資源簡介

教材分析
本課內容是青島版小學四年級上冊第四單元《空氣和水的力》中的第四課，本節課的內容包括兩部分：一是瓶“吞” 雞蛋的秘密。二是大氣壓力在生活中的應用。
對于瓶吞雞蛋的小實驗，這是學生經常看到或親自做過的小實驗，對學生來說并不陌生，有許多學生頭腦中產生過“瓶子為什么能吞雞蛋”的疑問。本課以此為切入點，從學生的生活實際出發，展開趣味性的探究活動，培養學生善于發現，觀察并研究身邊問題的科學意識。



教學反思
從這節課中，我深深體會到：教學是一門藝術，一節好課就象一個精雕細鑿的藝術品，每一個細微之處都不容忽視。
一、啟發學生興趣，培養學生能力。
科學教育要體現德、智、體幾方面的要求，其中智育又要注意到傳授知識，啟發學生興趣，培養學生能力，科學課上應該能做到"學了什么，學生就對什么感興趣了，就愛上它了，就迷上它了，下課后即使不布置作業，也很高興地自己就去搞起來了，這就從課上擴大到了日常生活里去，成為他們喜聞樂見的事情了"。這節課我通過課前設置“瓶吞雞蛋”的小魔術，課后設置“瓶吐雞蛋”的小探索，不僅成功在課上吸引了學生的注意力，也使得學生在課下積極討論、探索發現。
二、鼓勵提問，培養學生問題意識。
愛因斯坦說過："提出一個問題比解決一個問題更重要。"科學課應注重探究中的問題教學，注重培養學生的問題意識，要創設情境，讓學生敢于提問題，不限制學生提問題，鼓勵學生大膽提問。本人在這一方面做的有些不足，沒有引導學生提出有價值的問題。
三、大膽猜測，充分利用生活經驗。
沒有偉大的猜想就沒有偉大的發現。猜想作為科學認識程序中的基本環節，在培養學生創造性思維，自行探究的學習過程中起到不可替代的作用。學生的思維有著自己獨特的自由和創意，教師要特別珍視并正確處理學生的假設。本節課，每做一個實驗之前，我都引導學生先做出猜想，讓學生帶著思考進入實驗，這樣會使他們對于實驗現象和結論的印象更加深刻。
總而言之在這節課的教學過程中，有創新也有不足，在未來的教學中，引導學生進行觀察的思考的過程中，需要及時的抓住關鍵，進行引導，這樣效果是更好的。






《瓶“吞”雞蛋的秘密》教案設計
河東區鳳凰實驗學校 韓冰
（一）魔術導入，設疑激趣
課前演示瓶吞雞蛋實驗，激發學生興趣。
（二）設計實驗，猜想假設
猜想：瓶子能吞下雞蛋，有可能和什么有關？
假設：難道空氣有力量？
生設計實驗方案。討論實驗方案。
1、生做“硬紙板覆杯實驗”
出示實驗提示。生做實驗，師指導。3個組匯報。
師小結實驗現象及實驗結論。
2、生做注射器實驗
先用手堵住針管口，再拿開手指，拉動活塞，體會手的感覺。
3、教師做瓶子吸水實驗
（三）交流匯報，得出結論
播放大氣壓力視頻。板書“大氣壓力”。
揭示瓶吞雞蛋的秘密。
和學生玩吸盤游戲。
講馬德堡半球的故事。
（四）學以致用，拓展提高
1、為什么我們感覺不到大氣壓力？為什么房子不會倒？
2、你能想出大氣壓力在生活中的應用實例嗎？
（五）總結升華，課后作業
這節課有什么收獲？
課后想辦法讓瓶子把雞蛋吐出來。



課標分析
1、能利用簡單器材進行實驗操作；會查閱書刊及其他信息源；能對研究過程進行評議，并與他人交換意見。
2、愿意合作交流；關心生活中的科技新產品、新發明，關注與科技有關的社會問題；樂于用學到的知識改善生活。
3、認識大氣壓力的存在及應用。體驗到科學無處不在。




(共14張PPT)
執教人：臨沂市河東區鳳凰實驗學校 韓冰
瓶“吞”雞蛋的秘密
青島版小學科學四年級上冊第四單元第四課
1、注意安全。
2、小組分工合作。
3、填寫實驗記錄單。
當瓶口朝向____時，
水_____流出，硬紙板_____掉。
實驗目的 實驗現象 實驗結論
驗證空氣是否有力量 空氣____力量
地球周圍包裹著一層厚厚的空氣，大約有2000-3000千米厚，人們把這層厚厚的空氣叫做大氣，大氣的力量就叫大氣壓力。
科學小博士
魔術揭秘
酒精棉燃燒使得瓶內空氣變熱，熱空氣上升，瓶內空氣變少，壓力小，瓶外空氣多，壓力大，所以瓶外的大氣壓力就把雞蛋給推到了瓶子里面去。
聯系生活
大氣壓力在生活中的應用
“瓶吐雞蛋”實驗
怎么才能讓瓶子把雞蛋吐出來呢？
科學小魔術
science
J
2
大氣壓強
愛奇藝
所課星
leleketang. com
Thank you!
實驗報告單

實驗目的 驗證空氣是否有力量。
實驗現象 當瓶口朝向______時，水______流出，硬紙板_____掉。
實驗結論 空氣_________力量。

記錄人：____________



效果分析
整體而言，這節課的效果還不錯，主要體現在以下幾方面。
一、問題引入鮮活，圖片增加了科學課堂的美感，也給新課程的課堂賦予了活力，激發了學生科學探究的興趣。本節課充分讓學生卷入科學探究，經歷探究過程，體驗探究的樂趣，學生輕松獲取了知識，課堂充滿了樂趣。啟發學生興趣，培養學生能力。
二、教學思路十分清晰，認識活動符合學生認知規律。學生知道了實驗中應注意的問題， 在以后的實驗中就會注意。通過預測－實驗－發現－得出結論一系列的研究過程，教師通過一個個的小實驗環環相扣、逐步引導，把本節課的知識點落實了。讓學生明白不能完全憑眼睛看，而應有科學的實驗方法才能得到正確的結論。
三、本節課解決了三維教學目標，學生在本節課的學習后認識了大氣壓力，知道了大氣壓力來自四面八方，通過吸盤游戲和馬德堡半球實驗了解了大氣壓力非常大，還明白大氣壓力在生活中有很多的應用，通過理論聯系生活，使學生意識到生活處處皆科學、科學無處不在，讓學生做一個生活的有心人。



學情分析
通過前四課的學習，學生已經初步了解了一些關于空氣方面的知識。而對于瓶吞雞蛋的現象，學生在平時的生活中，或者在書中看到過，或者在網絡、電視上了解過，但是可能不知道其中的原因，對瓶“吞” 雞蛋的現象，理解地還不是那么明確。而且多數學生對瓶“吞”雞蛋有誤解，認為是瓶子吸進去的，還有的認為是雞蛋變形自己掉進去的。在這個點的基礎上，希望能激發學生的探究欲望，同時可以通過本課的教學轉變學生的錯誤觀念。

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