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轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)方式，提高應(yīng)試能力

2010年高考的硝煙剛剛散去，2011年高考戰(zhàn)場上已經(jīng)殺聲震天。回首過去的一年，我們揮灑汗水，播種智慧，為學(xué)生的發(fā)展竭盡綿薄之力。今天我就我校在輔導(dǎo)學(xué)生高考中的一些不成熟的做法匯報給大家，請各位批評指導(dǎo)。
一、夯實(shí)基礎(chǔ)，做實(shí)三輪復(fù)習(xí)
縱觀近幾年全國、重慶及其他省市的政治高考試題，我們都不難發(fā)現(xiàn)，無論試題的難易程度如何，都離不開基礎(chǔ)知識的考查，有的時候，基礎(chǔ)知識考查的分值能達(dá)到70%，而偏題怪題難題非常少見，即使是考查學(xué)生能力要求較高的試題，也是以學(xué)生所學(xué)的單科知識為載體的。因此，在高三復(fù)習(xí)的全過程中我們始終如一地注重夯實(shí)基礎(chǔ)知識。
在一輪復(fù)習(xí)中，我們根據(jù)考綱的要求，對政治學(xué)科各版塊的重點(diǎn)知識、隱性知識再次復(fù)習(xí)講解，不忽視任何一個考點(diǎn)。教材中重要的關(guān)鍵的句子和段落要求學(xué)生熟讀、理解、背誦，以避免答題時無話可說以及政治術(shù)語不準(zhǔn)確的現(xiàn)象出現(xiàn)，特別是對一些學(xué)習(xí)主動性較弱的學(xué)生，就需要花大力氣督促。
在二輪復(fù)習(xí)中，我們針對學(xué)科內(nèi)三大塊知識掌握及運(yùn)用情況，在知識梳理中有所側(cè)重。比較而言，政治學(xué)、哲學(xué)的知識脈絡(luò)較為清晰，知識體系較易構(gòu)建，較容易把握，對于程度較好的學(xué)生可以發(fā)揮其主動性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容較為復(fù)雜，與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系又非常密切，較難把握，學(xué)生也往往在解答經(jīng)濟(jì)學(xué)試題時失分較多，所以在復(fù)習(xí)中我們對經(jīng)濟(jì)學(xué)略有側(cè)重，復(fù)習(xí)時注意幫助學(xué)生梳理清楚，及時歸納關(guān)鍵詞及相似點(diǎn)為備考打下基礎(chǔ)。
在第三輪復(fù)習(xí)中，我們在對學(xué)生進(jìn)行有計劃的學(xué)科內(nèi)學(xué)科間綜合訓(xùn)練的同時，及時指導(dǎo)要求學(xué)生回歸教材，特別是強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識及重要考點(diǎn)與熱點(diǎn)相鏈接。
在考試中，考生答題出現(xiàn)正確率低的情況，看起來是考生思維的轉(zhuǎn)換能力差，反映出來的深層問題是基礎(chǔ)知識不扎實(shí)。同樣，綜合能力的形成首先是學(xué)生建立在對單科知識的理解和把握的基礎(chǔ)之上的，沒有對單科知識的系統(tǒng)把握，絕對不可能形成所謂的綜合能力。而任何一門學(xué)科都有其固有的知識體系，人為地斷章取義，分割肢解，都勢必造成知識的斷層和知識把握的盲點(diǎn)，無助于學(xué)生綜合能力的形成。復(fù)習(xí)中必須準(zhǔn)確領(lǐng)會基本概念、清晰掌握基本關(guān)系、全面把握基本觀點(diǎn)。概念不清楚是產(chǎn)生思維混亂的主要原因所以首先要準(zhǔn)確把握基本概念。用比較的方法學(xué)習(xí)概念，找出相似概念的異同點(diǎn)。其次是理解基本關(guān)系，特別要注意其內(nèi)在的聯(lián)系，即教材文字背后的東西縱向串聯(lián)，橫向串聯(lián)。再有便是掌握基本觀點(diǎn)。“背”會的知識永遠(yuǎn)是外在于自身的東西，無法內(nèi)化為自身知識結(jié)構(gòu)的一部分，也就不可能隨時轉(zhuǎn)化為解決問題的基礎(chǔ)和能力。另外，在復(fù)習(xí)中，還要注重知識間的區(qū)別和聯(lián)系，尋找貫穿知識點(diǎn)的紅線，通過比較、列表、畫圖等方法構(gòu)筑知識體系，從而形成以知識的整體把握。
