資源簡(jiǎn)介

課件48張PPT。義務(wù)教育教科書（五·四學(xué)制）青島版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)
1-4單元+智慧廣場(chǎng)請(qǐng)?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請(qǐng)?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請(qǐng)?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請(qǐng)?zhí)鎿Q文字內(nèi)容《數(shù)數(shù)》《10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》數(shù)與代數(shù)《10以內(nèi)的加減法》圖形與幾何《認(rèn)識(shí)位置》統(tǒng)計(jì)與概率《分類與比較》智慧廣場(chǎng)《重疊問(wèn)題》海底世界（準(zhǔn)備課）
---數(shù)數(shù) 正確的數(shù)數(shù)是我們生活中經(jīng)常用到的本領(lǐng)，是學(xué)生認(rèn)數(shù)和計(jì)算的基礎(chǔ)。通過(guò)海底世界簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)，全面了解學(xué)生計(jì)數(shù)、方位、分類、大小、位置、比較、圖形及觀察、動(dòng)手、表達(dá)等多方面的情況，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
教學(xué)建議：
1.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立數(shù)出自己喜歡的生物數(shù)量，注意學(xué)生是怎么數(shù)的，對(duì)于能按順序數(shù)的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生知道數(shù)數(shù)的正確方法，同時(shí)也了解學(xué)生之間的差異。
2.在數(shù)數(shù)過(guò)程中，自然滲透分類、大小、方位、多少、比較、圖形、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)。
3.注意運(yùn)用多種教學(xué)策略和方法（同桌互數(shù)、小組互數(shù)），多聯(lián)系實(shí)際生活，擴(kuò)大學(xué)生參與面，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展到生活中用到的數(shù)。第一單元《10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的主要教學(xué)內(nèi)容信息窗1
科技小組活動(dòng)信息窗2
快樂(lè)課堂火箭有幾枚？坦克、小汽車、機(jī)器人、飛機(jī)呢？認(rèn)識(shí)1~5各數(shù)，理解其意義信息窗3
老鷹捉小雞把4個(gè)小方塊分成兩堆，可以怎樣分？樹(shù)上一個(gè)蘋果也沒(méi)有了，怎么表示？掌握5以內(nèi)數(shù)的組成認(rèn)識(shí)序數(shù)，理解其含義跑步的有多少人？樹(shù)、吊環(huán)、向日葵、足球各有多少呢？認(rèn)識(shí)6~10各數(shù)，理解其意義扎小辮的女孩排第幾？其他兩名同學(xué)呢？認(rèn)識(shí)“>”“<”,并能用這些符號(hào)來(lái)表示兩個(gè)數(shù)的大小，會(huì)讀這些符號(hào)這些數(shù)怎么寫 呢 ？學(xué)寫1~5各數(shù)認(rèn)識(shí)“0”了解其意義，會(huì)寫“0”信息窗4
拔河比賽這些數(shù)怎么寫呢 ？學(xué)寫6~10各數(shù)哪邊人數(shù)多？現(xiàn)在可以比賽了嗎？認(rèn)識(shí)“=”,并能用它來(lái)表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系單元教材解讀
單元分析： 本單元是數(shù)的認(rèn)識(shí)的起始階段，它是“數(shù)與代數(shù)”中的重要內(nèi)容，是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，對(duì)于幫助學(xué)生建立初步的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣具有重要的意義。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠借助具體物體正確地?cái)?shù)出10以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，并能認(rèn)、讀、寫10以內(nèi)各數(shù)，
掌握各數(shù)的組成；在具體情境中了解10以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，結(jié)合具體實(shí)例，認(rèn)識(shí)“=”、“>”、“<”的含義并會(huì)比較10以內(nèi)數(shù)的大小。
2.通過(guò)操作活動(dòng)，能理解10以內(nèi)數(shù)的具體含義，發(fā)展初步的數(shù)感和符號(hào)意識(shí)。
3.會(huì)用10以內(nèi)的數(shù)描述日常生活中的一些事物，并能進(jìn)行交流，體會(huì)數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解0-10各數(shù)的含義。
