資源簡介

導 學 案












年級: 四年級

學科： 科 學

姓名：




巡檢完全小學導學案 (B) 交 流 提 升 交 流 問 題 及 學 習 方 式 1，引導學生討論：50毫升水能溶解多少食鹽呢？如何實驗？ 2，指導學生參照實驗一的做法。探究白糖在50毫升水中溶解的量 3，記錄實驗結果 4，比較在50毫升水中，食鹽和白糖溶解的量是否一樣的嗎？

總第 課時 年 級 導 學 教 師
課 型 課 題 鹽和糖的溶解
學 習 目 標 知識 與 技能 知道在50毫升水里能溶解一定量的食鹽或白糖
知道用加熱、攪拌和壓碎的方法能加快方糖在水中的溶解速度
過程 與 方法 會設計并進行影響溶解速度快慢因素的三組對比實驗
(C) 探 究 深 化 互 動 問 題 及 學 法 指 導 1，討論：怎樣能加快方糖的溶解？ 2，學生設計對比實驗 3，怎樣讓一塊方糖在水中盡快溶解
情感 態度 與價 值觀 在生活中會應用溶解的方法解決實際問題
逐步養成用事實說話的意識
學習重點 知道在50毫升水里能溶解一定量的食鹽或白糖
學習難點 知道用加熱、攪拌和壓碎的方法能加快方糖在水中的溶解速度
教學準備 食鹽，糖，水，酒精燈，玻璃棒，燒杯，量筒等
教學方法 觀察試驗法
學 習 流 程 (D) 訓 練 拓 展 訓 練 內 容 及 訓 練 方 法 練習冊和活動手冊
導語設計 我們都知道水能溶解食鹽和白糖，那么一杯水到底能溶解多少實驗和白糖呢？

(A) 自 主 學 習 學 習 內 容 及 學 習 方 法 1，提出問題，引導學生進行實驗設計。 要想知道50毫升水能溶解多少食鹽，我們應該怎么做？ 2，組織學生討論實驗方法？ （1），學生分組討論 （2）學生交流實驗方法 3，指導學生學習使用量筒，學生進行練習 4，指導學生量取50毫升水倒入燒杯中 5，指導學生用小勺量取食鹽，放入水中 6，等第一勺食鹽在水中完全溶解之后再加入第二勺食鹽，直到水中的食鹽不能再溶解為止 7，記錄加入食鹽有多少勺，減去最后一勺，就是鹽在50毫升水中溶解的量 8，指導學生將實驗結果記錄在學生活動手冊中



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教學反思
























教學工作計劃 教 學 措 施 1、強化以科學探究為核心的科學學習過程，促進自主學習。 2、把握小學生科學學習特點，因勢利導； 3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程； 4、讓探究成為科學學習的主要方式； 5、樹立開放的教學觀念； 6、悉心地引導學生的科學學習活動； 7、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習； 8、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐； 9、充分運用各類課程資源和現代教育技術。


年度 19年秋 學科 科學 年級 四年級 教師

教 材 簡 析 本冊教材注重各部分的知識聯系，培養了學生的觀察能力，實驗能力，歸納能力和演示能力，一共21課，分四個部分：一、旗桿和影子（1——5）課，涉及簡單機械，方向和影子；二、尋訪校園的動植物（6——10）課，內容涉及到動物的觀察與探究；三、明天的天氣（11——17）課，內容以風雨為主線；四、我們在校園運動（18——21）課，內容都是讓學生從運動入手探究人的身體的科學奧秘。

三、本學期教學要求：

1、讓學生通過校園動植物的研究，對所采取的探究方法加以總結、豐富、發展，并不斷運用到今后的科學探究活動中。
2、利用學生身邊熟悉的天氣去認真地觀察、研究、發現問題，并想辦法探索其中的奧秘，感受身邊處處有科學，進而激發學生對周圍世界產生強烈的好奇心和探究欲望。
3、引導學生深入細致地進行觀察與研究，培養學生觀察、描述實驗，對數據分析與綜合等方面的能力。
4、引導學生獲取有關天氣的科學奧秘，了解風雨的形成。
















教學時間 第一單元 旗桿和影子 （第一周～第三周） 第二單元 尋訪校園里的動植物 （第四周～第六周） 第三單元 明天的天氣怎樣 （第七周～第八周） 第四單元 我們在校園里運動 （第九周～第十一周）
期末復習訓練 （第十二周～第十八周）

































巡檢完全小學導學案 (B) 交 流 提 升 交 流 問 題 及 學 習 方 式 3．小組匯報討論結果，集體評價哪些小組的方法最好。
4．按照集體討論確定的辦法開展觀測研究，并做好記錄。
5．自己測量后將數據填寫在書中的表格中，并自制一張身體生長記錄卡。



總第 課時 年 級 四年級 導 學 教 師
課 型 課 題 我們又長大了
學 習 目 標 知識 與 技能 了解青少年身體生長發育的外部特征。




過程 與 方法 能利用簡單測量工具，比較細致地觀察事物的變化，知道使用工具比感官更有效。

(C) 探 究 深 化 互 動 問 題 及 學 法 指 導 對照比較，歸納預測。
1． 對照數據讓學生思考：你發現你們的身體有哪些變化？課前的預測哪些是正確的？
2．小組之間相互傳閱個人資料，交流想法，讓學生知道身體的生長發育是一種普遍現象，但發育速度不相同。
3．鼓勵學生置疑，對自己的身體變化趨勢作科學的預測。

情感 態度 與價 值觀 能與同學合作測量，在總結交流自己身體變化情況的過程中，交流自己身體變化情況的過程中，交流各自的發現和想法，體驗合作的愉快，分享他人的智慧和成功的喜悅。

學習重點 能利用測量工具準確地測量出自己的身高等。
學習難點 運用科學預測方法，預測出自己今后的生長發育情況。
教學準備 教具：皮尺。
學具：直尺，白紙，近期全身照。

教學方法
學 習 流 程 (D) 訓 練 拓 展 訓 練 內 容 及 訓 練 方 法 課后實踐活動。
1．測量其它的人或物。
2．預測他人今后的生長發育情況。
導語設計 問題導入，引導學生確定研究項目。
與三年級相比，我們的身體各部分有哪些明顯的變化？這說明什么？生答后師歸納并板書課題。


(A) 自 主 學 習 學 習 內 容 及 學 習 方 法 觀測研究，搜集整理數據信息。
1．介紹測量工具及其工作原理。
2．小組進行測量，后討論：身體的哪些變化證明我們長大了？用什么測量？怎樣測量來獲取關于我們身體現狀的數據？哪些測量需要小組合作，小組成員如何分工合作？哪些項目可以獨立完成？數據如何記錄錄？




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教學反思
























巡檢完全小學導學案 (B) 交 流 提 升 交 流 問 題 及 學 習 方 式 任意選定參照物，用東南西北來描述升旗臺的位置。
1〉讓學生以學校大門為參照物，用“前，后，左，右”試著描述一下升旗臺在什么位置？想想這種描述準確嗎？還有沒有其它辦法？
2〉“東南西北”分別在我們的什么方向？日常生活中，我們常用什么辦法辨認“東南西北”方向？指導學生正確指出早晨太陽升起的位置，從而判斷分辨方向。
3〉讓學生用學校大門為參照物，用“東南西北”及東南，東北，西南，西北方位來描述升旗臺的位置。


總第 課時 年 級 四年級 導 學 教 師
課 型 課 題 升旗臺在哪里
學 習 目 標 知識 與 技能 1．知道如何定性描述一個物體的位置，能理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。
2．能利用太陽辨別方向，根據自己所處的位置正確判斷東，南，西，北，東北，東南，西北，西南八個不同的方位。