要讓學(xué)生系統(tǒng)全面的掌握教材中的知識，還必須做到知識的“兩化”，做到收放自如。一是在復(fù)習(xí)的過程中，要做到知識的“細(xì)化”，對一些易錯易混的知識、對教材中小字涉及的知識，都要盡量讓學(xué)生掌握；二是要實(shí)現(xiàn)知識的“粗化”，通過對課、節(jié)、框要點(diǎn)的掌握，使學(xué)生掌握知識間的聯(lián)系，形成學(xué)科知識體系，最終形成知識網(wǎng)絡(luò)，為分析和解決問題，為知識遷移能力和綜合分析能力的提高奠定基礎(chǔ)。我們在一輪復(fù)習(xí)中使學(xué)生大體上有了整體的網(wǎng)絡(luò)。在二、三輪復(fù)習(xí)中利用專題復(fù)習(xí)等形式使網(wǎng)絡(luò)體系更加清晰，同時結(jié)合近幾年高考重要考點(diǎn)及時政熱點(diǎn)抓好重要考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。這種做法有助于使學(xué)生得心應(yīng)手地運(yùn)用不同屬性的知識、不同類型與層次的能力、不同領(lǐng)域的價值觀念及不同類型的科學(xué)方法，多角度、系統(tǒng)地、創(chuàng)造性地解決學(xué)科知識問題和實(shí)際問題。
當(dāng)然，夯實(shí)基礎(chǔ)，需要激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的熱情。我們在復(fù)習(xí)時，先給出復(fù)習(xí)思路、復(fù)習(xí)內(nèi)容，并將復(fù)習(xí)的內(nèi)容細(xì)分成幾個部分。這個步驟必須從學(xué)生的情況出發(fā)，不宜一下給學(xué)生太多內(nèi)容，否則難度太大，會抑制他們學(xué)習(xí)的積極性。教師將高考考點(diǎn)告訴學(xué)生，然后學(xué)生根據(jù)教師的提示，從教材中尋找詳細(xì)的知識內(nèi)容，最終形成知識體系。這種做雖然占用了大量的課堂時間，但是學(xué)生卻熟悉了教材，有利于學(xué)生主動接受知識，提高課堂效率。學(xué)生整理完知識體系再在展示臺上展示，教師根據(jù)學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行知識上的補(bǔ)充和熱點(diǎn)問題的鏈接，達(dá)到使學(xué)生熟悉教材和聯(lián)系熱點(diǎn)的目的。
夯實(shí)基礎(chǔ)絕不意味著教師一廂情愿地傳授考點(diǎn)與應(yīng)試方法。現(xiàn)在高考是以能力考查立意的，絕不是簡單的考查記憶，所以，教師在復(fù)習(xí)的過程中不能因?yàn)闀r間緊任務(wù)重而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在復(fù)習(xí)中，我們要求學(xué)生至少要有兩個本子，一個是教材知識內(nèi)容體系的歸納整理本，其中不但有學(xué)生自己結(jié)合老師講授的內(nèi)容歸納整理的知識體系，還要有在教師指導(dǎo)下讓其歸類整理的詳實(shí)的知識點(diǎn)，通過這項內(nèi)容的整理加深了學(xué)生對教材知識的熟練掌握程度，也提高了他們的分析問題的能力。另一本就是糾錯本，要求學(xué)生將在平時作業(yè)和考試中發(fā)現(xiàn)和做錯的典型試題整理下來，而且在整理的過程中學(xué)生還要有對每道題的詳細(xì)分析，主要是要說明出錯的原因等，這樣做的目的是要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的根源，防止下次再犯類似的錯誤，另一個好處是為后期答疑階段整理復(fù)習(xí)資料。
二、堅守教學(xué)的底線，提升教學(xué)品位
底線是一個人做人做事應(yīng)該遵守的最基本的規(guī)則，超越底線就可能違反道德、法律的要求，甚至就要受到法律的制裁。教學(xué)底線包括教師教的底線和學(xué)生學(xué)的底線。教師教的底線是一名教師應(yīng)該具備的最基本的學(xué)識素養(yǎng)，應(yīng)該遵守的最基本的職業(yè)道德，應(yīng)該履行的最基本的責(zé)任義務(wù)。教學(xué)底線的要求也是相對而言的，在三維目標(biāo)的達(dá)成方面，基本知識與基本能力的掌握是底線；在優(yōu)秀率與合格率之間，合格率是底線；在教書與育人之間，育人是底線；在態(tài)度與能力之間，態(tài)度是底線；在傳統(tǒng)與創(chuàng)新之間，傳統(tǒng)是底線。
