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政治試卷講評課“五忌諱五需要”
???只講不練是一張皮，只練不評是一潭泥。?政治試卷講評課在政治教學(xué)中起著重要作用，可以查漏補(bǔ)缺，拓展和整合知識，提高能力等。高效率的政治試卷評析可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙，建立學(xué)習(xí)信心，從而取得好成績。根據(jù)本人多年的探索，提高政治試卷講評應(yīng)注意“五忌諱五需要”。
　　一、忌諱只講答案，而忽視學(xué)習(xí)方法和解題技巧的指導(dǎo)
　　在教學(xué)中，不少教師在認(rèn)為考試題目比較簡單，而政治課時又比較少的情況下，往往容易選取只講答案的最省力、最省時的講評方式，即教師報上試題的參考答案，讓學(xué)生在課后自我消化。如果學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較強(qiáng)的自學(xué)能力，這個方法自然不錯，但其最大的弊端是忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法的指導(dǎo)。
　　如果把政治課的學(xué)習(xí)看作一個動態(tài)的過程，那么每一次的試卷講評課都意味著前一階段學(xué)習(xí)的結(jié)束和下一階段學(xué)習(xí)的開始。作為政治教師，要知道在政治課課時比較少的情況下，必須充分利用好每一節(jié)政治課，發(fā)揮它的最大功能。因此，在試卷講評課中，教師不僅要使學(xué)生知道每道題的答案是什么，更重要的是，一方面抓住試卷講評的時機(jī)點(diǎn)評學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生從中反思自己學(xué)習(xí)方法存在的問題；另一方面使學(xué)生明白相關(guān)題目的解題方法、解題技巧，從而更好地應(yīng)對以后的政治課學(xué)習(xí)和每一次考試。
　　二、忌諱就題論題，而不注重知識結(jié)構(gòu)和知識間的聯(lián)系
　　在現(xiàn)實(shí)的政治試卷講評中，有的教師也注重解題思路和技巧的講解，但往往只能圍繞一道題講清思路和技巧，而很難做到通過一道題的講解，使學(xué)生掌握一類題，從一個知識點(diǎn)，聯(lián)系到整個知識網(wǎng)。
　　高考的政治科考試都注重知識與能力的有機(jī)統(tǒng)一，特別注重考查知識的時空感、學(xué)科思維能力和知識的遷移能力，因此，政治講評課必須注重整體知識結(jié)構(gòu)及知識間的聯(lián)系，講清知識間帶有規(guī)律性的聯(lián)系，切不可“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”。力爭使學(xué)生通過試卷的講評，既復(fù)習(xí)、鞏固了舊知識，又有新啟發(fā)、新思考和新收獲，使學(xué)生知識錯在哪里、為什么會錯、今后怎樣才能不再錯，從而起到觸類旁通的效果。
　　三、忌諱面面俱到，而不關(guān)注試卷講評針對性和實(shí)效性
　　一份試卷，試題有難有易，同時學(xué)生掌握的知識水平和能力有高有低，這就決定了學(xué)生答題的情況參差不齊，在講評中應(yīng)該仔細(xì)分析，區(qū)別對待。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師卻對試卷不分析統(tǒng)計(jì)，不分主次，不作歸類，不管學(xué)生答題情況如何，也不管該題難度大小，流水式講評。這樣的講評課缺乏針對性，不講究詳略，不考慮重點(diǎn)和難點(diǎn)，其效果肯定不好。
　　要發(fā)揮政治試卷講評課的最大效用，就必須打有準(zhǔn)備之戰(zhàn)，做好講評前的試卷分析、學(xué)生答題情況分析和統(tǒng)計(jì)工作，一方面了解本次考試的題型，考查的基本知識和技能，題目難易分布情況及所占的比例大小等；另一方面了解每一大題全對全錯人數(shù)，每一大題的得分情況，試卷上普遍存在的問題，以及個別學(xué)生存在的問題，了解學(xué)生對每一類知識的掌握程度，從而提高試卷講評課的針對性和實(shí)效性。