過程 與 方法 能用感官感知自然事物，正確使用方位詞句準確描述物體所在位置。
(C) 探 究 深 化 互 動 問 題 及 學 法 指 導 表達與交流。
1〉由學生任意選定一個參照物，描述升旗臺的位置，再相互交流，整理成一種大家都比較滿意的說法，記錄在課本的P5。
2〉教師選擇一個參照物，這一個參照物的某個方向上有遠近不同的兩個建筑物，讓學生討論如何描述其中一個建筑物的位置，而不讓聽的人產生誤會。
3〉請一位同學在校園選擇一座建筑物加以描述。


情感 態度 與價 值觀 能讓學生想知道，愛提問，樂于與他人合作交流。

學習重點 正確分辨出東，西等八個方位。
學習難點 讓學生如何掌握好參照物。
教學準備 教具：學校方位的掛圖。學具：白紙。

教學方法
學 習 流 程 (D) 訓 練 拓 展 訓 練 內 容 及 訓 練 方 法 課外學習與實踐。 備注
①打聽長輩，日常生活中他們有哪些辨別方向的辦法。
②自編符號，繪制一張校園建筑方位圖。

導語設計 提出研究問題。
師問：升旗臺在校園里的什么位置？生自由發言，要求學生平時你是怎么認識的就怎么說。


(A) 自 主 學 習 學 習 內 容 及 學 習 方 法 開展科學探究。
1．以自己為參照物，用“前后左右”描述升旗臺的位置。
1〉指導每一生都認識前，后，左，右。
2〉指派四位學生分別站在升旗臺一側附近不同的位置。每一位同學描述的一樣嗎？為什么？
3〉讓四位同學分別站在升旗臺的四周，面向同一方向站立，根據自已站的位置，說一說升旗臺的位置。
4〉告訴學生什么是參照物，描述升旗臺的位置時為什么要選另一個物體作為參照物？上面兩次活動中，各位同學描述升旗臺的位置時，分別是以什么作參照物的？



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巡檢完全小學導學案 (B) 交 流 提 升 交 流 問 題 及 學 習 方 式 研究定滑輪的特點。
1．在旗桿上，定滑輪將向上的拉力改變成了向下的拉力，能不能將向上的拉力改成向左的拉力呢？改成向右的拉力行不行？一共有多少種改法？（學生動手操作）觀察P6砌墻圖。
2．思考：為什么這工人要在這里設置這個定滑輪？這個定滑輪究竟有什么作用？
3．怎樣設計實驗驗證自己的猜想呢？（學生交流，討論實驗方案）
4．請一位學生口述自己的實驗方案，其他同學可以補充，后動手實驗。
5．從實驗中得出結論：定滑輪不能省力，但是可以改變力的方向，備注 使工作更加便利。


總第 課時 年 級 四年級 導 學 教 師
課 型 課 題 國旗是怎樣升起來的
學 習 目 標 知識 與 技能 知道利用機械可以提高工作效率，了解各類滑輪的結構及其在生產生活中的應用。

過程 與 方法 知道科學探究首先應提出問題，將自己研究的關于滑輪類別和作用的結果和科學結論作比較。能根據簡單器材研究方案，有步驟地進行關于滑輪作用的研究實驗。

(C) 探 究 深 化 互 動 問 題 及 學 法 指 導 將學到的知識用于生活。
既然定滑輪有這么個特點，那我們何不利用這個特點來幫助我們呢：
1．設計一個定滑輪裝置，用繩子一拉窗簾合上，又一拉將窗簾又拉開。
2．設計一個定滑輪裝置，用繩子一拉舞臺上的幕布就會同時往兩邊打開，再用繩子一拉，幕布又能合攏。

情感 態度 與價 值觀 培養學生樂于與同學合作，交流。關注日常生產生活中的滑輪產品及其作用，樂于用學到的科學知識改善生活。


學習重點 了解各類滑輪的結構及其作用。
學習難點 能動手制作滑輪組。
教學準備 教具：裝有滑輪的升旗臺模擬裝置，圖片。
學具：每個學習小組準備鐵架臺1個，細線1根，滑輪2個，測力計1個，裝有滑輪的窗簾模擬裝置。

教學方法
學 習 流 程 (D) 訓 練 拓 展 訓 練 內 容 及 訓 練 方 法 探究滑輪組的特點。
1．我們知道滑輪組的裝置，可它們組合后又起到了什么作用呢？能不能綜合兩種滑輪的優點？
2．學生猜想，動手操作，驗證猜想。
3．總結交流得出結論，滑輪組綜合了定滑輪和動滑輪的優點，它既可省力，又可以改變用力的方向。

導語設計 同學們，你們想想升國旗的情形，當國旗冉冉升起的時候，你們有什么發現？能不能找到可以探究的問題？（引導學生關注旗桿上的滑輪裝置）

(A) 自 主 學 習 學 習 內 容 及 學 習 方 法 認識滑輪的結構。
圖片展示：旗桿頂上的滑輪裝置。
1．同學們請你們仔細觀察這個裝置，用語言描述一下：這個裝置是什么樣的？安裝在這里起什么作用？
2．根據學生的描述，教師歸納滑輪裝置的構造：滑輪是由一個周緣有槽的輪子固定在一個支架上組成的機械。
滑輪的分類。
1．通過以上的學習，我們已經認識了滑輪的構造，可是滑輪是怎樣工作的呢？（演示升旗和提重物的過程）要求學生在演示過程中觀察滑輪的位置變化過程，區別定滑輪和動滑輪的不同之處，然后進行分類。
2．出示一些滑輪讓學生區分誰是定滑輪，誰是動滑輪。




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巡檢完全小學導學案 (B) 交 流 提 升 交 流 問 題 及 學 習 方 式 三．觀察記錄。
1．各小組按照自己制定的計劃，進行第一次關于旗桿影長和方向的觀察，測量并做好記錄。
2．各小組在觀察記錄過程中可以交流經驗，取長補短，根據實際需
要再修改方案。
3．觀察記錄小組將觀察記錄數據通報給全班，所有學生可以定時參加。

總第 課時 年 級 四年級 導 學 教 師
課 型 課 題 旗桿的影子
學 習 目 標 知識 與 技能 認識一天中影長和方向的變化與太陽的運動有關。
能用科學探究活動中提出進行探究活動的大致思路，能用簡單的測量工具對物體進行定量觀察，采集數據，并作好簡單記錄。


過程 與 方法 能利用表格，圖形，統計的方法整理有關資料，通過比較，分析，歸納，了解事物變化規律。
(C) 探 究 深 化 互 動 問 題 及 學 法 指 導 總結交流。
1．在觀察記錄過程中分析并預測數據的變化趨勢，數據記錄完后，看看自己的預測是否正確。
2．與同學交流，分析，并歸納影子的變化有什么規律。
3．根據自己發現的影子變化規律的多少涂亮智慧星。

情感 態度 與價 值觀 研究影子的變化規律，明白自然事物和現象之間是相互聯系和影的。

學習重點 讓學生知道一天中影長和方向的變化與太陽的運動有關。
學習難點 利用表格，圖形，統計的方法整理有關數據，通過對比，分析，歸納，了解事物變化規律。
教學準備 長皮尺，掛圖，彩色粉筆，溫度計。
教學方法
學 習 流 程 (D) 訓 練 拓 展 訓 練 內 容 及 訓 練 方 法 小組討論并制訂出研究計劃，制定時盡量完善，有效觀察，測量，記錄。
導語設計 提出研究問題。
提問：大家注意過學位的旗桿和它的影子嗎？旗桿在什么情況下才會有影子？