難點(diǎn)：0-10各數(shù)的寫法。教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中內(nèi)容，暢所欲言，再引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)要及時(shí)解答。板書學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題分類，哪些是有價(jià)值的問(wèn)題？哪些問(wèn)題現(xiàn)在能解決？哪些問(wèn)題以后解決？從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題。單元起始課---《1-5各數(shù)的認(rèn)識(shí)》課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，所以情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。情境圖導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上有什么，要怎樣看做到又快又不會(huì)丟，明確觀察要有順序。教學(xué)策略：重點(diǎn)說(shuō)明從哪里起筆，在哪里拐彎，在哪里停筆，每個(gè)數(shù)字在方格的布局。加強(qiáng)練習(xí)，對(duì)數(shù)字3加強(qiáng)指導(dǎo)。先描紅，再臨摹。記字形、講要領(lǐng)、比異同、練難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：寫數(shù)字1-5。物體 點(diǎn)子圖 數(shù)字卡片
逐步抽象出1-5各數(shù)，滲透一一對(duì)應(yīng)思想。引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)1、2、3、4、5還可以表示生活中的什么物體，借助具體化過(guò)程，進(jìn)一步理解數(shù)的意義。借助學(xué)具進(jìn)行分與合的動(dòng)手操作活動(dòng)，可以分橡皮、鉛筆，讓學(xué)生通過(guò)分一分的操作形成數(shù)的組成的表象，總結(jié)出所有4的分成。對(duì)應(yīng)練習(xí)：
（1）2的分成
（2）3的分成
（3）5的分成
放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作練習(xí)題處理注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，圓片拼的圖形不同，初步體會(huì)數(shù)的奇偶性。鞏固1-5各數(shù)的順序。 學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，因此多數(shù)知道用0表示，教師可以繼續(xù)追問(wèn)“你是怎樣知道用0表示的”“在這里表示什么意思”“你能再舉個(gè)例子嗎？”“你還在哪里見(jiàn)過(guò)0？”練習(xí)題處理 學(xué)生已知1-5的順序，教師重點(diǎn)問(wèn)0應(yīng)該排在哪里。 通過(guò)學(xué)具操作幫助理解題意，學(xué)生獨(dú)立填寫，滲透5以內(nèi)加減法。教學(xué)策略：參照5以內(nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否把數(shù)數(shù)和相應(yīng)的物體個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)起來(lái)，還要指導(dǎo)學(xué)生有序的去數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：6-10各數(shù)的寫法。（先描紅）建議：書寫6-10各數(shù)任務(wù)很重，建議分散教學(xué)。教學(xué)策略：讓學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)，解答出扎小辮的女孩從前面數(shù)和從后面數(shù)分別排在第幾的問(wèn)題。再解決帶帽子的女孩和扎兩個(gè)小辮的女孩排在第幾的問(wèn)題。追問(wèn)誰(shuí)排在第一？第二呢？問(wèn)題升級(jí)：為什么扎小辮的同學(xué)排在第5，而不是5個(gè)呢？
目的：讓學(xué)生體會(huì)到1、2、3.......不僅可以表示1個(gè)、2個(gè)......10個(gè)等數(shù)量，還可以表示第1、第2......第10等序量。鞏固練習(xí)：學(xué)生分別填出4只和第4只，讓學(xué)生比較4所表示的意義，體會(huì)同樣一個(gè)4既可以表示幾個(gè)也可以表示第幾。教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，說(shuō)說(shuō)從圖中發(fā)現(xiàn)了什么，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)兩邊人數(shù)各是多少，引出比較數(shù)的大小。用圓片代替小朋友，學(xué)生通過(guò)擺一擺的方法來(lái)解決問(wèn)題，體現(xiàn)了一一對(duì)應(yīng)的思想。通過(guò)操作和思考，學(xué)生能夠明白左邊比右邊少，再介紹用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)這個(gè)關(guān)系。通過(guò)調(diào)整，再次呈現(xiàn)比賽的場(chǎng)景，問(wèn)學(xué)生可以比賽了嗎？現(xiàn)在的場(chǎng)景怎樣用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表示呢？人數(shù)同樣多了！引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)符號(hào)表示。鞏固練習(xí)：先讓學(xué)生數(shù)出每幅圖葉子片數(shù)多少，再進(jìn)行三個(gè)數(shù)的兩兩比較。答案不唯一，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)數(shù)的大小的相對(duì)性。整數(shù)的認(rèn)識(shí)課基本模型1.數(shù)的意義
