相同的器官，
歸納綠色開(kāi)花植物的組成器官。
友情提示
對(duì)辣椒植株的各部分有了初步的認(rèn)識(shí)之后，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生“其他的
植物是否也有這些組成部分”的疑問(wèn)。因此，本活動(dòng)就是引導(dǎo)學(xué)生利用新
◎
08
學(xué)到的觀察方法，觀察番茄和水稻的植株，并與辣椒植株進(jìn)行比較，看看
它們的植株是否有相同的器官。
教科書(shū)給出了番茄植株和水稻植株的圖片，教師也可以利用生物園和
校區(qū)其他的植物資源，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用觀察辣椒植株的方法，對(duì)番茄植株和
水稻植株進(jìn)行觀察、描述和比較，歸納得出綠色開(kāi)花植物都是由根、莖、
葉、花、果實(shí)和種子六大器官組成的結(jié)論。
綠色開(kāi)花植物是地球上最常見(jiàn)的植物，都由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子
組成。
通過(guò)有序地觀察植物，認(rèn)識(shí)植物的組成，從而掌握科學(xué)觀察的方法。
在活動(dòng)2的后半段，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，來(lái)到學(xué)校的生物園、校道
或周邊的綠地，尋找一棵常見(jiàn)的植物進(jìn)行同類(lèi)觀察。指導(dǎo)學(xué)生描述植物體
不同部分的形態(tài)特征，嘗試用簡(jiǎn)圖、文字和數(shù)據(jù)對(duì)自己的觀察信息進(jìn)行記
錄、整理，并與同學(xué)進(jìn)行交流和分享，感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
酢漿草的觀察記錄
葉子分3片。
莖很細(xì)，很軟。
花是黃色的，很漂亮。
果實(shí)細(xì)長(zhǎng)，尖尖的。
種子是黑色的小粒。
琪琪　9月13日　觀察地點(diǎn)：校園
由于學(xué)生選擇的植物范圍很廣，很多的植物并不如辣椒、番茄和水稻
一樣，表現(xiàn)為六大器官共存。所以，在交流和匯報(bào)的環(huán)節(jié)中，可能會(huì)出現(xiàn)
學(xué)生觀察的植物缺少花、果實(shí)或種子部分。在這種情況下，教師可以引導(dǎo)
學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去分析可能造成這種結(jié)果的原因：是采集植物標(biāo)
09
本不完整？是觀察不具體、不全面？還是植物的生長(zhǎng)有不同的階段？這可
為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)植物的生長(zhǎng)過(guò)程埋下伏筆，提供有效的學(xué)習(xí)資源。
引申的問(wèn)題
是否所有的綠色開(kāi)花植物都同時(shí)具有根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六
大器官？
植物的葉
一、教學(xué)目標(biāo)
．科學(xué)知識(shí)
（1）同種植物的葉子有不同的生長(zhǎng)階段，但具有基本相同的形態(tài)。
（2）不同種植物的葉子一般都由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。
．能力培養(yǎng)
（1）對(duì)葉子進(jìn)行有目的地觀察，能描述葉子的外形特征。
（2）整理、收集觀察信息，并進(jìn)行分類(lèi)和歸納，發(fā)現(xiàn)葉子的共同特征。
．情感態(tài)度價(jià)值觀
（1）培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的態(tài)度和意識(shí)。
（2）感受植物的多樣性，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)植物的情感。
二、教學(xué)指引
．活動(dòng)安排思路
◎
2
00
課程安排 活動(dòng)題目 活動(dòng)內(nèi)容與需要解決的問(wèn)題 能力要求
活動(dòng)1
觀察植物
的葉子
觀察一棵植物枝條上的葉子，一片葉子由哪
幾部分組成；觀察不同植物的葉子，比較它們
的組成是否相同
觀察、
比較
活動(dòng)2 觀察葉脈
葉片上通常都具有明顯的葉脈；觀察不同植
物葉脈的特點(diǎn)，對(duì)葉片進(jìn)行細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)
葉脈的特點(diǎn)并進(jìn)行科學(xué)的、正確的描述
觀察、
描述、比
較和分類(lèi)
．活動(dòng)指引
任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)
生活情境：操場(chǎng)邊種植著白蘭、洋紫荊等各種常見(jiàn)的樹(shù)種，孩子們有
時(shí)會(huì)撿起落葉進(jìn)行無(wú)意識(shí)的觀察和比較。
它們有沒(méi)有
相同的地方？
瞧，我撿的葉子
和你的不一樣！
產(chǎn)生問(wèn)題：我撿的葉子和你的不一樣，它們有沒(méi)有相同的地方？?由
于栽種的樹(shù)種不同，或者是落下的葉子生長(zhǎng)時(shí)期不一，葉子會(huì)具有不一
樣的特點(diǎn)。
驅(qū)動(dòng)任務(wù)：這些植物的葉子有相同的地方嗎？在生活中，學(xué)生很容易
就能找出植物葉子的不同之處，但往往會(huì)忽略注意植物葉子也有相似的結(jié)
構(gòu)。這個(gè)驅(qū)動(dòng)情境就是讓學(xué)生帶著任務(wù)去觀察，帶著問(wèn)題去思考，找出植
0
物葉子的共同結(jié)構(gòu)，這就是本課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。
活動(dòng)1 觀察植物的葉子
本活動(dòng)教科書(shū)中設(shè)計(jì)的兩個(gè)問(wèn)題：
（1）觀察一棵植物枝條上的葉子。這些葉子有什么相同和不同的特點(diǎn)？
圖片說(shuō)明：白蘭。
（2）觀察不同植物的葉子，比較它們的組成是否相同。
①
②
③
④ ⑤
圖片說(shuō)明：①茄子的葉，②甘薯的葉，③辣椒的葉，④無(wú)花果的葉，⑤桂花的葉。
本次活動(dòng)，知識(shí)上在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)葉的形態(tài)結(jié)構(gòu)；能力上在于培養(yǎng)學(xué)生
利用多感官觀察，學(xué)習(xí)對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行記錄；情感上在于讓學(xué)生體驗(yàn)探究
植物葉的樂(lè)趣與體會(huì)葉的豐富多樣，這一情感目標(biāo)在后續(xù)活動(dòng)中得以延伸。
0
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本活動(dòng)的問(wèn)題是隱含了兩個(gè)層次：一是觀察同種植物葉子的結(jié)構(gòu)，
二是在此基礎(chǔ)上探究其他不同種植物葉子的結(jié)構(gòu)。之所以有這樣的一個(gè)設(shè)
計(jì)，是考慮四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和對(duì)觀察過(guò)程進(jìn)行細(xì)化的結(jié)果。如果活
動(dòng)一開(kāi)始，就要求學(xué)生從一大堆不同種類(lèi)的葉子中尋找葉子的共同結(jié)構(gòu)，
學(xué)生很容易會(huì)被不同葉子的外形特征所吸引而忽視了核心任務(wù)，同時(shí)也增
大了發(fā)現(xiàn)共性的難度。
因此，為了使任務(wù)更加清晰，使觀察步驟更加細(xì)化，我們的設(shè)計(jì)將觀察
活動(dòng)分兩個(gè)步驟進(jìn)行，先尋找相同植物的葉子并進(jìn)行觀察，減少外形特征的
干擾，使任務(wù)指向葉子的相同結(jié)構(gòu)，使學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)葉子都有葉柄和
葉片兩個(gè)部分。在這項(xiàng)活動(dòng)的匯報(bào)環(huán)節(jié)中，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)
鍵詞進(jìn)行描述，包括顏色、形狀、大小等；其次，教師還要幫助學(xué)生了解
葉脈只是葉片的其中一個(gè)組成部分，而非組成葉子結(jié)構(gòu)的一個(gè)獨(dú)立部分。
接著，教師引導(dǎo)學(xué)生去思考：不同種類(lèi)植物的葉子也是由葉脈和葉片
兩個(gè)部分組成嗎？這時(shí)候，學(xué)生的觀察重點(diǎn)就定位在尋找葉子的結(jié)構(gòu)上，
他們尋找不同種類(lèi)植物的葉子進(jìn)行觀察、比較，最終獲得葉子的共同結(jié)
構(gòu)，并在教科書(shū)的葉子圖片中填寫(xiě)：葉子是由葉片和葉柄組成的。
?
