資源簡介

落實新課程理念 提升復習課效益
新課程、新理念、新教材、新高考，落實新課程理念是課改成功的關鍵，也是應對新高考取得較好成績的必然要求。
首先是要與時俱進利用最貼近的生活資源激發學生興趣
教材是重要的課程資源但不是全部，在當今迅速發展的信息社會和豐富多彩的現代生活中，教材內容中引用的生活案例和材料難免會顯得陳舊。這樣，我們在復習過程中又要從教材中走出來，去關注最現實的生活。如在復習《經濟生活》第二課時教師可以聯系當前生活中豬肉價格上漲這一下現象。可以提出以下一些問題讓學生思考：①當前豬肉價格上漲的主要原因是什么？②豬肉價格上漲對你家庭生活與消費產生了什么變化？③豬肉價格會無限上漲到像黃金一樣的價格嗎？④豬肉價格上漲會使生豬飼養產生什么影響？⑤國家為什么決定向市場投放儲備肉？通過思考這樣一些問題就是要讓學生從實際生活中去領悟和把握“價值決定價格、供求影響價格、價值規律及其表現形式、價格變動對消費者與需求量的影響以及價格變動對生產的影響”等知識，當然也培養了學生運用知識解釋生活的能力。這樣就把復習備考和最現實的生活結合起來了，使書本知識活起來，激發了學生的學習興趣和學習積極性。此外，還要指導學生在課外開展各種活動，讓學生去關注身邊的生活實際。如“蘿崗失地農民就業狀況調查”、“蘿崗大開發后你的家庭生活的變化”等主題性、研究性教育活動的開展讓學生融入家庭、融入社區，去觀察，去感受、去鍛煉，去分辨，以吸取有益的思想和知識。
通過復習課堂上以生活事例引入讓學生思考對現實生活，來尋求學生對現實生活的體驗與教材知識的結合點，讓學生由直接經驗遷移到教材知識的把握，課后教師布置實踐性作業，讓學生真正感受知識學習的有用、學習的樂趣，提高復習備考實效。
其次是充分利用教材的生活情景和邏輯培養學生的思維
教材是重要的基本的課程資源，復習備考必須依托教材。縱觀《經濟生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學》四個必修模塊，以及選修模塊部分，無不展現著知識邏輯與生活邏輯的有機結合，體現回歸生活的理念。就某一框題而言，都是通過情景導入、情景分析和情景回歸這樣三個層次內容，把知識和生活聯系在一起呈現出來。相應的政治復習課就可以說是“生活（導入）—教學（分析）—生活（回歸）”的循環。“從生活到教學”，即引入生活情景，使學生的學習從熟悉的生活實際，感興趣的問題情景入手，學習研究學科知識，課堂成為學生學習體會、辯論反思、概括提升的平臺。“從教學到生活”則將學生學到的書本知識運用于生活實際，提高學生解決問題和創造生活的能力。這樣在復習中充分利用好教材的生活情景與邏輯培養學生的思維，引導學生聯系生活實際來感悟知識，又用知識去回歸生活解釋生活和創造生活。
再次是要發揮學生學習主體作用培養學生的學習能力
新課程的生活化理念，決定了教學不應僅僅是以教材為媒介的知識傳授活動，而應成為學生的現實生活的有機組成部分。特別是高三的學生有著相當豐富的生活經驗，思維和思想的自主性也較強。這就要求在復習教學中必須發揮學生的主體作用，不要把學生當作被動接受知識的容器，教師作為學生學習的引導者、組織者、合作者和交流者，需要把自己融入到學生的學習和生活中去，為學生提供一個主動參與、多邊互動、平等對話、共同探討、解決生活問題的平臺，使學習過程成為生活化、個性化的過程，讓學生在學習生活中自主把握知識、構建知識、培養能力和提高覺悟。如學習《經濟生活》就從學生熟悉的消費開始，這正體現了新課程的理念：強調學生從現有知識經驗出發，以生活為基礎自主獲取新知識的過程與方法；主張用富有意義的生活案例來呈現問題，提供問題發生的情境和分析問題的思路，以幫助學生在解決問題的過程中活化知識，給學生呈現一個真實的世界，使他們具有走進社會、面對挑戰、規劃人生的真實本領。
第四是重視培養以生為本提高復習課效益的落實
本人在長期擔任高三政治教學工作，尤其在高考復習過程中，總感到教師教得太累，學生學得太苦，“高投入、低產出，高消耗、低效能”。究其原因：“大而全、小而全”，重復建設。表現為：
（１）復習知識：不論輕重主次，全面周密，到邊到角，包羅萬象，都要求學生掌握記住。實際上學生很難全部記住并理解消化。教師感嘆——基礎知識差；
（２）能力訓練：不論天南地北，東城西城，成本成套，不加篩選地對學生輪番反復轟炸，所謂熟能生巧。于是，學生亂做一氣，教師亂講一通，師生陷入茫茫題海中掙扎。至于每次訓練的目的是什么？著重訓練哪類問題？何種題型？哪項能力？效果如何？一片茫然。教師又感嘆——學生解題能力差，規范性差；
（３）講解專題：宏觀博大，面面俱到，Ｘ個層次，Ｙ個角度，生怕準備不周，學生則記筆記，背筆記唯恐記不全，苦不堪言；
（４）更有第三輪、第四輪，根據《考試說明》對知識點機械簡單化地重復羅列，再復一遍，或選擇所謂“重點”，再習一遍。教師講得索然無味，學生聽得昏昏欲睡。等等，這樣的復習效益能好嗎？
