資源簡(jiǎn)介

第一課政權(quán)分立與民族匯聚
一．學(xué)情分析
我校八年級(jí)學(xué)生整體素質(zhì)還好，通過(guò)這種課題導(dǎo)學(xué)可以培養(yǎng)他們自學(xué)的能力和提升他們積極探索、獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)、答疑的整體能力。
二．教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：了解東晉南朝政局，朝代的更替。了解淝水之戰(zhàn)的基本概況，知道淝水之戰(zhàn)在歷史發(fā)展中的重要影響（對(duì)于江南地區(qū)的影響）。初步了解我國(guó)人口的南遷和江南地區(qū)的開發(fā)，理解江南地區(qū)開發(fā)的原因和影響。
2．過(guò)程與方法：依據(jù)標(biāo)題設(shè)問(wèn)――帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)――伙伴互助、交流分享――回歸標(biāo)題、梳理知識(shí)――拓展提升。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀：知道從東漢末年到南朝時(shí)期江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展是南遷的北方勞動(dòng)人民與南方人民共同辛勤開發(fā)的結(jié)果，人民是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，以激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、愛人民的思想感情。江南地區(qū)的開發(fā)主要是因?yàn)橄冗M(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的傳入，由此進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生產(chǎn)力的決定作用在社會(huì)進(jìn)步進(jìn)程中不可替代的重要性。
三．?學(xué)時(shí)重點(diǎn)
從東漢末年到南朝時(shí)期，江南地區(qū)的開發(fā)
?四．學(xué)時(shí)難點(diǎn)
從東漢末年到南朝時(shí)期，江南地區(qū)的開發(fā)
五．教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】東晉南朝政局與江南地區(qū)的開發(fā)
教學(xué)板塊設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)版塊思路設(shè)計(jì)
問(wèn)題創(chuàng)設(shè)與展開
創(chuàng)設(shè)思想及理念
(1)導(dǎo)入板塊
歌曲導(dǎo)入：
課前2分鐘播放《江南STYLE》片斷。
鳥叔的一曲《江南STYLE》紅遍全球，也讓全世界知道了韓國(guó)。首都首爾漢江以南有個(gè)叫“江南區(qū)”的地方。韓國(guó)地理上有江南，中國(guó)人文地理其實(shí)也有“江南”一詞。你知道中國(guó)的“江南”主要在什么區(qū)域嗎？
今天的江南地區(qū)，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占重要地位。那么，古時(shí)的江南的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r又是如何呢？
本節(jié)課就來(lái)了解三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的江南地區(qū)的開發(fā)情況。
1．促進(jìn)初步互動(dòng)， 消除防御心理， 營(yíng)造積極安全的心理氛圍。
2．吸引注意力， 引發(fā)學(xué)生興趣，切入教學(xué)主題。
3．江南地區(qū)學(xué)生較為熟悉，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)。
(2)依標(biāo)設(shè)問(wèn)板塊
教師直接承接導(dǎo)入的話，展示“東晉南朝政局與江南地區(qū)的開發(fā)”這一課題，設(shè)問(wèn)：看到這個(gè)課題你能發(fā)現(xiàn)并提出怎樣的問(wèn)題？
構(gòu)建問(wèn)題包：
①東晉南朝的政局是怎樣演變的？②江南地區(qū)的開發(fā)是怎么體現(xiàn)的？③促使江南地區(qū)開發(fā)的原因有哪些？④江南地區(qū)的開發(fā)有什么影響？
培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，也為后續(xù)自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（3）自主學(xué)習(xí)板塊
自主學(xué)習(xí)：
教師布置自學(xué)任務(wù)：①自主閱讀教材的內(nèi)容，嘗試解決同學(xué)提出的問(wèn)題。②你還能提出什么新的問(wèn)題？（可以隨時(shí)舉手發(fā)問(wèn)）
學(xué)生可能會(huì)增加淝水之戰(zhàn)的概況等問(wèn)題。
學(xué)生根據(jù)問(wèn)題包，自主學(xué)習(xí)，并嘗試解決上述問(wèn)題。
讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道學(xué)什么、怎么學(xué)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
(4)師生互動(dòng)板塊
生生交流板塊
伙伴互助：利用2－3分鐘時(shí)間就上述學(xué)習(xí)的問(wèn)題考考你的同桌，有分歧的地方和同桌一同探討。
交流分享：對(duì)于大多數(shù)同學(xué)都能準(zhǔn)確回答的問(wèn)題，教師不再進(jìn)行解析；對(duì)于出現(xiàn)分歧的問(wèn)題，其實(shí)也就是難點(diǎn)，教師要適時(shí)引導(dǎo)。
每個(gè)問(wèn)題隨機(jī)抽1-3個(gè)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋。
1．通過(guò)伙伴互助進(jìn)一步分析問(wèn)題，產(chǎn)生思維碰撞，不斷加深理解和認(rèn)識(shí)新知。
2．給學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，也促使教師了解學(xué)生的認(rèn)知水平。
3．提煉并突破教學(xué)難點(diǎn)。