植物的葉一般由葉片和葉柄組成。
葉柄
葉片
◎
0
活動(dòng)2 觀察葉脈
葉片上通常都具有明顯的葉脈。觀察不同植物葉脈的特點(diǎn)。觀察一種
植物的葉子，把它的葉脈用簡(jiǎn)圖畫(huà)下來(lái)。
竹子的葉脈
相互平行。
白蘭的葉脈
像漁網(wǎng)一樣。
③
②
①
圖片說(shuō)明：①白蘭葉（示網(wǎng)狀脈），②紫蘇葉（示網(wǎng)狀脈），③竹葉（示平行脈）。
在活動(dòng)1中，很多學(xué)生會(huì)觀察到葉片上的葉脈，而葉脈的形狀也是最容
易吸引學(xué)生的。因此，在了解葉子的基本結(jié)構(gòu)之后，就可以順應(yīng)學(xué)生的觀察
熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察不同植物的葉脈，發(fā)現(xiàn)葉脈的特點(diǎn)。
觀察一種植物的葉子，把它的葉脈用簡(jiǎn)圖畫(huà)下來(lái)。
芭蕉的葉脈
妍妍　9月11日　觀察地點(diǎn)：校園
0
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通過(guò)畫(huà)葉脈，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察，在觀察和描畫(huà)的過(guò)程中了解不同
植物葉脈的特點(diǎn)。這一活動(dòng)把“畫(huà)”作為幫助學(xué)生細(xì)致觀察的一種手段。
學(xué)生完成任務(wù)需要細(xì)致而全面地觀察：葉脈是怎樣分布的？長(zhǎng)得是什么樣
子的？在畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)葉脈的粗細(xì)、形狀和分布等特征。
觀察白蘭、紫蘇葉和竹子的葉脈，可通過(guò)比較使觀察更為有效。比
較也是觀察的一種方法。在觀察和比較中，學(xué)習(xí)填寫(xiě)觀察記錄的方法。教
師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用多種感官去觀察，選擇看一看或摸一摸，還可進(jìn)一步引導(dǎo)
學(xué)生從多方面進(jìn)行比較觀察，例如大小、顏色、形狀、光滑、厚薄等。同
時(shí)，要求學(xué)生在觀察的過(guò)程中邊寫(xiě)邊畫(huà)，養(yǎng)成邊觀察邊記錄的良好習(xí)慣。
學(xué)生對(duì)葉脈進(jìn)行觀察和比較，應(yīng)結(jié)合學(xué)生之間的交流而進(jìn)行。我們可
適時(shí)利用學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較（大小、厚薄可通過(guò)比較得出結(jié)
論）。學(xué)生的想法越多，越有利于啟發(fā)他們多角度地觀察，使他們能通過(guò)
觀察形成豐富的想象，發(fā)展其觀察的技能。?
在本活動(dòng)的教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出課室，到校園里尋找一種
新的植物，對(duì)該植物的葉脈進(jìn)行觀察。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，一方面可以幫助
學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移和能力的應(yīng)用；另一方面，又可以鼓勵(lì)學(xué)生采用自
己喜歡的方式來(lái)展開(kāi)觀察和記錄。其目的是期盼學(xué)生的觀察水平有所發(fā)
展，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有所提升，學(xué)生的科學(xué)方法有所創(chuàng)新。
◎
025
植物的莖
一、教學(xué)目標(biāo)
1．科學(xué)知識(shí)
（1）知道植物的莖有連接植物各個(gè)器官的作用。
（2）了解莖的生長(zhǎng)方式。
2．能力培養(yǎng)
（1）根據(jù)觀察現(xiàn)象提出問(wèn)題，并通過(guò)不同的方法尋找問(wèn)題的答案。
（2）能選擇合適的方法對(duì)自己的觀察和研究進(jìn)行記錄。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀
（1）保持對(duì)植物進(jìn)行持續(xù)研究的興趣。
（2）培養(yǎng)崇尚科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神。
二、教學(xué)指引
1．活動(dòng)安排思路
課程安排 活動(dòng)題目 活動(dòng)內(nèi)容與需要解決的問(wèn)題 能力要求
活動(dòng)1
莖上長(zhǎng)著
什么
了解莖的位置，通過(guò)對(duì)莖的觀察，發(fā)
現(xiàn)莖的特點(diǎn)：莖上有節(jié)，連接根，還長(zhǎng)
葉、花和果實(shí)
觀察和歸納
活動(dòng)2
觀察莖的
形態(tài)
有意識(shí)地觀察和對(duì)比幾種典型植物的
莖，發(fā)現(xiàn)莖的幾種生長(zhǎng)方式。莖的生長(zhǎng)
方式：匍匐莖、直立莖、纏繞莖和攀緣
莖
觀察、描述和
比較
3
0
．活動(dòng)指引
任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)
莖也像竹子一
樣，有好多節(jié)。
其他植物的莖
也是這樣的嗎？
益 母 草 的 花
和 葉 子 在 莖 上
一 層 一 層 地 排
列，真漂亮！
生活情境：四個(gè)小朋友圍在一棵益母草旁進(jìn)行觀察。當(dāng)在室外看到一種
他們不熟悉而又十分有趣的益母草時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生想要了解和進(jìn)一步觀察它的
動(dòng)力。
產(chǎn)生問(wèn)題：益母草的花和葉子一層一層地排列，真漂亮！它的莖也像
竹子一樣，有好多節(jié)。其他植物的莖也是這樣的嗎？
驅(qū)動(dòng)任務(wù)：益母草在我國(guó)的分布十分廣泛，學(xué)生很容易就在路邊、田
野或操場(chǎng)上發(fā)現(xiàn)它的蹤跡。益母草的形態(tài)十分特別，學(xué)生對(duì)它的觀察興趣
強(qiáng)烈。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)聚焦在它的莖上，讓學(xué)生在觀
察益母草莖的同時(shí)，對(duì)其他植物的莖進(jìn)行對(duì)比和觀察，找出莖的位置、特
點(diǎn)和生長(zhǎng)方式。
活動(dòng)1 莖上長(zhǎng)著什么
植物是學(xué)生最容易接觸到的，對(duì)于植物的研究較容易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈
的好奇心。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的環(huán)節(jié)中，主題人物的對(duì)話就隱含了植物的莖在哪
里、有哪些器官長(zhǎng)在莖上等探究問(wèn)題。而活動(dòng)1就是明確觀察的任務(wù)，選擇
07
學(xué)生熟悉且容易觀察的三種植物，包括桃、對(duì)葉榕和柑橘。通過(guò)有序地觀
察，讓學(xué)生找出植物莖的位置，并對(duì)不同植物的莖展開(kāi)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)莖的特
點(diǎn)和連接的作用。
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本活動(dòng)是一個(gè)觀察活動(dòng)，是對(duì)課本圖片或?qū)嵨镞M(jìn)行有目的地觀察。其
觀察有三個(gè)層次：第一，莖的位置在哪里？第二，莖上都長(zhǎng)有哪些器官？
第三，莖有哪些相同的特點(diǎn)？
?
圖片說(shuō)明：①桃，②對(duì)葉榕，③柑橘。
① ② ③
三個(gè)問(wèn)題中，前兩個(gè)問(wèn)題的結(jié)論是學(xué)生比較容易通過(guò)觀察和對(duì)比就能發(fā)
現(xiàn)和歸納得到的。在教科書(shū)的呈現(xiàn)中，我們還有意識(shí)地選擇了植物的開(kāi)花結(jié)
果期的圖片。學(xué)生只要稍加留意，就能看到植物的葉、花和果實(shí)都長(zhǎng)在植物
的莖上。這時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)尋找，其目的是使學(xué)生根據(jù)自己的生
活經(jīng)驗(yàn)把觀察點(diǎn)從地面轉(zhuǎn)入到地下，最終發(fā)現(xiàn)莖其實(shí)一端是連接著植物的根
部。在本活動(dòng)中，無(wú)論是從對(duì)圖片的觀察到生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想，還是從局部的
觀察到全面的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生的探究能力都是一個(gè)非常好的鍛煉機(jī)會(huì)。
關(guān)于第三個(gè)問(wèn)題“莖有哪些相同的特點(diǎn)”，教師可以通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)
和交流，引領(lǐng)學(xué)生以自己的觀察記錄為依據(jù)，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和詞匯來(lái)描述
自己的發(fā)現(xiàn)，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出教科書(shū)提示之
外的新發(fā)現(xiàn)和新觀點(diǎn)。
◎
08
?
莖是植物的主要部分。莖上有節(jié)，節(jié)上生葉。花和果實(shí)也生長(zhǎng)
在莖上。
活動(dòng)2 觀察莖的形態(tài)
植物的莖粗細(xì)不同，形態(tài)各異。觀察更多植物的莖，了解莖有哪些常
見(jiàn)的生長(zhǎng)形態(tài)。本活動(dòng)包括兩個(gè)方面：一是通過(guò)觀察各種各樣的莖，讓學(xué)生
認(rèn)識(shí)莖有多種生長(zhǎng)方式；二是在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間，讓學(xué)生
在討論時(shí)既可表達(dá)直接觀察的結(jié)果，也可講述自己的生活經(jīng)驗(yàn)。
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本活動(dòng)可以利用圖片、視頻等資源來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行觀察和記錄，也可
以讓學(xué)生帶著觀察的任務(wù)，走出課室去觀察校園里各種植物的莖。教師引
導(dǎo)學(xué)生對(duì)植物莖的形態(tài)進(jìn)行觀察，還要幫助學(xué)生了解植物的莖不管是哪種
形態(tài)，都有支持植物體的作用。
?
