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如何提高高三政治習題訓練的效果
南師附中江寧分校 高三政治備課組
政治學科作為3+1+1高考模式的最后一個“1”，這種模式已經是江蘇省新高考的第四個年頭，在學校、學生、家長的心中的地位與重視程度就可想而知了，再加之五嚴背景下不得延長學生在校學習時間，留給政治學科的時間與空間就非常有限，捉襟見肘。政治老師是最識時務的人，我們也不可能為了自己學科的利益而犧牲學生前途和學生的發展。
提高課堂復習的有效性和提高試卷（習題）質量及講評效率就成為我們在夾縫中生存的唯一道路。至于提高課堂教學與復習的有效性，使每節都能有效及至高效，一直是我們每個高三人的追求（今天的二節課給我們很大的啟發與借鑒）。作為高三復習非常重要的練習及講評也是提高成績的主陣地。
我校的情況介紹：
一周五節課，一次輔導課，二次答疑。
正規的大型考試就期初、期中與期末三次。
選修政治的135人左右（其中包括文兼藝的近20人），三名政治老師。
每章節編寫一張八開頁的學案（包括考綱考點、考點解讀、鞏固訓練三個組織部分），鞏固訓練包括十題選擇，一題問答。（生活與哲學編寫了十二個學案）
每一單元結束后有一份糾錯訓練，正常是十六開的正反面。把前面做過的錯誤率較高，有典型性的題目集中起來經過加工改造再給學生訓練。
一個模塊結束后，做一個小時的練習。（向年級組申請統一練習時間）
沒有向學生推薦任何復習資料。
我校學生的訓練量小，所以對教師的要求就特別高，試題首先要精選，精批、然后是精講，爭取使每位學生做到“考后100分”。
要真正發揮每一次練習與作業的作用，要想每一次鞏固訓練都能收到預期的效果，需要教師做大量的前期與后期的工作。真正是功夫在詩外。對于一份練習做大量的前期和后期工作是為了及時發現教與學中存在的問題，找到學生思維的誤點，使評講、輔導與答疑、訂正更有針對性。也為了鼓勵、促進、激勵學生不斷進步。
下面就簡單談一談我校高三政治備課組就試卷講評的過程及做法，請在座的各位專家同仁給我們提出寶貴的意見與建議。
1、精心批閱。在每一個錯誤的題目上標出符號，選擇題一般都是在錯誤答案上打圓圈，因為紅×太刺眼。（特別是機讀卡的試卷）。
充分發揮試卷、作業、練習的對話平臺作用。一個笑臉，一個苦臉，一個大拇指、一句話鼓勵的話“GOOD”“ 牛”、一個中肯的評價（語言表述要規范、請分層論述、加強審題訓練等）等都是聯絡師生感情的機會。對于問答題的答案就是寫得非常的糟糕也要從中找出亮點重點劃出來，給予表揚與鼓勵。（思路清晰、字跡工整、條理清楚、）。
2．統計記錄。詳細統計記錄學生正誤的信息。每一題有多少同學錯，分別錯在哪些選項肢上。精確到每一個題目和每一個選項肢。
問答題選出優秀答案準備展示，問題答案拿來剖析。
哪些同學條理清晰、哪些同學字跡工整、哪些同學語言表達精準、哪些同學答案全面等。
3、集體備課。對學生存在的共性問題及錯誤率較高的題目進行總結與思考，及時發現教學與復習過程中存在的漏洞與不足。
通過分析發現學生思維與答題過程中存在的缺陷。指出錯誤的性質，是屬于基本概念、基本原理不清、還是做題方法不正確、審題不到位、還是材料看不懂等，要琢磨學生心理。共同探討講評與輔導的方法與重點。
例題1：44年前，《新人口論》慘遭批判，而現在計劃生育成為我國的基本國策。這一變化說明：
A、實踐是認識的來源 B、實踐是認識發展的動力
C、實踐是認識的目的和歸宿 D、實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準
變換：44年前，《新人口論》慘遭批判，而今天在計劃生育基本國策的指導下，我國人口數量得到了有效控制，人口質量明顯提高，為現代化建設奠定了人口基礎。以上事實說明
A、實踐是認識的來源 B、實踐是認識發展的動力
C、實踐是認識的目的和歸宿 D、實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準
分析：學生在B與D項中幾乎是一半對一半的選擇。這題錯誤率相對較高，集體備課時發生了分歧。經過討論我們對這個題目又進行了變式訓練，旨在讓學生通過二個材料的對比，找出不同，從而明確“強調認識的發展”還是強調“實踐的檢驗”。在講評過程讓選錯的同學先分析思路，然后請選對的同學再來分析。在此基礎上教師點撥。
例2“權為民用，縱然清風兩袖，自當流芳百世佳話；利于己謀，即便有豪宅千頃，也會遺臭萬年殃后人。”這幅對聯給我們的啟示是（ ）
A．人的價值就在于創造價值