(A) 自 主 學 習 學 習 內 容 及 學 習 方 法 出示圖片P9，讓生思考并回答：陽光下不同物體的影子有什么相同和不同之處？要求學生根據自己日常生活經驗來說。
提出要研究的問題：旗桿的影子在一天中是怎樣變化的？用什么辦法進行觀察和研究。小組討論并制訂出研究計劃，制定時盡量完善，有效觀察，測量，記錄。
各小組匯報研究計劃。





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巡檢完全小學導學案 (B) 交 流 提 升 交 流 問 題 及 學 習 方 式 觀察記錄。
1．師問：“物體影長在變化過程中，氣溫有著怎樣的變化規律”？用什么辦法來驗證自己的判斷？
2．分小組討論觀察，研究“物體影長和氣溫變化關系”的觀測方案。
3．小組匯報制訂的研究計劃和方案，相互交流和完善。
4．實際觀測記錄，填P12空格。


總第 課時 年 級 四年級 導 學 教 師
課 型 課 題 影子為什么會變化
學 習 目 標 知識 與 技能 通過教學，讓學生知道太陽每天在天空中的運動模式；指導學生認識一天中溫度和影子的變化都與太陽的運動有關。

過程 與 方法 能利用簡單測量工具，對影長和氣溫變化進行定量觀察，采集數據，并作簡單記錄和分析。
(C) 探 究 深 化 互 動 問 題 及 學 法 指 導 1．學生交流學習體會和感受，提研究，分析過程中的疑難問題，共同探討。
2．課后繼續進行觀察記錄。

情感 態度 與價 值觀 通過本課學習，讓學生進一步認識自然事物和現象是相互聯系，相互影響的。

學習重點 指導學生認識，一天中溫度和影子的變化與太陽的關系。
學習難點 能用恰當的語言表述出對影子變化原因研究的過程和結果。
教學準備 直桿，米尺，直尺，手電筒，粉筆或鉛筆頭，掛圖，溫度計。
教學方法
學 習 流 程 (D) 訓 練 拓 展 訓 練 內 容 及 訓 練 方 法 每天正午影子最短時量出直立物體的影長，連續觀測記錄一年。預測一下，可能會發現一些什么自然奧秘？
導語設計 各小組匯報課外活動觀察，研究的結果：旗桿的影長和方向有什么規律？把自己的發現結果真寫在P10。

(A) 自 主 學 習 學 習 內 容 及 學 習 方 法 教師利用錄像再現物體影長和方向的變化規律。
教師利用掛圖展示，“早，中，晚的直立物體和影子”，讓學生辨出早，中，晚來，并說明理由。
學生思考并回答：“影子的變化為什么會有一定規律呢？”1．讓學生帶著思考題作出推測。
2．分小組討論：用什么辦法可以驗證自己的推測。學生若討論不出，
教師可做模擬實驗來指導學生思考，實驗，解釋。
3．學生將一天中太陽在天空中運動的情況在P12圖中畫出。同學之間交流檢查，如有意見不同可開展討論，直到統一意見。
4．小組討論交流：旗桿影子的變化是怎么形成的？
5．小組匯報交流討論結果，師小結。





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教學反思
























巡檢完全小學導學案 (B) 交 流 提 升 交 流 問 題 及 學 習 方 式 1．學生分小組選擇其中一個大多數同學都感興趣的問題制定計劃，研究方法，研究步驟，如何分工，如何記錄等。
2．小組匯報研究方案。學生可以吸引別人方案的長處，修改完善自已的方案。


總第 課時 年 級 四年級 導 學 教 師
課 型 課 題 自由研究
學 習 目 標 知識 與 技能 了解升旗過程中有許多需要改進之處，合理改進后才能運行自如，工作更加方便。了解生產生活中的所有先進工具和設施都是在不斷改進中逐步完善的。

過程 與 方法 能從“為什么會這樣”，“怎樣才能避免這樣”等角度對升旗設施提出問題，運用已有知識和所觀察的現象作假設性解釋，提出探究的大致思路，利用測量工具驗證自己的推斷。
(C) 探 究 深 化 互 動 問 題 及 學 法 指 導 1．各學習小組按研究方案開展研究活動。學生有的在室外旗臺上考察；有的室內自由選擇所需材料，設計模擬實驗進行類比驗證。
2．教師巡回參觀，但不發表評價意見。

情感 態度 與價 值觀 培養學生愛提問，敢想象，樂于用學到的科學知識改善生活。

學習重點
學習難點
教學準備 各類粗糙程度不同，長短不一樣的線繩；各種長短不同，光滑程度不一樣的鐵桿及鐵架臺底座；各種大小不同，輪軸兩邊縫隙大小不一樣，運轉靈活程度不一樣的滑輪；潤滑油，鉤碼，測力計等。
教學方法
學 習 流 程 (D) 訓 練 拓 展 訓 練 內 容 及 訓 練 方 法 交流與小結。
1．各小組匯報研究的過程以及得出的結論。相同的研究項目，研究結論不同的小組，可以充分展示自己的研究過程，表達自己的意見，讓其它小組幫助分析原因，最終確定合理的結論。
2．選評“研究計劃最周密，結論最令人信服的學習小組。”

導語設計 讓學生先回憶一下我們每周一升旗儀式的情景。
提問：你們在舉行升旗儀式時，發現我們學校的升旗臺和升旗設施有什么工作不方便，需要改進的地方嗎？生答，板書要點。


(A) 自 主 學 習 學 習 內 容 及 學 習 方 法 教師針對學生提出的問題，引導學生推斷產生這些問題的原因。
比如：升旗手升旗時十分費勁，線繩有時被卡住無法升國旗，升旗時有聽到“吱呀吱呀”響聲，紅旗在上升過程旋轉卷疊起來等，分別是升旗設施的哪部分出了什么問題？
學生各抒已見。




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教學反思
























巡檢完全小學導學案 (B) 交 流 提 升 交 流 問 題 及 學 習 方 式 你們在校園里尋找到了哪些植物和動物?(可采取小組代表向全班同學交流小組成果的形式。)
給動植物分類。
(1)小組討論：怎樣給觀察記錄下來的植物和動物分類，填寫植物分類卡和動物分類卡。(分類的方法不必拘泥于生物學上的科學分類方式，要鼓勵學生用多種方法給動植物分類。)
(2)交流分類的方法和結果。
(3)統計全班一共有多少種不同的分類方法。
3．畫一張“校園動植物分布圖”。
(1)討論：怎樣來表現校園里的動植物分布?(怎樣將校園動植物分布用畫圖的方法來表現，對學生會有一定的難度，教師可以通過展示我國森林資源分布圖，給學生一些啟發。)
(2)學生觀察：從圖中看懂了什么?(學生可以直接畫出實物圖，也可以用平面圖來表現學校的各個區域，用某種圖標來表示動物或植物。)


總第 課時 年 級 四年級 導 學 教 師
課 型 課 題 校園里有哪些動植物
學 習 目 標 知識 與 技能 了解校園里的動植物，能說出常見動物或植物的名稱。能用不同的標準給動植物簡單分類。
知道分類必須有一個分類標準，不同的分類標準得出的分類結果也不同。


過程 與 方法 能提出自己或者小組的探究思路，小組合作做出尋訪動植物的書面計劃。
按照計劃尋訪動植物的活動過程，并能做好詳細的觀察記錄。

(C) 探 究 深 化 互 動 問 題 及 學 法 指 導 分析校園里動植物分布狀況。
(1)觀察動植物分布圖，什么地方的動物最多?什么地方的植物生長得最好?
(2)你還有什么發現?(有意識地引導學生思考動物、植物和環境的關系。例如，有的動物需要躲藏在植物中，有的動物要以植物為食物；動物為植物傳粉，為植物提供肥料，為植物松土等等。明確動物、植物與人和睦相處的關系。)