長期以來，我校高三政治教師認(rèn)真堅守了以下8條教學(xué)底線：（1）、教師必須熟悉政治學(xué)科各年級教材課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、考試大綱。45歲以下的教師能夠背下來。（2）、教師不能無計劃無準(zhǔn)備上課。35歲以下的教師要求提前一周備課，寫出詳案；每個教師必須做到“講必練、練必改、改必評、評必補(bǔ)”。（3）、掌握基本的組織和管理學(xué)生的辦法；上課所教知識不出現(xiàn)科學(xué)性錯誤；板書必須公正認(rèn)真；常態(tài)課能經(jīng)得起推門檢驗(yàn)，能面向家長進(jìn)行公開課。（4）、熟練解答近五年的政治高考試題，準(zhǔn)確把握高考動向和命題趨勢；采集各地考試信息，挖掘高考資源。（5）、學(xué)生在校作業(yè)要全批全改，家庭作業(yè)批改不少于80%。（6）、學(xué)生考試合格率和優(yōu)秀率達(dá)到學(xué)校規(guī)定的要求。（7）、每學(xué)期必須完成教學(xué)內(nèi)容，不得隨意刪減。（8）、不斷學(xué)習(xí)深入領(lǐng)會黨和國家的路線方針政策，把握時代脈搏，敏銳觀察、冷靜思考社會熱點(diǎn)問題。我們也要求學(xué)生堅守以下底線：（1）、上課認(rèn)真聽講、積極思考、大膽發(fā)言、做好筆記；（2）及時完成課堂作業(yè)；（3）積極參與課堂討論、認(rèn)真回答老師的提問；（4）課后必須及時復(fù)習(xí)、認(rèn)真預(yù)習(xí)，每天保證課后用于政治的學(xué)習(xí)時間不少于40分鐘；（5）每周寫一個簡短的學(xué)習(xí)小結(jié)；每周收集一個時政新聞，并作簡略分析；（6）每周自編一個高考模擬題（答案自擬）。
三、注重過失性失分分析，突出方法的指導(dǎo) 我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少平時表現(xiàn)不錯的學(xué)生在考試時總是不容易得高分，仔細(xì)一分析才恍然大悟，原來都是過失性失分惹的禍。過失性失分主要不是因?yàn)橹R和能力的缺陷所致，往往是因?yàn)榉侵橇σ蛩囟稹Ｔ诳荚囘^程中，學(xué)生的過失性失分比較普遍而且失掉的分?jǐn)?shù)也較多，考試越重要，過失性失分也就越嚴(yán)重。可以看出，當(dāng)學(xué)生的知識、技能乃至思想方法一定的情況下，非智力因素便成為其成功與否的關(guān)鍵因素。我校是從從以下幾方面著手來抓的：
在平時訓(xùn)練的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣。注意不集中，注意對象也就不能得到清晰而完整地反映，極易馬虎出錯。其次是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，保持卷面美觀。如字跡清楚、段落化、層次化、要點(diǎn)化等等。再者可以進(jìn)行定時規(guī)范化訓(xùn)練，減少過失性失分，讓學(xué)生養(yǎng)成在規(guī)定時間內(nèi)規(guī)范答題的習(xí)慣。此外，教師還可以進(jìn)行考試試卷專題展覽，定期展出優(yōu)秀試卷，讓學(xué)生們有所對比，有所借鑒和提高。或者讓成績優(yōu)秀的學(xué)生介紹怎樣避免過失性失分的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。
掌握應(yīng)試技巧，對于消除過失性失分，提高考試成績同樣是非常重要的。考試中必須要有適當(dāng)?shù)拇痤}速度，如果解題速度慢，往往造成試題做不完而失分。當(dāng)然，答題過快也必然出現(xiàn)忙中出錯。有的學(xué)生在開考初始階段，做題非常細(xì)致，往往是做了又看，看了又檢查，有時不放心，檢查了再檢查，花費(fèi)了許多不該花費(fèi)的時間。到后來，發(fā)覺時間不夠用時，就會產(chǎn)生急躁情緒，把本來能夠做對的題目因慌張而做錯。還有一部分學(xué)生考試時，總是從第一題開始，按順序往后答。遇到自己不會做的題，不是暫時丟開，跳過去先解自己會做的題，而是停下筆來，冥思苦想。結(jié)果往往因一題擋路，而耽誤了后面許多會做的題，抓了芝麻，丟了西瓜。