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課件57張PPT。青島版三年級上冊
教材通研請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容目錄DIRECTORY數(shù)與代數(shù)第一單元 第六單元 兩、三位數(shù)除以一位數(shù)第四單元 時分秒的認識第三單元 混合運算 圖形與幾何第二單元 位置與變換第五單元 圖形的周長第一單元《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（一）》的主要教學(xué)內(nèi)容信息窗1按時交貨信息窗2
制作風(fēng)箏平均每天要做多少只老鷹風(fēng)箏才能按時完成任務(wù)？學(xué)習(xí)整十數(shù)除以一位數(shù)的口算信息窗3
包裝風(fēng)箏一組平均每小時做了多少只燕子風(fēng)箏？二組平均每小時做了多少只老鷹風(fēng)箏？學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算（各數(shù)位能整除）學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算及驗算（第一次商后有余數(shù)）三組能做多少只蝴蝶風(fēng)箏？還剩幾根竹條學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)（有余數(shù)）除法的筆算及驗算燕子風(fēng)箏一共能裝多少盒？老鷹風(fēng)箏一共能裝多少盒？學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算（各數(shù)位能整除）學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算（最高位商后有余數(shù)）單元起始課---對本單元的支撐作用良好的開端等于成功的一半。起始課教學(xué)的成功與否，對后續(xù)課的教學(xué)產(chǎn)生舉足輕重的影響。單元起始課，對整個單元，甚至整個知識體系都產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。
起始課所呈現(xiàn)的內(nèi)容看起來往往較“簡單”，學(xué)生認識它并不困難。所以，很多時候，我們往往不再深挖教材，滿足于舉出幾個實例引出概念，設(shè)計幾道練習(xí)題鞏固概念的簡單教學(xué)。表面上看學(xué)生已經(jīng)理解了意義，也能進行簡單的應(yīng)用，而實質(zhì)上這種停留在就“知識”教“知識”的作法是無法讓學(xué)生深刻理解概念及實際意義的，事實上，由于學(xué)生第一次接觸，在此過程中留下的“遺憾”，很影響學(xué)生以怎樣的狀態(tài)進入后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。
信息窗1 整十數(shù)除以一位數(shù)的口算對于計算單元，第一課時往往是口算教學(xué)。課程改革，也對小學(xué)計算教學(xué)的價值重新定位，不再是單純?yōu)榱擞嬎愣嬎悖匾暱谒悖訌姽浪悖岢惴ǘ鄻踊苊夥彪s計算。由此，我確立了第一單元第一節(jié)口算教學(xué)的策略。
借助學(xué)具，通過擺小棒讓學(xué)生明確算理。發(fā)揮直觀模型的作用，清楚的呈現(xiàn)除法分的過程，直觀形象的反應(yīng)除法的算理，為豎式提供支撐，同時體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想。60 ÷2=
320 ÷4=
看成幾個十除以一位數(shù)
500 ÷5=
看成幾個百除以一位數(shù)
想乘法算除法 教師都要給予肯定，溝通各種算法的道理，在討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生明確算理，掌握算法。教學(xué)策略：
學(xué)具操作與口算相聯(lián)系。
學(xué)具操作與豎式聯(lián)系：先分6捆，也就是先分6個十，平均每小時能做2個十，所以十位上商2；再分3根，也就是3個一，平均每小時能做1個一，所以個位上商1。商最后是21。使學(xué)生明確豎式計算每部分表示的意思。
口算方法與豎式聯(lián)系。這樣使學(xué)生對筆算的算理有更清晰的認識。63 ÷3=21
60 ÷3=20
3 ÷3=1
20+1=21信息窗2 兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算（各數(shù)位都能整除）教學(xué)策略：學(xué)具操作與豎式聯(lián)系。2為什么寫在十位上？
3怎么辦？