情感 態度 與價 值觀 小組合作，畫一張“校園動植物分布圖”，從中體會到校園動植物的多樣性。
在尋訪的過程中體會到探究的樂趣。


學習重點 了解校園里的動植物，能說出常見動物或植物的名稱。能用不同的標準給動植物簡單分類。
學習難點 能提出自己或者小組的探究思路，小組合作做出尋訪動植物的書面計劃。
教學準備
教學方法 在尋訪的過程中體會到探究的樂趣。
學 習 流 程 (D) 訓 練 拓 展 訓 練 內 容 及 訓 練 方 法 活動小結。
各小組對自己尋找、觀察校園里的動植物的活動進行小結和評價，然后采用涂亮智慧星的方式對自己的學習進行評價。

導語設計 導人新課。談話：(播放校園環境的多媒體課件或者圖片)同學們，你們現在看到的就是我們的校園，我們的校園生機勃勃。你知道嗎?還有好多動植物朋友和我們一起生活在校園里。從今天開始，我們就一起來了解這些動植物朋友吧。

(A) 自 主 學 習 學 習 內 容 及 學 習 方 法 交流關于校園里的動植物的已有經驗。
(1)把自己知道的校園里的動植物的名稱寫在書上，熟悉但不知道名稱的可以用畫圖的方式記錄。
(2)學生交流，分享已有知識。(這一階段要讓學生充分發言，學生如對自己熟悉的動植物說不出名稱，可以讓學生展示該植物或動物的簡圖，同學之間相互答疑，教師也可以作適當指導。)小組討論，制定尋找、觀察校園動植物的計劃。
(1)小組討論，做尋訪計劃，然后全班交流。
(2)教師指導學生完善計劃。(在短時間里寫出書面的探究計劃對于四年級的學生還是有難度的，教師要適時點撥，指導學生逐步完善計劃。) ’
①明確任務、確定路線圖、確定觀察工具和小組成員的分工等。
②觀察過程中可能遇到的問題以及解決問題的方法。(例如，遇到不認識的動植物怎么辦?要不要記錄?教師可以在課前做一些資料上的準備，也可以跟學校里的園工商議，給學生提供幫助和指導。課堂上教師要鼓勵學生遇到問題主動積極地尋求幫助。)
(3)師生討論觀察中的注意事項。
①活動中的安全問題。(引導學生分析哪些場所隱藏著危險。哪些活動可能出安全事故，哪些小動物可能造成對人的傷害。)
②如何做一個合格的觀察者的問題。(包括關注和愛護動植物的問題，保護觀察地的環境的問題等，引導學生做一個負責任、有愛心的觀察者。)




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巡檢完全小學導學案 (B) 交 流 提 升 交 流 問 題 及 學 習 方 式 給樹做張“身份證”。
(1)小組研討：“身份證”上需要什么信息?如何制作“身份證”?
(2)小組活動：設計個性化的“身份證”。
(3)展示、評價各組的作品。


總第 課時 年 級 四年級 導 學 教 師
課 型 課 題 觀察一棵樹
學 習 目 標 知識 與 技能 1．通過觀察能較準確、完整地知道一棵樹的主要特點。
2．能夠用簡單的測量工具對樹的某些部分進行定量觀察，采集數據，并做簡單記錄。


過程 與 方法 能用自己喜歡的方式描述對樹的觀察結果。
(C) 探 究 深 化 互 動 問 題 及 學 法 指 導 認養一棵樹。
(1)談話：我們都是爸爸媽媽呵護的快樂寶貝，校園里的小樹，誰來呵護它們呢? ‘
(2)師生商討認養小樹的責任和義務。
情感 態度 與價 值觀 用實際行動愛護樹木，呵護它的成長。

學習重點 能用自己喜歡的方式描述對樹的觀察結果
學習難點 用實際行動愛護樹木，呵護它的成長。
教學準備 教師準備：課前對每個觀察小組的觀察對象做一個大致分工。
學生準備：科學記錄本、蠟筆或油畫棒、白紙。


教學方法 小組活動材料：軟尺、小尺子、放大鏡等。
學 習 流 程 (D) 訓 練 拓 展 訓 練 內 容 及 訓 練 方 法 選定兩棵樹，分別給它們做卡片。
導語設計 導入談話：我們已經觀察了校園里的動植物，讓我們來做個游戲：請同學們回憶一下你最熟悉的一棵樹，試著用自己的話描述一下這棵樹。然后，請幾個同學來說說，猜猜他說的是什么樹。



(A) 自 主 學 習 學 習 內 容 及 學 習 方 法 討論觀察計劃。
(1)討論：我們還可以觀察樹的那些內容?用什么方法觀察?需要什么觀察工具?怎樣把觀察結果記錄下來?
(2)交流。(在交流的過程中教師要鼓勵學生從多方面去思考，提出的內容和方法不要局限于教材列舉的三個方面。適時評價，鼓勵學生中有創意的想法。)
(3)實施完成觀察計劃，并按教材上的提示進行自我評價。
觀察一棵樹。(室外活動)
(1)劃分觀察區域，領取觀察工具。
(2)提出觀察要求和注意事項：
①觀察時一定要做好記錄；
②要盡量與組員合作觀察；
③注意安全；
④不傷害樹木。
(3)小組活動。教師要關注各個小組的進展情況，發現學生在觀察中出現的問題，及時給予幫助和支持。
(4)活動情況交流。交流以小組代表發言的方式進行。




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教學反思
























巡檢完全小學導學案 (B) 交 流 提 升 交 流 問 題 及 學 習 方 式 小組活動：觀察小動物的“家”。
(1)各小組領取觀察工具，到活動場地，開展探究活動。
(2)教師在各小組之間巡回觀察，了解小組活動進程，分享學生的快樂，提醒學生及時記錄并注意安全。
(3)每組選擇一種喜歡的小動物，用昆蟲盒帶回教室，然后整理觀察記錄表。


總第 課時 年 級 四年級 導 學 教 師
課 型 課 題 小動物的家
學 習 目 標 知識 與 技能 1．了解動物生活與環境的關系，知道動物都生活在它適應的環境里，不同的環境生活著不同的動物。了解一些動物適應環境的事實。
2．能用多種方法觀察小動物的生活環境。


過程 與 方法 能用自己的語言描述動物生活的環境，能用簡單的器材做模擬動物生活環境的實驗，并堅持觀察動物和環境的關系。
(C) 探 究 深 化 互 動 問 題 及 學 法 指 導 交流觀察結果，分析動物和環境的關系。
(1)小組匯報：我們觀察了……動物的“家”，它的“家”在……，它的“家”周圍是……，它的“家”的特點是……，我們還觀察了……。(給學生一個描述的句式，幫助學生把表格上的內容變成有條理的描述性語言。)
(2)比較：這些小動物的“家”有哪些相同點和不同點?(小動物的“家”也就是它們的棲息地，是它們生活、躲藏、休息的地方，雖然不同的動物的“家”各不相同，但都具有隱蔽性的特點。)
(3)討論：為什么它們的“家”各不相同呢?能讓它們交換一下居住地嗎?說出自己的理由。
(4)小結：每一種動物都有自己的生活習性，不同生活習性的動物生活的環境也不同。
(5)小組討論：你知道動物有哪些適應環境的辦法?(列舉一些動物適應環境的事實，如：冬眠、保護色、擬態等。鼓勵學生課外查閱資料，了解更多的動物適應環境的事例。)

