資源簡介

課件60張PPT。單元分析及信息窗一說課內容表內乘法(一)01單元分析信息窗一說課教學內容分析ADD RELATED TITLE WORDS教材地位本單元是學習乘法口訣的起始單元，是在孩子初步學習乘法的意義基礎上學習的，乘法口訣對于以后的學習意義重大，它也是后面學習6-9乘法口訣的基礎，是一個非常重要的單元。教材編寫特點1、素材選取富有童趣。
以“看雜技”為主線索，通過學生喜聞樂見的情景，能吸引學生投入有趣的學習中。
2、口訣的設計和編排遵循兒童的認知規律。
2-5的口訣都編成5句，有利于學生探索口訣的編排規律，同時，把5的口訣作為學習開始，這是乘法口訣教學的一個創新！
3、以兒歌作為編制口訣的載體，降低了口訣編制的難度！教學內容分析ADD RELATED TITLE WORDS知識結構信息窗13、4的乘法口訣；
應用3、4的口訣解決問題；
1-5乘法口訣的整理信息窗32的乘法口訣；
應用2的口訣解決問題信息窗2 5的乘法口訣；
應用5的口訣解決問題重點：3、4、5的乘法口訣。
難點：口訣的意義和編制。重難點教學內容分析ADD RELATED TITLE WORDS教學策略1、口訣的編制要建立在解決問題和理解乘法意義的基礎上進行，要使解決問題、乘法計算、編制口訣有機的融為一體。
2、注意加強直觀教學。同時還要多采用游戲、比賽等活動形式進行訓練，以提高學生的學習興趣和記憶效率。
3、引導學生用探索的方式學習乘法口訣，經歷“提出問題——編兒歌——列算式，編口訣——尋規律，記憶口訣——利用口訣解決問題”的過程。教材解讀 本節課是學生編寫乘法口訣的開端，也是今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎，其地位尤為重要。
本節課的教學重難點是經歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的意義。學情分析 在學習本課前，學生已經已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計算方法，他們已能根據情境列出乘法算式，并結合情境用數數或連加的方法算出乘法算式的得數，這些知識儲備都為學生在本課進行自主編制口訣奠定了一定的基礎。
教學方法 根據教材及學生年齡特點，在推導5的乘法口訣時，讓學生從編兒歌開始，找到編口訣的竅門，然后順理成章的列出算式歸納出乘法口訣，學生在不知不覺的活動中學習到新知識。（1）如何讓學生從實際情景得到乘法算式，進而抽象出乘法口決呢？
（2）怎樣的記錄形式更便于學生觀察總結出乘法口訣呢？5的乘法口訣合作探究，編制口訣鞏固應用，實踐深化總結評價，鼓勵質疑教學過程復習舊知,幫助理解復習舊知、幫助理解本環節主要對兩點進行復習。
1.復習加法算式與乘法算式的關系，并說清乘法算式中各數的意義。
2+2+2+2表示（ ）個2相加，寫成乘法算式是（ ）。
3+3+3+3+3表示（ ）個3相加，寫成乘法算式是（ ）。
2.復習乘法算式中各部分的名稱。
說出3×6=18這個乘法算式的各部分名稱。
幫助學生復習乘法的意義,以及乘法算式各部分名稱,方便在探究的過程中交流、表述.處理建議：
1.充分發揮兒歌在編制口訣中的作用。
2.編制兒歌時，發揮學生自主性。3.口訣的編制要建立在解決問題和理解乘法意義的基礎上。合作探究、編制口訣合作探究、編制口訣 教學編制口訣應注意：1、向學生說明乘法口訣的意義、結構和作用。2，采取先扶后放的策略，在尊重學生已有經驗的基礎上，指導學生編制口訣。深刻體會5的乘法口訣的意義是”求幾個5相加”。處理建議：先引導學生思考“要求臺上一共有多少個黃燈籠就是求什么?怎樣列式？”把生活問題轉化成數學問題“4個5是多少？”再列算式，交流用哪句口訣進行計算，這里滲透一句口訣對應兩個乘法算式！角的初步認識02單元分析信息窗一說課教學內容分析ADD RELATED TITLE WORDS教材地位本單元是在學生初步認識長方形、正方形平行四邊形、三角形等平面圖形的基礎上開始學習的，是進一步學習幾何初步知識的基礎。教材編寫特點1、較好的體現了數學與生活的聯系。選取了學生熟悉的教室情景，使學生感受到數學就在身邊；教材適時抽取其中的數學信息，努力體現數學與生活的聯系。
2、強調學生的動手操作。讓學生在量一量、畫一畫、折一折、做一做、比一比等實踐活動中認識角。教學內容分析ADD RELATED TITLE WORDS知識結構信息窗1認識銳角和鈍角。信息窗2認識角，知道角的各部分名稱；
認識直角；
會用簡單的方法比較角的大小。重點：認識角-認識直角、銳角和鈍角
難點：比較角的大小、會區分直角、銳角和鈍角。
重難點教學內容分析ADD RELATED TITLE WORDS教學策略1、要充分利用學生已有的生活經驗和知識展開學習。讓學生從具體的實物中抽象出角的過程，學會用數學的眼光觀察事物。