信息窗2 兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算（各數(shù)位都能整除）著重分析“第一次商后余下的1怎么辦”。教學(xué)策略：借助分小棒的過程分析豎式各部分表示的意思。交流時著重讓學(xué)生明確分完兩捆后，剩下的一捆加2根是12根，然后再把12根平均分成2份，每份6根。信息窗2 兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算（第一次商后有余數(shù)）放手讓學(xué)生利用小棒自主探究算法。教學(xué)策略：學(xué)生自我探究兩位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)除法的筆算及驗算。弄清除法豎式最下面的“3”表示什么意思？為什么驗算時要加上余數(shù)？讓學(xué)生在小棒圖中找到豎式中的6、12、3、75，理解算理。信息窗2 兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算（有余數(shù)的除法）小結(jié)兩位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)除法的驗算的關(guān)系式：
被除數(shù)=商×除數(shù)+余數(shù)教學(xué)策略：
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)被除數(shù)的最高位和除數(shù)的大小，判斷商是幾位數(shù)，然后計算。
借助兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識進行遷移，提升學(xué)生利用所學(xué)知識探索新問題的能力。
追問學(xué)生“1為什么寫在商的百位上”，了解學(xué)生對算理的把握。
信息窗3 三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算（各數(shù)位能整除）在豎式的形成過程中，著重理解百位商后“余下1個百和3個十合并成13個十”，第二次商后“余下一個十和8個一合并成18個一”。
我會驗算，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成計算后要驗算的好習(xí)慣。
信息窗3 三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算（最高位商后有余數(shù)）第六單元《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（二）》的主要教學(xué)內(nèi)容信息窗1蘋果、黃梨展區(qū)信息窗2
葡萄、大棗展區(qū)平均每天接待多少個客戶？較簡單的兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算信息窗3
果品加工展區(qū)平均每天簽訂多少萬元的銷售合同？平均每個葡萄園產(chǎn)葡萄多少噸？較簡單的幾百幾十數(shù)除以一位數(shù)的口算三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法筆算裝395千克大棗需要多少只箱子？三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法筆算平均每分鐘生產(chǎn)多少瓶果汁？平均每小時生產(chǎn)多少千克果脯？商中間有0的除法商末尾有0的除法燕子風(fēng)箏一共能裝多少盒？信息窗1 兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，學(xué)生自然會把筆算的方法遷移到口算。96 ÷3=
方法一：90 ÷3=30 6÷3=2 30+2=32
把96分成90和6,90和6分別除以3，再把商加起來
方法二：根據(jù)數(shù)的意義，96里面有9個十和6個一，9個十除以3得3個十，6個一除以3得2個一，3個十與2個一合起來是32。
方法二實際是方法一算法的道理。目的尊重學(xué)生的已有知識經(jīng)驗。480÷4=
480是48個十，48÷4=12,12個十是120。在掌握了整十數(shù)除以一位數(shù)的口算和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算的基礎(chǔ)上，利用知識的遷移，學(xué)生能夠很容易想到把幾百幾十看成幾個十，從而轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算，得到的商表示幾個十。信息窗1 幾百幾十數(shù)除以一位數(shù)的口算信息窗2 三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)的除法筆算）信息窗3 三位數(shù)除以一位數(shù)（商中間有0）信息窗3 三位數(shù)除以一位數(shù)（商末尾有0）第二單元 《位置與變換》主要教學(xué)內(nèi)容：信息窗1
參觀新農(nóng)村信息窗2
參觀飲料加工廠風(fēng)景區(qū)在牡丹亭的什么方向上？大門是怎樣運動的？傳送帶和升降機呢？換氣扇的葉輪是怎樣運動的？汽車輪子和吊扇呢？認識東北、西北、東南、西南四個方向，會用這些詞語描述物體所在的位置初步感知