要避免因?yàn)檫@個問題造成過失性失分就要教學(xué)生學(xué)會“跳躍式解題”，即先做自己會的，避開不會的和沒有把握的。待會做的做完了，再去思考那些不會的。這樣即使仍然解答不出來，也不會丟失不該丟的分。在答題的過程中，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生首先將試卷通看一遍，了解整個試題的結(jié)構(gòu)、題型、整體分量，估計和分配一下時間（要留出五分之一左右的時間檢查）。看完試卷后應(yīng)該按照先易后難，先簡后繁，先熟后生的順序，選準(zhǔn)突破口，從自己有把握的試題做起。做到心中有數(shù)。一定要避免一味地求快，減少因?qū)忣}不清而造成的失誤失分。答題完畢后，要注意檢查以下幾個方面：是否在規(guī)定位置上寫上自己的姓名和考號了；是否漏題未做，要逐題核對；答案與試題的要求是否一致；是否抄錯了答案；對于每道題目一定要仔細(xì)檢查。
幫助學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)，疏壓減壓。如教學(xué)生要注意調(diào)整自己的情緒，多看到自己的優(yōu)勢和長處，不要總覺得自己不會做，從而喪失自信心，而是要形成良好的競技狀態(tài)；分析造成自己失分的原因到底是要求過高，造成心理壓力所至等等。
在考試之前重做錯題。這段時間可以將以前做錯的題重新再做一遍。因?yàn)檫@些錯題可能就是知識的薄弱環(huán)節(jié)。
在區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院陳吉虹老師的指導(dǎo)下，我校初步形成了學(xué)生自查、班級互查、教師指導(dǎo)訓(xùn)練的過失性失分矯正系統(tǒng)。每次考試后我們指導(dǎo)學(xué)生按下表自查。
試題
失分原因分析
答題效率分析
①填涂錯位②漏填，或沒有填完成③未按要求用鉛筆填寫
④審題不清，
⑤題目沒有讀完就開始答題⑤看題后大致相似就開始答題
⑥答題不分段無層次⑦字潦草、卷面差⑧表達(dá)不規(guī)范引起的⑨不在規(guī)定范圍內(nèi)答題
①時間安排不合理
②答題量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過正常量
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選擇題
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38．（1）
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（2）
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（3）
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39．（7）
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（8）
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學(xué)生自查、班級互查后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練：或者變題型變材料訓(xùn)練、編號分段訓(xùn)練、限時訓(xùn)練、答題字?jǐn)?shù)總量限制等訓(xùn)練。
提醒學(xué)生做好考前的生理準(zhǔn)備。如要保證充足的睡眠；要注意多吃清淡、新鮮、可口的食物，不要吃得過飽；要注意飲食衛(wèi)生，防止突發(fā)疾病。良好的精神狀態(tài)同樣可以有效地避免過失性失分。
四、區(qū)域團(tuán)隊協(xié)作，實(shí)現(xiàn)互利共贏
集體的力量是無窮的，教師的專業(yè)成長離不開集體的幫助。在區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院教研員的精心組織帶領(lǐng)下，圍繞提高教學(xué)效率這一中心，全區(qū)高三政治教師人人參與，共商高三政治教學(xué)大計，按照畢業(yè)年級的教學(xué)進(jìn)度認(rèn)真開展了教材研討活動、考綱解讀活動、復(fù)習(xí)課講評課研討活動、高考熱點(diǎn)研討活動、主觀題解題技巧研討活動、考試心理疏導(dǎo)研討活動、畢業(yè)班講課比賽活動。在各項活動中，教師之間相互激勵，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