2.數(shù)數(shù)（數(shù)的順序）
3.數(shù)的讀寫
4.數(shù)位和計(jì)數(shù)單位
5.比較大小
6.數(shù)的運(yùn)算第二單元 《分類與比較》主要教學(xué)內(nèi)容信息窗1
幫媽媽整理衣服信息窗2
幫媽媽整理衣柜怎樣整理呢？哪條褲子長(zhǎng)？還可以比什么？感受分類的必要性和意義，學(xué)習(xí)按指定標(biāo)準(zhǔn)分類認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短的含義，學(xué)習(xí)比較長(zhǎng)短的方法還可以怎樣整理呢？學(xué)習(xí)按自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也不同認(rèn)識(shí)輕重、高矮、多少的含義，學(xué)會(huì)比較輕重、高矮、大小的方法單元教材解讀
單元分析： 分類和比較都是重要的數(shù)學(xué)思想方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，在今后的認(rèn)數(shù)與計(jì)算、認(rèn)識(shí)圖形、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)用到分類的思想和方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1.聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生體會(huì)分類的含義和比較的一般方法，在分一分、比一比等活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)觀察、操作，能按指定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物品進(jìn)行分類，初步學(xué)會(huì)比較物體的長(zhǎng)短、多少、大小、輕重、高矮等。
2.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)分類，比較的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能初步匯報(bào)和交流自已的想法，同時(shí)在分一分、比一比的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理的能力。
3.讓學(xué)生經(jīng)歷分類、比較的的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，初步養(yǎng)成分類整理物品的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：按指定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行正確分類，比較物體的一般方法。
難點(diǎn)：怎樣自定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體分類，體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下分類的多樣性。教學(xué)建議：
1.教學(xué)時(shí)，教師要充分關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生去觀察、操作、嘗試，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)“分類”這一信息窗時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，說(shuō)一說(shuō)看到了什么；再聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生想一想生活中自己的衣服都是怎么放的，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。
2.由于學(xué)生年齡小，觀察能力有限，建議教師在教學(xué)中采取小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)小組合作，可以互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)得到比較清晰、全面的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)分類時(shí)，除了按給定的標(biāo)準(zhǔn)給物品分類之外，學(xué)生還可以自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的，根據(jù)什么這樣分類，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題的完整性和連貫性。只要學(xué)生說(shuō)得有道理，就要給予肯定、鼓勵(lì)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中初步體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果可能會(huì)不同。3.除了教材中提供的素材之外，教師還可以讓學(xué)生借助學(xué)具和身邊的物品練習(xí)分類和比較。比如分類整理書包、比較文具、疊自己衣服等等。分類與比較教學(xué)策略：讓學(xué)生在具體情境中，通過(guò)觀察、操作，在分一分、比一比等活動(dòng)中，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體分類。課前準(zhǔn)備：
1.在家里媽媽怎么整理衣服？