情感 態度 與價 值觀 意識到保護生態環境，愛護小動物的重要性。

學習重點 意識到保護生態環境，愛護小動物的重要性。
學習難點 能用自己的語言描述動物生活的環境，能用簡單的器材做模擬動物生活環境的實驗，并堅持觀察動物和環境的關系。
教學準備 劃分好各小組的觀察區域。準備一些防蚊蟲叮咬的藥物。

教學方法
學 習 流 程 (D) 訓 練 拓 展 訓 練 內 容 及 訓 練 方 法 課外拓展：給動物做個“家”。
小組活動：根據小組選擇的小動物的生活習性，給小動物設計一個家。
(這個活動是學生自主探究的一個活動，選擇什么材料，如何設計，都交給學生自主去完成，教師可以給學生一周的時間，然后選擇一個單位時間進行交流。)

導語設計 導入。
展示在本單元第1課時畫的“校園動植物分布圖”，談話：在我們的校園里許多地方都發現了小動物，這些小動物的“家’’在哪里呢?今天，我們就一起去探訪小動物的“家”。


(A) 自 主 學 習 學 習 內 容 及 學 習 方 法 討論探究活動計劃。
(1)在校園里我們能夠找到哪些動物的“家”呢?你知道它們
的“家”在哪里嗎?(調動學生現有的生活經驗)
(2)明確探究目的：觀察小動物把“家”安在什么地方，它們的“家”有什么特點。
(3)小組討論、交流：我們打算怎樣去觀察小動物的“家”。
(4)小組討論：為了觀察小動物的“家”，我們應該做那些準備?應注意哪些問題?(引導學生從工具準備，可能遇到的問題及解決方法，注意事項三個方面思考。)
(5)指導做觀察記錄的方法。




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教學反思
























巡檢完全小學導學案 (B) 交 流 提 升 交 流 問 題 及 學 習 方 式 我們已經看望了操場上的螞蟻，老師想邀請操場上的螞蟻陪我們一起到花壇上的螞蟻家做客，好不好?怎樣不傷害螞蟻，并把它請到花壇上?(這一環節著重研究螞蟻的種群關系，如果操場上的螞蟻不受歡迎，別忘了將它們送回家。)
快下課了，同學們邀請小螞蟻到自己家里做客好不好?同學們想一想，請回去住在哪里?用什么去招待螞蟻?(下課前捉螞蟻，喂螞蟻，一方面進一步深入觀察螞蟻，另一方面為下一節課做準備。)


總第 課時 年 級 四年級 導 學 教 師
課 型 課 題 觀察螞蟻
學 習 目 標 知識 與 技能 引導學生通過觀察，知道螞蟻的身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足。

過程 與 方法 經歷探究捉螞蟻、觀察螞蟻的過程，能自己想辦法解決探究過程中遇到的困難和問題，能按一定的順序去觀察、描述螞蟻的外形特征。
(C) 探 究 深 化 互 動 問 題 及 學 法 指 導 了解螞蟻的外形。
(1)上一節課螞蟻送給同學們一幅書法作品，這一節課螞蟻聽說同學們的畫畫得好，想請同學們給它畫一張全身像，看哪位同學畫得最像。(讓學生憑印象給螞蟻畫全身像。)
(2)畫畫得像不像呢?我們與真實的螞蟻比較一下，怎樣才能看清楚螞蟻的真面目呢?這個愛動的小客人怎么才能安靜一會呢?
(3)學生交流，老師指導。(可以在水槽中央放置一塊石頭，讓石頭在水面上只露一個小尖角，把螞蟻放置在石頭的尖角上，用放大鏡觀察。)
投影或實物展示：學生的繪畫作品。 ?

情感 態度 與價 值觀 能將研究過程和結果與同學交流，認真傾聽他人的意見和建議。
在活動中體會應該愛護小動物，珍愛生命。


學習重點 經歷探究捉螞蟻、觀察螞蟻的過程

學習難點 知道螞蟻的身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足。
教學準備 教具準備：說明螞蟻身體結構和生活習性的課件或掛圖。
學具準備：昆蟲盒或透明的瓶子、干凈的毛筆、放大鏡、羽毛、白紙、水槽、石頭、水果、餅干、白糖、蜂蜜。
教學方法
學 習 流 程 (D) 訓 練 拓 展 訓 練 內 容 及 訓 練 方 法 (通過投影，讓學生對自己的繪畫作品進行點評，通過與實物的對比看看哪里畫得像，哪里畫得不像?在點評中讓學生認清螞蟻的身體分為哪幾部分？有幾只眼睛？幾只觸角？幾條腿？它們分別長在螞蟻的什么位置？
(學生交流后，對螞蟻的形體結構有了比較全面的認識后請一位同學再畫一只螞蟻，其他同學補充和修正。
小組合作，做一個螞蟻模型。(展示、評價作品，進一步認識螞蟻的形體結構。)通過對螞蟻的觀察，你有什么收獲?

導語設計 導人。
螞蟻是我們的老朋友，它現在過的好嗎?同學們想不想去看望這位老朋友呢?看望老朋友可別忘了帶上它喜歡的禮物，螞蟻喜歡吃什么呢?(把螞蟻當做老朋友體現了人與自然和諧相處，以朋友的身份去探望使學生對螞蟻有一種親近的感覺，攜帶禮物既是日常禮儀又為后面的觀察做準備。)


(A) 自 主 學 習 學 習 內 容 及 學 習 方 法 你還記得螞蟻的家嗎?還能找著螞蟻的家嗎?螞蟻的家是什么樣的呢?(引導學生回憶螞蟻的生活地點，尋訪螞蟻的棲息地，了解螞蟻的生活環境。)
螞蟻的鄰居住著哪些動植物?螞蟻與它們相處得好嗎?螞蟻的家門口又有哪些非生物，它們對螞蟻的生活有怎樣的影響?（了解生物之間的依存關系及生物與環境的關系。)
看，小螞蟻正在家門口玩耍，它們的爸爸媽媽在家嗎?拿出我們的禮物，看看誰的禮物最受螞蟻歡迎?(讓學生觀察螞蟻的食性及偏好。)
我們的禮物太豐盛了，螞蟻怎樣享用這頓美食呢?吃不完的食物它們是怎樣帶回家的?(觀察螞蟻吃食物及搬運食物。)
我聽說螞蟻最愛學習，特別擅長書法，我們請螞蟻給我們題幾個宇，好不好?(將事前準備好的白紙拿出來，放在螞蟻窩邊，白紙上事前用蜂蜜寫上“點燃激情，傳遞夢想”。這一環節利用螞蟻的食性寫字，既加深學生的認識，同時在情感態度與價值觀上教育了學生。)




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教學反思
























巡檢完全小學導學案 (B) 交 流 提 升 交 流 問 題 及 學 習 方 式 運用概念進行判斷。
(1)說一說，你們今天捕捉到的小動物，哪些是昆蟲，哪些不是?為什么?(學生做出判斷時，一定要提醒陳述理由，這樣既可以幫助學生更好的理解知識，又可以幫助學生形成嚴謹、實事求是的科學態度。)
(2)教師出示掛圖或多媒體課件，展示各種小動物的圖片。學生觀察，找出其中哪些是昆蟲，哪些不是，說明理由。


總第 課時 年 級 四年級 導 學 教 師
課 型 課 題 更多的小動物
學 習 目 標 知識 與 技能 知道身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足的動物叫做昆蟲