平移現(xiàn)象初步感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象教學(xué)重點：辨認東北、西北、東南、西南四個方向；初步體會平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。教學(xué)難點：會用這些方位名詞描述物體所在的方向。建議：這一起始課的內(nèi)容單靠教師講解和學(xué)生記憶是學(xué)不好的，最好的方式是創(chuàng)設(shè)大量的活動情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們參與到現(xiàn)實活動中來，如“找坐在自己不同方向的同學(xué)”“描述學(xué)校周圍的建筑物”等，使學(xué)生在觀察、操作、描述、表達和交流中豐富對方位知識的體驗，在解決具體問題中引出對生活經(jīng)驗的聯(lián)想，從而掌握新知。
在具體情境中，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。空間觀念的養(yǎng)成為平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的學(xué)習(xí)提供幫助。信息窗一 位置與方向教學(xué)策略：讓學(xué)生在具體情境中，借助已有的生活經(jīng)驗來辨認方向。課前準備：
1.讓學(xué)生嘗試畫出八個方位。
2.介紹以你為中心的各個方向的同學(xué)。學(xué)生由已有知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過動手操作，解決用新的方位詞來描述物體所在的位置，進一步體會各個方向之間的關(guān)系，并加強方向觀念。引導(dǎo)學(xué)生先說一說“住宅區(qū)在牡丹亭的什么方向上”再思考“鳳凰山風(fēng)景區(qū)在牡丹亭的什么方向上”若學(xué)生能用到“東北”這個方位詞，就讓學(xué)生說說是怎么想的，如果學(xué)生不能用“東北”這個方位詞來描述，就引導(dǎo)學(xué)生說說所指的觀測點在哪個方向和哪個方向之間。回顧舊知，平面圖上，我們一般是按照上北，下南，左西，右東來辨認方向。正東方向和正北方向之間然后，組織學(xué)生討論制作方向板。
制作時，可以給出東、西、南、北四個方向，讓學(xué)生自己找出“東北”方向，然后一一確定“東南、西北、西南”，最后學(xué)生獨立完成。東北和西南、西北和東南是兩組相對的方向，知道每一組的每一個方向，就可確定另一個方向。教學(xué)策略：
1.確定觀測點，以“牡丹亭”為觀測點。
2.確定方向，畫出簡單的方位圖來確定鳳凰山風(fēng)景區(qū)所在的位置。根據(jù)簡單的平面圖描述物體所在的方向。確定物體的位置時，要先明確觀測點，再根據(jù)方位圖確定方向，最后用恰當?shù)恼Z言描述物體所在的位置。信息窗二 平移與旋轉(zhuǎn)直觀操作對于發(fā)展學(xué)生的空間觀念起著非常重要的作用。教學(xué)時，呈現(xiàn)學(xué)生身邊豐富、有趣的實例，讓學(xué)生在觀察生活中物體運動現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，借助課件的操作和演示，用自己的語言和動作來描述，充分感受物體的運動，初步認識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
教學(xué)策略：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和實例來引導(dǎo)學(xué)生感知理解平移和旋轉(zhuǎn)。平移與旋轉(zhuǎn)課前，就引導(dǎo)學(xué)生思考“什么樣的運動是平移？什么樣的運動是旋轉(zhuǎn)？”物體沿直線運動的現(xiàn)象。物體的形狀、大小運動方向都不變。物體繞一中心點轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象。物體的形狀大小不變。對比位置變了。位置和自身的方向都變了。第三單元《混合運算》主要教學(xué)內(nèi)容信息窗1去采摘園還剩幾只籃子？3輛車一共乘坐了多少人？列綜合算式計算乘加、乘減混合運算信息窗2
摘葡萄媽媽比陽陽多摘了多少箱葡萄？列綜合算式計算除加、除減混合運算媽媽和爸爸一共摘了多少箱？信息窗3
摘蘋果3籃蘋果一共多少個？帶小括號的混合運算爸爸摘的梨能裝幾盒？小電腦：
84 ÷ （8-4）
56 ÷（5+3）教學(xué)策略：在解決問題的過程中，讓學(xué)生體會運算順序的合理性。本單元教學(xué)混合運算，內(nèi)容包括含有兩級運算的運算順序和列綜合算式解答兩步計算的實際問題，這兩部分內(nèi)容是相輔相成、有機結(jié)合的。四則混合運算的順序和步驟是小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容。運算順序是進行四則混合運算時應(yīng)該遵循的規(guī)則。為什么在有乘（除）法和加（減）法的混合運算中要先算乘（除）法？為什么要先算小括號里的運算？