　圖片說(shuō)明：①草莓的莖，②蔦蘿的莖，③竹的莖，④豌豆的莖，
⑤爬墻虎的莖，⑥甘薯的莖。
草莓的莖匍
匐在地上。
竹子的莖里
面是怎樣的？
①
②
③
④
⑤ ⑥
◎
09
教科書(shū)插圖中，還呈現(xiàn)了兩個(gè)主題人物的對(duì)話，都是給學(xué)生一個(gè)如何
觀察和怎樣描述的導(dǎo)向。
“草莓的莖匍匐在地上”就是引導(dǎo)學(xué)生去觀察植物莖的生長(zhǎng)形態(tài)，有
的是匍匐在地上，有的是直立生長(zhǎng)，有的是纏繞于其他物體之上。學(xué)生大
多能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，但是未必能完整地說(shuō)出匍匐莖、直立
莖和纏繞莖等科學(xué)名詞，教師可以在交流的環(huán)節(jié)中給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)和使用
科學(xué)概念的體驗(yàn)。
“竹子的莖里面是怎樣的”?就是引導(dǎo)學(xué)生從生長(zhǎng)形態(tài)之外的方面去
觀察植物的莖，例如竹子的莖是空心的。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生從
更多的方面去觀察，發(fā)現(xiàn)不同植物的莖有許多有趣的特點(diǎn)：莖上著生葉的
位置叫作節(jié)，兩節(jié)之間的部分叫作節(jié)間；莖頂端和節(jié)上葉腋處都生有芽，
當(dāng)葉子脫落后，節(jié)上留有痕跡叫作葉痕；大多數(shù)種子植物莖的外形為圓柱
形，也有少數(shù)植物的莖有其他的形狀；在木本植物莖的外形上，還可以看
到芽鱗痕，可以看出樹(shù)苗或枝條每年芽發(fā)展時(shí)芽鱗脫落的痕跡，計(jì)算出樹(shù)
苗或枝條的年齡，等等。了解這些莖的形態(tài)特征，可與根相區(qū)別。
引申的問(wèn)題
莖的這些不同形態(tài)與它們的功能有什么關(guān)系？這個(gè)作為討論的內(nèi)容，
目的是為“莖的功能”的后續(xù)學(xué)習(xí)提供直觀的學(xué)習(xí)素材，留下一個(gè)值得思
考的問(wèn)題。
◎
00
植物的根
一、教學(xué)目標(biāo)
．科學(xué)知識(shí)
（1）了解根的形態(tài)。
（2）知道直根系和須根系。
（3）探究根的分布特點(diǎn)，了解根有固定植物的作用。
．能力培養(yǎng)
（1）通過(guò)對(duì)植物根部形態(tài)的觀察，學(xué)習(xí)有目的地展開(kāi)觀察。
（2）通過(guò)探究根的分布，學(xué)習(xí)運(yùn)用模擬研究的方法探究根的作用。
．情感態(tài)度價(jià)值觀
（1）認(rèn)識(shí)神奇的植物世界，產(chǎn)生探索自然的欲望。
（2）培養(yǎng)崇尚科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神。
二、教學(xué)指引
．活動(dòng)安排思路
課程安排 活動(dòng)題目 活動(dòng)內(nèi)容與需要解決的問(wèn)題 能力要求
活動(dòng)1
　觀察植物
的根
觀察兩種常見(jiàn)植物的根，用對(duì)比的方法
歸納兩種根的常見(jiàn)形態(tài)特征，認(rèn)識(shí)和辨識(shí)
直根系和須根系
觀察和比較
活動(dòng)2
　觀察根系
的分布
通過(guò)觀察和測(cè)量，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄和分
析，了解植物根系分布的特點(diǎn)
測(cè)量、數(shù)據(jù)分
析和推理
活動(dòng)3
　扎根土壤
的秘密
利用身邊的簡(jiǎn)單材料，模擬研究根的作
用。探究植物的根是如何固定植株的
模擬實(shí)驗(yàn)、數(shù)
據(jù)分析和推理
4
0
?．活動(dòng)指引
任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)
我發(fā)現(xiàn)這兩
棵植物的根長(zhǎng)
得不一樣。
有哪些
不同呢？
生活情境：學(xué)生在學(xué)校的生物園進(jìn)行勞作。生物園里的大豆和蔥是比
較常見(jiàn)又容易栽培的農(nóng)作物。學(xué)生在前面三課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)養(yǎng)成了科學(xué)
觀察植物的習(xí)慣。當(dāng)手中拿著這兩種植株，就會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)行觀察，而本
課的觀察重點(diǎn)就是藏在泥土里的根部。
產(chǎn)生問(wèn)題：發(fā)現(xiàn)大豆和蔥這兩種植物的根長(zhǎng)得不一樣。學(xué)生一定會(huì)好
奇，并迫不及待地想觀察植物根的外部形態(tài)是否一樣，有著怎樣的不同？
驅(qū)動(dòng)任務(wù)：觀察植物根的外部形態(tài)，比較它們有哪些不同。教師可以
先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩種根長(zhǎng)得怎樣，有哪
些不同之處。
活動(dòng)1 觀察植物的根
根是植物體的一個(gè)重要器官。通過(guò)這一活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種
感官來(lái)仔細(xì)觀察根的形態(tài)，并描述根的特征。
一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)植物都具有這一器官。不同植物的根，其長(zhǎng)短、粗
細(xì)、形態(tài)各不相同。通過(guò)這一活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種感官仔細(xì)觀察
0
植物的根，并用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述根的特征。再?gòu)膬蓚€(gè)典型案例引向更多植
物根的觀察，最終形成直根系和須根系的兩個(gè)科學(xué)概念。
由于大部分植物的根都深藏于泥土而不容易觀察，在本部分的學(xué)習(xí)
中，教師要充分利用多媒體教學(xué)資源或提前準(zhǔn)備植物，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供
良好的觀察資源。
觀察大豆、蔥等植物的根，比較根的形態(tài)有哪些異同。?
?
大 豆 、 酢 漿 草 等 植
物都有一條粗而長(zhǎng)的主
根，主根周?chē)L(zhǎng)著一
些側(cè)根，它們屬于直根
系；蔥、玉米等植物沒(méi)
有明顯的主根，長(zhǎng)著許
多長(zhǎng)度差不多的細(xì)根，
它們屬于須根系。
圖片說(shuō)明：由左至右為大豆（直根系）、蔥（須根系）。
觀察身邊常見(jiàn)的植物，判斷哪些屬于直根系，哪些屬于須根系。
圖片說(shuō)明：左為野莧菜（直根系），右為大葉油草（須根系）。
友情提示
課前應(yīng)提前布置學(xué)生準(zhǔn)備一些帶根的植物，也可以由教師組織學(xué)生利用
課余時(shí)間到校園的操場(chǎng)、綠地有序地采摘一些帶根的植物。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)采集
◎
0
時(shí)保持根的完整性，避免課堂上出現(xiàn)植物種類(lèi)不多或無(wú)根可觀察的情況。
教師可提示學(xué)生通過(guò)看、摸等方式觀察教科書(shū)中的情境圖。教師可以
提示學(xué)生通過(guò)比喻等方式，用合適的詞語(yǔ)來(lái)描述植物的根。要鼓勵(lì)學(xué)生如
實(shí)地對(duì)觀察的現(xiàn)象進(jìn)行描述。
教學(xué)時(shí)以小組為單位進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)，在小組討
論的基礎(chǔ)上選出代表進(jìn)行全班交流。如此，既可以培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述的
能力，也能給學(xué)生提供展示才能的機(jī)會(huì)。
學(xué)生在觀察植物的根時(shí)，可能沒(méi)有注意到直根系與須根系的特點(diǎn)。
在交流和匯報(bào)的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們的特點(diǎn)及區(qū)別：直
根系有明顯的主根和側(cè)根；而須根系沒(méi)有明顯的主根和側(cè)根，多數(shù)是不定
根，根的粗細(xì)、長(zhǎng)短相近，看上去就像一把胡子。
引申的問(wèn)題
還有哪些常見(jiàn)植物的根屬于直根系或須根系？
活動(dòng)2 觀察根系的分布
植物之所以能夠固定在土壤，主要是依靠根系牢牢地抓住土壤。根系分
布得越深、越廣，其固定的能力就越強(qiáng)。這個(gè)活動(dòng)目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)根系
的長(zhǎng)度和寬度進(jìn)行測(cè)量，發(fā)現(xiàn)植物的根往往生長(zhǎng)得很深，或分布得很廣。
根系的這些分
布特點(diǎn)與它的作
用有關(guān)嗎？
要盡可能按照根生
長(zhǎng)的自然狀態(tài)擺放。
◎
0
友情提示
本活動(dòng)可利用在活動(dòng)1中學(xué)生帶回的帶根植物來(lái)展開(kāi)，所以在課前一定
要強(qiáng)調(diào)所帶回的植物必須有完整的根，以避免課堂上出現(xiàn)無(wú)根可用的情況。
在測(cè)量的過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生盡可能按原來(lái)的生長(zhǎng)狀態(tài)把根擺
好，這樣測(cè)量出來(lái)的數(shù)據(jù)才比較準(zhǔn)確和科學(xué)。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，測(cè)
量出幾種植物根的長(zhǎng)度和寬度并不困難，關(guān)鍵是在獲得數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，讓
學(xué)生嘗試通過(guò)數(shù)據(jù)分析來(lái)了解植物根系分布的情況：大多數(shù)植物的根系分
布得很深、很廣。
引申的問(wèn)題
植物根系的分布特點(diǎn)與它的功能之間有什么聯(lián)系呢？
活動(dòng)3 扎根土壤的秘密
本活動(dòng)的目的是通過(guò)簡(jiǎn)單的模擬活動(dòng)了解根深扎土壤、固定植株的作
用。其方法是用一些報(bào)紙制成一棵模擬的樹(shù)，樹(shù)冠大而且重，讓學(xué)生想辦
法把這棵樹(shù)固定在地面上。這個(gè)活動(dòng)操作容易，材料易找，可以讓學(xué)生充
分參與。
植物能夠固著在地面
上，是由于根的作用嗎？
利用身邊的材料，探
究植物的根是如何固定植
株的。
◎
◎
0
我打算用舊報(bào)紙
模擬一棵植物。
如果沒(méi)有根，植
物能“站”得穩(wěn)嗎？
工具與材料
舊報(bào)紙、剪刀、
透明膠