2.你想怎樣整理這些衣服？舉生活例子，衣服亂放找不到，耽誤早上上學(xué)。學(xué)生由已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，感悟衣服亂放會(huì)導(dǎo)致很多不便，自覺(jué)地產(chǎn)生分類整理衣服的需求。然后，組織學(xué)生對(duì)自己的桌洞進(jìn)行整理，根據(jù)自己的喜好分類，最后展示時(shí)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)分的方法不同，結(jié)果不同。
最后，鞏固練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)分的方法不同，結(jié)果不同。教學(xué)策略：讓學(xué)生觀察情境圖的兩條褲子，部分學(xué)生質(zhì)疑褲子掛的高低不同，教師引導(dǎo)學(xué)生想辦法，學(xué)生的方法給予肯定或否定，便于操作的讓學(xué)生試試，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具代替褲子來(lái)比較。先讓學(xué)生觀察博古架上的物品進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生用“誰(shuí)比誰(shuí)......”數(shù)學(xué)語(yǔ)言。還可以比：
1.比多少
2.比高矮
3.比大小
4.比輕重
5.比長(zhǎng)短
6.比粗細(xì)
......可以利用班里學(xué)生或者學(xué)習(xí)用品進(jìn)行比較，主要是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言第三單元《10以內(nèi)的加減法》教學(xué)內(nèi)容信息窗1
來(lái)到花果山一共有幾只小猴？體會(huì)加法的意義，和是5以內(nèi)的加法，認(rèn)識(shí)加號(hào)，會(huì)讀寫加法算式信息窗2
小猴摘桃樹(shù)上還剩幾個(gè)桃子？體會(huì)減法的意義，被減數(shù)是5以內(nèi)的減法，認(rèn)識(shí)減號(hào)，會(huì)讀寫減法算式岸上還有幾只青蛙？信息窗3
樹(shù)下觀猴一共有幾只小猴？一共有多少個(gè)同學(xué)兩棵樹(shù)上一共有幾個(gè)桃子？關(guān)于0的減法信息窗4
野餐還剩幾個(gè)同學(xué)？
樹(shù)上還剩幾只小猴？和是6的加法，交換兩個(gè)加數(shù)位置得數(shù)不變的規(guī)律和是7的加法關(guān)于0的加法被減數(shù)是6的減法被減數(shù)是7的減法信息窗5
游水簾洞一共有幾只小猴？和是8的加法信息窗6
小猴分桃洞外有幾只小猴？被減數(shù)是8的減法一共有幾朵花？信息窗7
小猴跳水可以怎樣分？一共有多少只兔子？樹(shù)上還剩幾只小猴？和是9的加法（被減數(shù)是9的減法在“自主練習(xí)”中）信息窗8
小猴學(xué)釣魚現(xiàn)在有幾只小猴學(xué)釣魚？
和是10的加法和被減數(shù)是10的減法，滲透“一圖四式”10以內(nèi)的連加10以內(nèi)的連減10以內(nèi)的加減混合運(yùn)算單元地位：
本單元是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它是學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的主要認(rèn)知基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)更復(fù)雜計(jì)算的重要基礎(chǔ)。本單元內(nèi)容是全冊(cè)教材的重點(diǎn)之一，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位，所以要特別重視本單元的教學(xué)。尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的情境，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，組織豐富、有效的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在主動(dòng)探究、合作安流的過(guò)程中掌握知識(shí)，提高能力。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解加減法的含義，能正確熟練地口算10以內(nèi)的加減決、能正確計(jì)算10以內(nèi)的連加、連減和加減混合式題。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠通過(guò)對(duì)生活中的等例或圖意的描述與交流，解決簡(jiǎn)單的加減法及連加、連減、加減混合的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)的關(guān)?。菏箤W(xué)生理解加法、減法的意義，幫助學(xué)生建構(gòu)加法、減法數(shù)學(xué)模型，并認(rèn)識(shí)它們?cè)趯?shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。
1.充分利用教材所提供的“情境串”，教學(xué)時(shí)，教師可以以《西游記》為故事背景，增加情境的趣味性，使學(xué)生在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中給終保持著強(qiáng)烈的好奇心。2.在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作初步理解加法的含義；通過(guò)擺一擺、分一分等操作練習(xí)進(jìn)一步體驗(yàn)加減法之間的聯(lián)系。3.在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。教師在教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，利用學(xué)具操作和已有的數(shù)的組成的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行探究。