2、引導學生充分運用觀察、比較和操作的方法自主學習。在比較角的大小及認識銳角和鈍角時，可以組織學生吧實踐操作和有效的觀察比較結合起來，在操作中培養學生的觀察分析能力！教材分析 教材中不要求掌握角的定義，只讓學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，教材中特別注意讓學生動手操作，安排學生找角、折角、做角、比較角的大小等一系列活動，讓學生建立“角”的空間觀念。學情分析 在日常生活中，角是隨處可見的，學生頭腦里已經有了一個模糊的概念，這都是探究新知的生活基礎，而《角的初步認識》這一教學內容是在學生初步認識了長方形、正方形、三角形等圖形的基礎上安排的。教學方法第一種，情境教學法：注重創設學生熟悉的生活情景，把角的認識與生活情景緊密地聯系起來，讓學生在學習過程中體驗到數學就在我們身邊。第二種，多媒體輔助教學法：把靜態的課本教材變成動態的學習內容，極大地吸引了學生的注意力，讓學生在歡悅的氛圍中，步入數學學習的美妙世界。（1）如何讓學生從實際情景抽象出對角的認識，了解角的特點。
（2）如何讓學生真正明白角的大小與邊長無關、與張口有關。角的初步認識課外延伸，拓展思維引導探究、學習新知布置作業，實踐深化教學過程創設情境，導入新課觀察情境圖，你看到了什么？這些物體都有什么特點？角處理建議：說說圖中哪些物體上有角、或者讓學生觀察具體實物上的角，通過看一看、摸一摸，談談自己對角的直觀感受，鼓勵學生用自己的語言說一說什么是角。創設情境，導入新課處理建議：
1、避免把物體的頂點看作“角”等；
2、經歷從“物”到“形”的抽象過程，體會數學上的“角”是一種圖形。
3、要指導學生認識角的本質特征（一個頂點和兩條邊），克服非本質特征（如角的張口方向等）干擾。引導探究、學習新知 讓學生根據角的特征從信息窗或現實物體表面上找角，并將角抽象出來，從而鞏固對角的認識。引導探究、學習新知 引導學生觀察、分析抽象出的這些角，其中有的比較特殊，它們和三角板上最大的角形狀相同。適時告訴學生這樣的角是直角，并說明直角的表示方法。讓學生找找身邊的直角，以加深對直角的感知。教學時，注意多呈現一些表面上有直角的物體，為認識直角提供更多素材！引導探究、學習新知建議：
借助學具中的活動角，跟著老師玩角變大變小的游戲，看誰的手兒巧。讓學生從認識靜態的角過渡到動態的角。使他們直觀的看到角的兩邊張開的越大，角就越大；角的兩邊張開的越小，角就越小。讓學生在玩中形象地領會到了“角的大小與它的兩邊張開的大小有關”的本質特征。引導探究、學習新知 角的大小與邊的長短無關猜一猜，哪個角大
1、請你用你三角板中最大的角和老師的三角板中最大的角比大小！
2、請你用你三角板中最小的角和老師的三角板中最小的角比大小！
比大小引導探究、學習新知表內乘法（二）03單元分析信息窗一說課教學內容分析ADD RELATED TITLE WORDS教材地位本單元是在學生學習了1-5的乘法口訣的基礎上對乘法口訣的進一步學習。通過1-9乘法口訣的系統整理，為進一步乘法計算奠定基礎。教材編寫特點1、素材的選取具有時代特色
選取了一個外國兒童“凱蒂”向中國孩子學習中國特有的手工制作為素材，引出對6—9的乘法口訣的學習。
2、知識結構編排合理
2-5學習口訣都是5句，本單元，幾的乘法口訣就有幾句，這樣便于學生更好地探索規律，形成結構。
3、練習形式多樣化
豐富多彩的練習內容，能增強學生學習的興趣，激發學生學習的愿望。教學內容分析ADD RELATED TITLE WORDS知識結構信息窗17的乘法口訣信息窗26的乘法口訣信息窗38的乘法口訣；
認識“倍”信息窗49的乘法口訣；
乘法的豎式計算教學重點：引導學生在具體情境中進一步體會乘法的意義與自編口訣。
教學難點：尋找規律、記憶口訣。重難點教學內容分析ADD RELATED TITLE WORDS教學策略1、充分利用教材，創設生動有趣的問題情景。
2、逐步增大編制口訣的空間。根據實際情況，可以師生共同編制口訣逐步過渡到學生獨立編制口訣，最后交流反思自己的方法。
3、引導學生記憶口訣的方法。
要采用多種形式引導學生發現乘法口訣的規律，尋找記憶乘法口訣的方法，達到一定的熟練程度。
4、培養學生初步的應用意識。教學分析本節課的教學內容是“6的乘法口訣”屬于單一的計算課，它包含了“6的乘法口訣”的算理和靈活應用，為將來學習除法和多位乘法奠定基礎，因此，必須切實掌握。學情分析 已經掌握并熟記了1至5的乘法口訣，而且部分學生在家里就已經對6的乘法口訣有了初步的認識，并能背誦下來。
