資源簡介

搞好試卷講評 提高教學質量
考試作為一種教學手段,其主要目的是檢查教學效果,獲取學生學習情況的反饋信息,從而指導后一步的教學.如何很好地將考后的信息反饋給學生,提高考試效度,也即,如何做好試卷講評工作,是一個值得重視和研究的問題。經常出現“考過、講過、評過”而學生一無所獲或收效甚微的狀況。所以說試卷講評不同于一般的復習課以及復習過程中的習題課教學。要提高高三政治復習卷的講評實效，必須處理好以下幾個方面的問題：
一．政治試卷講評應有目的
１．糾正錯誤——糾正學生答題中的各種錯誤，掌握正確的解題方法。
２．分析得失——通過試卷講評引導學生學會學習，學會應用、學會答題，學會正確的答題格式。
３．鞏固提高——對知識、方法作進一步的歸納、總結，做到舉一反三，融會貫通。
４．找出差距——讓學生認識到自身與他人的差距，認識到自身學習的不足。
在政治講評課中，容易普遍存在著機械的逐題對答案，改正錯誤，就題論題或面面俱到等問題。
二．政治試卷講評應有準備
講授新課要備課，試卷講評課同樣要認真備課。教師只有經過充分的課前準備，把握學生答題情況，講評時才能有的放矢，有針對性地加以剖析。
1．備好試題內容。講評前要對試卷認真分析，了解這次考試有什么題型，哪類題型學生已見過，哪類題型學生初次見面，哪些題是考查基本知識和基本技能的，哪些題是能力題，題目難易分布情況如何及所占比例的大小等等情況。?
2．備好學生情況。講評前要對學生的答題情況認真診斷。行之有效的方法是統計與分析相結合。應該對考試情況進行數據的統計分析。尤其是客觀題，力求對每道小題得失分率進行統計。意義至少有二：一是確定講評課的詳略，失分率低的題目可略講，重點講解分析普遍做錯的題目，而不是上課時的“胡子眉毛一起抓”；二是可以檢測學生對知識能力點的掌握情況，哪些是大多數同學都已經掌握的，哪些是普遍性的問題做到心中有數，以便做好查漏補缺的工作，以確定并及時調整復習的重點。對那些普遍做錯的題目，老師應自省：是鉆研教材不深，駕馭教材能力不強，還是教學方法不當，這些不能因為面子問題而回避。
三．政治試卷講評應有原則
1．堅持教師為主導與學生為主體相結合
教師要更新教育觀念，始終堅持以學生為主體，以教師為主導的教學原則。教育家蘇霍姆林斯基曾經告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好……讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西。”這就是說，課堂教學必須廢除“注入式”、“滿堂灌”的教法。試卷講評課也不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學生成為學習的主人，讓他們在主動積極地探索活動中實現創新、突破，展示自己的才華智慧，提高政治素養和悟性。作為教學活動的組織者，教師的任務是點撥、啟發、誘導、調控，而這些都應以學生為中心。如講非選擇題“新農村建設要從農民最關心、要求最迫切、最容易見效的事情抓起，不斷讓農民群眾得到實實在在的好處。解決農民最關心、要求最迫切的問題是我們新農村建設的著力點。運用，國家的有關知識說明新農村建設要著力解決好農民最關心的問題的基本理由。（10分）”這個題目學生得分率不是很高。為了讓學生的分析說明能力再次得到鍛煉，我有意識地把材料再讀了一遍，凡“農民”一詞都以重聲加以突出。“國家的有關知識”重聲突出，重聲的目的是引導學生思考答題方向，如（國家的性質、國家的職能、國家的組織活動原則）然后讓學生根據所學再去做一遍。結果，有不少在試卷上答得并不好的同學，在課堂分析時卻能答得比較好。可見，通過老師的導，能使學生更好地理解材料，通過自己的思考能更好地展開分析說明，能力也得到了提升。
2．堅持講評與知識鞏固相結合