　　四、忌諱教師“一言堂”，而忽視學(xué)生主體地位的發(fā)揮
　　不少教師在講評課前能做好有關(guān)的試卷分析、答題情況分析和統(tǒng)計(jì)工作，每一道題應(yīng)該怎樣講也是心中有數(shù)的，一堂課下來自我感覺講得也不錯，但到下一次考試，相同或相似的問題，不少學(xué)生還是出錯了，這說明教師“一言堂”，而忽視學(xué)生主體地位發(fā)揮的講評課是收效甚微的。
　　要發(fā)揮政治試卷講評課的最大效用，不僅要打有準(zhǔn)備之戰(zhàn)，而且要打“團(tuán)體戰(zhàn)”，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的啟發(fā)式教學(xué)原則。在教師總體分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生自己來分析，明確找出自己存在的問題和造成失誤的根源，以促進(jìn)學(xué)生自我評價和獨(dú)立矯正失誤能力的提高。比如，比較典型的題目，可以請解答得比較好的同學(xué)談?wù)勈侨绾芜M(jìn)行正確思維的，為其他同學(xué)進(jìn)行思維示范；可以就做題中出現(xiàn)的典型錯誤，請出現(xiàn)這種錯誤的同學(xué)講講他當(dāng)時是怎么思考的，為什么會這樣思考，了解同學(xué)出現(xiàn)錯誤的原因，其他同學(xué)聽了也有利于糾正自己思維上的誤差；還可以引導(dǎo)學(xué)生對認(rèn)識比較模糊的問題展開進(jìn)一步的討論和辯論，讓學(xué)生在辯論中進(jìn)行解題經(jīng)驗(yàn)、技巧、思維能力培養(yǎng)的交流。實(shí)踐證明，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生思維和學(xué)習(xí)積極性的講評課，是受學(xué)生歡迎的，也是高效的。
　　五、忌諱重表揚(yáng)輕疏導(dǎo)，不能兼顧學(xué)生的心理需要
　　心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動機(jī)常表現(xiàn)為希望得到高分?jǐn)?shù)，不能落后于同伴，希望經(jīng)常受到教師的贊揚(yáng)等等。即具有好勝性和榮耀性等心理傾向。為此，不少的教師都善于利用每一次考試的激勵功能，對成績優(yōu)秀、進(jìn)步明顯的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，但往往忽略了對成績考得不理想的學(xué)生的心理疏導(dǎo)。
實(shí)際上，每一次考試后，教師對成績考得不理想的學(xué)生的關(guān)注是很重要的。成績出來后，考得不理想的學(xué)生往往有自我評價不夠全面、心理壓力大、自信心不足等問題，這時教師如果不能很好地與他們進(jìn)行溝通，他們的成績可能就會一降再降。在我的教學(xué)實(shí)踐中，曾碰到這樣一位學(xué)生：她前兩次政治考試成績都比較拔尖，但到了第三次考試，成績出現(xiàn)大滑坡，當(dāng)時，由于工作忙，沒有來得及與這位學(xué)生進(jìn)行溝通，以為她一定會自己找出失敗的原因，迎頭趕上，可是當(dāng)?shù)谒拇胃焕硐氲某煽兂鰜恚吹剿裏o助的眼神時，我才知道即使是曾經(jīng)很優(yōu)秀的學(xué)生，失敗的時候都會從內(nèi)心渴望老師的關(guān)注。于是，課后我找這位學(xué)生談話，一方面，肯定她在答題中值得肯定的方面，另一方面，又與她一起分析這兩次考試成績不理想的原因，從而幫助她正確評價自己，學(xué)會怎樣正確地面對每一次的成功與失敗。不僅如此，平時，我還利用批改作業(yè)的機(jī)會贈給她一些激勵性的話語，從而幫助她彌補(bǔ)缺漏、樹立信心，這樣對她有很大的強(qiáng)化作用，學(xué)習(xí)政治課的興趣也更濃了，在期末考試中，成績大大提升。這件事情之后，使我深刻地體會到教師的每一句話對考后的每一位學(xué)生的價值———關(guān)心、鼓勵與表揚(yáng)同樣重要。