在學(xué)校層面也形成比較好的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和氛圍，上至領(lǐng)導(dǎo)，下至同行老師，充分發(fā)揮集體備課、集體教研的優(yōu)勢，共同研究《高考說明》和教材，共同商定教法，甚至細(xì)致到每個知識點(diǎn)、每個習(xí)題和每個熱點(diǎn)問題該怎樣突破，怎樣講解，怎樣把握，共同精選習(xí)題，共同講評。學(xué)校為把集體智慧發(fā)揮出來，由每個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)一科或幾科的教研，一周組織一 次教研活動，讓每位教師都要發(fā)表自己的見解，新教師借鑒經(jīng)驗(yàn)，老教師學(xué)習(xí)新觀點(diǎn)，相互取長補(bǔ)短，形成統(tǒng)一的意見然后再拍板走進(jìn)課堂，從而就避免了知識講解不到位、不全面等問題的出現(xiàn)，取得了很好的效果。同時，政、史、地三科教師密切合作，共同商定結(jié)合點(diǎn)，使各科之間相互滲透，既培養(yǎng)學(xué)生綜合的思維，又切實(shí)把綜合的思想落實(shí)到實(shí)處，努力構(gòu)建三科整體的知識體系。
目前，我校形成了校、區(qū)集體備課，集體研討的組織體系，并通過強(qiáng)化學(xué)校層面對集體備課集體研討的考核，發(fā)揮了集體的優(yōu)勢，避免了單打獨(dú)斗的劣勢。
五、重視引導(dǎo)學(xué)生反思
反思是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法之一。在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展積極地反思。要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力；要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)計劃，使之在實(shí)踐中不斷完善；要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方法，使之在調(diào)整中發(fā)揮更大的作用；要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的解題技巧，使之在得與失的碰撞中日臻成熟。
每個學(xué)生都有學(xué)好的愿望，但不一定都能付諸行動。反思學(xué)習(xí)態(tài)度就是要讓學(xué)生問一問自己，是否在踐行自己的理想，是否在不斷地逼近自己的目標(biāo)。是否每天都用了足夠的時間來學(xué)習(xí)政治這門學(xué)科，聽課、思考、筆記、作業(yè)等常規(guī)過程是否認(rèn)真落實(shí)，是否按老師的要求完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)。
學(xué)習(xí)的過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程，其中考試是暴露問題的最佳時刻，成績不理想的背后是出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的錯誤，這就是問題的暴露，如立即采取措施加以改正，必然會帶來學(xué)習(xí)成績的提高，那么這次的不理想就是下一次提高成績的催化劑。所以，每次考試后，我們都要讓學(xué)生抽出一定的時間來反思考試時的心態(tài)情緒、考試答題時的讀題過程、聯(lián)系教材知識的過程、組織答案的過程、熟練作答的過程。
每次考試我們都讓學(xué)生對試卷中的問題應(yīng)仔細(xì)歸類。不能單純把錯誤歸為馬虎。對丟的每一分按如下原因歸類：粗心馬虎、審題不嚴(yán)、概念不清、基本技能不過關(guān)、時間不夠、過程不完整、能力不及…… 使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的真正弱項，找到下一步的努力方向。考試前最有效的復(fù)習(xí)方法是做過去做過的錯題，所以對每次考試中出錯的題應(yīng)重點(diǎn)標(biāo)注并歸類保存。