通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，思考根的形態(tài)、分布特點(diǎn)與其固定植株的功能有什么
關(guān)系。
友情提示
活動(dòng)需要準(zhǔn)備報(bào)紙樹(shù)：用報(bào)紙卷成“樹(shù)干”，頂端用剪刀剪開(kāi)成細(xì)長(zhǎng)條
狀作為“樹(shù)冠”。在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生想辦法使它牢固地固定在地面上。
本活動(dòng)教學(xué)時(shí)以小組為單位進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生都有思考、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。
教師可以提示學(xué)生思考自然界中的植物為什么能在地面上“站”得那
么穩(wěn)，引導(dǎo)學(xué)生給“樹(shù)干”做一些“根”，用透明膠黏在桌面上，也可以
埋在土壤里或用石頭壓住，就能固定報(bào)紙樹(shù)。
通過(guò)活動(dòng)，與植物根深扎土壤的實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，用類(lèi)比、推理的
方法，讓學(xué)生自然而然地得出根有固定植物體作用的結(jié)論。
在小組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師可在班內(nèi)開(kāi)展“誰(shuí)的報(bào)紙樹(shù)最穩(wěn)固”評(píng)
比活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)各自報(bào)紙樹(shù)的固定方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而發(fā)現(xiàn)：當(dāng)根比較
多、拓展范圍大，或者埋得較深時(shí)，植物較容易被固定。在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、交
流、評(píng)價(jià)的過(guò)程中，既讓學(xué)生掌握“根有固定植物的作用”這一知識(shí)，也
能培養(yǎng)學(xué)生的思維、類(lèi)比能力，給學(xué)生提供展示才能的機(jī)會(huì)。
◎
0
植物的花
一、教學(xué)目標(biāo)
．科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
（1）了解花的基本結(jié)構(gòu)。
（2）根據(jù)花的組成，可以辨識(shí)完全花和不完全花。
．能力培養(yǎng)目標(biāo)
（1）通過(guò)觀察植物的花，繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察的科學(xué)方法。
（2）通過(guò)對(duì)花進(jìn)行解剖，對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出分析與解釋。
（3）通過(guò)觀察更多植物的花，學(xué)習(xí)對(duì)資料進(jìn)行整理和分類(lèi)。
．情感態(tài)度價(jià)值觀
（1）鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手探究，體會(huì)科學(xué)研究的樂(lè)趣。
（2）在探究的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心與耐心。
（3）欣賞和感受自然界的美麗與和諧。
二、教學(xué)指引
．活動(dòng)安排思路
課程安排 活動(dòng)題目 活動(dòng)內(nèi)容與需要解決的問(wèn)題 能力要求
活動(dòng)1 觀察植物的花
用觀察的方法，從外形上
初步了解花的結(jié)構(gòu)
觀察和描述
活動(dòng)2 解剖一朵花
用解剖的方法，進(jìn)一步認(rèn)
識(shí)花的結(jié)構(gòu)
解剖、記錄和分類(lèi)
活動(dòng)3
比較不同植物
的花
觀察和比較更多的花，認(rèn)
識(shí)完全花和不完全花
比較和分類(lèi)
?
5
07
．活動(dòng)指引
任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)
這些美麗的花
都各有特點(diǎn)。
它們有相同
的部分嗎？
生活情境：四個(gè)主題人物用鮮花布置國(guó)慶慶祝會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)。在生活中，
我們經(jīng)常會(huì)使用鮮花布置環(huán)境、美化生活，這也是學(xué)生們對(duì)鮮花比較深刻
的一個(gè)印象。
產(chǎn)生問(wèn)題：這些美麗的花都各有特點(diǎn)。它們有相同的部分嗎？學(xué)生從
小就知道不同的鮮花都有各自的特點(diǎn)，包括顏色、大小、形狀等。但是，
對(duì)于鮮花有哪些相同的部分并沒(méi)有多少的認(rèn)識(shí)。
驅(qū)動(dòng)任務(wù)：提取學(xué)生對(duì)花的前概念。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或日常觀
察，嘗試說(shuō)說(shuō)植物的花由哪些部分組成。
活動(dòng)1 觀察植物的花
比較幾種植物的花，描述它們的特點(diǎn)。觀察這些花由哪些部分組成。
08
各種花的組成
是否相同呢？
①
圖片說(shuō)明：①桃花，②野牡丹，③大紅花，④琴葉珊瑚。
②
③ ④
教科書(shū)呈現(xiàn)了學(xué)生常見(jiàn)的幾種園林綠化花卉。通過(guò)觀察幾種植物的
花，描述它們的外形特點(diǎn)。從觀察不同植物的花開(kāi)始，發(fā)現(xiàn)各種各樣花的
不同特征和共同之處。它們由哪些部分組成。
友情提示
學(xué)生經(jīng)過(guò)本單元前四課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，基本掌握了觀察植物的方法。因
此，在對(duì)花進(jìn)行觀察活動(dòng)之前，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生先討論或制訂觀察的計(jì)
劃，包括觀察的目標(biāo)、觀察的方法、觀察的順序、觀察的工具和如何進(jìn)行
記錄等。教師在學(xué)生交流觀察計(jì)劃中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何有序地對(duì)花的外
形和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分步驟觀察。學(xué)生先從花的外觀形狀、氣味、顏色和大小等
方面進(jìn)行比較，然后對(duì)花的組成部分進(jìn)行描述。
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，花的外形特點(diǎn)是比較容易觀察的，而教師在
與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，重點(diǎn)關(guān)注：①學(xué)生對(duì)花的外形特點(diǎn)進(jìn)行描述時(shí)，
用詞是否準(zhǔn)確和科學(xué)；②引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所觀察到的花的外形特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)和整
理，?使學(xué)生能較全面、具體、有條理地描述自己的觀察成果。
學(xué)生通過(guò)對(duì)活動(dòng)1的觀察，是否能發(fā)現(xiàn)花的基本結(jié)構(gòu)呢？學(xué)生應(yīng)該比
較容易發(fā)現(xiàn)花瓣和花蕊這兩個(gè)部分。可能有些學(xué)生還會(huì)有其他的一些發(fā)
現(xiàn)，但是，他們的發(fā)現(xiàn)或許并不完整，或者不懂得使用專(zhuān)業(yè)名詞。因此，
◎
09
當(dāng)活動(dòng)1結(jié)束時(shí)，學(xué)生已經(jīng)解決的問(wèn)題：觀察幾種植物的花，可以科學(xué)地描
述它們的特點(diǎn)，并比較有哪些不同點(diǎn)。學(xué)生還需要繼續(xù)研究的問(wèn)題：花由
哪些部分組成。
活動(dòng)2 解剖一朵花
通過(guò)活動(dòng)1的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道自然界的花的形狀、顏色、大小等各不
相同，但基本結(jié)構(gòu)卻有共同之處。本活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解剖花來(lái)進(jìn)一步了
解花的基本結(jié)構(gòu)。
在解剖前，教師應(yīng)示范怎樣使用鑷子，還可以在實(shí)物投影儀上演示如
何科學(xué)地解剖白菜花：①初步觀察（用放大鏡觀察實(shí)驗(yàn)用的白菜花是否完
整）；②按順序解剖（由外至內(nèi)逐層分離白菜花的各個(gè)部分）；③鑷子的
使用（用鑷子夾住被解剖部分的基部進(jìn)行撕離）；④整理分類(lèi)（將分離的
各個(gè)部分按外形特征進(jìn)行分類(lèi)）。?
在科學(xué)研究中，常常使用解剖的方法來(lái)了解植物體的結(jié)構(gòu)。
用鑷子按順序分離
白菜花的各個(gè)部分。根
據(jù)各個(gè)部分的外形特征
進(jìn)行整理和分類(lèi)。
讓學(xué)生按要求解剖
白菜花，把花朵由外至
內(nèi)一層層解剖，相同的
部分放在一起，然后觀
察各個(gè)部分的形態(tài)和數(shù)
量，做好記錄。
在學(xué)生發(fā)現(xiàn)白菜花
有四個(gè)部分后，教師可
　　花的解剖記錄
名稱(chēng) 數(shù)量 顏色 其他特點(diǎn)
雌蕊
雄蕊
花瓣
萼片
把外形相
同的部分?jǐn)[
放到一起。
00
出示白菜花的結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生了解白菜花的萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊
這四個(gè)部分的名稱(chēng)。同時(shí)要告知學(xué)生雌蕊和雄蕊是花的主要部分，花瓣組
成花冠，萼片組成花萼。
雌蕊和雄蕊是花的主要部分；花瓣組成花冠，萼片組成花萼。
友情提示
教師在課前應(yīng)布置學(xué)生多準(zhǔn)備一些有花的植物并帶進(jìn)課堂。教師要預(yù)
測(cè)學(xué)生可能帶回來(lái)的花的種類(lèi)，熟悉這些花的結(jié)構(gòu)。同時(shí)教師還要準(zhǔn)備一
些典型的完全花以供學(xué)生解剖。避免課堂上花的種類(lèi)不多或無(wú)花可解剖的
情況出現(xiàn)。
另外，教師要避免使用菊科植物的花來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)——因?yàn)榫湛浦?br/>物的花并不是單一的一朵花，而是一個(gè)花序（頭狀花序）。
活動(dòng)3 比較不同植物的花
?