事實(shí)上成功來自需要，政治試卷講評課也不例外。
一、需要尋找根本錯因，對癥下藥講解
教師在統(tǒng)計(jì)學(xué)生錯誤情況后，要分析學(xué)生的致錯原因，一方面憑自己推理，另一方面可以找?guī)孜粚W(xué)生讓他們談?wù)劷忸}思路；教師和學(xué)生、不同學(xué)生之間的思維方式都存在較大的差異，通過找學(xué)生談話可以更清楚學(xué)生的思路，從而找出學(xué)生錯誤的根本原因，最終能更有效地解決學(xué)生存在的問題。學(xué)生答題錯誤的原因有多方面的，有基本概念和基本原理不清的，有審題不仔細(xì)、答題技巧弱的，想象能力、抽象思維能力不強(qiáng)等。如由于學(xué)生對商品價格成因的理解不準(zhǔn)確，在作答時會將影響價格的因素與決定價格的因素混同，這時教師可選擇典型例題作分析，讓學(xué)生明確決定商品價格的因素只能是價值，而影響價格的因素有很多，其中主要是通過市場供求。這樣才能彌補(bǔ)學(xué)生的知識、夯實(shí)基礎(chǔ)。平常的訓(xùn)練中應(yīng)滲透答題技巧的培養(yǎng)，問答題要分段，且用小點(diǎn)分開，不要所有答案都是一大塊。論述性的問題，其答案可適當(dāng)多寫，圖表性、概括性的問題，其答案要精寫。當(dāng)然答題都要注意科學(xué)性、邏輯性、表述準(zhǔn)確。
二、需要按考綱規(guī)定的考點(diǎn)進(jìn)行講解
高考政治考綱涉及到的知識點(diǎn)多，能力要求高。平常選試題的時候就要注意對知識點(diǎn)考核的均衡性，不能老是考同一些知識點(diǎn)和能力點(diǎn)，對另外一些知識點(diǎn)和能力點(diǎn)則置之不理。同理，分析試卷時教師一方面要側(cè)重常考的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)，另一方面也要通過縱向、橫向的比較遷移對知識和能力進(jìn)行拓寬加深。
知識點(diǎn)講解時宜連成線、織成網(wǎng)。如國家、政黨、民主，國家職能、國家內(nèi)容、國家形式等，可以通過邏輯和變式把它們連接起來，建立起知識網(wǎng)后就不易忘記。
對易混重點(diǎn)概念要進(jìn)行歸類、對比，如辯證唯物論與唯物辯證法，市場經(jīng)濟(jì)與社會主義市場經(jīng)濟(jì)，社會主義經(jīng)濟(jì)與社會主義市場經(jīng)濟(jì)，國家的政權(quán)組織形式與國家的結(jié)構(gòu)形式等概念適宜進(jìn)行對比、歸類教學(xué)。
原理、規(guī)律的講解要深、透。如辯證唯物主義和歷史唯物主義，前者包括唯物論、辯證法和認(rèn)識論，后者包括人生觀、價值觀，教師作這樣的概括和總結(jié)有利于學(xué)生從宏觀上構(gòu)筑知識體系，在腦子中形成知識網(wǎng)絡(luò)，便于復(fù)習(xí)與應(yīng)考。講解時，教師應(yīng)從課本的案例上升到一般原理，遵循由個別到一般的教學(xué)方法，然后再靈活應(yīng)用于不同情境材料。
三、需要按共性和個性問題分別進(jìn)行講解
??? 通過試卷分析，可以發(fā)現(xiàn)有些問題錯誤的同學(xué)較多，有些問題錯誤的同學(xué)較少。錯誤較多的問題要在課堂上重點(diǎn)分析，這些共性的問題也許正是學(xué)校管理、教學(xué)方式所存在的問題，要從分析導(dǎo)致錯誤原因著手，通過學(xué)生自評、生生互評，最終教師總結(jié)點(diǎn)評，以消除存在的問題。個性的問題，最好能安排好時間（課內(nèi)或課外），對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)講評。一方面能使問題分析的更加到位、透徹，另一方面能增進(jìn)師生之間的感情，對學(xué)生的政治學(xué)習(xí)會產(chǎn)生較大的動力。這叫“情感投資”。
