資源簡介

《日本的大化改新》教案
課題 《日本的大化改新》 單元 第二單元 學科 歷史與社會 年級 八年級上
學習 目標 情感態度和價值觀目標 認識日本的民族精神──“神道”、“武士道”精神，樹立求同存異的觀念。
能力目標 通過小組合作探究問題，讓學生初步嘗試從不同種類的資料中獲得信息，具有一定的獨立解決實際問題的能力。
知識目標 了解日本的古代發展歷史和大化改新的歷史背景，知道大化改新的主要內容和重要意義，分析古代中國文化對日本的深遠影響及日本民族的主要特點。
重點 日本的大化改新。
難點 古代中國文化對日本的深遠影響及日本民族的主要特點。
學法 通過地圖、圖片、材料等的分析，學習知識，提升自己。 教法 通過地圖、圖片、故事等素材來調動學生興趣。

教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 中國是世界文明古國，高度發達的文明向周邊地區傳播，形成了中華文明圈。而中國與日本同處東亞，一衣帶水。相對落后的日本處于中華文明圈的邊緣，不斷積極吸收中華文明，促進自身發展。 從中日關系這一問題引起學生興趣。 溫故知新，不斷培養學生正確閱讀的習慣。
講授新課 日本的由來 在我國古代，起先稱日本為“倭”，因為日本民族稱“和”，“和”為“倭”的諧音字。“日本”就是“日出之國”的意思。至唐代，倭國是遵照唐代女皇武則天的意見才改國名為日本的。 “日本”一詞即源于此。一般認為，日本國名正式使用始于7世紀。 1世紀前后，開始出現奴隸制國家。 3世紀中葉，日本中部興起一個叫大和的古代國家。 5世紀，大和國統一日本。 你了解日本天皇嗎？請閱讀課本和資料，了解天皇的由來及其對日本社會的影響。 7世紀初，日本首次使用“天皇”稱號。天皇是日本國君主的尊稱，是由大和國最高統治者“大王”改稱而來，傳說是天照大神的后裔。當今日本，天皇是象征性的國家元首。 二、大化改新 背景（原因） 國內社會矛盾十分尖銳 政治：豪強貴族權傾朝野，致使皇權旁落。經濟：世襲大貴族經濟實力強大，占有大量土地和勞動者；大唐王朝高度繁榮，朝鮮半島上的國家也蒸蒸日上；留學生積極宣揚唐朝制度，希望以唐朝為楷模，實行變革。 大化改新的內容： 政治上：改革行政制度，實行中央集權。 經濟上：土地收歸國有，國家定期按人口把土地分給農民耕種，向他們收取賦稅；原來被貴族控制的農民轉為國家公民。 法律上：701年，日本編訂第一部律令法典，作為治國基礎。 比較一下，平城京與長安街在城市布局方面有哪些相似的地方？ 宮城都坐北朝南，都有東西兩市、棋盤式街道，朱雀大街名稱與走向相同，等等。平城京的唐招提寺是唐代高僧鑒真東渡日本后主持興建的。鑒真東渡日本傳播佛教及中國文化結合上述資料和圖片，說說這些反映了日本民眾的什么特點？ 日本民族具有強烈的危機意識，具有善于學習、堅忍服從等特點。 天皇的由來及其對日本的由來 通過閱讀課本，小組討論等方法，理解天皇的由來及其對日本社會的影響 通過閱讀課本，小組討論等方法，理解大化改新的內容 培養學生“從圖上獲取信息”的綜合分析能力，發揮學生的主體性 通過小組合作探究，歸納總結，培養學生收集和整理材料的能力 通過小組合作探究，歸納總結，培養學生收集和整理材料的能力 培養學生“從圖上獲取信息”的綜合分析能力，發揮學生的主體性 通過小組合作探究，歸納總結，培養學生收集和整理材料的能力
大化改新的影響： 經濟上，農民生產積極性提高，農業繁榮，手工業發展，商業活躍。 政治上，日本成為依靠“律令”實行統治的天皇制中央集權國家，使日本社會環境穩定 莊園和武士階層的出現 大化改新時推行的由國家分配田地的方法逐步遭到破壞，很多豪強貴族紛紛建立起自己的莊園。 莊園主為了維護自身利益，爭相蓄養武士，武士階層形成并不斷壯大，在此后的日本歷史中發揮了極為重要的作用。 日本歷史上的幕府統治是怎么回事？ 從12世紀末開始，武士集團的首領將軍開始控制中央政權，天皇成為傀儡。幕府統治在日本歷時600多年。其實質是封建軍事獨裁統治。 日本這樣一個資源匱乏的島國，現在卻已是世界經濟大國，從今天我們學習古代日本這段歷史，你有何啟示？ 啟示：一個國家或民族應該善于學習別人的長處和先進文化，要正視自身的不足，積極改革創新，與時俱進 。 通過閱讀課本，小組討論等方法，理解大化改新的影響 通過閱讀課本，小組討論等方法，理解莊園和武士階層的出現 通過小組合作探究，歸納總結，培養學生收集和整理材料的能力 通過小組合作探究，歸納總結，培養學生收集和整理材料的能力
課堂小結 依據本節課幻燈片，結果課本，總結本節課內容。 通過本環節，讓學生自己談收獲，了解教學重點、難點的達成度。通過本。 活動，起到鞏固復習的作用
板書