觀察、比較不同植物的花。各種花是否都由雌蕊、雄蕊、花冠和花萼
組成？
圖片說(shuō)明：①睡蓮，②南瓜花，③百合花，④番茄花，⑤木棉花。
百合花好像
沒(méi)有花萼？
①②
③
④ ⑤
◎
0
在了解了白菜花的基本組成之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察、比較不
同植物的花，其目的是讓學(xué)生思考：是否所有的花都由雌蕊、雄蕊、花冠
和花萼組成？教師引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生“其他花的結(jié)構(gòu)是否也是這樣的呢”的疑
問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其他花用同樣的辦法解剖、觀察、記錄、匯報(bào)。
通過(guò)解剖或觀察活動(dòng)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有的花四個(gè)部分的結(jié)構(gòu)都齊全，
而有的卻并不齊全，這樣就可以引出對(duì)完全花和不完全花的認(rèn)識(shí)：具有雄
蕊、雌蕊、花萼和花冠四個(gè)部分的花是完全花，如白菜花、桃花等；缺少
了其中一個(gè)或多個(gè)組成部分的花是不完全花，如百合花、南瓜花等。
友情提示
本活動(dòng)是以?“解剖一朵花”為基礎(chǔ)展開(kāi)的知識(shí)應(yīng)用和能力遷移。學(xué)生
通過(guò)這個(gè)任務(wù)，再一次使用解剖的方法去發(fā)現(xiàn)其他植物的花的組成。在這
個(gè)環(huán)節(jié)中，我們最期望學(xué)生能夠正確地使用解剖的方法，能在解剖和觀察
中有所發(fā)現(xiàn)。教科書(shū)中所列舉的幾種花中，番茄花和木棉花等是完全花，
結(jié)構(gòu)完整；百合花（缺花萼）和南瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）是不
完全花。
除此之外，生活中常見(jiàn)的完全花有木棉花、白菜花、蘿卜花、油菜
花、番茄花、蠶豆花、梨花、桃花、柑橘花、牽牛花等；不完全花有黃瓜
花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、絲瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、
雞蛋花（缺花萼）、柳樹(shù)花（缺花冠）等。
◎
0
植物的果實(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
．科學(xué)知識(shí)
（1）了解常見(jiàn)果實(shí)的結(jié)構(gòu)，知道果實(shí)是由果皮和種子兩個(gè)部分組成。
（2）觀察更多的果實(shí)，根據(jù)果皮的特點(diǎn)對(duì)果實(shí)進(jìn)行分類(lèi)。
．能力培養(yǎng)
（1）學(xué)會(huì)橫切、縱切的解剖方法，在教師的指導(dǎo)下能利用畫(huà)圖的方
法，有序而準(zhǔn)確地記錄桃子等果實(shí)的結(jié)構(gòu)。
（2）發(fā)展觀察、比較的能力，具有歸納共同特征的能力和判斷真?zhèn)?br/>的推理能力。
．情感態(tài)度價(jià)值觀
（1）在探究過(guò)程中感受快樂(lè)以及小組合作的氛圍。
（2）感受自然界的奇妙無(wú)窮與多姿多彩，激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣
和欲望。
二、教學(xué)指引
．活動(dòng)安排思路
課程安排 活動(dòng)題目 活動(dòng)內(nèi)容與需要解決的問(wèn)題 能力要求
活動(dòng)1 解剖桃子
用解剖的方法，初步了解常見(jiàn)
果實(shí)的結(jié)構(gòu)
觀察、解剖和有序
地記錄
活動(dòng)2
觀 察 豇 豆
和花生
觀察更多的果實(shí)，知道果實(shí)的
多樣性
觀察、描述、比較
和分類(lèi)
6
0
．活動(dòng)指引
任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)
花生和豇豆
也是果實(shí)嗎？
這是我們
摘的果實(shí)。
生活情境：學(xué)校的小農(nóng)場(chǎng)到了收獲的時(shí)節(jié)，許多的植物果實(shí)累累，有
桃子、花生和豇豆。學(xué)生在教師和園丁的指導(dǎo)下采摘果實(shí)，同時(shí)感受到豐
收的快樂(lè)。
產(chǎn)生問(wèn)題：花生和豇豆也是果實(shí)嗎？學(xué)生知道西瓜、蘋(píng)果或雪梨是植
物的果實(shí)，但是對(duì)于生活中常見(jiàn)的花生和豇豆卻存有認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，大部分
的學(xué)生認(rèn)為它們是豆類(lèi)，而并不知道它們是植物的果實(shí)。
驅(qū)動(dòng)任務(wù)：學(xué)生根據(jù)自己的日常經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，判斷花生和豇豆
是植物的果實(shí)嗎？教師通過(guò)學(xué)生的分享與交流，了解學(xué)生前概念，確定學(xué)
生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
活動(dòng)1 解剖桃子
活動(dòng)1告訴學(xué)生可以用解剖的方法來(lái)了解果實(shí)的結(jié)構(gòu)。
本解剖活動(dòng)可以令學(xué)生了解果實(shí)的基本結(jié)構(gòu)，并在解剖花的基礎(chǔ)上進(jìn)
一步學(xué)習(xí)解剖的方法和提高解剖的技能。
0
橫切
縱切
果實(shí)
種子
植物的果實(shí)雖然多種多樣，但通過(guò)解剖可以發(fā)現(xiàn)它們?cè)跇?gòu)造上具有共
同點(diǎn)：都有果皮和種子。
教科書(shū)的實(shí)驗(yàn)選用桃作為代表種類(lèi)進(jìn)行解剖，教師也可以根據(jù)實(shí)地
和季節(jié)情況選擇一些當(dāng)?shù)厝菀渍业降闹参锏墓麑?shí)進(jìn)行操作，例如杏、李、
梅、棗、枇杷等果實(shí)。
活動(dòng)的步驟：
（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全使用水果刀的教育。
（2）解剖果實(shí)：①先將桃進(jìn)行橫切（把桃橫放，由上至下從中部切
開(kāi)），然后將桃進(jìn)行縱切（把桃直立放好，沿桃的縱軸由上至下切開(kāi)）；
②重點(diǎn)觀察桃的組成：內(nèi)部都有種子，種子之外的部分是果皮。
友情提示
教科書(shū)呈現(xiàn)的是桃的解剖活動(dòng)，教師可以在課前布置學(xué)生從家里攜帶
一些常見(jiàn)的植物果實(shí)進(jìn)入課堂。同時(shí)，教師還要準(zhǔn)備一些典型的果實(shí)以供
◎
0
學(xué)生解剖，避免課堂上無(wú)果實(shí)可解剖的情況出現(xiàn)。
在解剖桃的基礎(chǔ)上，也可以解剖其他類(lèi)型果實(shí)，但是教師要對(duì)學(xué)生帶
進(jìn)課堂的果實(shí)進(jìn)行選擇。通過(guò)對(duì)比和觀察，鞏固果實(shí)結(jié)構(gòu)的知識(shí)：果實(shí)的
內(nèi)部也都有種子，種子外部都有果皮。果皮通常可分為外果皮、中果皮、
內(nèi)果皮三層，不要只把外果皮認(rèn)作是果皮。
活動(dòng)2 觀察豇豆和花生
本活動(dòng)是在解剖桃子的基礎(chǔ)上，回應(yīng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的部分。利用學(xué)生歸納
果實(shí)結(jié)構(gòu)的知識(shí)和方法，辨認(rèn)豇豆、花生是否為植物的果實(shí)。
?把豇豆切開(kāi)，觀察它們是否具有果實(shí)的結(jié)構(gòu)。
友情提示
教科書(shū)的插圖提示本活動(dòng)只需要把花生和豇豆剝開(kāi)，就能觀察它們
是否具有果實(shí)的結(jié)構(gòu)。教師根據(jù)學(xué)生使用工具的情況，可以讓學(xué)生用手把
花生和豇豆直接剝開(kāi)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生使用解剖桃的方法安全地將它們剖
開(kāi)。但是，要提示學(xué)生在剝開(kāi)果皮時(shí)要小心細(xì)致，避免破壞種子的完整。
◎
0
植物的種子
一、教學(xué)目標(biāo)
．科學(xué)知識(shí)
（1）了解和比較不同植物的種子的外形特點(diǎn)各不相同。
（2）用解剖的方法，初步了解常見(jiàn)種子的結(jié)構(gòu)。
．能力培養(yǎng)
（1）運(yùn)用工具對(duì)植物種子進(jìn)行解剖，研究種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
（2）進(jìn)行有目的地對(duì)比、觀察和記錄。
．情感態(tài)度價(jià)值觀
（1）培養(yǎng)探究植物種子奧秘的興趣。
（2）養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)指引
．活動(dòng)安排思路
課程安排 活動(dòng)題目 活動(dòng)內(nèi)容與需要解決的問(wèn)題 能力要求
活動(dòng)1 各種各樣的種子
觀察幾種植物的種子，描
述它們的外形特點(diǎn)
觀察、統(tǒng)計(jì)和
對(duì)比
活動(dòng)2 觀察種子的結(jié)構(gòu)
用解剖的方法，初步了解
常見(jiàn)種子的結(jié)構(gòu)
解剖、觀察、
記錄和歸納
7
07
．活動(dòng)指引
任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)
生活情境：四個(gè)小朋友圍在桌子旁撿豆子，有綠豆、黃豆、赤豆等。
學(xué)生在生活中最熟悉、最容易接觸到的植物種子就是各種各樣的豆子。
產(chǎn)生問(wèn)題：這些豆子長(zhǎng)得不一樣。它們的顏色也不同。學(xué)生對(duì)豆子的
初步觀察重點(diǎn)是外形上的特點(diǎn)。在觀察之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這些豆子在外形
上都有各自的特征。?
