資源簡介

2019年冷水江市“送教下鄉(xiāng)”教學設計表
姓名 李偉華 學校 冷水江市渣渡中心學校 學段 學科 初中
課題 《赤壁》 幾案 1
教學內(nèi)容描述 《赤壁》八年級上冊的一首古詩。這首詩是作者經(jīng)過赤壁這個著名的古戰(zhàn)場，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的，詩以地名為題，實則是懷古詠史之作。 詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。只要有機遇，相信自己總會有所作為，表現(xiàn)了詩人無用武之地的抑郁不平之氣（懷才不遇、壯志難酬）。 然后舉一反三用學習古詩的方法延伸到李商隱《賈生》的自主閱讀中。
教材編寫意圖分析 只要有機遇，相信自己總會有所作為，通過此課的教學讓學生能夠理解機遇的重要性！
教 學 目 標 1、理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌所表達的感情。 2、反復讀誦，體會詩的藝術(shù)特色及語言風格。 3、引導學生拓展遷移，學習同類詩歌。
教學重點難點 學習重點：? 把握詩人情感。 學習難點：? 1、體會作者在詩歌中所表達的思想感情及藝術(shù)手法。 2、通過拓展遷移，學習同類的詩歌。
教 學 手 段 以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。這節(jié)課我運用的教學方法是：誦讀法、自主合作探究法、聯(lián)系擴充法。
教學過程
時間 教與學活動設計 設計 意圖 修改 建議
一、視頻導入 1、學生觀看視頻，了解作者和寫作背景 2、請同學講本詩的作者和寫作背景，其他同學和老師做補充。 杜牧(803-約852)，字牧之，號樊川居士，唐代詩人。與李商隱并稱“小李杜”。 杜牧出生于詩書之家，他的祖父杜佑不僅官至宰相，而且是一位博古通今的大學者。因此他從小也是一個非常博學有才能的人，他不但有文學上的才華，而且政治軍事才能也很出眾。這樣一個完全具備做宰相的人，空有一腔救國救民的抱負而無法施展，一生卻總是郁郁不得志。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。 《赤壁》這首詩是作者經(jīng)過赤壁這個著名的古戰(zhàn)場，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的，詩以地名為題，實則是懷古詠史之作。 3、詠史詩：詠史詩指借吟詠、評論歷史人物、歷史故事，來抒發(fā)情懷、諷刺時事。一般詠史詩的寫作手法都是借古諷今、詠古抒懷。 二、課文研讀 （一）讀詩味，感知音韻美
1、聽讀詩歌視頻。 學法指導：標出節(jié)奏和注音,注意語氣和情感。 投影節(jié)奏劃分，學生自由讀詩歌，讀準字音。 赤壁 杜牧 折戟/沉沙/鐵未銷， 自將/磨洗/認前朝。 東風/不與/周郎便， 銅雀/春深/鎖二喬。 學法指導： ①把握好重音和停連，感受音韻之美； ②注意語氣和節(jié)奏，把握好感情基調(diào)。 （讀出作者的抑郁不平和豪爽胸襟。） 3、分組讀。 4、個別讀。 5、全班齊讀。 （二）理詩意，探尋意境美 1、明大意 結(jié)合注釋讀懂詩歌的大致意思，并用自己的語言描述原詩。 學法指導：結(jié)合文章注釋，直譯為主，意譯為輔。 教師點撥：一支折斷了的鐵戟沉沒在水底沙中還沒有銷蝕掉， 經(jīng)過自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當年赤壁之戰(zhàn)的遺物。 那時假如不是強勁的東風幫助周瑜實行火攻， 打敗了曹軍，東吳的美女大喬和小喬就要被擄去，關在銅雀臺上為曹操所霸占。 2、悟詩情 （1）歷史上一般如何評價赤壁之戰(zhàn)？詩人又是怎么評價的？ 學法指導：①抓關鍵詞 教師點撥：周瑜火燒赤壁，是歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)役，多贊美之詞。詩人不以成敗論英雄。認為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過是借助東風而已，有很大的偶然性，否則就會有相反的結(jié)果。 （2）體會“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”兩句議論的妙處。 學法指導：把握背景、內(nèi)容、情感的變化。 教師點撥：詩人并未從正面去評論戰(zhàn)勝的原因，而是提出一個與事實相反的假設——不刮東風，不用火攻，周瑜就有可能戰(zhàn)敗。對于這個結(jié)局詩人沒有直說，而是以兩個美女的命運象征國家命運，以小見大，別出心裁。