本單元教學(xué)重點：掌握混合運算的順序，并會列綜合算式解答兩步計算的實際問題。教學(xué)難點：理解混合運算的合理性。作為單元起始課，我們更應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實的素材，引導(dǎo)學(xué)生列綜合算式。借助問題“在一個算式中，既有加（減）法，又有乘法，應(yīng)先算什么？”，引發(fā)學(xué)生對運算順序的思考。1.引導(dǎo)學(xué)生體會綜合算式和分步算式的區(qū)別：算式寫法不同。
2.引導(dǎo)學(xué)生說清楚先算什么，再算什么，體會綜合算式的實際意義引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先分析解決問題的數(shù)量關(guān)系，再列綜合算式的習(xí)慣。
3.體會分步計算和綜合計算的聯(lián)系，在乘減混合運算中先算乘法的合理性。
4.規(guī)范綜合算式的書寫格式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。放手讓學(xué)生獨立思考、嘗試解答的基礎(chǔ)上，進一步提出要求：你會列綜合算式嗎？
體會無論乘法在前還是在后都要先算乘法。 26×2+48
=52+48
=100（人）
引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言總結(jié)歸納乘加乘減的運算順序，讓學(xué)生在解決問題中體會運算順序。除減、除加混合運算解決實際問題列綜合算式概括運算順序帶小括號的兩步混合運算在學(xué)生列出分步計算后，要求學(xué)生嘗試列出綜合算式：60－38×3
對嗎？60－38×3
要想改變這道算式的運算順序，怎么辦？小結(jié)：在沒有小括號的混合運算里，先算乘除，后算加減，同級運算從左到右依次進行；在有括號的算式里，先算小括號里面的。第四單元《時、分、秒的認識》的主要教學(xué)內(nèi)容信息窗1
元旦聯(lián)歡會觀察大鐘面，你能發(fā)現(xiàn)什么？第1個節(jié)目什么時刻開始？認識鐘面，探索時與分的關(guān)系會讀、寫鐘面的時刻信息窗2
歌曲大聯(lián)唱校園歌曲大聯(lián)唱一共用了多長時間有關(guān)經(jīng)過時間的簡單計算1秒有多長？體驗1秒的長短信息窗3
新年的鐘聲分針走1小格，秒針走多少？探索分與秒的關(guān)系本單元是“概念”性教學(xué)。是抽象的、嚴謹?shù)摹⑾到y(tǒng)的。時間單位是更為抽象的計量單位。而小學(xué)生的心理特點則是對具體、直觀感性的知識容易理解和接受。因此，實際教學(xué)時應(yīng)該在內(nèi)容與生活之間搭建橋梁，提供豐富、典型、全面的感知材料，充實學(xué)生的感性認識。因此，用“慶元旦”為素材，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生認識鐘表的愿望，從而為時分秒的認識創(chuàng)設(shè)良好氛圍。。《時、分、秒》的知識與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生在課前已經(jīng)積累了大量感性經(jīng)驗，但由于個人興趣、課外閱讀習(xí)慣、家庭條件與文化的不同，他們對于本單元的知識的經(jīng)驗是有差異的。對于這個客觀存在的差異，如何做到既尊重又為教學(xué)所用呢？觀察鐘面，你發(fā)現(xiàn)了什么？《數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》明確指出：重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。1.回顧舊知，學(xué)新知。
2.借助鐘表模型，學(xué)習(xí)時、分之間的關(guān)系。信息窗1 認識時、分進一步思考：
鐘面上的指針分別是什么？
1時、1分的時間有多長？信息窗2 認識時刻，會讀、寫時刻提倡學(xué)生多種方法讀出時刻，最后讓學(xué)生自主選擇逐步優(yōu)化。體驗1分鐘能做什么感受1分鐘尊重學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，并通過各種豐富活動進一步加強學(xué)生對1分鐘到底有多長的體驗。認識1小時《新聞聯(lián)播》的時間是30分鐘，2個30分鐘就是1小時。動畫片《熊出沒》一集大約15分鐘，連播4集大約是1小時。讓學(xué)生借助已知事件的時間推理出1小時的長短，讓學(xué)生在敘述的過程中，感受1小時的長短。在教學(xué)中對學(xué)生進行遵守時間、珍惜時間的教育。信息窗2 簡單的時間計算1.數(shù)一數(shù)
2.算一算5535信息窗3 認識秒感受1秒很短引導(dǎo)學(xué)生對于分、秒的聯(lián)動關(guān)系及時、分的聯(lián)動關(guān)系進行對比升華。第五單元《圖形的周長》的主要教學(xué)內(nèi)容信息窗1
給花壇安護欄？每個花壇各需要多長的護欄呢？你能想辦法知道它們的周長嗎？周長的認識周長的測量信息窗2
采購花壇護欄給長方形花壇圍上護欄，需要多少錢呢？長方形周長的計算給正方形花壇圍上護欄，需要多少錢呢？正方形周長的計算信息窗1 周長的認識信息窗1 周長的測量信息窗2 長方形和正方形周長的計算THANK YOU!

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