它們的顏
色也不同。
里面的結(jié)構(gòu)是
否也不一樣呢？
這些豆子長(zhǎng)
得不一樣。
驅(qū)動(dòng)任務(wù)：里面的結(jié)構(gòu)是否也不一樣呢？種子的外形有各自的特點(diǎn)，
但植物種子是否有相同的結(jié)構(gòu)或組成部分呢？這就是學(xué)生需要在本課中進(jìn)
行探究的核心任務(wù)。
活動(dòng)1 各種各樣的種子
?
觀察幾種植物的種子，描述它們的外形特點(diǎn)。
08
圖片說(shuō)明：①紅花菜豆，②芝麻，③花生，④紅豆。
① ②
③ ④
教科書(shū)的插圖提供的植物種子包括紅花菜豆、芝麻、花生和紅豆。教
師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些植物的種子進(jìn)行觀察，并圍繞關(guān)鍵詞（顏色、形狀、大
小、花紋）用科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)種子的外形特點(diǎn)進(jìn)行描述。
友情提示
教師在課前可以與學(xué)生一起收集更多的植物種子，不要局限于教科書(shū)
中列出的種子。同時(shí)，也要為每一個(gè)觀察小組的學(xué)生準(zhǔn)備充足的材料以便
比較。
在組織學(xué)生觀察植物種子的外部形態(tài)特征時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用各
種的感官進(jìn)行觀察和描述：看看種子的顏色花紋和大小、摸摸種子的光滑
程度和凹凸紋路、聞聞種子的氣味特征、捏捏種子的軟硬程度和掂掂輕重
等。對(duì)于一些細(xì)節(jié)的觀察，教師還應(yīng)該提示學(xué)生使用放大鏡進(jìn)行觀察和比
較。在使用放大鏡前，教師需要提示學(xué)生正確使用放大鏡的方法，并在小
組活動(dòng)中進(jìn)行及時(shí)的檢查、督促和糾正。
活動(dòng)2 觀察種子的結(jié)構(gòu)
?
觀察種子的結(jié)構(gòu)，找出它們的共同特點(diǎn)。
收集完整的花生或其他植物的種子，用鑷子小心地由外至內(nèi)對(duì)種子進(jìn)
◎
09
行解剖，觀察種子由哪幾個(gè)部分組成。
本活動(dòng)的任務(wù)是通過(guò)觀察種子的結(jié)構(gòu)，找出種子的共同特點(diǎn)。教科書(shū)
中的插圖分別有工具材料、解剖過(guò)程圖和花生解剖細(xì)節(jié)圖。
教師可以根據(jù)插圖的提示，
提前與學(xué)生一起準(zhǔn)備教學(xué)所需要
的工具和材料，收集完整的花生
或其他植物的種子。
種子的內(nèi)部構(gòu)造必須通過(guò)解
剖或直接剝開(kāi)才能進(jìn)行觀察。由
于我們可以找到的大部分的種子
都很難直接剝開(kāi)，因此，在課文
中出現(xiàn)琪琪的一段提示：浸泡過(guò)
的種子皮容易撕下。教師要為每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組提前浸泡一些花生的種子作為
解剖的材料。
解剖種子的過(guò)程中，教師要提示學(xué)生注意有序地進(jìn)行解剖活動(dòng)，特別
是用鑷子解剖時(shí)，一定要細(xì)致小心；由外至內(nèi)對(duì)種子進(jìn)行解剖和觀察，還
要把觀察到的要點(diǎn)記錄下來(lái)，進(jìn)行分析和整理。
學(xué)生在匯報(bào)的環(huán)節(jié)中，教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生可能會(huì)發(fā)
現(xiàn)種皮、胚等部分，但不能準(zhǔn)確地使用科學(xué)名稱(chēng)。因此，教科書(shū)利用了主
題人物的對(duì)話進(jìn)行提示：我發(fā)現(xiàn)種子最里面有小芽。目的是提供適當(dāng)?shù)慕?br/>釋和分類(lèi)，幫助學(xué)生整理出“種子最內(nèi)部的部分是胚”的結(jié)論，除了胚之
外的部分都是種皮。
?學(xué)生在觀察的過(guò)程中，還會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：我們常吃的兩瓣花生肉是哪個(gè)
部分？教科書(shū)利用了主題人物的對(duì)話進(jìn)行提示：我們常吃的兩瓣花生肉是
子葉。教師還可以根據(jù)種子結(jié)構(gòu)的概念請(qǐng)學(xué)生分析，子葉是屬于胚還是種
皮？從而加深學(xué)生對(duì)種子結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
浸泡過(guò)的
種子皮容易
撕下。
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花生、豌豆和豇豆等植物的種子，都由種皮和胚等部分組
成。子葉是胚的一部分。
友情提示
教科書(shū)中提供的是花生種子的解剖活動(dòng)圖片。教師可以在課前布置學(xué)
生從家里攜帶一些常見(jiàn)的植物種子進(jìn)入課堂。同時(shí)教師還要準(zhǔn)備一些已經(jīng)
浸泡的花生種子以供學(xué)生解剖，避免課堂上無(wú)材料可解剖的情況出現(xiàn)。
專(zhuān)題探究:?養(yǎng)分藏在哪里
一、教學(xué)目標(biāo)
．科學(xué)知識(shí)
（1）知道植物體內(nèi)儲(chǔ)存的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
（2）了解植物體內(nèi)有淀粉、果糖和脂肪等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
．能力培養(yǎng)
（1）用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)植物中含有的營(yíng)養(yǎng)成分。
（2）嘗試用不同的方法進(jìn)行分析和解讀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并做出合理的解釋。
．情感態(tài)度價(jià)值觀
（1）體現(xiàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的
重要性。
（2）樂(lè)于將學(xué)到的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法應(yīng)用到日常生活中。
◎
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0
二、教學(xué)指引
．活動(dòng)安排思路
探究步驟 活動(dòng)內(nèi)容與需要解決的問(wèn)題 能力要求
問(wèn)題
提出研究的主題：植物體內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)儲(chǔ)
存在哪個(gè)器官
歸納和概括
猜想 植物體內(nèi)可能儲(chǔ)存著營(yíng)養(yǎng)物質(zhì) 猜想和假設(shè)
方法 學(xué)習(xí)使用顯色法、壓榨法等科學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用
任務(wù)
我們可以根據(jù)不同營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的特點(diǎn)，通
過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察植物的各大器官是否存在著淀
粉、油脂等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
分析、實(shí)踐和解釋
實(shí)驗(yàn)
按顯色法、壓榨法等方法，觀察植物的各
個(gè)部分是否存在淀粉、油脂等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
嘗試、收集和整理
分析
根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以推測(cè)，植物體的許多部
位都能儲(chǔ)存不同的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
模擬再現(xiàn)、例證
表達(dá)
將自己的發(fā)現(xiàn)制作一份幻燈演示文稿，與
同學(xué)們進(jìn)行交流
歸納、整理、匯報(bào)
和交流
?
．活動(dòng)指引
任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)
養(yǎng)分不一定
都是甜的。
怎樣才能知道
植物什么部位的
養(yǎng)分最多呢？
甘蔗更甜！它
的養(yǎng)分應(yīng)該都在
甘蔗節(jié)里了。
荸薺很甜呀！
0
生活情境：中秋節(jié)是我國(guó)的一個(gè)重要的傳統(tǒng)節(jié)日，到處掛著燈籠，洋溢
著濃濃的節(jié)日氣氛。四個(gè)主題人物也在中秋節(jié)的聚會(huì)中品嘗著各種各樣的傳
統(tǒng)食物，包括蘋(píng)果、毛豆、芋頭、柚子、蠶豆、紅薯、甘蔗、荸薺等。
產(chǎn)生問(wèn)題：甘蔗更甜！它的養(yǎng)分應(yīng)該都在甘蔗節(jié)里了。對(duì)于植物里的
營(yíng)養(yǎng)成分，學(xué)生了解得最多、也最容易通過(guò)感覺(jué)判斷的就是糖分。
驅(qū)動(dòng)任務(wù)：荸薺很甜呀！養(yǎng)分不一定都是甜的。怎樣才能知道植物什
么部位的養(yǎng)分最多呢？由主題人物的對(duì)話，使學(xué)生對(duì)植物體內(nèi)的養(yǎng)分由糖
類(lèi)轉(zhuǎn)移到其他的養(yǎng)分，并思考如何用科學(xué)的方法把這些養(yǎng)分找出來(lái)。
★問(wèn)題
植物體內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)會(huì)儲(chǔ)存在哪個(gè)地方呢？由任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)的情境導(dǎo)入
本課的探究主題。教科書(shū)把探究的任務(wù)具體化、清晰化。
植物體內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)儲(chǔ)存在植物的哪些部位？
?