B．實現人生價值需要正確價值觀指引
C．個人應在與社會的統一中實現價值
D．價值判斷和價值選擇具有社會性
分析：盡管學生選錯的不是太多，但部分學生會對B提出疑問
選項B的說法錯誤，應該是需要正確價值觀的指引。
存在問題是學生對教材的內容“在個人與社會的統一中實現價值”停留在死記硬背上，沒有真正理解吸收。應該有二層意思：一是人生價值的實現離不開社會提供的客觀條件，二是在個人與社會，個人與集體的關系中，樹立奉獻的正確價值觀，只有在奉獻社會、集體中才能實現人生價值。
假如把選項B改為：“實現人生價值需要正確價值觀的指引”，這個題目的正確答案有變化嗎？這里就涉及到實現人生價值的二、三方面的理解和定位問題。
4、獨立反思。練習作業批閱分析后及時發給學生，要求對批閱后試卷重新訓練，必須是獨立思考，重新給出答案。切忌教師把試卷一發下去就公布答案，或者學生一拿到試卷后就問周圍的同學正確答案。這樣就失去了一次又一次的反思的機會，今天遇到相同類型的題目還會繼續犯錯。不要滿足于只知道正確答案，而不重視對錯誤性質的分析與歸納。
5、合作交流。采取小組合作交流，因為大家已經有準備，有疑問，有想法。讓他們相互來講答案是怎樣獲得的、怎樣生成的；講正確的思考過程，也講錯誤的思維過程。學生畫“龍”，教師到小組恰時恰點地“點睛”。很多問題在這里可以得到較好的解決，同班同學能做對我為何不可以？能把同學講通講懂也是一種能力，又一種鍛煉。往往在同學面前可以大膽的暴露自己的疑問與不足。
6、重點講評。主角仍然是學生，讓學生唱大戲。不要以為學生講不清楚，還不如我三言二語道破天機。圖自己講的痛快，感覺頗好。而學生收獲往往很小。常常是你太專業的術語還不如學生用他們90后的語言表達去解釋更能接受。
（小高考時，幾個班級一起上輔導課，都由試卷成績較好的學生來集中講評。之前布置任務，每次讓幾個學生重點準備，教師在下面做學生，有講不清楚的再來征求我的意見。這既培養了學生的能力又收到了預想的效果。）
老師集中講的一定有典型性的、可以舉一反三的，可以拓展推廣的題目。一定允許學生質疑與大膽假設，這些都是培養思維能力和思考方法的有效途徑。
老師主要是講方法、講思路、講拓展。
必須把“教會思考”放在及其重要的位置。
例3：溫家寶在回答經濟政策相關問題時說，要密切關注國內外經濟形勢的走向，因時而動，就是說時進則進，時退則退，動靜不失其時。這體現的哲理是
①矛盾具有普遍性 ②從不斷變化的實際出發
③主觀必須要與客觀相統一 ④堅持具體問題具體分析
A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④
分析：物質決定意識；實踐是認識的發展的動力；聯系的多樣性條件性；矛盾的特殊性等
例4：哥本哈根會議后，口號“今天，你‘低碳，了嗎?”成為流行語；不少城市悄然興起“低碳族”：在生活上注意節能，減少二氧化碳等溫室氣體排放量；號召“大家記錄自己的‘減碳日記，，有意識去影響周圍人”，從而使“低碳生活”成為一種全新的生活方式和生活態度。
請探究“今天你‘低碳’了嗎”口號能夠變為全民行動的哲學依據及其措施。
分析：意識、認識、社會意識、價值觀
例5：青年學生素有光榮的愛國傳統，歷來以愛國報國為己任。而在愛國情感的表達上，當代青年具有新的時代特點，他們正用新的方式表達對祖國的無限愛意。
結合材料，運用“認識社會與價值選擇”的相關知識，分析當代青年在愛國情感的表達上具有新的時代特點的哲學依據。
分析：①這里運用了“認識社會與價值選擇”這樣一個范圍這一新的提法，假如江蘇高考提出用“思想方法與創新意識”相關知識分析呢？我們習慣了唯物論、辯證法、認識論、唯物歷史觀、人生價值觀的提法。但新教材對這樣的劃分有不同意見的，認為這種劃分也不是太科學的。
②把“認識社會與價值選擇”這個范圍擴大為用所學哲學知識來分析。教會學生回答哲學問題的思考方式。
物質決定意識、實踐是認識發展的動力、聯系是多樣性、世界是變化發展的、矛盾是特殊性、社會存在決定社會意識、價值判斷與價值選擇的社會歷史性
在試題評講過程中不要把自己當作權威的化身，拒人于千里之外。把自己的疑問、懷疑與不確定的思維過程展示給學生最后讓學生去選擇。其實對于不確定的題目與學生一起討論協商，偶爾暴露自己的懷疑與不足可以使你更真實、更受學生尊敬，更有親和力。很多題目在編制時是有缺陷的，可以商榷的。
例6：少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。”這首詩體現了唯物辯證法的（　　）
A．發展的觀點????????? ?B．普遍聯系的觀點???????