過程 與 方法 經歷比較、分類、找共同特征的過程，通過比較給事物分類。
經歷運用概念對事物進行判斷的過程。

(C) 探 究 深 化 互 動 問 題 及 學 法 指 導 拓展。
(1)除了昆蟲，你還知道哪些類別的動物?(常見的動物有哺乳動物、鳥、昆蟲、爬行動物、兩棲動物、魚。前三類學生已經學過了。)
(2)動物世界多種多樣。你認為，這些具有不同特點、不同習性的動物對我們人類和自然環境有什么影響?(引導學生認識到動物、人類和大自然是一個和諧的整體，動物是人類的朋友，我們應該愛護動物。)

情感 態度 與價 值觀 形成觀察、研究小動物的興趣。

學習重點 知道身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足的動物叫做昆蟲
學習難點 形成觀察、研究小動物的興趣。
教學準備 教師準備：有各種小動物的掛圖或者多媒體資料。學生準備：課前捕捉一些小動物供課堂上觀察。

教學方法
學 習 流 程 (D) 訓 練 拓 展 訓 練 內 容 及 訓 練 方 法 課外觀察：搜集更多的小動物圖片，仔細觀察并試著給它們分類；繼續關注校園里的小動物們，觀察它們的生活習性。
導語設計 導人。
(1)談話：上節課我們觀察了螞蟻，誰能說一說螞蟻的外形有什么特點?(復習螞蟻外形的特點，為學習新課打基礎。)
(2)提問：你還知道哪些小動物，能介紹你喜歡的小動物嗎?


(A) 自 主 學 習 學 習 內 容 及 學 習 方 法 比較螞蟻和其他小動物。
(1)小組活動：觀察課前捉到的小動物，把它們和螞蟻進行比較，看看會發現什么。(這個觀察、比較的環節也可以用圖或者多媒體資料，如果條件允許的話，最好用實物觀察。)
(2)交流。(在學生發表自己的觀點時，教師要提醒學生簡單陳述理由。)
(3)分類。把與螞蟻相似的動物分為一類。(在這個過程中，蚯蚓和蝸牛是很容易被排除的，可能出現的困難是學生認為蝴蝶、蜻蜓有翅膀，螞蟻沒有，它們不是一類，教師要引導學生觀察更多的特點，例如，提示“除了翅膀，其他的特點呢?”)
找共同特征，形成昆蟲的概念。
(1)小組討論：把外形和螞蟻相似的動物和螞蟻放在一起，觀察它們的外形具有哪些共同特征。
(2)學生交流，師生討論，達成共識。
(3)教師講述：像螞蟻這樣的動物，身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足。具有這樣特征的動物叫昆蟲。
(4)學生將結果記錄在書上。




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教學反思
























巡檢完全小學導學案 (B) 交 流 提 升 交 流 問 題 及 學 習 方 式 測量校園里的風向
將學生分成四個小組，分別到不同的地方測量風向，記錄下來。
匯報測量結果。
教師解釋，小結：
測量結果不一樣，是因為影響風向的因素很多（風遇到障礙物會改變方向），我們可以在開闊的地方或高處測量風向。


總第 課時 年 級 四年級 導 學 教 師
課 型 課 題 追尋風的足跡
學 習 目 標 知識 與 技能 知道風吹來的方向叫風向以及八個風向的表示方法。
知道風的大小用風力來表示及風力有十三個等級。


過程 與 方法 能觀察記錄風向和風力。
會制作簡易風向標和風力計。

(C) 探 究 深 化 互 動 問 題 及 學 法 指 導 課后實踐活動
測量某一天的風向，看看有什么變化？
測量晴天和陰天的風向，看看有什么不同？

情感 態度 與價 值觀 體會到觀測風向和風力的樂趣

學習重點 知道風吹來的方向叫風向以及八個風向的表示方法。
知道風的大小用風力來表示及風力有十三個等級。

學習難點 能觀察記錄風向和風力。會制作簡易風向標和風力計。

教學準備 課件或掛圖，電風扇，制作好的簡易風向標和風力計。
教學方法
學 習 流 程 (D) 訓 練 拓 展 訓 練 內 容 及 訓 練 方 法 剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會天氣怎樣呢？后天呢？一個月內我們杭州的天氣又在發生怎樣的變化呢？在接下來的一個月時間里請大家每天都能把觀察到的天氣現象記錄下來，這樣我們就能了解在這段時間里我們這里的天氣變化是這樣的。
導語設計 直接導入，板書課題
除了學習觀測天氣外，還要學會觀測風的方向和大小。用什么方法可以知道風的方向和大小呢？今天老師帶同學們一起去追尋風的足跡，觀測風的方向，探究風的奧秘。板書課題。


(A) 自 主 學 習 學 習 內 容 及 學 習 方 法 引導學生認清風的方向
教師提問：在生活中，我們怎樣感受到有風呢？（學生回答，教師引導）
出示八個方位圖，提問：如果旗幟向南飄，會是什么風呢？（學生思考，回答，教師在黑板上板書）
教師解釋：
風吹來的方向叫風向。風從什么方向吹來就叫什么風。比如，從北方吹來就叫北風；從東北方吹來就叫東北風。
制作風向標
教師講述：
為了準確測量風向，氣象臺是用風向標測量風向的。
出示風向標的圖片------各式各樣的風向標。
我們能不能自己動手制作一個簡易的風向標呢？指導學生按照課本上的圖片制作風向標。（教師巡視指導，學生動手制作）
教師：同學們的風向標做得很漂亮，到底好不好用呢？讓我們先測試以下。（教師將學生做的風向標在電扇風中測試）
提問：為什么有的風向標靈敏度高，有的不高呢？與風向標兵后面的開叉有什么關系呢？（引導學生探究）
風向標的箭頭指向了風來的方向，可是是什么風呢？怎樣才能準確的知道？（指導學生制作“米”字形的方位圖，并用指南針確定方位）
提問：怎樣才算一個完整的風向標呢？




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教學反思 我們關心天氣”除了書上的全國天氣情況圖，增加了從網絡了解天氣信息的內容，打開新浪的“天氣”看當天全國天氣情況圖，打開QQ上的天氣標志，了解近三天當地的天氣，及城市指數。
























巡檢完全小學導學案 (B) 交 流 提 升 交 流 問 題 及 學 習 方 式 學習繪制氣溫變化曲線圖。
（1）引導學生觀察表格中的數據。
（2）講解制作曲線圖的方法。
（3）學生繪制曲線圖。
（4）引導學生根據表格中的數據和統計圖比較分析：這段時間里，氣溫是怎樣變化的？最高氣溫是多少？平均氣溫是多少？


總第 課時 年 級 四年級 導 學 教 師
課 型 課 題 今天的氣溫是多少
學 習 目 標 知識 與 技能 知道什么是氣溫.
知道氣象站是怎樣測量氣溫的.