4.鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、合作交流各自的計(jì)算方法，倡導(dǎo)算法多樣化。教師在教學(xué)時(shí)，注意鼓勵(lì)并啟發(fā)學(xué)生從自己的思維角度來(lái)思考、探索計(jì)算方法，并在交流算法的體會(huì)同一問(wèn)題可以用不同的方法來(lái)解決。5.充分利用多樣化的練習(xí)形式提高口算能力。10以內(nèi)的加減法是所有計(jì)算的基礎(chǔ)因此在學(xué)會(huì)正確口算的同時(shí)，還要逐步達(dá)到一定的熟練程度。教學(xué)時(shí)，教師要積極組織好各種口算活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生口算的興趣，提高學(xué)生的口算能力。6.注意培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)。設(shè)計(jì)10元購(gòu)物活動(dòng)，算一算同學(xué)之間的年齡差。教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中數(shù)學(xué)信息，并提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，選出這節(jié)課研究的問(wèn)題寫在黑板上，滲透人與自然和諧相處的理念。三種方法，體現(xiàn)學(xué)具操作在探索算法中的重要性，同時(shí)滲透數(shù)形結(jié)合的思想。借助直觀圖來(lái)計(jì)算加法，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。充分放手讓學(xué)生列出算式，讓學(xué)生匯報(bào)交流具體算法，進(jìn)一步加深對(duì)加法意義的理解，鞏固口算的方法。讓學(xué)生解釋為什么可以用加法計(jì)算，算式中每個(gè)數(shù)分別表示什么？練習(xí)題處理通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)加法的意義，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么用加法計(jì)算，并說(shuō)說(shuō)算式中每個(gè)數(shù)表示的是什么?？梢宰寣W(xué)生先獨(dú)立完成，然后說(shuō)說(shuō)是怎樣比較的。教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生看圖，明確故事的來(lái)龍去脈。提出“從圖中能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖中的信息，并提出有價(jià)值的問(wèn)題。算法多樣性
1.擺
2.畫
3.分?jǐn)?shù)形結(jié)合思想教學(xué)策略：充分放手讓學(xué)生獨(dú)立列算式，組織學(xué)生匯報(bào)交流做法，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)減法意義的理解，鞏固口算的方法。讓學(xué)生解釋為什么用減法計(jì)算，算式中每個(gè)數(shù)分別表示的是什么。教學(xué)策略：教師引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣計(jì)算，然后自主探索，可以采用教材提供的學(xué)具進(jìn)行操作，也可以借助直觀圖，多讓學(xué)生說(shuō)自己的想法，加深學(xué)生對(duì)同數(shù)相減結(jié)果為0的意義的理解。教師多舉例，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)相同的兩個(gè)數(shù)相減得數(shù)是0的道理。2—0向?qū)W生滲透減法是0的減法，向?qū)W生滲透遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法。教學(xué)策略：指導(dǎo)學(xué)生有序的觀察圖中信息并正確的描述，讓學(xué)生根據(jù)圖中的問(wèn)題，模仿提出用加法解決的問(wèn)題。教師要給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立探索算法的過(guò)程，不急于讓學(xué)生進(jìn)行算法擇優(yōu)，對(duì)于用數(shù)數(shù)進(jìn)行計(jì)算的學(xué)生要給予必要的過(guò)渡性訓(xùn)練指導(dǎo)，幫助學(xué)生算法升華。交換兩個(gè)交換兩個(gè)相加數(shù)的位置，得數(shù)不變放手讓學(xué)生自己去解決，重點(diǎn)讓學(xué)生交流算法，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)算法的多樣化。不管學(xué)生用什么樣的方式來(lái)描述自己的想法，學(xué)生只要體會(huì)到“一個(gè)數(shù)與0相加還得這個(gè)數(shù)”即可，都加深了對(duì)“加0”其實(shí)并沒(méi)有變多的理解。不要求作算法的概括，也不需要解釋為什么這樣算。練習(xí)題處理幫學(xué)生弄明白數(shù)軸上都有什么（從0到10這11個(gè)數(shù)），數(shù)軸上的數(shù)是如何排列的（從左到右，由小到
大依次排列），數(shù)軸上的箭頭表示什么等問(wèn)題，然后觀察小青蛙跳遠(yuǎn)的情境，幫助學(xué)生理解圖意。通過(guò)數(shù)形結(jié)合，學(xué)生明確：小青蛙是由0開(kāi)始沿?cái)?shù)軸的方向從左往右跳的，第一次跳了4個(gè)格，第二次跳了3個(gè)格，最終的位置在“7”處，用算式表示就是4+3=7。
看圖講數(shù)學(xué)故事。這是教材中第一次出現(xiàn)這樣的練習(xí)形式，為學(xué)生提供了完整的范例，引導(dǎo)學(xué)生用比較規(guī)范的語(yǔ)言說(shuō)明白圖中的信息和提出的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，先出示教材圖，讓學(xué)生依照范例講故事，并解決范例中提出的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，再根據(jù)其他信息講故事。比如，可以根據(jù)花的顏色來(lái)講。