這兩句也曲折地反映了詩人的抑郁不平和豪爽胸襟：只要有機遇，相信自己也會大有作為。? （3）全詩抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 教師點撥：詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。同時，詩人借古諷今，告誡當朝統(tǒng)治者要把握時局，不要因輕敵而亡國。 （三）賞寫法，品析藝術(shù)美 1、 作者為什么要從一只折斷的戟寫起，這樣寫有何作用？ 學法指導：①扣關鍵詞。②修辭手法。③表達技巧。 教師點撥：沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又引發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。很自然地引起后文對歷史的詠嘆，為下文對赤壁之戰(zhàn)的議論作必要的鋪墊。 教師點撥：①以小見大、構(gòu)思巧妙 一把折戟，由這件小小的東西，詩人想到了漢末那個分裂動亂的時代，想到那次重大意義的戰(zhàn)役，想到那一次生死搏斗中的主要人物。（題詠歷史重大題材，卻從一件沉埋江底六百多年、銹跡斑斑的“折戟”寫起。） 以兩個美女象征國家的命運。 ②用典，借古諷今 杜牧出生于詩書之家，他的祖父杜佑不僅官至宰相，而且是一位博古通今的大學者。因此他從小也是一個非常博學有才能的人，他不但有文學上的才華，而且政治軍事才能也很出眾。這樣一個完全具備做宰相的人，空有一腔救國救民的抱負而無法施展，一生卻總是郁郁不得志。 “東風不與周郎便， 銅雀春深鎖二喬”這兩句千古名句抒發(fā)了作者的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的豪氣與自信。 （四）小結(jié) 1、誦讀詩歌，讀出韻味。 學法指導：要求讀出情感變化，注意重音、語調(diào)、語氣。 2、請嘗試總結(jié)出解讀詩歌的步驟和感悟詩情的技巧。 技法總結(jié)： 解讀詩歌的步驟：朗讀→明意（明大意、悟詩情）→品技（關鍵詞、修辭手法、表達技巧）→小結(jié) 感悟詩情的技巧：知作者曉背景、抓關鍵詞、賞意象、品寫作技法 三、類詩探讀：《賈生》 運用以上總結(jié)的學習方法，請圍繞預設的問題小組合作探究學習《賈生》，完成后在班上匯報交流。 誦讀詩歌： 1、七嘴八舌，自由讀詩歌。 2、小組讀詩歌。 知識鏈接： 1、賈生：賈誼，漢初著名的文學家、政治家。十八歲就精通儒家經(jīng)典，能 夠誦詩作文。二十二歲被漢文帝召為博士，一年中官至太中大夫，同僚 中沒人能和他相比。漢文帝極為賞識他的才能，想賜給他公卿之位，被 權(quán)臣阻撓。后來，賈誼受人排擠，被貶為長沙王太傅，三年之后才被召回 長安。 2、宣室：漢朝未央宮前殿正室，這里指漢文帝。逐臣：這里被貶謫在 外剛剛召回的賈誼。 才調(diào)：才情與風姿。 無倫：無與倫比。 可憐：可惜， 令人惋惜的是。 蒼生：老百姓。 鬼神：一些迷信的事情。 3.明詩意：漢文帝訪求賢能之人，便將貶謫在外的賈誼召回。賈誼的才情風姿 更是無與倫比。可惜啊，漢文帝與賈誼談到深夜，身體還在不斷地向前 靠，原來問的不是有關天下百姓的大計，而是問一些迷信的事情。 預設問題： 品讀詩歌，想一想本詩是如何表情達意的？ 學法指導：關鍵詞：“可憐”、“虛” 寫作技法：欲抑先揚 細節(jié)描寫 借古諷今 2、悟一悟本詩所表達的思想感情。 教師點撥 主旨： 1、托古諷今，諷刺晚唐統(tǒng)治者。 晚唐許多皇帝大都親佛或信道，服藥求仙，以求長生不老，而不問百姓疾苦，更難禮賢下士。詩人矛頭所指，顯然是當時現(xiàn)實中的統(tǒng)治者。 2、憐賈誼正是自憐，抒發(fā)懷才不遇的深沉感慨。 四、教師寄語。 小結(jié)全文，并對學生進行思想教育：機遇只留給有準備的人。 五、知識遷移 運用所學的知識理解古詩。 登金陵鳳凰臺 李白 鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。 吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。 三山半落青天外，二水中分白鷺洲。 總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。 [ 激發(fā)學生的學習興趣，同時引入詩歌的寫作背景。 教給學生研讀詩歌的方法，總結(jié)出解讀詩歌的步驟和感悟詩情的技巧。 學以致用：讓學生將學到的技巧運用到實際的詩歌自主學習中去。 讓學生從所學的兩首詩歌中總結(jié)出所受的啟發(fā)。 五、一課一得，檢測詩歌的理解背誦情況。
板書設計 赤壁之戰(zhàn) 　　興感之由(借物)——議論感慨(詠嘆) 　　————借古諷今。