這節課要求學生能獨立寫出乘法算式，并編出乘法口訣,并能運用乘法口訣進行兩個數相乘的計算，最主要的是讓學生能夠在編口訣的過程中進一步了解各種圖形的含義，能讓學生獨立完成任務。教學方法1、從學生的生活經驗和已有的知識經驗出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握6的乘法口訣。
2、在本節課的教學中，讓學生以獨立思考或小組合作的形式進行試編6的乘法口訣的活動，鼓勵學生說出自己的意見，并與同伴進行合作，從而體會成功的喜悅。（1）如何在理解的基礎上熟記乘法口訣。
（2）如何讓學生真正從問題轉化成數學問題，再有數學問題轉化成數學算式。角的初步認識問題轉化、提高能力分層練習、鞏固提高教學過程創設情境，導入新課合作探究，編制口訣處理建議：先放手讓學生獨立解決，學生可能會列出連加算式、還可能會根據乘法的意義列出乘法算式。創設情境，導入新課可以選擇以上兩種方式：（1）編兒歌。（2）填表、讀表。
在理解意義的基礎上系統的整理出6的口訣。可以用口訣來計算嗎？6的口訣有哪些？合作探究，編制口訣處理建議：重視解決問題的訓練，本環節重點是讓學生從具體的生活問題“墻上掛了多少個紙鶴？”轉化成數學問題“4個6是多少？”再轉化成數學算式6×4或4×6問題轉化、提高能力除法的初步認識04單元分析信息窗一說課教學內容分析ADD RELATED TITLE WORDS教材地位《除法的初步認識》是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一個單元。學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以本顯得尤為重要。教材編寫特點1、素材選取富有童趣：以“森林里小動物的故事”為主線索，讓學生體驗學習的快樂！
2、合理編排知識結構：改變過去數學知識邏輯體系的編排做法，把學生的生活經驗作為安排知識結構的重要根據。
3、借助生活經驗，強化操作與體驗教學內容分析ADD RELATED TITLE WORDS知識結構信息窗1平均分的再認識
（按份數平均分 ；按每份個數平均分）
信息窗2平均分信息窗3除法的意義信息窗4有關0的除法參與“分”的過程，
體驗“平均分”的含義“按每份個數平均分”的角度學習體會除法的意義明確除法各部分名稱進一步理解平均分的意義，
學習有關0的除法在理解平均分含義的基礎上，初步理解除法的意義。重難點教學內容分析ADD RELATED TITLE WORDS教學策略(1）充分利用教材提供的素材，創設有趣的學習情境。“可以通過講故事的形式導入，也可以引導學生扮演故事中不同的角色，讓學生在具體的情景中學習本單元的知識。
（2）注重動手操作，讓學生在活動中初步認識除法。教學時，要抓住“平均分”這一關鍵，鼓勵學生主動參與“分”的過程，體驗“平均分”的含義，在此基礎上認識除法。教學分析 本節課是建立在一年級學的簡單分類和二年級學的表內乘法的基礎上，表內除法是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎，它是較難理解的數學概念。
除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的。本節課為以后學習各種除法和除法應用題打下基礎！學情分析 在學習本課之前，學生已熟練背誦乘法口訣；熟練掌握乘法的計算技能；會初步進行小組合作。
二年級學生年齡小，他們以直觀思維為主，不易理解抽象的概念。雖然他們在平時的生活實踐中已有一定的分物品的經歷，但缺少平均分物品的實踐經驗。因此，他們對于“什么是平均分”、“怎樣平均分物品”都感到比較困惑。教學方法1、情境教學法：以生動的情境為依托，激發學生學習興趣和主動探究的積極性。
2、動手操作法：通過動手操作，引導學生多種感官參與，經歷數學建模過程。1、如何采用直觀操作法，化抽象為形象。
2、怎樣有效的通過小組合作，讓每個學生在動手中體驗平均分的特點和方法。角的初步認識鞏固練習，加深理解教學過程創設情境，導入新課情境圖中，探求新知回顧總結，實踐深化 這個問題是初步認識平均分的含義，可以讓學生結合自己在生活中分東西的經歷，通過完成完成表格，交流不同的分法。公平接著探究這種公平方法的名稱，引出新知——平均分。把一些物體分成若干份，每份分得同樣多，叫做平均分。1個1個地分2個2個地分3個3個地分4個4個地分直到分完為止，使學生形象直觀了解每種分發的過程，進一步感受平均分的意義——每份分得同樣多。用圓點動態圖展示：建議：可以先放手讓學生用學具擺一擺，再在小組內交流。策略：讓學生在點子圖上，通過圈一圈的方法，看看能分給幾只小兔？在具體操作中讓學生進一步體會每幾個作為一份來分的分法，使學生進一步理解平均分的含義。謝謝聆聽

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