資源簡介

《春》教學設計
一、教學目標 （一）知識和能力目標： 1、能正確讀寫本課所要求掌握的生字新詞。 2、掌握美讀一篇文章的技巧，把握重音和停連。 3、通過對修辭手法、煉字方法的學習與掌握，懂得賞析精美語句。
（二）過程與方法目標 1、學生放聲朗讀，整體感知課文，理清脈絡，把握文章主要內容。 2、通過聽讀和想象，能用語言描述文章描繪的畫面。3、以學生自讀為主，教師引導為輔，掌握朗讀方法，主要把握重音和停連。 4、通過合作探究地朗讀、理解、品味文章，能夠賞析精美的語句。
（三）情感態度和價值觀目標1、品味作者所要表達的思想感情，培養對大自然的熱愛和生活感受。2、引導學生感悟生命的美好，培養關愛生命、樂觀向上的生活態度。
二、教學重點 1、朗讀課文，掌握重音和停連。2、激發聯想和想象，體會課文優美的情境。3、品味優美語句，學會賞析比喻句、擬人句，積累語言。
三、教學難點 有感情、有節奏的朗讀文章。
四、教學過程 師生活動 設計意圖
（一）導入新課點出春季是美好的季節，古有文人，今有朱自清，并聯系學生的學習積累，背一背關于描寫春天的古詩。 由古代文人對春的鐘愛，過渡到近代文人朱自清對春的描繪。 調動學生的詩詞積累儲備，喚起學生對春天的感知和想象。
（二）檢查預習1、請學生介紹作者的情況。 2、請學生認讀重點字詞。 1、積累文化常識：名、時、地、評、作。2、明確字音字形，掃清朗讀障礙。
（三）初讀感知學生縱覽全文，并完成下列任務。①圍繞“春”字，作者是怎樣來構思行文。②作者通過對春天的描繪，表達了作者怎樣的思想感情？ 1、初讀課文應以整體感知為主，這樣有利于后面朗讀時的精細把握。 2、把握全文的感情基調。
（四）聽讀再現教師播放“春花圖”的配樂朗讀，學生閉目傾聽，并把腦海中呈現出的畫面用語言描述出來。 通過朗讀來激發學生的形象思維，即聯想和想象。把平面的語言變成立體的畫面，并試首用自己的話語進行概括描繪，意在培養學生感知春天的美，培養學生的語言感知能力。
（五）品味語言 (?http:?/??/?1s1k.eduyun.cn?/?portal?/?redesign?/?index?/?index.jsp?t=2&sdResIdCaseId=ff808081572660d50157268bca790273" \l "##?) 作者是用怎樣的方法把這幅美景描繪出來的呢?1、桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。 學生自由朗讀第一句話，并回答這句話具體描繪了一幅怎樣的景象？表達了作者怎樣的心情？ 在此基礎上指出這句話運用了哪種修辭方法？這樣寫有什么好處？教師引導學生朗讀這句話：感情、語速、語氣，還有重音和停連。學生先自由朗讀，然后個人朗讀，師生指出問題。然后齊讀。2、這一段春花圖中，除了擬人的修辭方法外，還運用了一種常見的修辭方法，哪一種？ ①紅的像火，粉的像霞，白的像雪。 ②野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。 教師針對這兩個比喻句，進行引導賞析： 描繪了怎樣的景象？表達了作者怎樣的思想感情？這樣寫有什么樣的表達效果？ 這句話該怎樣讀？學生先自由朗讀，然后個人朗讀，指出問題。然后齊讀。3、除了運用比喻、擬人的修辭方法來描寫春花外，還有沒有從其它的角度來表現描繪春花的？（從煉字的角度來看，哪個字運用的好） “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。” 誰來讀這個句子，讀出你對這句話的理解。 1、選取“春花圖”，是因為此段描寫最具有代表性：既有比喻、擬人的修辭方法，也有煉字的造句方法。同時還能學習朗讀方法。 2、品味語言，結合朗讀進行，在讀中想象圖景，在讀中感受情感，在讀中品析語言。在品析語言的基礎上進行精細化朗讀。 3、教師指導學生朗讀，找出標出重音的詞語和停連的地方。
（六）學法總結——運用了比喻的修辭方法，把 比作 ，生動形象地寫出了 ，表達了 的感情。——運用了擬人的修辭方法，把 人格化，生動形象地寫出了 ，表達了 的感情。——“ ”字意蘊豐富，極富表現力，生動傳神的表現了 （情態）。 總結賞析比喻句、擬人句、煉字造句的方法。使學生掌握賞析方法。
（七）學以致用 朱自清的《春》里面，就有很多精美的語句。運用剛才學到的方法，從文中找出你最喜歡的運用了比喻、擬人修辭方法的句子，或者煉字特別好的句子，來想一想，品一品，讀一讀。賞析時，都要朗讀語句，注意哪些詞語重讀，語氣、語速、語調如何把握。 圈畫批注重點詞句品析，用以下句式賞析品讀。 1、我喜歡 段，因為 詞，意蘊豐富，極富表現力，寫出了 。所以我這樣讀 2、我喜歡 段，因為 句，使用了 修辭方法， ，生動形象的寫出了 。所以我這樣讀 作業設置，朗讀與賞析相結合。將學到的賞析方法和朗讀方法運用于實踐中。
教學反思