應該反思一下，我們的復習（１）有明確、科學、高效的復習理念指導嗎，是否存在盲目性？（２）幫助學生篩選抓住了學科的主干知識嗎，綱不舉則目紊亂。（３）幫助學生進行了明確而有意識的專項能力訓練嗎，否則，當然只能是“能力立意”高考面前的“低能兒”。（４）幫助學生在訓練后，總結整理，認識和把握了解答各類題型的規律性嗎，否則，學生只會在考場上“散打”而無邏輯“套路”地亂答。
文綜測試強調考查學生對學科知識的整體把握，更注重綜合分析解決問題的思維能力測試，即“能力立意”，注重培養學生思考，知識遷移，多層次、多角度分析解決現實問題的教育理念。這就對我們的教學復習提出兩個基本要求：一是知識的整體把握；二是以人類發展中面臨的現實問題（經濟、政治、人文、環境）為中心，運用所學知識分析解決。據此，為適應新高考的要求，我們必須更新復習理念。我認為高考復習應堅持“主干知識統率——專項能力訓練——總結一般規律”的策略，有利于實現“減負增效”。
第五是夯實基礎，培養基本技能提高復習課效益的關鍵
第一輪復習：目標是實現學生對學科內容“在主干知識統率下的有序儲存”。即引導學生根據學科主線、內在邏輯篩選出主干知識，在此統率下建立知識的網絡化結構，編程序代碼分區存儲到大腦硬盤中，以便應用時能快速提取或鏈接。
哲學常識分為唯物論、辯證法、認識論、人生價值觀、社會歷史觀五個板塊；24條道理為經線；基本概念／世界觀／方法論／應用題例為緯線，網狀存儲。政治常識則可以“發展社會主義民主政治，建設社會主義政治文明”、“國家意志和以人為本”為主線，引導學生篩選主干知識框架。經濟常識則可以“完善社會主義市場經濟體制”和“以人為本”為主線建構主干知識網絡。這樣可大大減輕學生負擔，且理論知識的眉清目秀，有利于分析解決問題時有效提取、整合、遷移。
第二輪復習：堅持“實際問題聯系理論知識”的原則，著重培養提升學生的應用能力。如果說第一輪復習“主干知識有序存儲”類似于中藥鋪里的“藥材合理排序”，那么，第二輪復習則是引導學生“當大夫診斷、開方、取藥治病”。具體說：
第一層面：了解社會上正流行的“疾病”。即當今國內外經濟、政治、文化、環境、人文等方面眾所關注的主要熱點、焦點問題。可堅持用“國家意志體現”和“以人為本”為導向加以篩選，設為考試題“背景材料”、“新情境”。如：科學發展觀、黨的執政能力建設、人民銀行自94年以來于今年10月首次提高存貸款利率等。
第二層面：分析“病因”、找出“癥結”所在。即分析實際問題的成因及認識其影響或危害。透過現象抓住問題最本質、關鍵的角度，找到“治病”最佳切入口，設為問號，訓練學生審題、分析材料、提取有效信息的能力。在分析專題時應堅持“高起點、低落點”，“大背景、小切入”原則，微觀具體、以小見大地反映國家意志和人文關懷。忌宏觀抽象、空泛教條式談論。
第三層面：對癥下藥“開藥方”。即運用歸納、演懌等科學思維方法，思索探求解決問題的措施、方案。訓練學生從存儲知識硬盤中提取、遷移、整合、應用相關知識的能力和有條理有邏輯地組織答案的能力。
第四層面：從常見或典型“病例”中總結、整理“治病”的一般規律性，形成自己的“醫術”。即經過一段時間專項訓練后，總結概括出解答常見或典型試題的規律性思路、方法、步驟，形成自己的技能或者說有一定套路的應試解題秘笈。
如，政治常識中常見設問：材料體現什么道理或黨和國家為什么這樣做？舉例——“為什么堅持‘以人為本’（關心民工權益）？” “加強生態建設體現了政治學什么道理？”若問“黨”，則答（1）黨的性質、宗旨決定的。（2）黨的地位、作用；若問“政府”，則答（1）國家性質決定的、國家職能的體現。（2）國家機構的原則、宗旨。
又如，經濟常識中常見設問：如何認識（評價）某種現象（行為）？舉例——談談對制假販假行為的認識？解題思路為（1）現象的實質。（2）行為（的錯誤）違背了（市場經濟規律、特征或市場交易原則）……（3）分析其意義或危害性影響（4）我們的態度或治理對策。這一思路也可用來分析政治現象，例——以美國某一行為（反恐問題上搞雙重標準）為背景材料加以評析？則答（1）行為實質（霸權主義、強權政治/國家利益和國家性質決定的）（2）行為（錯誤）違背了（聯合國憲章宗旨和原則及國際法準則）（3）危害（不利于世界和平與發展兩大主題）（4）我們的立場、態度或主張。
總之，高考改革要求我們教師必須更新復習理念、方法。根據近幾年命題指導思想和趨勢變化，高考復習應做到：學科主干知識把握基礎上，以實際問題為中心進行思維能力、方法的專項訓練，并善于總結應用分析解決問題的一般規律性，才能使我們的迎考復習減負增效、事半功倍。培養學生成為適應新高考、適應高校選拔、也更適應未來社會發展要求的

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