資源簡介

(共41張PPT)
10 小池塘 大世界



學習目標：
1．能通過觀察找出一個生態系統中的各種動植物。
2．能通過類比說出生態系統的構成。
3．能正確分析出一個生態系統中各組成成員之間的關系
10 小池塘 大世界

溫家佐小學



池塘里有哪些生物？
水草、荷花、魚、蝦、螃蟹、鴨子、鶴、細菌…. ..
植物 草食動物 肉食動物 微生物
在池塘里動植物之間的食物關系是怎樣的？





嘗試畫一下食物鏈
魚 鴨子
水草
蝦 螃蟹






如果沒有草食動物，（ ）就會餓死或遷走；如果沒有肉食動物，（ ）成倍增加，把（ ）全部吃光，最后池塘遭到破壞；如果沒有（ ），池塘就會都是尸體。從而使池塘遭到破壞。看來，池塘中生物與生物之間是互相依存的，那么生物生存還離不開那些外界條件呢？
肉食動物
植物
細菌
草食動物
通過學習，我們知道，當生態系統中某一類生物突然減少，甚至消失時，都會對生態系統帶來一系列的破壞，所以我們要保護生態系統，保護環境，保護每一種生物。
空氣 陽光 水 溫度 土壤等
這些生物的生存離不開哪些 外界條件？
如果沒有水，（ ）
如果沒有陽光，（ ）
由此看來，非生物為生物的生存提供了必要的物質條件。
討論

如果外界條件發生了改變（如溫度下降到0°C以下），池塘環境會發生怎樣的變化？
像池塘這樣，由水草、魚、蝦和各種細菌等（ ）及水、空氣、陽光、溫度、土壤等（ ）共同構成的一個
（ ）的整體，被稱為
（ ）。
生物：水草、荷花、浮游生物、魚、蝦、河蚌、螃蟹 、細菌等
池塘
非生物：陽光、水、空氣、土壤、溫度等


相互作用
是個整體
生物
非生物
相互作用
生態系統

草原生態系統
海洋生態系統
森林生態系統

生態系統其實也有自己的層次，就像前面我們學過的建筑，人體結構一樣，盡管復雜但都有一定的層次。比如一幢樓的層次，誰還記得是什么樣的？人體的結構呢？生態系統的層次結構是什么樣的呢？



樓房
房間
墻
磚

生態系統
群落
種群
個體




（由許多 磚 砌成）
（由不同的墻面組成）
（由多個功能不同的房間 ）
生物圈
當堂檢測
1、 像池塘這樣，由水草、魚、蝦、水蚤和各種細菌等 及水、空氣、陽光、溫度、土壤等 - 共同構成的一個 的整體,被稱為


生物
非生物
相互作用
生態系統
個體
種群
群落
生態系統
2、構成生物因素的最小單位是生物 ，每一個個體與該物種的其他成員構成生物 ，不同種類的生物種群又構成生物 ，生物群落與非生物環境又構成 。
老師再給同學們展示一處風景圖，你能說出森林里有哪些植物、動物和微生物嗎？它們的生存又離不開哪些條件呢？根據生態系統的含義，你能說出森林生態系統的構成嗎？


