資源簡介

(共19張PPT)
義務教育教科書二年級上冊科學
教材分析
課程內(nèi)容
學習內(nèi)容 學 習 目 標
1—2年級 3—4年級 5—6年級
1.1物體具有質(zhì)量、體積等特征。 通過觀察，描述物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征。根據(jù)物體的外部特征對物體進行簡單分類。 能夠使用簡單的儀器測量物體的長度、質(zhì)量、體積、溫度等常見的特征，并使用恰當?shù)挠嬃繂挝贿M行記錄。
1.2材料具有一定的性能。 辨別生活常見的
材料。 描述某些材料的導電性、透明度等性能，說出它們的主要用途。 觀察常用材料的漂浮能力、導熱性等性能，說它們的主要用途。
概念一:物體具有一定的特征，材料具有一定的性能。
本課結(jié)構(gòu)框架
2、布 料
活動準備
活動過程
拓展活動
提出一定的準備范圍或?qū)颍粓D片展示準備的物品——絲綢、棉布、化纖布。
設計目的：把課堂探究提前到課前。學生可以根據(jù)學習需要，有選擇地、創(chuàng)造性地進行準備。
由兩部分組成（探究活動）
它們是用什么材料制成的？
觀察布料，有什么發(fā)現(xiàn)？
教科書呈現(xiàn)了生活中的布料制品，目的是讓學生從日常生活中熟悉的物品出發(fā)，提出生活實際中的簡單科學問題，激發(fā)學生探究性趣。
教科書呈現(xiàn)了學生摸一摸、拉一拉布料，用布料吸水等活動場景圖。目的是指導學生運用觀察、比較等方法認識布料的不同特點。
觀察活動：找一找，生活中哪些物品用到了布料。
設計目的：運用所學布料特點，辨別生活中的布料制品，解決生活中的實際問題。


活 動 目 標
提示學生準備好課 上用品：絲綢、棉布、化纖布等

活動準備
活動目標：交流生活中的布料制品
引導學生列舉生活中的布料制品，如我的衣服是用棉布做的、書包是用化纖布做的等。


活動目標：通過不同布料之間的比較，發(fā)現(xiàn)布料柔軟、有彈性等外在特點。
把大小相同的不同布料浸泡在水中，觀察擠壓出水的多少，發(fā)現(xiàn)布料吸水的特點，而且不同布料的吸收能力不同。

活動過程
活動目標：認識布料在生活中的應用的廣泛性。

拓展活動

學情分析
1、學生年齡小，語言表達能力差，在觀察研究布料的過程中，有表達不出來的情況，會有交流上的障礙。
2、學生初步掌握了觀察、比較等技能，但還會出現(xiàn)無目的性的觀察，需要教師的引領(lǐng)與提示，強化與訓練。
3、布料有吸水性的實驗是一個對比實驗，學生初次接觸，沒有對比的技能，有一定的困難。教師要做到細致的指導。
4、學生天生的好奇心強，課堂的秩序難以控制，要注意關(guān)注學生關(guān)心的問題，調(diào)控學生的注意力。
5、布料在生活中的應用非常廣泛，拓展活動的內(nèi)容設計的要具體一些，簡單一些。
5、布料在生活中的應用非常廣泛，拓展活動的內(nèi)容設計的要具體一些，簡單一些。
四維目標 制 定 依 據(jù) 本 課 具 體 目 標
科學
知識目標 科學知識目標（1-2） 會描述觀察布料獲得的信息，知道布料是一種常見的材料，具有柔軟、有彈性、吸水性等特點。
科學
探究目標 科學探究目標要求（1-2） 引導學生通過搜集布料，根據(jù)已有的知識，提出對布料感興趣的問題；通過看一看、摸一摸、拉一拉等方法觀察布料，獲取信息，比較發(fā)現(xiàn)布料有顏色、有孔隙、柔軟、有彈性等外在特點；對布料吸水能力做出猜測，借助器材簡單描述出布料吸水對比實驗的想法，在教師的細致指導下完成實驗，會描述獲取的信息，總結(jié)布料有吸水性的特點。對自己的課堂表現(xiàn)做出反思。

