資源簡介

《漢武帝時代的大一統格局》教學設計
一、教學目標
1．知識與能力
了解漢武帝采取大一統措施的背景，知道漢武帝為鞏固新的大一統局面在政治、經濟、文化等三方面所采取的措施，并分析其影響。
2．過程與方法
結合史料文獻記載，在歷史場景的構建過程中了解漢武帝為鞏固新的大一統所采取的措施，并通過小組合作討論的形式，評析這些措施所產生的影響和意義。
3．情感、態度與價值觀
通過對本課的學習，形成對漢武帝的正確評價，認識統一是歷史發展的趨勢，樹立統一的多民族國家是各族人民共同締造的意識。
二、教學重難點
1．重點：了解漢武帝推進大一統的措施。
2．難點：評析漢武帝大一統措施的影響。
三、教學策略
1．采用探究──研討的模式進行教學，貫穿講授法、討論法，指導學生開展小組活動。
2．運用“論從史出，史論結合”的學習方法，提高分析具體問題的能力。
四、教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
中國有這樣一個成語叫“金屋藏嬌”，你知道這個典故和哪位古代皇帝有關嗎？
學生猜測、思考
興趣導入，開門見山
活動一：漢武帝及“大一統”
1．呈現材料，引導學生思考：著名歷史學家夏曾佑為什么對漢武帝給予高度評價？
2．“大一統”內涵的解釋
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生：漢武帝促進了大一統格局
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生：各方面的高度統一
點明本課主題
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了解“大一統”的含義，為接下來的學習做好鋪墊
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活動二：漢武帝即位時的西漢
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3．公元前141年正月，漢武帝即位、執掌政權，他面臨著怎樣的歷史格局呢？
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生：經濟上繁榮富庶；思想上不統一；政治上諸侯國勢力過大等情況
通過三則材料，讓學生分析歸納當時西漢的情況，為了解大一統政策的實施埋下伏筆。這三則材料對學生來說，有一定難度，因此教師要予以簡要解讀
活動三：大一統措施的實施
4．自主導學，結合任務單和書本內容，漢武帝推進大一統的措施有哪些？
生：政治上實行“推恩令”并加強監察制度；經濟上調整貨幣政策；思想上“罷黜百家，獨尊儒術”
在自主閱讀的過程中完成提煉和歸納，有利于提高學生的自主學習能力和歸納能力
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活動四：評析新的大一統措施
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5．結合材料思考漢武帝為什么要施行推恩令？
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6．漢武帝時期實行的監察制度有什么作用？
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7．結合材料分析為什么要選擇儒家？“罷黜百家，獨尊儒術”產生了怎樣的影響？
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8．漢武帝鑄五銖錢有哪些不同尋常的意義？
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生：諸侯國勢力的增強，威脅中央統治的局面
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生：有利于監督中央和地方官員，強化吏治
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生：這一做法有利于思想上的大一統，但在一定程度上也對思想文化發展起到了鉗制的作用
生：貨幣流通方便，有利于促進國家經濟貿易發展
利用圖文資料，了解漢武帝實施推恩令的必要性
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結合材料，嘗試著分析漢武帝強化監察制度的內容和作用
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讓學生通過對比各種主流思想，理解在當時特定的歷史環境里，儒家思想成為正統思想的必然性，符合歷史發展的潮流
對漢武帝統治時期的經濟政策有一定的了解
課堂小結
結合所學知識和課外閱讀，你認為漢武帝是一位怎樣的皇帝？
相互交流
在回顧歷史人物和歷史事件的過程中，提升分析、評述的能力
教學反思
整節課環環相扣，條理清晰，但就初中學生而言，對于大量的古文，在理解上有一定的難度，教師在上課的時候應該做好必要的解釋。在重難點的處理上，充分利用材料讓學生分析歸納，很好地鍛煉了學生的自主學習能力
五、板書設計
漢武帝時代的大一統格局
政治上：推行“推恩令”；強化監察制度
思想上：罷黜百家，獨尊儒術
經濟上：鑄幣權

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