過程 與 方法 會用溫度計測量氣溫.
能根據數據繪制氣溫變化曲線圖.
(C) 探 究 深 化 互 動 問 題 及 學 法 指 導 總結與拓展
（1）提問：通過今天的學習，你有些什么收獲？（學生回答，教師引導）
（2）提問：每天的同一時刻測量氣溫，做好記錄，會繪制氣溫曲線圖嗎？

情感 態度 與價 值觀 在測量氣溫時能體會到與人合作的重要性

學習重點 知道什么是氣溫.知道氣象站是怎樣測量氣溫的.
學習難點 會用溫度計測量氣溫.能根據數據繪制氣溫變化曲線圖.
教學準備 溫度計,卷尺,氣溫統計表(用于統計學生),繪制氣溫變化曲線圖用的表格.
教學方法
學 習 流 程 (D) 訓 練 拓 展 訓 練 內 容 及 訓 練 方 法 作業：
做一周內每天同一時刻氣溫曲線圖。

導語設計 創設情境,導入新課
(1)教師將故事:小明的學校原來決定星期三開運動會,沒想到星期三那天卻下起雨來了.小明對小紅說：“真掃興！今天的運動會被雨給攪了，明天的天氣不知道好不好？”小紅說：“我們要是會預測天氣就好了！”
（2）教師提問：“關于預測天氣，你們想研究哪些問題？”（讓學生自由提問，教師引導，巡視）
（3）引入今天的課題，板書：今天的氣溫是多少


(A) 自 主 學 習 學 習 內 容 及 學 習 方 法 探討，釋疑
（1）提問：什么是氣溫呢？（學生回答，教師講解）
空氣的溫度就是我們常說的氣溫。氣溫常常用攝氏度℃表示。
測量氣溫是觀測天氣的重要內容。
（2）估計教師里的氣溫。
（3）出示溫度計，講解怎樣使用溫度計，教師演示。
（4）分發溫度計，學生分組測量。
（5）交流測量結果，說說哪些同學的估計與實際測量的結果相接近。
（6）教師提問：“室外的溫度與室內的溫度一樣嗎？”
（7）教師講解到室外測量氣溫的要求。
（8）學生分成幾個小組，分發溫度計，卷尺，分別到操場上、走廊里、草坪上，樹蔭下，水泥地面等地方測量氣溫，教師巡視指導。
（9）學生表測量結果填入表格中
（10）比較用哪個氣溫代表學校里的氣溫更合適，說說自己的理由。
（11）閱讀小資料。
（12）討論：如果沒有百葉箱，應該把溫度計放在什么位置冊氣溫？
（13）學生選擇一個位置測量起問并做好記錄。
（14）交流測量結果。




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教學反思 貼近實際生活內容使學生感受到全國的天氣是不同的，天氣不斷地在變化，天氣影響著我們的生活，我們可以根據天氣情況調節我們的生活。網絡呈現的頭腦風暴式的方式激發了學生的興趣和好奇心。
























巡檢完全小學導學案 (B) 交 流 提 升 交 流 問 題 及 學 習 方 式 研究自然界的風是怎樣形成的。
（1）提問：自然界里也經常刮風。是誰有那么大的力量，使空氣流動起來呢？
（2）做模擬實驗：風的成因。
① 教師講解實驗方法、注意事項等。
② 學生分組實驗，教師巡視指導。
（3）集體交流實驗現象。
（4）討論：這種現象說明了什么？空氣為什么會流動起來呢？
（5）分組討論：在自然界中，什么物體和實驗中的蠟燭一樣，能使空氣流動起來？它是怎樣“造”出風的？把討論的結果記下來。
（6）集體交流討論結果，形成結論。


總第 課時 年 級 四年級 導 學 教 師
課 型 課 題 是誰制造了風
學 習 目 標 知識 與 技能 知道自然界的風是太陽使空氣流動起來形成的。

過程 與 方法 會做風的形成的模擬實驗；能根據模擬實驗來推想自然界里風的成因。
(C) 探 究 深 化 互 動 問 題 及 學 法 指 導 總結與拓展。
( l ）提問：通過今天的學習，你懂得了什么？
( 2 ）提問：關于風，你們還知道些什么？請你們課外查找有關資料，然后與同學交流。

情感 態度 與價 值觀 體會到進行科學探究的樂趣。

學習重點
學習難點
教學準備 分組實驗材料：風的成因實驗器（觀煙箱）、火柴、蠟燭、蚊香。
演示用材料：扇子、紙條。

教學方法
學 習 流 程 (D) 訓 練 拓 展 訓 練 內 容 及 訓 練 方 法 今天的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的現象記錄在科學記錄本上。
（出示觀察要求：請從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現象記錄在科學記錄本上。）

導語設計 引人。
談話：你們用自己制作的風向標和風力計觀測了這幾天的風向和風力了嗎？你們在觀測時是否想到過這樣一個問題：風是怎樣形成的？是誰制造了風？（板書課題）


(A) 自 主 學 習 學 習 內 容 及 學 習 方 法 思考討論生活中人們是怎樣制造風的，產生風的原因是什么。
（1）演示用扇子扇風，提問：搖扇子，我們就能感覺到有風，這是什么原因？
（2）提問：生活中還有哪些方法能產生風？是什么原因？
（3）我們用身邊的物體能“制造”出風嗎？請大家試一試。
（4）學生分小組討論：風是怎樣形成的？將討論的結果記錄下來。教師巡視，參與到學生的討論之中。
（5）集體交流討論的結果。




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教學反思 貼近實際生活內容使學生感受到全國的天氣是不同的，天氣不斷地在變化，天氣影響著我們的生活，我們可以根據天氣情況調節我們的生活。
























巡檢完全小學導學案 (B) 交 流 提 升 交 流 問 題 及 學 習 方 式 到室外觀測云，記錄云狀和云量。
( l ）講述：現在我們就要運用所學的知識，到室外去觀測云！
( 2 ）講解觀測要求：① 認真觀測、做好記錄。② 分小組進行觀測。③ 遇到問題首先請學生自己想辦法解決。④ 輕言細語、不打不鬧。
( 3 ）學生到室外觀測云，記錄云狀和云量。教師巡視指導。
( 4 ）交流觀測結果、遇到的問題及解決問題的方法。


總第 課時 年 級 四年級 導 學 教 師
課 型 課 題 云的觀測
學 習 目 標 知識 與 技能 根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據云的高度和形狀給云分類。

過程 與 方法 初步了解看云識天氣諺語的含義。會觀測云狀和云量。

(C) 探 究 深 化 互 動 問 題 及 學 法 指 導 閱讀看云識天氣的諺語，了解其含義。
( l ）學生閱讀教材上看云識天氣的諺語。
( 2 ）學生說一說每句諺語的含義，教師簡要講解。
( 3 ）教師補充講解一些看云識天氣的諺語。

情感 態度 與價 值觀 在對云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認真完成“天氣日歷”中關于云的觀察。

學習重點 根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據云的高度和形狀給云分類。
學習難點 根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據云的高度和形狀給云分類。
教學準備 分組材料：不同形狀的云的圖片，直徑約30cm的圓片，白紙
教學方法 有關云狀和云量的圖片或者視頻資料。
學 習 流 程 (D) 訓 練 拓 展 訓 練 內 容 及 訓 練 方 法 總結與拓展。
( l ）提問：通過今天的學習，你學會了什么？
( 2 ）布置課外活動：搜集更多的與云相關的諺語，利用這些諺語幫助我們觀測天氣。

導語設計 導人。( l ）提問：不同的天氣，云有什么不同？
( 2 ）講述：觀測云可以幫助我們預測天氣，今天這節課，我們就來學習云的觀測。（板書課題） 出示“云”字。問：關于云，你能想到什么？用圖記錄學生想法。


(A) 自 主 學 習 學 習 內 容 及 學 習 方 法 探究內容：
A.觀察云
1.問：在天氣日歷中，我們已經使用了晴天.多云.陰天等來描述和記錄對云量的觀察。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢？
2.師介紹方法：出示圓片，把天空當成一個圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個圓里，按照云在天空中所占的多少進行區分。
3.室外觀察，明確任務：（1）觀察天空中的云量（2）云的高度和云的形狀（3）在觀察云的過程中，會產生哪些聯想
4.反饋
B.對云進行分類
1.分組活動：根據不同形狀的云的照片，嘗試給云進行分類
2.生匯報
3.閱讀資料，了解科學家對云進行分類的方法
4.再次觀測，今天看到的云是哪種類型的云，并記錄在天氣日歷中學習觀測云狀和云量的方法。
( l ）談話：怎樣觀測云呢？云狀和云量是觀測云的重要內容。
( 2 ）學生閱讀教材上關于云狀的分類以及圖片。
( 3 ）教師出示有關圖片或者視頻資料，讓學生學習觀測云狀的方法，講解云狀與天氣的關系。
( 4 ）學生閱讀教材上云量的文字資料。
( 5 ）教師出示有關圖片或者視頻資料，讓學生學習觀測云量的方法，講解云量與天氣的關系。