(共35張PPT)
朱自清
走進作者
名：_______________
時：_______________
地：_______________
評：___________________
___________________
作：____________________
______________________
朱自清，字佩弦
（1898—1948）
江蘇省揚州市人
中國近代散文家、
詩人、學者。
《蹤跡》《背影》
《歐游雜記》《你我》
重點字詞
朗 潤 醞 釀 窠巢 喉 嚨 嘹亮
◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆

黃 暈 烘托? 披蓑戴笠 抖擻
◆ ◆ ◆ ◆ ◆

水漲 散在草叢里 應 和 ?薄 煙
　　　　 　◆ 　　　　　　 ◆ ◆ ◆ ◆
lǎng rùn
suō lì
hōng
sǒu
yùn
zhǎng
yìng hè
sàn
bó
yùn niàng
kē
hóu lóng
liáo
2、作者通過對春天的描繪，表達了作者怎樣的思想感情？
1、圍繞“春”字，作者是怎樣來構思行文。(文章分為三部分，中間部分具體描繪了哪幾幅圖畫)
全文感知
春
__春
__春
__春
春__圖 春__圖 春__圖 春__圖 迎春圖
盼
繪
贊
草
花
風
雨
喜愛春天
贊美春天
熱愛生活


喜愛
贊美
熱愛
想一想：
閉目聆聽，想象畫面，你仿佛看到了什么？
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
品一品：
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
運用擬人的修辭，將花人格化，生動形象地寫出了爭

相開放、爭妍斗艷的美麗景象，表達了作者對春花的喜愛

的感情。
讀一讀：
注意語速語氣,把握重音和停連，讀出感情。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿

了花趕趟兒。
桃樹、杏樹、梨樹，你/不讓我，我/不讓你，都/開滿
· ·
了花/趕趟兒。
· · ·
紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
運用了比喻的修辭，把紅花、粉花、白花分別比作火、霞、雪，生動形象的寫出了花色的艷麗，表達了作者對春花的喜愛之情。
品一品，讀一讀：
紅的/像火，粉的/像霞，白的/像雪。 · · ·
野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
運用比喻的修辭，把野花比作眼睛、星星，生動形象地寫出
了野花色彩明麗、輕輕擺動的樣子，表達了作者對野花的喜愛
之情。
品一品，讀一讀：
野花/遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在
　　　 ·　·　　　　　　　　　　·　　　　　　·　　　　　　　·
草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
　　　　　·　·　　　·　·　　·　　·
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
“鬧”字意蘊豐富，極富表現力，不僅寫出了蜜蜂在花下繁忙勞