六、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣　　要提高學(xué)生的能力，必須培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的習(xí)慣。這就需要教師的“言傳身教”，教給學(xué)生可以在哪兒找疑點(diǎn)。一般來說，質(zhì)疑可以發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的困惑處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及關(guān)鍵處，概念的橫向比較中、解題思路的分析過程中，還要讓學(xué)生會變換角度，提出問題。
　　前蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家贊可夫有句名言“教學(xué)生會思考，對于學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢。”教學(xué)生會思考，首先要讓學(xué)生“生活在思考的世界里”。這就我們要求在高三復(fù)習(xí)教學(xué)活動中，要特別注重運(yùn)用新材料和新情境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新”的實(shí)踐活動，如辨證思維、推理、討論等政治教學(xué)活動。
　　教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是新世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，團(tuán)隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。在高三政治復(fù)習(xí)課中，可讓學(xué)生通過課前構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)提出復(fù)習(xí)中遇到的問題、課中同桌討論、小組交流等形式開展合作學(xué)習(xí)活動。
七、做好輔導(dǎo)答疑工作
高考復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)是面對全體學(xué)生的，但由于學(xué)生發(fā)展的個體差異，這樣，那些領(lǐng)悟水平較高的和發(fā)展較緩慢的學(xué)生會形成一部分吃不飽、一部分聽不懂。課后的輔導(dǎo)答疑工作就是要解決部分學(xué)生聽不懂和另一部分優(yōu)秀學(xué)生吃不飽的問題，因此，教師在輔導(dǎo)的過程中要做到一視同仁，耐心解答，讓學(xué)困生有學(xué)習(xí)的動力，感覺到老師并沒有因?yàn)樗牪欢艞壦蛔寖?yōu)秀學(xué)生有成就感，覺得自己比別人又多學(xué)到了知識，從而增強(qiáng)向更目標(biāo)邁進(jìn)的信心。教師的輔導(dǎo)重在突出重點(diǎn)、分類指導(dǎo)，要發(fā)展學(xué)生的非智力因素，要尊重暫時落后的學(xué)生、激勵優(yōu)生。偉大的毅力為偉大的目標(biāo)而產(chǎn)生，要幫助后進(jìn)生用堅強(qiáng)的意志管住自己，將全部的注意力集中在學(xué)習(xí)上，與自己的惰性作斗爭。習(xí)慣是一種近似自動化的行為和思維方式，復(fù)習(xí)中要反復(fù)糾正學(xué)生在記憶、答題、考試中的壞習(xí)慣，使其自覺地按照規(guī)范化的要求去實(shí)踐，久而久之便能有較大的飛躍。
八、我們的困惑
高考政治復(fù)習(xí)，既要著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的能力，又要提高學(xué)生的應(yīng)試能力。這是一個極為復(fù)雜的工作。因此，我們在許多方面深感困惑。例如，如何激發(fā)學(xué)生對政治課的興趣，使之從內(nèi)心深處愛上這門學(xué)科而不是為了高考強(qiáng)說愛？應(yīng)付考試如何與新課程理念結(jié)合？如何才能最大限度地提高復(fù)習(xí)課的有效性？如何在高考中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)？懇請各位賜教！
重慶市楊家坪中學(xué) 汪楨量
2010.9

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