相互作用
是個整體
森林
生態系統

生物：
非生物：
小草 大樹 野兔 鹿 狼 細菌等
陽光、水、空氣、土壤、溫度等
謝謝， 再見！



10．小池塘 大世界教學設計
第一課時
南宮市第一小學 許靜
教學內容分析：
本課是冀人版六年級下冊“有序的生態系統”單元中的第一課，教材設計了兩個活動“觀察池塘”、“分析生態系統”，需要兩個課時完成。其中“觀察池塘”活動的目的是讓學生通過觀察池塘生物的組成，分析池塘生物之間的食物關系，畫出池塘生物間的食物鏈、食物網。在觀察、記錄、討論等一系列探究活動的基礎上理解生態系統的概念。學習用類比的方法認識生態系統的構成。我講的是第一課時。
學情分析：
這課屬于“概念學習”的課型，本課的核心概念是“理解生態系統”。其實，學生根據平時的生活經驗、已有的知識基礎，對生態系統的組成已經有一些模模糊糊、比較粗糙的認識，基本上都能說出在不同環境里，大致生活了哪些生物，它們可能有哪些食物關系，周圍的環境對這些生物的生存有哪些影響，只不過這些認識是零散的、破碎的。因此，老師在教學活動中的任務，主要就是采取有效的教學策略和手段，幫助學生尋找“生態系統”這一概念的“生長點”，并在這一“生長點”上梳理層次，構建“生態系統”這一科學概念。
教學目標：
一、科學探究目標
1．能通過觀察找出一個生態系統中的各種動植物。
2．能通過類比說出生態系統的構成。
3．能正確分析出一個生態系統中各組成成員之間的關系。
二、情感態度與價值觀目標
1．能與其他同學積極、和諧地研究問題。
三、科學知識目標
1．理解生態系統的構成。
教學重點和難點：
指導學生通過觀察認識生態系統的構成。
教學方法：
教師講授與學生活動相結合的互動教學法。
教學媒體：
多媒體設備，池塘生態系統的圖片。
教學過程：
（一）談話導入
師：今天這節課讓我們來學習一下第10課：小池塘，大世界。
師：同學們，見過池塘嗎？
生：見過
師：你們見過的池塘是什么樣子的？有哪位同學想說一下呀？
生1：我見過的池塘里有魚、鴨子等動物還有一些植物。
生2：我見過的池塘里有一些植物，植物是水草，荷花。
師：非常好。在古代的時候有一個著名的詩人叫楊萬里，曾經做過一首小詩，同學們都學過的《小池》，齊齊背誦一下這首小詩，感受一下初夏池塘的景色。
生：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛輕柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
師：可以感受到池塘的景色是非常美麗生動的
師：有人說，一個小池塘就是一個大世界，為什么要這么說呢？在開啟本課之前，我們要了解一下學習目標。（師讀一下學習目標）。
師：接下來，讓我們在歌聲的陪伴下，觀察一些池塘的圖片。
播放歌曲《童年》
（二）新課教學
活動1：觀察池塘
提出任務。
師：以課本插圖為例來觀察一下池塘，找出其中生長的生物
池塘里生活著哪些生物：
（2）學生獨立完成，然后小組同學交流補充。
①分析池塘中的生物
師：好，找一名同學上來跟大家講一下他觀察到的生物。
生：魚、蝦、水草、蟹、荷花、鴨子、鶴、細菌
師：在這幅圖片上你們看到細菌了嗎？
生：看不到。
師：雖然看不到，但是我們知道細菌是無處不在的。
師：還有哪位同學想補充的嗎？
生：沒有
師：那水草，荷花屬于什么生物？
生：植物。
師：魚、蝦、蟹、鴨子、鶴呢？
生：動物。
師：我們可以根據動物食性的不同可以分為什么？
生：草食動物和肉食動物
師：什么是草食動物？
生：以植物為食的動物被稱為草食動物
師：肉食動物呢？
生：以別的動物為食的動物被稱為肉食動物。
師：細菌是什么生物呢？
生：微生物。
師：在池塘里動植物之間的食物關系是怎么樣的？
生：植物 草食動物 肉食動物
師：細菌等微生物在池塘中起到什么作用了？
生：細菌可以分解動植物的尸體。
師：很好，但不能說植物的尸體。細菌起到了一個分解的作用，動物的尸體、糞便和植物的枯枝爛葉都需要細菌來幫忙，從而分解成無機物，重新歸還自然，變成植物生長的肥料。
③繪畫食物鏈并認識到生物的多樣性及重要性
師：在池塘中動植物之間的食物關系是怎樣的呢？我們共同看看
生：食物網。
師：食物網是一條食物鏈嗎？
生：不是。食物網中有多條食物鏈。
師：你能不能從中找到一條食物鏈？
師：我們要怎么畫食物鏈呢？
生：食物鏈時應該從植物指向食草動物再指向食肉動物。
師：微生物會參與到食物鏈中嗎？
生：不會
師：對的，食物鏈是營養的富集，微生物是分解的作用，是不會出現在食物鏈中的。
師：同學們試著畫一下這幅圖
魚 鴨子
水草 鶴
蝦 螃蟹
同學們都畫的正確，再思考幾個問題：
如果沒有水草，池塘環境會怎么樣？
如果沒有草食動物，肉食動物，微生物，那么池塘會變成什么樣？
同學們小組討論后得到答案。
師總結：池塘中生物與生物之間是互相依存的。進而我們要保護生態系統，保護環境，保護每一種生物。
④分析池塘中的非生物
師：池塘中的生物，它們生存還離不開哪些外界條件？
生：水、陽光、空氣、溫度、土壤
師：如果沒有水，會怎么樣？
生：萬物的生長都離不開水，離開水，池塘的動植物就都死了。
師：沒有陽光會怎樣？
生：植物沒有辦法進行光合作用，形成自己的營養物質，植物會先死掉，然后動物沒有食物也會死掉。
師：看來這里的非生物為生物的生存提供了必要的物質條件。
如果外界條件（溫度降到0度一下）發生了改變，池塘環境會發生怎樣的變化？
同桌討論。
交流匯報。
生：冬天，氣溫很低，魚蝦會躲到冰層下面，一些候鳥野鴨、白鶴會飛到南方去。青蛙、蛇會冬眠。
師總結：當外界條件發生變化時也會對這里生存的動植物造成影響。生態系統中的生物與生物之間，生物與非生物之間是相互依存相互作用的一個整體。
（5）小結：
師：現在誰總結概括一下什么是生態系統？
生回答。
師：看書49頁，像池塘這樣，由水草、魚、蝦、水蚤和各種細菌等生物及水、空氣、陽光、溫度、土壤等非生物共同構成的一個相互作用的整體，被稱為生態系統。
師：你能舉出1、2個生態系統的例子嗎？
生：一條河流、一片森林、一片海洋。
（6）閱讀科學在線。
用類比的方法分析池塘生態系統是怎樣構成的？
師：剛才我們說了那么多生態系統，其實它們都有自己的層次，就像前面我們學過的建筑，人體結構一樣，盡管復雜但都有一定的層次。比如一幢樓的層次，誰還記得是什么樣的。人體的結構呢？生態系統的結構是什么樣的呢，我們看課本第50頁科學在線，并完成分析森林生態系統的最后一題。
生展示。
個體 種群 群落 生態系統
三、活動
師：再看一副圖片請大家仿照今天我們學習的分析池塘生態系統構成的方法來完成森林生態系統的分析。
同學們交流匯報，總結概括一下森林生態系統中的植物、動物、微生物及其非生物因素。




板書設計：


動物
生物：植物 草食動物 肉食動物 微生物

生態系統

群落 非生物：陽光，溫度，水，空氣，土壤

種群

個體

被分解

被分解

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