(共32張PPT)
第3課
日本的大化改新

請看課本歸納日本的發展過程
1. 1世紀前后，出現國家，大和國家最強大
2. 5世紀大和統一日本，改稱天皇
3. 7世紀中期，社會矛盾尖銳
4. 646年 ，大化改新
5. 10世紀，形成武士階層
日本
一衣帶水 一葦可航
徐福東渡的傳說
相傳公元前210年，徐福領秦始皇的旨意，率領“童男童女三千人”和“百工”，攜帶“五谷子種”，去尋找海中三仙山上的長生不老仙藥。出海那天，秦始皇率文武百官趕來為徐福送行，而徐福卻率船隊東渡到日本定居。那么，徐福東渡是否到了日本？有人認為，徐福東渡確實到了日本，甚至有人提出，徐福到日本后建立了日本王朝，徐福就是神武天皇。
徐福受詔群雕（山東青島）
日本佐賀縣“徐福上陸地”木制標注
漢委奴國王金印 　　 中國東漢光武帝贈給日本"委奴國王"的金印。1784年出土于日本九州福岡縣，現藏福岡市美術館。此印可同中國史書記載相印證，對研究日本古代史和古代中日兩國關系史有極大意義。
阿倍仲麻呂紀念碑
到唐朝時，中日交流達到了一個高峰
哭晁卿衡
——李白
日本晁卿辭帝都，
征帆一片繞蓬壺。
明月不歸沉碧海，
白云愁色滿蒼梧。
望 鄉
卅年長安住，歸不到蓬壺。
一片望鄉情，盡付水天處。
魂兮歸來了，感君痛苦吾。
我更為君哭，不得長安住。




高僧鑒真。他不畏艱險，東渡日本，講授佛學理論，傳播博大精深的中國文化，促進了日本佛學、醫學、建筑和雕塑水平的提高，受到中日人民和佛學界的尊敬。
日本是如何學習中國文明的？
大 化 改 新
時間
人物
內容
意義
天皇
太政官
神祗官
宮內省
大藏省
刑部省
兵部省
民部省
治部省
式部省
中務省
二官
八省
皇帝
中書省
尚書省
門下省
吏部
戶部
禮部
兵部
刑部
工部
三省
六部
日本平城京
唐朝長安城
日
中
日
中
日
中
三是日本民族的團隊精神。
“一個中國人是一條龍，三個中國人是一群蟲”，“一個日本人一條蟲，三個日本人是一群龍”，生動概括了中日兩個民族的團隊精神的差異。華人好窩里斗，已成為很多中國人的痼疾。
三人行,必有吾師焉。擇其善者而從之,
其不善者而改之。”
(《論語·述而》)
探究：
材料一：大化改新后的一段時期，在日本文化史上稱為“唐風時代”。日本文人以讀唐詩做漢詩為榮，書法和繪畫也多取法唐代。國學中講授的課程以儒家經典為主。
材料二：大化改新大量吸取了唐代的文化制度，但是日本沒有建立宦官制度，也沒有吸收中國傳統的“易姓革命”的思想。
材料三：日本在7-8世紀利用漢字創造了本國的字母假名
思考：
1、當時文化落后的日本對吸收先進中國文化抱什么態度
和方法？ 2、對正在發展的中國，你認為可以從日本身上學到什么？
我們向日本學習什么？
日本是我們永遠潛在的對手，永遠對我們構成巨大威脅。之所以這樣說，一是因為日本半島的特殊自然條件，決定了日本永遠具有向外擴張，改善自身生存環境的強烈欲望。二是因為日本與中國一衣帶水的地理位置，和中國大陸良好的自然條件，使得中國大陸始終是日本向外擴張的重要目標。三是，日本民族的特殊性格，他們的團隊精神、憂患意識，始終存在著把自身的擴張欲望變為現實的可能。
主動向外學習的海盜民族在被美國艦隊打開大門以后，日本幕府末年曾流行一個口號，叫做是“師夷之長技以制”。 這一口號，很可能先是由近代中國人提出來，后來才為日本人所借用。可以說，就其口號本身，日本人也是在“師夷之長技以制夷”。
一是日本民族的憂患意識。

