資源簡介

《日本大化改新》教學設(shè)計
一、教學目標
1．知識與技能：了解日本的古代歷史發(fā)展，知道最高統(tǒng)治者天皇的由來。了解日本大化改新的歷史背景，知道改革的主要內(nèi)容和重要意義，初步培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。
2．過程與方法：通過材料分析和情景設(shè)置，了解大化改新的背景，知道其內(nèi)容和影響。把握改革過程中與唐朝的聯(lián)系。了解古代中日之間交流的史實，進一步感悟中日文化淵源。對比大化改新和當今日本，理解日本民族特性，激發(fā)探討對當今中華民族發(fā)展的啟發(fā)。
3．情感·態(tài)度·價值觀：通過本課的學習，使學生認識日本學習與模仿中國文明進行的大化改新，日本成為依靠“律令”進行統(tǒng)治的天皇制中央集權(quán)國家，同時讓學生理解日本民族的特性，形成善于學習與模仿他人是提高自身的素質(zhì)的一種重要途徑這樣的價值觀。
二、教學重難點
1．重點：日本大化改新的基本內(nèi)容及影響
2．難點：理解中國先進文化對日本社會的影響
三、教學策略
1．采用探究──研討的模式進行教學，貫穿講授法、討論法，指導(dǎo)學生開展小組探究和合作討論。
2．采用情境創(chuàng)設(shè)法，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。
3．教師準備：制作多媒體課件，唐朝的相關(guān)制度和大化改新中代表人物的補充資料。
4．學生準備：預(yù)習課本，通過網(wǎng)絡(luò)等途徑查詢關(guān)于日本大化改新的相關(guān)內(nèi)容。
四、教學過程
（一）導(dǎo)入新課
日本是中國的近鄰，與中國“一衣帶水”，古代時期，日本的發(fā)展長期落后于中國。公元7世紀，日本仿效中國隋唐的制度，推行了一次重要的改革，把日本帶入了一個新時期，引出大化改新。
（二）大化改新的背景?
首先出示古代日本的地圖，讓學生了解日本的自然特征：它是個島國，自然災(zāi)害頻發(fā)，國土有限，資源匱乏。引出在古代，這種島國的特點使得日本人常有對國家和民族的憂患意識和危機感。另外內(nèi)部矛盾必須自己來解決，外部勢力很難加以干涉，大海在那時還是人們與外界交往的最大障礙，所以自身的改革極其必要。
接著用比例尺幫助學生理清教材：古代日本的發(fā)展史，立即引到日本為什么要進行大化改新？
引用兩則材料：
材料一：大化前夕，上自王族，下至豪強，不但占領(lǐng)“國縣山海林野池田”，平民百姓無立足之地，大批勞動力成為王族、豪族等有勢之家的私有民。豪族之間互相爭戰(zhàn)，自立為強，并且藐視大王和朝廷，自己修筑宮殿、園陵，進調(diào)賦稅時，首先滿足自己，然后再向朝廷進調(diào)。
材料二：607年，日本政府決定派遣隋使，恢復(fù)與中國斷絕一個多世紀的國交。前后共派遣隋使4次，派遣唐使19次。
分別說明古代日本與中國的社會現(xiàn)狀，引起學生的反思，總結(jié)大化改新的國內(nèi)外的背景。
（三）大化改新的內(nèi)容
這是本課的教學重點，讓學生仔細閱讀教材，了解大化改新的主要內(nèi)容。在教學中要注意加以分段梳理（從政治上、經(jīng)濟上、法律上），注重引導(dǎo)學生對改革的內(nèi)容進行綜合分析。政治上，改革行政制度，實行中央集權(quán)；經(jīng)濟上，土地收歸國有，國家定期按人口把土地分給農(nóng)民耕種向他們收取賦稅；原來被貴族控制的農(nóng)民轉(zhuǎn)為國家公民。法律上，701年，日本編訂第一部律令法典，作為治國基礎(chǔ)。接著讓學生回憶唐初的國家制度，可以看出日本的改革的內(nèi)容大部分是對中國隋唐政治經(jīng)濟的模仿。