(共27張PPT)
冷水江市渣渡中心學校 李偉華
《赤 壁》
杜牧(803-約852)，字牧之，號樊川居士，唐代詩人。與李商隱并稱“小李杜”。杜牧的詩歌在晚唐極負盛名。其詩或諷刺統(tǒng)治階級的荒淫誤國,或斥責官僚、邊將的昏庸茍安，或抨擊藩鎮(zhèn)的分裂割據(jù)，具有深刻的思想意義。他的詩作中，絕句最妙，一向為讀者所喜愛。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。
原詩解讀
1、作者簡介 ：

《赤壁》這首詩是作者經(jīng)過赤壁這個著名的古戰(zhàn)場，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的，詩以地名為題，實則是懷古詠史之作。
2．背景介紹
3、詠史詩：
詠史詩指借吟詠、評論歷史人物、歷史故事，來抒發(fā)情懷、諷刺時事。一般詠史詩的寫作手法都是借古諷今、詠古抒懷。
原詩解讀


赤壁
杜牧
折戟/沉沙/鐵未銷，
自將/磨洗/認前朝。
東風/不與/周郎便，
銅雀/春深/鎖二喬。
讀詩味，感知音韻美
1、自由朗讀，讀準字音

jǐ
xiāo
cháo
suǒ
qiáo
原詩解讀
2.聽課文朗讀。
原詩解讀
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2、視頻朗讀，注意停頓
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3、學生代表讀，讀出感情：
4、學生朗讀，讀出情感：
5、學生齊讀，體味詩味：
讀出作者的抑郁不平和豪爽胸襟。
一、讀詩味，感知音韻美
赤壁
杜牧
折戟/沉沙/鐵未銷，
自將/磨洗/認前朝。
東風/不與/周郎便，
銅雀/春深/鎖二喬。


原詩解讀
一支折斷了的鐵戟沉沒在水底沙中還沒有銷蝕掉， 經(jīng)過自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當年赤壁之戰(zhàn)的遺物。
那時假如不是強勁的東風幫助周瑜實行火攻， 打敗了曹軍，東吳的美女大喬和小喬就要被擄去，關在銅雀臺上為曹操所霸占。
二、理詩意，探尋意境美
1、詩歌大意

原詩解讀
2. 歷史上一般怎樣評價赤壁之戰(zhàn)？詩人是怎樣評價赤壁之戰(zhàn)的？
明確：周瑜火燒赤壁，是歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)役，多贊美之詞。詩人不以成敗論英雄。認為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過是借助東風而已，有很大的偶然性，否則就會有相反的結(jié)果。
原詩解讀

3. 體會“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”兩句議論的妙處。
明確：詩人并未從正面去評論戰(zhàn)勝的原因，而是提出一個與事實相反的假設——不刮東風，不用火攻，周瑜就有可能戰(zhàn)敗。對于這個結(jié)局詩人沒有直說，而是以兩個美女的命運象征國家命運，以小見大，別出心裁。這兩句也曲折地反映了詩人的抑郁不平和豪爽胸襟：只要有機遇，相信自己也會大有作為。
原詩解讀

4.全詩抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
明確：詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。同時，詩人借古諷今，告誡當朝統(tǒng)治者要把握時局，不要因輕敵而亡國。
原詩解讀

1、 作者為什么要從一只折斷的戟寫起，這樣寫有何作用？
明確：沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又引發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。很自然地引起后文對歷史的詠嘆，為下文對赤壁之戰(zhàn)的議論作必要的鋪墊。
原詩解讀

三、賞寫法，品析藝術(shù)美
2、縱觀全詩，本詩有兩個亮點。
①以小見大、構(gòu)思巧妙
明確：一把折戟，由這件小小的東西，詩人想到了漢末那個分裂動亂的時代，想到那次重大意義的戰(zhàn)役，想到那一次生死搏斗中的主要人物。（題詠歷史重大題材，卻從一件沉埋江底六百多年、銹跡斑斑的“折戟”寫起。）
教師：以兩個美女象征國家的命運。