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教學反思
























巡檢完全小學導學案 (B) 交 流 提 升 交 流 問 題 及 學 習 方 式 推想自然界的雨是怎樣形成的。
( l ）分小組討論：請你們聯系上面的實驗現象討論，自然界的雨是怎樣形成的，把討論的結果記錄下來。
( 2 ）集體交流小組討論的結果。
( 3 ）比較：我們的結論與實驗前的想法一致嗎？
( 4 ）出示有關雨的形成的視頻資料，讓學生觀看。


總第 課時 年 級 四年級 導 學 教 師
課 型 課 題 下雨啦
學 習 目 標 知識 與 技能 知道自然界的雨的成因。
會做雨的成因的模擬實驗。


過程 與 方法 能根據模擬實驗中的現象推想自然界中雨的成因
(C) 探 究 深 化 互 動 問 題 及 學 法 指 導 總結與拓展。
( l ）提問：通過今天的學習，你有哪些收獲？
( 2 ）布置課外探究：關于風你們還知道些什么？如海風、陸風、山谷風等，請你們回家查找有關資料，然后與同學交流。

情感 態度 與價 值觀 體會到與人合作探究的樂趣

學習重點 理解自然界中降雨的過程；
學習難點 學會使用量雨器測量降水量
教學準備 三角架、酒精燈、石棉網、火柴、玻璃片、試管夾杯、水；雨的成因的相關視頻資料。
教學方法
學 習 流 程 (D) 訓 練 拓 展 訓 練 內 容 及 訓 練 方 法 活動一
[教師]大家都說了自己的想法，那么現在我們看看到底“天上為什么會下雨？”我們來動手做一個實驗。
[學生]模擬下雨（分小組進行，用時10min）
在盛水的水槽上蓋一塊潔凈的玻璃，并在玻璃上放幾塊冰，放在陽光下，觀察發生的現象，并做好記錄。實驗完畢回到教室，匯報觀察到的現象。從剛才大家的表現中，老師發現小朋友們的課外知識可真豐富。雨，是一種正常的自然現象，是自然界水資源循環的一種形式，它和人類的生產生活息息相關，它使大自然變得更加豐富多彩。請同學們課后多了解一下家鄉的雨水情況。

導語設計 導人( l ）談話：下雨是一種常見的天氣現象。請大家想一想，下雨前、下雨中的情景是什么樣的？
( 2 ）你是否想過這樣一個問題：雨是怎樣形成的？（讓學生想一想、說一說。）


(A) 自 主 學 習 學 習 內 容 及 學 習 方 法 做雨的形成的模擬實驗。
( l ）教師演示：雨的成因模擬實驗。
( 2 ）提出實驗要求：小組分工合作、仔細觀察、做好記錄。
( 3 ）學生分組實驗，教師巡視指導。
( 4 ）集體交流實驗現象。
( 5 ）小組討論：實驗中的“雨”是怎樣形成的？
( 6 ）集體交流討論結果。




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教學反思 學生根據自己的生活經驗，對“天上為什么會下雨”這一問題有不同的看法，可能會有一些神話和迷信的見解，讓他們說出來，為后面的正確解釋作鋪墊，這樣做有利于培養學生的興趣，以及修改他們的前概念。
























巡檢完全小學導學案 (B) 交 流 提 升 交 流 問 題 及 學 習 方 式 看云識天氣
1.回憶：下雨前，天是怎么樣的？你能描述一下嗎？
2.欣賞：剛才有同學說到下雨前天是陰沉沉的，烏云密布。老師這兒有很多云圖，請你欣賞一下（用掛圖或課件出示各種各樣的云圖，包括積雨云.雨層云等能下雨的云，也包括高積云.高層云.卷云.卷積云.卷層云等不大可能下雨的云。可讓學生描述各種云的形狀.顏色.數量，在四人小組中交流）。
3.猜測：你認為什么樣的云會下雨？為什么？（學生說出自己的猜想和理由）
4.統計：對學生的猜想作一簡單的統計，只要他們舉手就可以了，可以看到很多學生都認為積雨云.雨層云會下雨。


總第 課時 年 級 四年級 導 學 教 師
課 型 課 題 雨下得有多大
學 習 目 標 知識 與 技能 知道判斷雨的大小的方法。
知道什么是降雨量以及氣象站測量降雨量的方法二


過程 與 方法 會制作簡易的雨量器。會用簡易的雨量器來測量降雨量，判斷雨的大小
(C) 探 究 深 化 互 動 問 題 及 學 法 指 導 觀察、比較雨的大小
1.組織學生描述雨景：你能描述你所見到的下雨時的情景嗎？
2.學生描述：有對形狀的描述，也有對雨量大小的描述，也可以是對雨中物體的描述。。
制作雨量器
1.教師肯定學生剛才的想法，告訴學生測量雨量大小的工具叫雨量器，雨量的大小用毫升（ml）作單位。（板書：毫升ml）
2.出示氣象臺使用的雨量器，引導學生觀察氣象臺的雨量器。
3.學生制作，教師巡視，適時指導。
利用雨量器測量雨量的大小
1.給學生一些時間向其他組展示自己組的雨量器。
2.組織學生討論使用方法：你們準備怎樣使用雨量器？該注意些什么？
3.師生到室外繼續上課。教師模擬降雨，學生利用自制雨量器量雨。
4.指導學生讀出雨量的大小，提醒學生小心地把雨量器放在平坦的窗臺上，在與肉眼水平的位置上讀出降雨量。

情感 態度 與價 值觀 對判斷雨的大小和用簡易的雨量器來測量降雨量等活動充滿興趣。

學習重點 嘗試根據空氣的溫度推測會不會下雨
學習難點 了解計量標準的統一，才能得到正確的雨量測量效果。
教學準備 雨量器、做好的簡易雨量器、有關降雨最的視頻資料。
學生準備：直口瓶子或塑料瓶去掉上面部分、紙條、膠帶或固體膠、小石子。

教學方法
學 習 流 程 (D) 訓 練 拓 展 訓 練 內 容 及 訓 練 方 法 1.談話：同學們，有了雨量器，今后下雨時，你們可有了用武之地，可以測測每次的降雨量了！
2.思考：在外面收集雨水時應該注意些什么呢？
3.交流注意點：
請同學們堅持測量，并作好記錄。兩個月后，我們將進行總結。

導語設計 導人。
( l ）提問：自然界的雨是怎樣形成的？
( 2 ）談話：下雨了，雨下得有多大？這節課，我們就來研究這個問題。（板書課題）


(A) 自 主 學 習 學 習 內 容 及 學 習 方 法 自主學習
下雨前，空氣的濕度會變大。我們通過觀測空氣的濕度變化，就可以判斷會不會下雨。
1.做個頭發濕度計。
2.小組合作來完成。
3.小組展示各自的成果。
4.師生小結。
5.在一個下雨天，觀察天空和地面的情景。記錄下來和同學交流。
活動時要注意安全。
6.分小組進行測量。小組匯報。
7.比較各小組測得的數據，大家測量的雨量一樣嗎？說說這是為什么？
8.教師小結。




板書設計








教學反思 從剛才大家的表現中，老師發現小朋友們的課外知識可真豐富。雨，是一種正常的自然現象，是自然界水資源循環的一種形式，它和人類的生產生活息息相關，它使大自然變得更加豐富多彩。

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