他們雖然經濟富有、科技強大，但是日本人沒有染上驕奢淫逸、自以為是、狂傲自大的習氣。因為，日本全民族始終處于一種強烈的憂患意識之中。這種民族性格是他們面對外人，能團結一致。面對成績，能保持清醒頭腦，面對強者，能虛心學習。
二是日本民族的學習精神。
當年西方列強用堅船利炮敲開中國海門的時候。
日本人也遭受了同樣的屈辱。所不同的是，我們進行了抵抗。而抵抗失敗后，為了保住自身的統治，"量中華之物力，結與國之歡心"。在政治體制上依然采取頑固保守態度。而日本，則沒經過抵抗就打開了國門，認識到東方已經落伍，必須向西方學習。他們潛心研究西方列國的經驗和政治體制，進行了明治維新。沒有經過流血犧牲就完成了向資本主義制度的改造。二十年后，就超過了依然保守的中國。二次大戰后，他們更是把向美國學習作為自己的目標。結果從戰后的滿目瘡痍中又崛起了一個經濟強國。
　四是日本民族的敬業精神。
對比日本人的工作態度，敬業精神，大多數中國人中的偷奸耍滑者，不但不會感到愧疚，可能還會認為日本人不能理解。偷懶意識、投機取巧心態，已成為很多中國人的思維特征。這是很可怕的。 我們向日本學習，是為了自身的強大，是為了中日永久的和平。如果沒有自身的強大，在日本這樣的民族面前，我們永遠不能安眠。
向日本學習，不是在口頭上激怒他，而是臥薪嘗膽，潛心學習它的長處，彌補我們的劣勢，最終目標是超過它。
1、下列關于遣隋使和遣唐使的敘述正確的是
① 中日友好交往源于隋朝 ② 遣唐使次數最多，最具代表性③ 遣唐使團既是外交使團，又是貿易代表團④ 日本不畏艱難的精神是其派遣使節的重要原因
A、①②③④ B、②③④ C、③④ D、①③④
2、下列關于日本向中國派遣使節原因敘述，不正確的是A、中國和日本同處東亞，一衣帶水
B、中國先進文化對日本產生巨大的吸引力
C、日本是中國的藩國
D、日本為吸收先進文化促進自身發展
3、大化改新得以順利進行最重要原因是 A、改革措施全面而完備
B、建立了以改革派為首的新政權
C、新政權頒布了完備的法令
D、歸國留學生的支持
4、與唐朝的尚書省職能相似的機構是
A、太政官 B、神袛官
C、太宰府 D、中務省
5、下列對大化改新作用的敘述正確的是
A、氏族豪族的世襲特權得以保留
B、建立起中央集權的國家體制
C、天皇是名義上的最高統治者
D、日本成為資本主義國家
6、在中日文化交流中，留學生起了重要作用，其作用主要體現在
A、促進了雙方科學技術的發展
B、推動了大化改新的進行
C、促進了日本文化的進步
D、搭起了中日文化交流的橋梁
7、日本第一次向隋朝派遣使節是在
A、581年 B、607年 C、618年 D、645年

8、下列屬于大化改新內容的有
① 土地屬于國家，實行“班田收授法”
② 承認土地私有和土地買賣
③ 改革行政制度，實行中央集權
④ 強制普及初等教育
A、① ③ B、② ④ C、② ③ D、① ④
9、日本從奴隸社會過渡到封建社會的標志性事件是
A、大和統一 B、大化改新
C、幕府統治的建立 D、大和興起
一、遣隋使和遣唐使
1、是什么使得日本派遣使者來中國成為可能？
條 件：
1）兩國同處于東亞，一衣帶水。
3）日本自身的努力（為了達到目的不畏艱險的精神）。
2）中國比較先進，具有極大的吸引力。
2、日本的遣隋使和遣唐使懷著什么目的來中國？
學習中國的先進文明，促進自身發展。
3、過程：
4、作用：
2）促進日本社會文化發展
1）促進中日文化交流
607年第一次派遣隋使；
共派遣隋使4次，派遣唐使19次
目 的：

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