原詩解讀
②用典，借古諷今
明確：杜牧出生于詩書之家，他的祖父杜佑不僅官至宰相，而且是一位博古通今的大學者。因此他從小也是一個非常博學有才能的人，他不但有文學上的才華，而且政治軍事才能也很出眾。這樣一個完全具備做宰相的人，空有一腔救國救民的抱負而無法施展，一生卻總是郁郁不得志。
“東風不與周郎便， 銅雀春深鎖二喬”這兩句千古名句抒發(fā)了作者的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的豪氣與自信。
原詩解讀

1、誦讀詩歌，讀出韻味。
注意：
要求讀出情感變化，注意重音、語調(diào)、語氣。
2、請嘗試總結(jié)出解讀詩歌的步驟和感悟詩情的技巧。
技法總結(jié)：
解讀詩歌的步驟：朗讀→明意→品技→小結(jié)


原詩解讀

感悟詩情的技巧：知作者曉背景、抓關鍵詞、賞意象、品 寫作技法
四、小結(jié)
賈生
宣室求賢訪逐臣，
賈生才調(diào)更無倫。
可憐夜半虛前席，
不問蒼生問鬼神。

宣室求賢訪逐臣，

賈生才調(diào)更無倫。

可憐夜半虛前席，

不問蒼生問鬼神。
類詩探讀

知識鏈接：

賈生：賈誼，漢初著名的文學家、政治家。十八歲就精通儒家經(jīng)典，能 夠誦詩作文。二十二歲被漢文帝召為博士，一年中官至太中大夫，同僚 中沒人能和他相比。漢文帝極為賞識他的才能，想賜給他公卿之位，被 權(quán)臣阻撓。后來，賈誼受人排擠，被貶為長沙王太傅，三年之后才被召回 長安。
類詩探讀
背景
賈誼貶長沙，久已成為詩人們抒寫不遇之感的熟濫題材。作者獨辟蹊徑，特意選取賈誼自長沙召回，宣室夜對的情節(jié)作為詩材。《史記·屈賈列傳》載：賈生征見。孝文帝方受厘（剛舉行過祭祀，接受神的福佑），坐宣室（未央宮前殿正室）。上因感鬼神事，而問鬼神之本。賈生因具道所以然之狀。至夜半，文帝前席（在坐席上移膝靠近對方）。既罷，曰：“吾久不見賈生，自以為過之，今不及也。”?
　　在一般封建文人心目中，這大概是值得大加渲染的君臣遇合盛事。但詩人卻獨具只眼，抓住不為人們所注意的“問鬼神”之事，翻出了一段新警透辟、發(fā)人深省的詩的議論。
類詩探讀
閱讀提示：
宣室：漢朝未央宮前殿正室，這里指漢文帝。逐臣：這里被貶謫在 外剛剛召回的賈誼。
才調(diào)：才情與風姿。
無倫：無與倫比。
可憐：可惜， 令人惋惜的是。
蒼生：老百姓。
鬼神：一些迷信的事情。

類詩探讀
誦讀詩歌

1、七嘴八舌，自由讀詩歌。
2、小組讀詩歌。

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明詩意
漢未央宮前殿的正室皇上尋求每個臣子中有賢德的人,賈誼的才華氣格更是無人能比。可惜到了半夜前面的坐墊空了出來,論那賈誼的才華和格調(diào)確實是十分脫俗超群。?
可惜的是——?雖然談到三更半夜?竟是白白的向前移席，?因為他問的并不是天下百姓?而只不過是鬼鬼神神！
類詩探讀
小組合作探究
1、品讀詩歌，想一想本詩是如何表情達意的？
學法指導：關鍵詞：“可憐”、“虛”
寫作技法：欲抑先揚 細節(jié)描寫 借古諷今
2、悟一悟本詩所表達的思想感情。

類詩探讀
試概括這首詩的主旨
1、托古諷今，諷刺晚唐統(tǒng)治者。 晚唐許多皇帝大都親佛或信道，服藥求仙，以求長生不老，而不問百姓疾苦，更難禮賢下士。詩人矛頭所指，顯然是當時現(xiàn)實中的統(tǒng)治者。
2、憐賈誼正是自憐，抒發(fā)懷才不遇的深沉感慨。
類詩探讀
寄語： 弱者等待時機，強者創(chuàng)造時機，智者爭取時機
機遇只給有準備的人！
小結(jié)全文
知識遷移
運用所學的知識理解古詩。
登金陵鳳凰臺
李白
鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。
吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。
三山半落青天外，二水中分白鷺洲。
總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。
類詩探讀
感謝您的聆聽，
期待您的指導！

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