題目中還要求學(xué)生講一個(gè)身邊的故事，教師要引導(dǎo)學(xué)生從此題中擴(kuò)展出去，想一想生活中的場(chǎng)景，用這樣的形式再講一個(gè)數(shù)學(xué)故事，這樣會(huì)使學(xué)生的思路更加開(kāi)闊。在此基礎(chǔ)上，教師要適時(shí)提升：剛才大家講的數(shù)學(xué)故事、解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，都是把兩部分合起來(lái)，都是用加法。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)應(yīng)用加法解決問(wèn)題的結(jié)構(gòu)有一個(gè)初步的了解。教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅圖，分別說(shuō)說(shuō)圖中的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生明確觀察事物的變化要有先后順序。算法多樣性：
1.倒著數(shù)
2.數(shù)的分解法
3.看減想加法
練習(xí)題處理“一圖二式“練習(xí)題。練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，邊擺邊說(shuō)，擺上6根小棒，把它分成兩部分、去掉5根，剩下1根或去掉1根，剩下5根?！蓖ㄟ^(guò)操作和言語(yǔ)表達(dá)，更深體會(huì)減法的意義?？磾?shù)軸填算式。題目依然采用小青蛙跳運(yùn)的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，最終讓學(xué)生明白：本題小青蛙跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)及方向與信息窗3練習(xí)第4題都不同。這題跟加法呼應(yīng)，另一方面滲透數(shù)形結(jié)合的思想。引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察圖，并將此圖與前面信息窗“自主練習(xí)”的第3題進(jìn)行比較，找出不同點(diǎn)，加深對(duì)此類減法題目的理解。這里是第一次出現(xiàn)求部分?jǐn)?shù)的減法題，教師要注意放手讓學(xué)生充分地討論與交流，從而使其對(duì)減法意義的理解得到進(jìn)一步的拓展。教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，說(shuō)說(shuō)圖中有什么，并且說(shuō)說(shuō)山上猴子的變化情況。這兩個(gè)算式什么相同，什么不相同？為什么這兩個(gè)算式都可以呢？練習(xí)題處理教材中第一次出現(xiàn)這樣一圖四式的題目。一方面進(jìn)行加減法的綜合練習(xí)，另一方面讓學(xué)生體會(huì)加減法之間的關(guān)系。練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生借助學(xué)具操作寫出算式，并通過(guò)觀察4個(gè)算式的特點(diǎn)體會(huì)加減法之間的關(guān)系。
看圖填未知加數(shù)的練習(xí)。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生明確題意，重點(diǎn)讓學(xué)生明確：畫圖時(shí)，應(yīng)根據(jù)右邊算式中的得數(shù)和已畫好的圖形的個(gè)數(shù)，確定橫線上還要畫出幾個(gè)圖形，然后根據(jù)所畫圖形的個(gè)數(shù)去填未知數(shù)。這里也滲透了代數(shù)的思想。教學(xué)策略：讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題“怎么分”用學(xué)具代替桃子動(dòng)手分一分，讓學(xué)生用自己喜歡的方式記錄。歸納總結(jié)：根據(jù)一幅圖可以寫出兩道加法算式和兩道減法算式。這就是“一圖四式”。教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓學(xué)生說(shuō)出圖中的信息，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。要解決一共有多少只兔子，需要知道哪些信息，找到信息后，列算式，獨(dú)立解決。練習(xí)題處理借助學(xué)具操作，列出連減算式，再運(yùn)用算理，得出結(jié)果。先說(shuō)圖意，列算式再計(jì)算，強(qiáng)調(diào)先算什么，再算什么。教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片意思，弄清事情發(fā)展的先后順序。列出混合運(yùn)算的算式，根據(jù)上節(jié)課先算什么，再算什么，進(jìn)一步強(qiáng)化。練習(xí)題處理兩道題采用連環(huán)畫的形式，動(dòng)態(tài)反應(yīng)出數(shù)量增減變化的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生有序思考，先算什么，再算什么，列出算式后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每步算式所表示的意義。第四單元《認(rèn)識(shí)位置》的主要教學(xué)內(nèi)容信息窗
有趣的游戲前后左右哪邊是左？哪邊是右？自主練習(xí)用“上下”“左右”“前后”描述物體的相對(duì)位置上下單元教材解讀