情感態(tài)度與價值觀目標 科學態(tài)度目標（1-2） 能圍繞布料有吸水性這一主題，做出布料吸水難易的猜測，初步嘗試用器材做對比實驗，發(fā)現(xiàn)布料內(nèi)在的特點——有吸水性，吸水能力不同。
科學、技術(shù)社會與環(huán)境目標 科學、技術(shù)、社會與環(huán)境（1-2） 初步了解布料在日常生活中的應用；把用過的布料，變廢為寶——做一個布藝。
教學目標
科學知識目標
領(lǐng)域 科學知識目標（1-2） 本課科學知識目標
物質(zhì)
科學 觀察、描述常見物體的基本特征；辨別生活中常見的材料； 觀察常見的布料制品，知道布料是一種常見的材料；會描述觀察布料時獲得的信息：布料具柔軟、有彈性、吸水性等特點。
科學探究目標
要素 科學探究目標要求（1-2） 本課科學探究目標
提出
問題 在教師指導下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中提出感興趣的問題。 指導學生通過搜集觀察布料制品，根據(jù)已有的知識，提出對布料感興趣的問題；通過看一看、摸一摸、拉一拉等方法觀察比較布料，獲取信息，發(fā)現(xiàn)布料有顏色、有孔隙、柔軟、有彈性等外在特點；對布料吸水能力做出猜測，在教師的細致指導下，借助水槽、燒杯等器材，簡單描述出布料吸水對比實驗的想法，在教師為演示后完成實驗，簡要描述獲取的信息，總結(jié)布料有吸水性的特點。對自己的課堂表現(xiàn)做出反思。
做出
假設 在教師指導下，能依據(jù)已有的經(jīng)驗，對問題作出簡單猜想。
制訂
計劃 在教師指導下，了解科學探究需要制訂計劃。
搜集
證據(jù) 在教師指導下，能利用多種感官或者簡單的工具，觀察對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。
處理
信息 在教師指導下，能用語言初步描述信息。
得出
結(jié)論 在教師指導下，有運用觀察與描述、比較與分類等方法得出結(jié)論的意識。
表達
交流 在教師指導下，能簡要講述探究過程與結(jié)論，并與同學討論、交流。
反思
評價 在教師指導下，具有對探究過程、方法和結(jié)果進行反思、評價與改進的意識。
科學態(tài)度目標
維度 科學態(tài)度目標（1-2） 本課科學態(tài)度目標
探究興趣 能在好奇心的驅(qū)使下，對常見的動植物和物質(zhì)的外在特征、生活中的科學現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。 能對布料這種材料提出自己感興趣的問題。
能圍繞布料有吸水性這一主題，做出布料吸水難易的猜測，并進行初步嘗試用器材做對比實驗。
能與同學主動交流觀察布料獲取的信息，尊重他人的意見，共同合作，完成實驗。

實事求是 能如實講述事實，當發(fā)現(xiàn)事實與自己原有想法不同時，能尊重事實，養(yǎng)成用事實說話的意識。
追求創(chuàng)新 在教師指導下，能圍繞一個主題做出猜測，嘗試多角度多方式認識事物，
合作分享 愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀點；按要求進行合作探究學習。
科學、技術(shù)
社會與環(huán)境目標
關(guān)系 科學、技術(shù)、社會與環(huán)境（1-2） 本課科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
人類與自然和諧相處 了解人類的生活和生產(chǎn)需要從自然界獲取資源，同時會產(chǎn)生廢棄物，有些垃圾可以回收利用；珍愛生命，保護身邊的動植物，意識到保護環(huán)境的重要性。 初步了解布料在日常生活中的應用；把用過的布料，變廢為寶——做一個布藝。

教學重、難點
重點
觀察布料，獲取信息，比較信息，描述出布料柔軟、有彈性的特點與能吸水的特性。
難點
布料有吸水性的實驗是一個對比實驗，學生初次接觸，沒有掌握對比的技能，有一定的困難。

教學 準 備
學生準備
布料：棉布、化纖布、絲綢等多種 布料。(大小：20×20cm)
1、課前，教師把學生帶來的布料收集起來，按棉布、化纖布、絲綢分開。（每組三塊）
2、器材：水槽、燒杯、水等。
3、視頻及布制品圖片。

教師準備
課堂評價設計
教學過程中，教師主要通過對話、提問和追問、觀察、檢查、展示等方式，對學生進行過程性的評價，將出發(fā)點與學習目標進行對比，發(fā)現(xiàn)問題、反饋信息、明確方向、達成目標。
課堂結(jié)尾時，通過活動手冊、學生互評與自評、我的收獲等活動，對教學目標達成情況進行了解，完成課堂總結(jié)性評價或單元總結(jié)性評價。
要求：評價的內(nèi)容 圍繞科學知識、科學探究、情感態(tài)度與價值觀、科學技術(shù)、社會與環(huán)境四個目標展開。立求多元立體、形式多樣、綜合評價。
課堂評價設計
我發(fā)現(xiàn)的布料特點（用“√”選出來）：
軟 硬 容易滲水 不容易滲水 有彈性 無彈性
絲綢
棉布
1、活動手冊（記錄園地）
課堂評價設計
2、學生互評與自評
對別人的評價
1、××同學愛提問題。
2、××同學發(fā)言積極。
3、××同學觀察認真。
4、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
自 我 評 價
我滿意的地方 我不足的地方
1、我收集的布料多。
2、我大膽發(fā)言、認真傾聽。
3、我認真觀察、認真比較。
4、＿＿＿＿＿＿＿＿。 1、我搜集的布料不充分。
2、我發(fā)言不夠主動。
3、我沒動手操作。
4、＿＿＿＿＿＿＿。
課堂評價設計
3、我的收獲
連一連：
棉布吸的水 絲綢吸的水 化纖布吸的水
問題：
在本課的教學中，最難的問題是學生沒掌握對比的技能，在布料吸水的對比實驗中是初次學習這項技能，有很多的困難。
策略：
在教師一步一步地細致指導（扶好）下，學生完成猜測、設計實驗、獲取信息、得出結(jié)論、表達交流等活動，然后，教師再進行演示，再讓學生動手操作。強調(diào)學生布料要同時放入水中，同時提起，待不再滴水時，同時取出，把布料中的水分別擠在燒杯中，擠凈為止。
問題及策略

展開更多......

收起↑