圖片說(shuō)明：①蘿卜，②甘蔗，③馬鈴薯，④荔枝，⑤板栗，⑥荷蘭
豆，⑦荸薺，⑧西蘭花。
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
通過(guò)教師的提問(wèn)，學(xué)生思考植物體不同的器官都有可能儲(chǔ)存哪些營(yíng)養(yǎng)
成分。
★猜想
讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)做出猜想或假設(shè)。教科書(shū)中的琪琪說(shuō)：
“果實(shí)中貯存著營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。”就是給學(xué)生一個(gè)模仿的樣板，學(xué)生可以根據(jù)
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自己的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)出初步猜想，例如，根部里含有淀粉、種子里含有脂肪等。
學(xué)生對(duì)于“植物體內(nèi)含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分”和“營(yíng)養(yǎng)成分儲(chǔ)存在哪里”
都有著比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生去分享自己的經(jīng)
驗(yàn)，然后對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)、分類(lèi)和概括。
★方法
本環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)檢驗(yàn)不同營(yíng)養(yǎng)成分的科學(xué)方法，知道不同的營(yíng)
養(yǎng)物質(zhì)如淀粉、油脂等，會(huì)有不同的特性。我們可以利用這些特性設(shè)計(jì)不
同的方法，觀察植物體內(nèi)是否含有淀粉、油脂等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
淀粉的檢測(cè)
淀粉遇碘會(huì)變成藍(lán)色。用稀釋的碘液滴到植
物的某個(gè)部位上，如果變藍(lán)，就說(shuō)明這個(gè)部位含
有淀粉。
　　在切開(kāi)的蘋(píng)果上滴一滴碘液。
　　在一張白紙上用指甲用力擠壓花生
仁。
脂肪的檢測(cè)
取植物的某個(gè)部位，放在一張干凈的白紙片
上，用指甲（或其他物體）用力擠壓或涂抹，觀
察紙片上是否出現(xiàn)油跡。如果出現(xiàn)油跡，說(shuō)明這
個(gè)部位含有脂肪。
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，教科書(shū)介紹了用顯色法來(lái)判斷淀粉是否存在，用
壓榨法來(lái)檢驗(yàn)油脂是否存在。顯色法就是當(dāng)?shù)矸塾龅鈺?huì)變成藍(lán)色。用稀釋
的碘液滴到植物體內(nèi)的某一部位上，如果會(huì)變藍(lán)，就說(shuō)明這個(gè)部位存在淀
粉。壓榨法就是切取一小部分需要檢測(cè)的植物器官，放在一張干凈的白紙
片上，用指甲或其他物體用力擠壓，觀察紙片上是否出現(xiàn)油跡。如果出現(xiàn)
油跡，說(shuō)明這個(gè)部分存在油脂。
教師可以在這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生準(zhǔn)備充足的材料和工具，包括：碘酒、滴
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管、淀粉樣本、吸油紙（紙巾）、植物油脂（花生油）等，通過(guò)教師的演
示，讓學(xué)生感知直觀的現(xiàn)象，為下一步的探究做好準(zhǔn)備。
★實(shí)驗(yàn)
本環(huán)節(jié)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)一些檢驗(yàn)不同營(yíng)養(yǎng)成分的科學(xué)方法的基礎(chǔ)上，
實(shí)施課堂的實(shí)踐活動(dòng)。
教師可以在課前布置學(xué)生從家里攜帶一些常見(jiàn)的植物帶進(jìn)課堂。同時(shí)
教師還要準(zhǔn)備一些常見(jiàn)的植物，如含淀粉成分較多的蘋(píng)果、馬鈴薯和蓮藕
等植物以及含脂肪成分較多的花生、葵瓜子或杏仁等植物以供學(xué)生進(jìn)行實(shí)
驗(yàn)操作，避免課堂上出現(xiàn)無(wú)材料可開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的情況。
在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，一定要鼓勵(lì)學(xué)生按上述方法，觀察植物的各個(gè)部分
是否存在淀粉、油脂等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，并在教科書(shū)的記錄表上將自己的發(fā)現(xiàn)記
錄下來(lái)。而教科書(shū)通過(guò)主題人物琪琪的對(duì)話提供了一個(gè)關(guān)于蘋(píng)果糖分的簡(jiǎn)
單鑒別方法——洗干凈，嘗一嘗，就知道了。
?按上述方法，觀察植物的各個(gè)部分是否存在淀粉、脂肪等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，
并作記錄。
由于實(shí)驗(yàn)涉及學(xué)生品嘗的環(huán)節(jié)，所以在教科書(shū)中出現(xiàn)了一個(gè)注意事項(xiàng)提
醒：可以食用的、衛(wèi)生的物品才可以用品嘗的方法。因此，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)
前一定要把這個(gè)注意事項(xiàng)告知學(xué)生，并在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做好監(jiān)督和指導(dǎo)。
編號(hào) 材料 方法 現(xiàn)象 判斷
1 花生仁 滴加碘液
2
3
實(shí)驗(yàn)記錄
0
★分析
這個(gè)部分是根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行推測(cè)，得出“植物體的哪些部位
可以儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，都儲(chǔ)存著哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”的結(jié)論。
在開(kāi)展本環(huán)節(jié)中要注意的是，教師要幫助學(xué)生對(duì)收集到的信息進(jìn)行有
目的、有策略地篩選。植物相關(guān)營(yíng)養(yǎng)的描述要簡(jiǎn)潔、科學(xué)、準(zhǔn)確，不必要
的信息要進(jìn)行刪減，以降低學(xué)生處理和歸納的難度，突出學(xué)生對(duì)探究主題
的分析，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)對(duì)信息進(jìn)行概括而獲得相應(yīng)的結(jié)論。
★表達(dá)
本個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的活動(dòng)要求：將學(xué)生專(zhuān)題探究的發(fā)現(xiàn)制作一份電子演示
文稿，與學(xué)生進(jìn)行交流。
學(xué)生經(jīng)歷了一系列的探究實(shí)踐活動(dòng)之后，專(zhuān)題探究已經(jīng)接近尾聲，
學(xué)生會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)和收獲。這時(shí)，教師就要組織學(xué)生對(duì)整個(gè)專(zhuān)題探究活
動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和交流，幫助學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中的資料和成果進(jìn)行系統(tǒng)的整理
和總結(jié)，形成專(zhuān)題探究的成果。教師利用本次展示，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)專(zhuān)題探究
進(jìn)行反思，對(duì)一系列的活動(dòng)進(jìn)行梳理，對(duì)活動(dòng)的效果、收獲和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整
理。如：專(zhuān)題探究中我主要展開(kāi)了哪項(xiàng)研究？我做得怎樣？取得了哪些發(fā)
現(xiàn)和成果？別人有哪些經(jīng)驗(yàn)值得我學(xué)習(xí)借鑒？對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行適
當(dāng)?shù)脑蚍治龅取?br/>另外，專(zhuān)題探究成果的展示形式應(yīng)該是多樣化的。教科書(shū)只是呈現(xiàn)了?
“制作一份電子演示文稿”的成果形式。教師也可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況
選擇更多的形式進(jìn)行展示，可以是小論文、手抄報(bào)等。
由于課堂時(shí)間的限制，本次活動(dòng)可以延伸至課外進(jìn)行，也可以結(jié)合科
學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展。其目的是通過(guò)總結(jié)與交流，給予學(xué)生討論交流活動(dòng)收獲
的機(jī)會(huì)，提供學(xué)生展示評(píng)價(jià)活動(dòng)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生溝通交流和創(chuàng)新思維，
達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享、共同學(xué)習(xí)和發(fā)展的目的。
0
學(xué)習(xí)反思解答
知識(shí)回顧
思考與練習(xí)
我們常把植物的某些部分作為食物。請(qǐng)將下列食物的食用部分與其
對(duì)應(yīng)的植物各部分的名稱(chēng)用線段連起來(lái)。
根 莖 葉 花 果實(shí) 種子
植物體
節(jié)
具有
根
葉
花萼
葉片
葉柄
種皮
胚
莖
雄蕊
雌蕊
花冠
花
果實(shí)
種子
07
教科書(shū)分析
《植物的葉》是四年級(jí)上冊(cè)第1單元“植物的身體”中的第2課。本課
將學(xué)習(xí)焦點(diǎn)聚集在學(xué)生最容易觀察到、也是最熟悉的葉子部分，從觀察葉
子、發(fā)現(xiàn)葉子的組成，通過(guò)觀察葉脈進(jìn)而關(guān)注葉子的不同形態(tài)特征，對(duì)葉
子的形態(tài)形成一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
本課共有兩個(gè)活動(dòng)組成。“活動(dòng)1? 觀察植物的葉子”是指導(dǎo)學(xué)生如
何用科學(xué)的方法進(jìn)行觀察，包括觀察一棵植物枝條上的葉子，一片葉子由
哪幾部分組成。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用學(xué)到的方法繼續(xù)觀察不同植物的葉
子，比較它們的組成是否相同。“活動(dòng)2? 觀察葉脈”是讓學(xué)生對(duì)葉子的觀
察后進(jìn)一步分析和描述葉子的細(xì)節(jié)特征，并能通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)葉脈的特點(diǎn)，
進(jìn)行科學(xué)、正確的描述和分類(lèi)。
學(xué)情分析
本課是在學(xué)生已經(jīng)整體觀察辣椒植株后展開(kāi)的后續(xù)學(xué)習(xí)。根據(jù)四年級(jí)
學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平，學(xué)生對(duì)植物觀察方法有一定基礎(chǔ)和研究的興
趣。教科書(shū)的重點(diǎn)是放在發(fā)展學(xué)生的觀察和描述能力之上的。所以，這課
教學(xué)的重點(diǎn)主要定位在“培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和描述能力”上面，并能擴(kuò)
展學(xué)生的觀察方法（運(yùn)用各種感官去觀察事物），促進(jìn)他們能動(dòng)地進(jìn)行觀
察。這就需要學(xué)生帶著觀察目標(biāo)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，不斷改善觀察方法，觀
◎
◎
教案參考
單　元：第1單元　植物的身體? ? ? 設(shè)計(jì)者：游月殿
課 題：2　植物的葉?? ? ? ? 課 時(shí)：1課時(shí)?