試題受考試卷面、時間的限制，不可能將所學知識全部涉及，面面俱到。出題者往往以點帶面體現課本知識，教師講評時應從這一“點”出發，把“面”帶出來呈現給學生。因此，講評內容要反映政治知識之間的聯系。如在講選擇題：住房是一種生活必需品，“小康不小康，關鍵看住房”。直接決定居民消費水平的因素是：A 國家的經濟發展水平 B 家庭的收入水平 C 家庭的生活習慣 D 家庭所供養的人口多少 這道題考影響居民消費水平的因素。有不少同學選了A，把根本因素當成了直接因素，說明知識點掌握不扎實。講評時把試題和書上的知識結構、考點結合起來，引導學生回憶影響居民消費水平的因素有哪些？根本因素：國家的經濟發展水平的制約 直接決定因素是家庭的收入水平，還受物價水平和供養的人口數量的影響。再深入拓展：購房消費按家庭消費的內容分是屬于什么消費？按消費的目的分是屬于什么消費？這樣，使學生在做一道題時，與這道題相關的知識能得到鞏固。
3．堅持講評與傳授解題技巧相結合
古人云：授人以魚，不如授人以漁。講評時，老師如果只授人以魚（現成答案），只能滿足學生的頓餐之饑，這是一種短期行為，對即將參加高考的學生來說是不負責任的。因而講評試卷過程中還應教會學生解各類題型的方法和技巧。不同的題型有不同的解題方法和技巧。應特別重視主觀題的解題方法指導。如題：范仲淹在《岳陽樓記》中感嘆道："余觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖，銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千。"歷史上，洞庭湖的面積曾廣達6000多平方公里。但多年來，由于片面強調糧食生產，洞庭湖區大規模圍湖造田，加上大量泥沙淤積，造成洞庭湖面積不斷縮小。近些年，該地區逐步退耕還湖，尤其是1998年以來，政府投資70億元，進行綜合治理，洞庭湖面積擴大了1/5，湖區生態環境得到改善，除傳統種植業外，還發展了養殖業、加工業等，湖區居民收入明顯提高。從圍湖造田到退耕還湖的轉變，給我們什么哲學啟示？12分。這是一道啟示型設問題。方法指導：對材料進行認真的分析、提煉的基礎上，引導學生從哲學角度去回答為什么要這樣做、為什么能這樣做、不這樣做有什么危害，然后再推論出我們現在應該怎么辦。以后遇到這一類題型，都可以按照這一方式去思維。如為什么要這樣做：其哲學依據是：（1）事物是普遍聯系的，我們必須堅持用聯系的觀點看問題辦事情，所以我們現在應該怎么辦：啟示我們發展經濟必須與環境保護相協調。（2）規律具有客觀性，規律的客觀性集中表現在它的不可抗拒性，違背了客觀規律，必然會遭到規律的懲罰，所以啟示我們必須按照客觀規律辦事。（3）價值觀對人們認識世界和改造世界具有導向作用，所以啟示我們必須樹立科學的生態價值觀，發揮正確價值觀的導向作用。通過解題方法的指導、學習、鍛煉，目的是希望達到解一題，學一法，會一類的效果。
四．政治試卷講評應有鼓勵??
考試除了檢測學生學習情況功能外，還作為教師評價的一個重要依據，因此，也直接影響教師評情緒，或喜形于色，或大發雷霆，這些都不利于學生學習進步，教師應心態平和些，要善于利用考試的激勵功能，提高學生的學習興趣，調動學生的積極性。對成績優秀、進步明顯的要給予表揚和鼓勵。如把學生的試卷中出現的好的解題思路，方法介紹給大家，也可以由學生上臺講解；對成績不理想的學生，老師不要一味責怪：“這道題都做過多少遍了，怎么還會錯”，而是要幫助他們認真分析原因，同時善于挖掘他們試卷中反映出來的閃光點，要讓他們也能在贊揚聲中獲得滿足和愉悅。試題難度相對不大的試題，教師可以有意識地讓他們回答，讓他們體會成就感，增加其自信心，消除壓抑感，激發其內在興趣。教師的肯定與鼓勵對考試后的學生來說是很重要的激勵因素，在試卷講評過程中應引起注意并應有所體現。
五．政治試卷講評應有反思
每一次的檢測考試，不僅能檢測出學生學習的成績，還能檢測出教師教學的得失。教師在分析試卷的時候，除了了解學生的弱點，幫助學生糾正錯誤之外，還要對自己的教學方法，教學內容，教學思想等實踐活動進行有效的反思，找出教學中的薄弱環節，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的方法推動教學，力爭取得更好的教學效果。
總之,在政治課教學中，講評課是不可缺少的重要環節，要予以充分重視.。教師在講評過程中要充分體現"學為主體，教為主導"的新課程教學要求，最大限度地發揮學生潛力，力求精講精析，抓住典型的錯例，選擇要點加以點撥，充分啟發學生思考，對重要的解題思路和方法進行有效的指導和歸納。只有這樣，才能不斷提高學生的解題水平和應變能力。

展開更多......

收起↑