（5）師生交流板塊
1.教師引導(dǎo)，參與問(wèn)題包的構(gòu)建和完善
2．教師點(diǎn)評(píng)
3.回歸標(biāo)題、梳理知識(shí)
4.延伸拓展、知識(shí)升華
六．回歸標(biāo)題、梳理知識(shí)
本課標(biāo)題出現(xiàn)幾個(gè)內(nèi)容，兩者之間有什么聯(lián)系？
學(xué)生分析東晉時(shí)期的南北方出現(xiàn)了怎樣的政治局面？
這一時(shí)期有一個(gè)重要的歷史事件試圖改變這一局勢(shì)，但沒有成功，你知道這個(gè)事件嗎？（淝水之戰(zhàn)）
??? 淝水之戰(zhàn)使北方重新陷入割據(jù)混戰(zhàn)的狀態(tài)；使江南地區(qū)免遭戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘，為江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了相對(duì)安定的環(huán)境。
在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)標(biāo)題梳理知識(shí)，畫出知識(shí)導(dǎo)圖。
學(xué)生展示知識(shí)導(dǎo)圖并講解。
七.延伸拓展、知識(shí)升華
問(wèn)1：魏晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)對(duì)于當(dāng)今經(jīng)濟(jì)建設(shè)有何啟示？
①北民南遷帶來(lái)了先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)——說(shuō)明科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中要注重科技創(chuàng)新，加大科技投入；
②南方以種植水稻為主——要因地制宜，發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)；
③江南地區(qū)相對(duì)穩(wěn)定是江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因之一—加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)國(guó)家穩(wěn)定；
④南北人民的辛勤勞動(dòng)——在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，要注意保護(hù)人民利益，充分調(diào)動(dòng)人民的生產(chǎn)積極性。
問(wèn)2：在我國(guó)進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的今天，我們身邊有沒有人口流動(dòng)現(xiàn)象？人口流動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有哪些影響？
八．回歸標(biāo)題，首尾呼應(yīng)。
1.讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題，建構(gòu)知識(shí)導(dǎo)圖，不僅讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到標(biāo)題的重要性，還可以讓學(xué)生知道怎么利用標(biāo)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步將書本知識(shí)內(nèi)化成為自己的知識(shí)。
2．在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.通過(guò)知識(shí)拓展，提升學(xué)生思維。
4.板書 設(shè)計(jì)感想
本課的設(shè)計(jì)以“學(xué)導(dǎo)”式教學(xué)策略為指導(dǎo)，是立足于我校學(xué)科組課題《“標(biāo)題導(dǎo)學(xué)法”在初中歷史學(xué)習(xí)中的實(shí)踐研究》而進(jìn)行的又一次教學(xué)嘗試。當(dāng)前南湖區(qū)正在積極推進(jìn)“學(xué)與教方式變革”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)為中心”， 把提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力作為培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”，教師如何發(fā)揮引導(dǎo)作用等，也就成為當(dāng)下教師必須思考的問(wèn)題。
在本課的設(shè)計(jì)上，筆者力圖凸顯學(xué)生的主體地位，把課堂真正的放手給學(xué)生。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，以歌曲《江南STYLE》導(dǎo)入，抓住學(xué)生熟悉的“江南”一詞為切入點(diǎn)，從離學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，引出課題；通過(guò)“依標(biāo)（標(biāo)題）設(shè)問(wèn)”讓學(xué)生知道如何從文本課題中提煉出課文的主要內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)通過(guò)自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題并對(duì)文本信息進(jìn)行初步加工；然后在伙伴互助與師生交流的過(guò)程中，進(jìn)一步分析問(wèn)題，產(chǎn)生思維碰撞，不斷加深理解和認(rèn)識(shí)新知；最后通過(guò)回歸標(biāo)題，梳理知識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行再加工，建構(gòu)起屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展提升，讓學(xué)生學(xué)有所用。
當(dāng)然，由于設(shè)計(jì)將主要的時(shí)間放手給學(xué)生，教師要如何掌控課堂、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)時(shí)間的安排還要因勢(shì)因時(shí)而定，具體的教學(xué)情況還有待于課堂的檢驗(yàn)。

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