（過渡）除了這些日本還學習了中國的哪些方面呢？
這一塊內(nèi)容在教材中沒有集中講解，內(nèi)容比較分散，所以需要教師加以整理和補充。可以把閱讀卡的解讀和大化改新的背景銜接起來，展示古代中國與日本的政治、經(jīng)濟等方面的聯(lián)系，說明古代中國對日本的影響，讓學生結(jié)合歷史地圖和相關(guān)資料介紹來中國學習的遣唐使團規(guī)模和航海的路線，師生收集當代歷史研究成果，了解古代中日之間的交流。另一方面，結(jié)合課文內(nèi)容和書本的資料補充中國文化在教育、宗教、文學、建筑、城市布局、服飾、書法、錢幣、文字等方面對日本的影響。
（四）大化改新的影響?
大化改新的影響主要是由改革的內(nèi)容得出的，可在講解改革的重要的意義的時候要結(jié)合內(nèi)容從政治上、經(jīng)濟上、法律上進行逐條分析再加一點延伸。改革以后的日本，農(nóng)民生產(chǎn)積極性提高，農(nóng)業(yè)繁榮，手工業(yè)發(fā)展，商業(yè)活躍。尤其是日本參照中國的律令制度，編訂了日本第一步律令法典，作為治國的基礎(chǔ)，日本成為依靠“律令”實行統(tǒng)治的天皇制中央集權(quán)國家。主要是引導(dǎo)學生解決問題，注重培養(yǎng)他們的提煉歸納和表達能力。
（過渡）但是大化改新以后，國家分配田地的方法逐步遭到破壞，武士階層形成并不斷壯大。通過圖文資料給學生補充日本武士的資料。
（五）小組合作探究
提供三則材料，讓小組合作探究：從材料中可以反映了日本民族有什么特點？日本這樣一個資源匱乏的島國，現(xiàn)在卻已是世界經(jīng)濟大國，從今天我們學習古代日本這段歷史，你有何啟示？
材料一：大化改新后的一段時期，在日本文化史上稱為“唐風時代”。日本文人以讀唐詩做漢詩為榮，書法和繪畫也多取法唐代。國學中講授的課程以儒家經(jīng)典為主。
材料二：日本在7-8世紀利用漢字創(chuàng)造了本國的字母假名。
材料三： 像日本人那樣自覺的、大規(guī)模的文化引進，在西方歷史中是找不出同樣的例子的。
──賴肖爾《當今日本人》
（六）習題鞏固
?1．將信息表中的序號填入相應(yīng)位置
2．選擇題
1）模仿與創(chuàng)新相結(jié)合是日本民族的一大特色，以下能體現(xiàn)這一特色的是（　　）
A．《漢謨拉比法典》　　?B．大化改新　　C．奴隸制民主政治　　D．種姓制度
2）古代中國光照四鄰，日本的大化改新，其實是仿照（　　）
A．中國秦朝制度?　　B．中國漢朝制度　　C．中國隋唐制度　　D．中國明清制度
3）下列屬于大化改新內(nèi)容的是（　　）
①建立天皇制封建國家　　　　　　②建立縣制?
③國家定期把土地分給農(nóng)民耕種　　④農(nóng)民轉(zhuǎn)化為國家公民
A．①②③　　B．②③④　　C．①③④　　D．①②④
【教學反思】?
本課是一節(jié)新課學習，對于大化改新的學習，主要是依靠老師的講授為主，輔之以學生的思考。教學過程中，課堂氣氛比較活躍，自主探究學生們積極思考，但是學生思考問題，還是停留在表面思考，沒有再繼續(xù)深入，尤其大化改新的影響總結(jié)方面。此外，八年級的學生文言文接觸不是特別多，在文言材料的解讀上也存在一定的問題。
【板書設(shè)計】???????????
日本的大化改新：
1．歷史背景：內(nèi)因、外因
2．時間
3．主要內(nèi)容：政治、經(jīng)濟、法律
4．歷史影響：積極性、局限性

展開更多......

收起↑