單元分析：本單元是學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的起始階段，教學(xué)內(nèi)容里的“上下、前后、左右”這3對(duì)方位正好對(duì)應(yīng)著三維空間的3個(gè)方向，所以本單元也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)“圖形與位置”的重要基礎(chǔ)。生活中經(jīng)常需要對(duì)物體的相對(duì)位置作出描述，如學(xué)生排隊(duì)時(shí)，排在某位同學(xué)的左右等，所以這部分內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系得較為緊密。本單元的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、應(yīng)用意識(shí)以及初步的空間觀念，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，能辨認(rèn)上下、前后、左右，初步學(xué)會(huì)用這些方位詞描述物體間的相對(duì)位置。
2.經(jīng)歷用上下、前后、左右辨認(rèn)和描述物體相對(duì)位置的過(guò)程，并通過(guò)與同伴相互交
流，初步體驗(yàn)方位感。
3.在現(xiàn)實(shí)、有趣的活動(dòng)中，初步積累有關(guān)方位的直觀經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，
形成用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：辨認(rèn)“左右”。
難點(diǎn)：是用“上下、前后、左右”來(lái)描述物體間的相對(duì)位置。
1.充分喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，以原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在教學(xué)中可以提出“你經(jīng)常用右手做哪些事情，用左手做哪些事情”等問(wèn)題，一方面使學(xué)生感到親切、有興趣、樂(lè)于參與活動(dòng)；另一方面可以擴(kuò)大學(xué)習(xí)的空間。
2.重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)。多設(shè)計(jì)信息窗中“對(duì)口令”游戲或自主練習(xí)中“摸鼻子”游戲等。學(xué)生在親身感受中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握方法，學(xué)到的知識(shí)才能扎實(shí)、靈活，才能學(xué)到有用的知識(shí)。
教學(xué)策略：教學(xué)策略：辨認(rèn)左右是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生分辨左手和右手，可以借助右手、左右干什么事情，來(lái)加深分辨，可以過(guò)渡到身體的左右等，這樣的活動(dòng)反復(fù)進(jìn)行，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)左右。數(shù)學(xué)與生活：引導(dǎo)學(xué)生了解日常生活中的左右，“上下樓梯靠右”“行人、車輛靠右”，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)與現(xiàn)實(shí)之間的密切聯(lián)系。設(shè)計(jì)多種多樣的操作活動(dòng)，讓學(xué)生借助自己的左、右手來(lái)分辨物體的位置，并指導(dǎo)學(xué)生描述時(shí)要表達(dá)完整“誰(shuí)在誰(shuí)的右面”。智慧廣場(chǎng)設(shè)計(jì)目的：從一年級(jí)開(kāi)始向?qū)W生滲透畫直觀圖的方法，引導(dǎo)學(xué)生從低年級(jí)開(kāi)始初步形成解決問(wèn)題的策略，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值?！敖柚庇^圖解決重疊問(wèn)題”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了10以內(nèi)的數(shù)、掌握了數(shù)的順序、能正確讀寫、會(huì)比較大小，并且熟練掌握10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)策略：學(xué)生借助自己的經(jīng)驗(yàn)容易出錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生畫圖解決問(wèn)題。畫直觀圖是小學(xué)數(shù)學(xué)一種重要的數(shù)學(xué)思想方法。算法多樣性1.6+3-1=8（只）2.5+1+2=8（只）練習(xí)題處理思維模型：
1.理解題意并畫出圖
2.列出算式得出結(jié)果
3.小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣思考的變式訓(xùn)練1.小朋友排隊(duì)去春游，樂(lè)樂(lè)的前面有5個(gè)同學(xué)，樂(lè)樂(lè)的后面有4個(gè)同學(xué)，一共有幾個(gè)小朋友？
2. 小朋友排隊(duì)去春游，樂(lè)樂(lè)從前面數(shù)排第5，從后面數(shù)排第4，一共有幾個(gè)小朋友？
3. 小朋友排隊(duì)去春游，樂(lè)樂(lè)從前面數(shù)排第5，她后面還有4個(gè)小朋友，一共有幾個(gè)小朋友？
通過(guò)舉一反三練習(xí)，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，給學(xué)生充足的時(shí)間，完成后同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流，讓每一個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。謝謝您的聆聽(tīng)！

展開(kāi)更多......

收起↑