鑒于目前高考中主觀題得分的高低是導(dǎo)致政治高考得分高低的決定性因素，因此在試卷評析中要加強(qiáng)對學(xué)生答主觀題中存在的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)。審題指導(dǎo)，一看設(shè)問，明確本題的作答方向；二看材料，明確材料中心意思并按設(shè)問要求提取相關(guān)信息。作答指導(dǎo)，一要突出重點(diǎn)，將該題中你認(rèn)為最重要的答案寫在最前面，以引起閱卷人的注意；二求全面，將答案要點(diǎn)作全面陳述，不要漏點(diǎn)；三要精練，將材料中的現(xiàn)象上升到理論高度，不要從現(xiàn)象到現(xiàn)象，做到既簡潔明明了、又嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，真正達(dá)到點(diǎn)多面少的要求。
四、需要對比高考題特點(diǎn)，講評試卷的優(yōu)劣
近幾年的高考試題呈現(xiàn)出以下的特點(diǎn)：第一，不回避熱點(diǎn)、主干知識的考查。學(xué)生平時學(xué)的知識多而雜，而文綜考試中落實(shí)到每一科的知識就相對較少，這務(wù)必會考一些與熱點(diǎn)問題相關(guān)的主干知識，如價值規(guī)律、國家職能、國際社會、中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)等知識在最近幾年高考中都有體現(xiàn)。如2007年全國卷考了“民生”問題、“十一五規(guī)范綱要”問題。第二，側(cè)重綜合創(chuàng)新能力的考查。在考查學(xué)科知識記憶、理解的同時突出了綜合能力的考查。如2007年全國卷第39題“根據(jù)材料一、二，描述我國制成品進(jìn)出口現(xiàn)狀并指出存在的問題”；“針對從材料一、二中所看出的問題提出相應(yīng)的解決思路”；“運(yùn)用政治常識中有關(guān)國際社會的知識，分析我國政府為什么在采取材料三中列舉的措施后，既維護(hù)了我國的國家利益，又避免了貿(mào)易磨擦的升級”。這一考查特點(diǎn)要求學(xué)生具有解讀提取信息能力、運(yùn)用學(xué)科知識分析問題和解決問題的能力，綜合創(chuàng)新能力要求較高。第三，社會文化多元化的情境創(chuàng)設(shè)。試題在注重政治性取材的同時，更寬視野、更廣角度、更大量地挖掘素材來創(chuàng)設(shè)情境。如2007年全國卷第40題用“金遷都燕京”的材料來設(shè)置情境，要求學(xué)生用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來分析，命題和作答的時間跨度和知識跨度都相當(dāng)?shù)拇螅瑢W(xué)生的綜合運(yùn)用知識能力要求很高。
對比高考試題，我們會發(fā)現(xiàn)平常考試試卷的特點(diǎn)與高考試題有一定的差距，有些試題的答案也有欠缺，這些問題需要教師在評析試卷中加以對比說明，使學(xué)生心中有底，不致于鉆入牛角尖，脫離高考方向。重要的是教師在每次練習(xí)、考試中要能自己命題或?qū)υ瓉淼念}目進(jìn)行一些改編，使之更有針對性。讓學(xué)生平時以高考題命題和作答的要求來要求自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓習(xí)慣成自然。
??? 五、需要在試卷講評時要重難點(diǎn)講透講夠
在充分備課的基礎(chǔ)上，上課把握節(jié)奏，有詳略和快慢；要多鼓勵以樹立學(xué)生的信心；尋求講評方法的多樣化，學(xué)生自己命題、相互作答評題；還可以采取小組間競賽的形式來增強(qiáng)趣味性。評析試卷過程中，多問能使學(xué)生暴露他們思維過程的問題，如你的想法是怎么產(chǎn)生的？在解題過程中你的具體困難在哪里？從本次考試和評析中我得到了哪些提示？……
總之，試卷講評課是高中政治課堂的重要組成部分，每位政治教師必須認(rèn)真對待、不斷鉆研！

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