08
察研究不同植物的葉子，從而獲得對(duì)葉子豐富的、直接的認(rèn)識(shí)，并感受到
樹(shù)葉的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、欣賞自然美的情感。
教學(xué)策略
根據(jù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“科學(xué)與探究”之間的關(guān)系以及學(xué)生的實(shí)際情
況，將教法和學(xué)法確定如下：
（1）從教的方面來(lái)說(shuō)，主要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，具體分為三個(gè)部
分：①通過(guò)直觀畫(huà)面，設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。②通過(guò)學(xué)生
自主探索、猜想、驗(yàn)證、歸納、概括的學(xué)習(xí)活動(dòng)，得出不同植物的葉子有
不同形狀和顏色等特征，同時(shí)也具有相同的組成部分。③通過(guò)不斷產(chǎn)生新
的任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)葉子進(jìn)行細(xì)致的觀察和比較，發(fā)現(xiàn)葉脈、描述
葉脈和對(duì)葉脈進(jìn)行分類(lèi)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
（2）從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，分為三個(gè)部分：①利用有效問(wèn)題充分調(diào)動(dòng)學(xué)
生學(xué)習(xí)的積極性，使之成為探究的主體。②學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與一
些觀察實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生興致勃勃地去觀察、去動(dòng)手，去研究問(wèn)題，探索
新知，尋求發(fā)現(xiàn)。③建立多元化學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生的各種感官刺激，形
成主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。
教學(xué)目標(biāo)和能力要求
1．科學(xué)知識(shí)
（1）同種植物的葉子有不同的生長(zhǎng)階段，但具有基本相同的形態(tài)。
（2）不同種植物的葉子一般都由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。
2．能力培養(yǎng)
（1）對(duì)葉子進(jìn)行有目的地觀察，能描述葉子的外形特征。
（2）整理、收集觀察信息，并進(jìn)行分類(lèi)和歸納，發(fā)現(xiàn)葉子的共同特
征。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀
（1）培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的態(tài)度和意識(shí)。
◎
◎
09
（2）感受植物的多樣性，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)植物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
●?教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察，對(duì)比葉子的異同點(diǎn)，知道植物的葉子一般由
葉片和葉柄組成。
●?教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)葉子進(jìn)行有目的地觀察，能描述葉子的外形特征。
教學(xué)準(zhǔn)備
●?教具準(zhǔn)備：不同植物的葉子（實(shí)物或標(biāo)本）、記錄表格、多媒體教
學(xué)儀器、實(shí)物投影、教學(xué)電子演示文稿。
●?學(xué)具準(zhǔn)備：課前準(zhǔn)備（到樹(shù)林或公園）收集不同植物的新鮮落葉。
教學(xué)流程
尋找葉子的相同點(diǎn)
葉脈
任務(wù)情境：我撿的葉子
和你的不一樣！它們有
沒(méi)有相同的地方？
研究任務(wù)：尋找葉子
的相同和不同之處
觀察、描述、
比較、分類(lèi)
尋找葉子的不同點(diǎn)
大小 葉柄
細(xì)致觀察
對(duì)比分類(lèi)
網(wǎng)狀脈平行脈
葉片顏色 形狀 花紋
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入主題——植物的葉
◆?媒體：出示本課任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境圖片。
◆?問(wèn)題1：你們撿過(guò)落葉嗎？有沒(méi)有仔細(xì)對(duì)落葉進(jìn)行觀察？
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◆?交流：學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，匯報(bào)對(duì)落葉的觀察發(fā)現(xiàn)。
◆?問(wèn)題2：這些植物的葉子有相同的地方嗎？
◆?媒體：出示本課課題《植物的葉》。
二、學(xué)習(xí)主題
（一）活動(dòng)1：觀察植物的葉子
1．觀察同株植物上的葉子。
媒體：出示教科書(shū)中白蘭枝條的放大圖片或?qū)嵨铩?br/>問(wèn)題：同學(xué)們，這是教師采集的葉子標(biāo)本，你能發(fā)現(xiàn)它們有哪些特
點(diǎn)？你還有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？它們之間有什么相同和不同之處？
活動(dòng)：學(xué)生分組交流并填寫(xiě)觀察記錄。
交流：請(qǐng)學(xué)生代表一一陳述他們的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)教師及時(shí)給予肯定和鼓
勵(lì)。
小結(jié)：就算是同一種植物的葉子，由于葉子處于不同的生長(zhǎng)時(shí)期，它
們?cè)陬伾⑿螤睢⒋笮　⒒y等都有不同的特點(diǎn)。
引導(dǎo)：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些葉子有哪些相同之處？
討論：學(xué)生分組對(duì)觀察記錄進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)討論。
交流：學(xué)生陳述他們的觀點(diǎn)，教師及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。
小結(jié)：白蘭的葉子是由葉片和葉柄組成的。
2．觀察不同植物上的葉子。
媒體：出示更多植物葉子的實(shí)物。
問(wèn)題：同學(xué)們，這是教師采集的葉子標(biāo)本，你能發(fā)現(xiàn)它們有哪些特
點(diǎn)？你還能發(fā)現(xiàn)這些不同種類(lèi)的葉子有沒(méi)有相同之處？
引導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)你們小組準(zhǔn)備怎樣進(jìn)行觀察？觀察過(guò)程中有哪些注意事
項(xiàng)？（有序觀察，邊觀察邊記錄）
活動(dòng)：學(xué)生分組交流并填寫(xiě)觀察記錄。
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交流：請(qǐng)學(xué)生代表一一陳述他們的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)教師及時(shí)給予肯定和鼓
勵(lì)。
小結(jié)：不同植物的葉子，在顏色、形狀、大小、花紋等都有不同的特
點(diǎn)，但是它們都是由葉片和葉柄組成的。
（二）活動(dòng)2：觀察葉脈
媒體：出示其中一片植物葉子的實(shí)物放大圖。
問(wèn)題：同學(xué)們，在觀察這片葉子的放大圖時(shí)有什么新的發(fā)現(xiàn)？
交流：學(xué)生根據(jù)自己的觀察和生活經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)自己對(duì)放大葉片的發(fā)現(xiàn)，
教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
講述：很多同學(xué)已經(jīng)觀察到葉片上的葉脈，而葉脈的形狀也是非常有
趣的。
任務(wù)：觀察不同植物葉片上的葉脈，嘗試用筆把葉脈的形狀描繪下
來(lái)，并簡(jiǎn)單地對(duì)葉脈的特點(diǎn)進(jìn)行描述。
引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生用多種感官去觀察，看一看或摸一摸，還可進(jìn)一步引導(dǎo)
學(xué)生從多方面進(jìn)行比較觀察：大小、顏色、形狀、光滑度、厚薄、多少等。
同時(shí)，學(xué)生在觀察的過(guò)程中邊寫(xiě)邊畫(huà)，養(yǎng)成邊觀察邊記錄的良好習(xí)慣。
活動(dòng)：學(xué)生分組觀察和描述不同植物的葉脈，并完成相應(yīng)的觀察記錄
單。
交流：學(xué)生匯報(bào)自己觀察和描述葉脈的發(fā)現(xiàn)。
評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生說(shuō)出來(lái)的記錄進(jìn)行評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生從多方面觀察，
使他們能通過(guò)觀察形成豐富的表象，用準(zhǔn)確的科學(xué)名詞表述出葉子的結(jié)
構(gòu)，發(fā)展觀察技能。
小結(jié)：葉片上都具有明顯的葉脈，有的葉脈呈網(wǎng)狀分布，也有的葉脈
是平行分布。
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三、拓展實(shí)踐
講述：讓學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)隱藏在葉子里的信息。在自然界里，每
一種植物的葉子都有自己的特點(diǎn)，每一種植物的葉子都有相似的結(jié)構(gòu)。
任務(wù)：讓學(xué)生走出課室，到校園里尋找一種新的植物，選用自己喜歡
的方式對(duì)該植物的葉進(jìn)行全面的觀察，發(fā)現(xiàn)它的特點(diǎn)，并對(duì)葉脈進(jìn)行細(xì)致
觀察，找出葉子隱藏的信息。
活動(dòng)：學(xué)生分組按要求進(jìn)行觀察和記錄。
小結(jié)：我們利用課外時(shí)間到學(xué)校的生物園尋找葉子的秘密，感受葉子
生長(zhǎng)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)植物生命的變化。
板書(shū)設(shè)計(jì)
葉片 葉柄
葉子結(jié)構(gòu)大小、顏色、形狀、光滑度、厚薄等
葉子的相同之處葉子的不同之處
植物的葉
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