動的熱鬧景象，還從側面烘托了花味兒的甜香，表達了作者

對春天的喜愛之情。
品一品，讀一讀：
花下/成千成百的蜜蜂/嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶/飛來飛去。
·　　　　　　　　·　　·
想一想
品一品
讀一讀
品修辭
品煉字
比喻
擬人
運用比喻的修辭，把……比作
……，生動形象地寫出了……
表達了……。
運用擬人的修辭，將……人格化，生動形象地寫出了……，表達了……。
“……”字用得好，意蘊豐富，表現力強，不僅寫出了……，還表現了……，表達了……感情。
重音
停連
文章哪些語句用了比喻、擬人的修辭或精妙傳神的字詞，找出來，想一想、品一品、讀一讀，
學以致用
1、我喜歡__段，因為__詞，意蘊豐富，極富表現力，寫出了____。所以我這樣讀___。

2、我喜歡__段，因為__句，使用了____修辭方法，_____ , 生動形象的寫出了___。所以我這樣讀___ 。
朗讀第一自然段“盼春”部分，運用了哪些修辭手法？有什么表達作用？
盼望著，盼望著，東風/來了，春天的腳步/近了。
﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒
1、運用了反復的修辭方法，表達了作者渴望春天來臨的強烈感情。
2、運用了擬人的修辭方法，將春天人格化，表達了作者對春天即將來臨時的喜悅心情。
第二自然段采用了怎樣的結構脈絡？
一切
山
水
太陽
（剛睡醒）
（朗潤）
（漲）
（紅）
朗讀第二自然段，運用了哪些修辭方法，有什么表達作用？
一切/都像/剛睡醒的樣子，欣欣然/張開了眼。山/郎潤起來了，水/漲起來了，太陽的臉/紅起來了。
采用了擬人的修辭手法，將春天人格化，生動形象地寫出了春回大地、萬物復蘇、生機勃勃的景象，表達了作者對春天到來的喜悅心情。
運用了排比、擬人的修辭方法，增強了氣勢，將春天人格化，生動形象地寫出了春天來臨時萬物復蘇、生機勃勃的景象，表達了作者對春天到來激動、喜悅的心情。
﹒ ﹒ ﹒ ﹒
﹒ ﹒ ﹒
﹒
2、朗讀春草圖，這段描寫了些什么？
運用了什么寫作方法？
草
情態：
人
坐、躺
打滾 踢球
賽跑 捉迷藏
正面描寫
側面描寫
偷偷、鉆
質地：
色澤：
長勢：
嫩嫩、軟綿綿
綠綠
一大片一大片
動作
行為
疊用形容詞
生機
勃勃
喜悅
高興
烘托（襯托）
作者用怎樣的方法描寫春草？
“鉆”字用得好，“鉆”字寫出了春草破土而出的擠勁，表現了春草頑強的生命力。
“偷偷地”寫出了春草悄然而出的情態。這樣寫賦予小草以人的意識，富有情趣，惹人喜愛。
小草/偷偷地/從土里/鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片/滿是的。
· · · · · · ·
· ·
坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風/輕悄悄的，草/軟綿綿的。
通過小孩在草上興致勃勃的嬉戲側面襯托春草勃發給人的歡樂。
2、最后一句“風輕悄悄的，草軟綿綿的”在文中有什么作用?
結尾一句“風輕悄悄的”這是借風襯草。照應了開頭“東風來了”，又為下文寫風伏筆。寫人在草上的感受，表達喜愛春草的感情。
· · · · · ·
· · · · · ·
1、寫春草，為什么要寫人的活動？
樹上
花下
遍地
姿態：不讓、趕趟兒
顏色：火、霞、雪
味道：甜味兒
花朵多
花色艷
花味甜
蜜蜂：鬧
蝴蝶：飛
正面描寫
側面描寫
多：遍、散、星星
明：眼睛、星星（陽光照）
閃：眨（輕風吹）
春花圖采用怎樣的寫作順序？寫出了春花怎樣的特點?運用了什么寫作方法？
動態
靜態
·· ···
··
花里/帶著甜味兒；閉了眼，樹上/仿佛已經/滿是/桃兒、杏兒、梨兒。
下面的句子運用了怎樣的寫作方法？
運用了虛實結合的方法，烘托了花朵多、花色艷、花味甜
春風圖
作者在描寫無形無味的春風時，調動了人體的哪些感官感受，分別表現了春風的什么特點？
觸覺：
嗅覺：
聽覺：
溫柔
芳香
悅耳
吹面不寒、像母親的手撫摸
泥土的氣息、青草味兒、花香
鳥鳴（宛轉）、短笛（嘹亮）
下面的句子運用了哪種修辭方法，有什么表達作用？
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手/撫摸著你。
運用比喻的修辭方法，把春風人格化，生動形象地寫出了春風溫暖、柔和的特點，表達了作者對春天的喜愛。
（ “撫摸”一詞，表現了春風溫暖、輕柔的特點。 ）
· · ·
· · ·
下面句中哪一個詞語運用得巧妙，請找來，為什么這樣說？
鳥兒/將窠巢/安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地/賣弄/清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子。
· · · · · ·
· ·
　 · ·　　
賣弄，含有“炫耀”的意思，貶詞褒用，表現了鳥兒活潑、可愛的特點和迎春的喜悅心情，
作者抓住了春雨什么特點？
一下就是三兩天
綿長
像牛毛、像花針……
全籠著一層薄煙
綠得發亮，青得逼你眼
輕盈
細密
滋潤
潤物：
側面
描寫
綴景
樹葉、小草
黃暈的光，安靜而和平的夜
撐起傘慢慢走著的人，披蓑戴笠的農民
稀稀疏疏，靜默的房屋
（潤物細無聲）
靜謐祥和
春雨圖
外形：
動態：
景物：
像牛毛、像花針、像細絲
斜織、籠
樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、屋
靜態
動態
你能發現“春雨圖”的寫景是按照
怎么樣的層次嗎？
從“雨、樹葉、小草”到“走著的人”
1、由靜景到動景
2、由寫物到寫人
3、由近到遠
像牛毛，像花針，像細絲。
運用比喻、排比的修辭手法，生動形象地表現了春雨多、細、密、輕、柔、亮的特點。
· · · · · ·　
人家屋頂上/全籠著/一層薄煙。
樹葉兒/卻綠得發亮，小草兒/也青得/逼你的眼。
他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里/靜默著。
一個"籠"字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感。
“逼”字準確地描繪出樹葉小草在春雨滋潤煥然一新、極其青綠的色彩。表現了作者對春雨的喜愛之情。
“靜默”一詞運用擬人的手法，渲染了雨夜安靜、平和、溫馨的氛圍。
· · ·
· · ·
· · · · · ·
前幾幅主要寫春天的自然美，這一幅
由景及人，表現了人們怎樣的精神狀態？
天上的風箏漸漸多了，地上孩子也多了 。
人人迎春
城里鄉下（范圍廣）
家家戶戶（人數多）
老老小小（年齡全）
舒活筋骨