C．全面的觀點??????????? D．整體和部分辯證統一的觀點
通過講評引導學生重視教材，學會看書，從教材中尋找想要的東西，無論何時都不能置教材于不顧。一輪復習要課本越讀越厚、二輪復習使課本越讀越薄。
一輪復習對于教材上的名人名言、案例、探究、漫畫、插圖等要重視，逐一過關，甚至可以讓學生編寫選擇題。
例7：期初考試22、27題。P32、P12
22．僧肇說：“旋嵐偃岳而常靜，江河競注而不流，野馬飄鼓而不動，日月歷天而不周。復何怪哉?”下列觀點中與其相近的是
A．人一次也不能踏進同一條河流 B．日方中方睨，物方生方死
C．人不能兩次踏進同一條河流 D．飛矢不動
27．下列觀點中屬于客觀唯心主義觀點的是
A．我思故我在 B．氣者,理之依也
C．未有此氣，已有此理 D．天地之變，陰陽之化
（2010北京卷）27．孔子對不同問“孝”的人回答不同。孟懿子問孝，子曰：“無違。”子游問孝，子曰：“今之孝者，是謂能養。至于犬馬，皆能有養；不敬，何以別乎？”子夏問孝，子曰：“色難。”上述問答表明 P74
①“孝”的內涵不具有共性 ②“不孝”的表現大體相同
③“孝”的要求要體現個性 ④“孝”的方式應因人而異
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
《經濟生活》是圖表題一定要訓練到位，教給學生回答圖表題的方法。
圖表類題目的形式有以下幾種，一是柱狀圖、一是表格圖、一是曲線圖、一是蛋糕圖。
每一圖表一般來說有三部分組成，一是表頭，是圖表的核心與主題，一是表中，找出趨勢與規律，三是表注，補充說明、
回答圖表類題目要緊緊抓住表頭中的關鍵詞、核心句， 到表中找出趨勢、規律、變化，注是補充說明。
要與下面的材料、設問聯系起來綜合思考、猜磨命題老師的思路。
例8：（2010年江蘇）34.
材料一：圖表1：江蘇省GDP和財政收入情況（單位：億元）
圖表2：江蘇省財政支出有關情況（單位：億元）
材料二：2010年江蘇省《政府工作報告》提出，要加強以改善民生為重點的社會建設，加大民生領域投入，使發展成效真正落實到人民福祉的提高上。
你從材料一中獲得哪些信息？
結合上述材料，運用《經濟生活》中的有關知識，闡述江蘇省政府加大民生領域投入，促進社會建設的重要性。
例9：材料一：
材料二：在全球經濟一體化的今天，不僅要使產品到國際市場上去參與競爭，創國際知名品牌，而且要到外國去投資、去辦廠、去發展中國管理的經驗輸出。在全球經濟一體化進程日益加快，我國社會主義市場經濟體制建設日益完善的時候，我們更需要解放思想，積極投身于國際市場的激烈競爭。
1、反映了我國利用外資的什么狀況?
2、談談我國如何全面提高對外開放的水平
7、輔導答疑。課堂評講不能解決所有題目，也不能解決所有學生的疑問。盡管很多題目只是少數同學出錯，也容易被我們忽略。但我們練習的不就是希望他們能懂能掌握嗎？對于錯誤，一定要引導學生找出產生錯誤的原因，真正做到犯過的錯誤不再重犯。可以讓學生來講犯錯的“心路歷程”。很多時候是學生對錯誤選項肢看不出來，所以要指出問題的同時還要拓展歸納與總結。
不要盯住分數、但要盯住錯誤。就基本概念、基本理論不清楚的要幫他總結歸納教材內容、是方法不正確、審題不到位的教他做題的方法、材料看不懂的要教他抓關鍵詞句的同時要捕捉整體意思等等。
前期做詳細記錄的工作為課后的輔導答疑有了充分的準備。每周的輔導答疑課我們身邊都是門庭若市，常常是應接不暇。學生已經在和老師的交流中嘗到了甜頭。開始的時候學生也不習慣找老師，因為我們有記錄對于沒能來老師這里說明情況的我們主動找上門去。對于錯誤我們采取的辦法是逐一過關（每一個同學每一個錯誤）。其實教學是相長的，學生在解釋做錯的原因時有助于我們進一步了解學生、改進教學。
8、錯題再現。每一單元結束就學案上出現的典型錯題集中起來經過改造后給學生再次鞏固。
執筆：紀湘元
2010-10-21

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