抖擻精神
頌揚奮發向上的精神
憧憬未來美好的生活
“一年之計在于春”的含義
寫春天激勵人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要去創造美好生活積極向上的情感。
頌春
像娃娃——“新”
（新的生命，富有生機，富有希望）
像小姑娘——“美”
（春天是美的，景色動人）
像青年——“力”
（春天充滿了力量，充滿了活力）
三個比喻點明了春天的成長過程，生動形象地寫出了春天新、美、力的特點，抒發作者強烈的贊美春天的真摯感情。
早春
仲春
晚春

?如何寫景：
??1、運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；?
?2、從不同的感官角度來描寫，如視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等；?
?3、按照一定的順序來描寫，如從高到低、從上到下、從遠到近等；?
4、虛實結合，動靜結合，正面描寫與側面描寫相結合。
迎春圖與其它四幅圖之間有什么關系？
其它四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。
嫩、綠、
多、軟
由物到人
正面與側面
結合
擬人
多、艷、甜
由高到低
虛實結合
排比、比喻
溫柔、和悅
芳香、悅耳
觸覺、嗅覺、
視覺、聽覺
多感官描寫
擬人、比喻
綿長、細密
輕盈、滋潤
由物到人、
由近到遠
動靜結合
排比、比喻
名稱 特征 角度（順序） 寫法 修辭
春草圖
春花圖
春風圖
春雨圖

展開更多......

收起↑