資源簡介

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4-2 深深淺淺話友誼 導學案

課型設置：【自研·互動·表現40分鐘】
課時： 1 課時
一、【學習目標】
1、情感態度與價值觀目標：能接受友誼的改變，能體悟到競爭本身不會傷害友誼。
2、能力目標：能澄清對友誼認識的誤區，提高辨別能力。
3、知識目標：知道友誼最重要的一些特質，認識到對友誼的理解會存在一些誤區。
二、【重點難點】
1、重點：友誼是心靈的相遇。
2、難點：競爭并不必然傷害友誼，友誼不能沒有原則。
三、【定向導學·互動展示·當堂反饋】
（一）自研自探環節（課前自主完成，限時10分鐘）
閱讀感知、自主學習——閃自主之光
【導學1】——閱讀教材P44-48頁的內容，完成下列填空。
1、友誼有哪些特有的性質？（是什么）P44-46
（1）友誼是一種親密的關系。
（2）友誼是 的、雙向的。
（3）友誼是一種 的相遇。
2、需要澄清哪些對友誼的片面認識？（是什么）P46-48
（1）友誼不是一成不變的
自己變了，對方變了，或者環境變了。在這些改變中，有些友誼得到保持，而有些友誼則逐漸淡出。我們要學會接受一段友誼的淡出，坦然接受新的友誼。
（2）競爭并不必然傷害友誼
競爭并不必然傷害友誼，關鍵是我們對待競爭的 。在競爭中能坦然接受并欣賞朋友的成就，做到自我反省和激勵，我們會收獲更多。
（3）友誼不能沒有 （原則——遵守道德和法律）
友誼需要信任和忠誠，這并不等于不加分辨地為朋友做任何事。其實，當朋友誤入歧途，不予規勸甚至推波助瀾，反而會傷害朋友，傷害友誼。
3、梳理友誼感受、澄清友誼認識的意義？（是什么）P48
友誼可以帶來快樂，讓人向往；有時也會帶來困擾，增添煩惱。在友誼的長河里，我們深深淺淺地跋涉著，經歷著不同的體驗，累積著各自的感受。梳理對友誼的感受，澄清對友誼的認識，是我們成長必經的歷程。
【導學2】——學有余力的同學，拓展延伸
請你進一步研讀教材，把你的疑惑寫在下面的“學生筆記”欄里，向展示同學質疑，使我們共同提高。

（二）合作探究環節（課中合作完成）
研討質疑、交流提升——閃協作之光
【探究1】觀看視頻，回答下列問題
（提前觀看視頻：《小豬佩奇和小羊蘇西打電話》）
? 小豬佩奇為什么直接掛掉了小羊蘇西的電話？（請寫下來）



【探究2】探究與分享一：友誼話題閑聊之思辨篇
? 朋友最打動你的瞬間是什么？為什么能夠打動你？（請寫下來）
（補充視頻：《可愛男生感恩好朋友8年照顧》）





【探究3】小小辯論賽
展示圖片：
? 對于佩奇、蘇西和丹尼的觀點，你是否贊同？為什么？（請寫下來）






【探究4】探究與分享二：小豬佩奇學習之競爭篇
（展示材料：期中考試馬上就要來臨了！佩奇在復習時被一道數學題難住了，于是向數學高手蘇西請教，她卻不耐煩地說：“明天就要考試了，哪有時間給你講？自己看參考書吧。”佩奇心理很不是滋味……對蘇西說：“記得上次考試時，你找我補英語，我舍棄自己寶貴的打球時間幫你，你現在居然這樣對我！”蘇西激動地回答：“我們可是競爭對手呀！幫了你可就多了一個競爭對手呀！”佩奇：“我……”）
? 結合自己的經歷，談談你如何理解佩奇心里的“滋味”。
? 面對學習成績的競爭，幫助同學，是否意味自己會受到損失？
? 如果你是佩奇，你是否還會再次幫助蘇西？說說你的理由。（請寫下來）









【探究5】探究與分享三：佩奇初中生活之釋然篇
（展示材料：雖然上次蘇西沒有幫我，我很是生氣，但一想到我們多年的友誼非常可貴。于是，打算去找蘇西談心，但是在無意中發現教室的電腦被蘇西弄壞了。蘇西對我說：“佩奇，我們是好朋友，我弄壞電腦的事情別跟老師講，不然我就慘了！”沒多久，老師就向我了解情況，我到底該怎么辦……）
? 作為蘇西的好朋友，佩奇應該怎么辦？為什么？
? 我們應該為朋友做任何事情嗎？（請寫下來）











（三）檢測反饋環節（課后鞏固提升, 限時15分鐘）
成功體驗、過關檢測——閃智慧之光
★【基礎闖關全練】
1. “考試時,好朋友讓我幫他作弊,被我拒絕了。”對這位同學的做法評價錯誤的是(　　)
①真正的友誼必須分清正確與錯誤,堅持原則 ②朋友有難卻不相幫,不值得交往
③幫助同學不做錯事,是位益友 ④不善于接納與自己有不同做事方式的同學
A.①② B.②④ C.①④ D.①③
2. 調查顯示,在青少年犯罪中,有相當一部分是因為交友不慎而走入誤區、走入歧途的。有的青少年以為吃喝就是哥們兒,義氣就是友情,不惜為之兩肋插刀、以身試法,從而走上犯罪道路。這啟示我們(　　)
①要明智而謹慎地把握友情
②要寬容他人,尊重差異,加強溝通
③不能以犧牲原則為代價維持所謂的友誼
④樂交諍友,不交損友,慎交朋友
A.①③④ B.①②④ C.①②③ D.②③④
★★【能力提升全練】
3. 小葉在學校結交了許多朋友,也結識了不少社會青年。父母擔心他結交“壞朋友”,經常詢問他的交友情況,小葉很苦惱。下列說法中,你同意的是(　　)
①社會朋友是壞人,小葉不能結交他們
②小葉積極交往的態度是對的,交往有助于完善自我
③父母的擔心有必要,小葉應該謹慎擇友
④校外交往人際關系很復雜,小葉只要和同學處好關系就行了
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
4. 于某幫朋友出氣敲詐勒索女同事,得手后將敲詐來的現金分贓耗用。2017年7月17日,記者從綿陽市涪城區法院獲悉,于某因犯敲詐勒索罪,被依法判處有期徒刑六個月,緩刑一年,并處罰金2000元。這警示我們(　　)
A.與朋友交往要真誠
B.與朋友交往要熱情
C.友誼不能沒有原則
D.朋友之間要互相尊重

★★★【核心素養全練】
5、材料分析題
小輝和小東是一對形影不離的好朋友,他們兩人在生活中互相關心,在學習中互相幫助。但最近這一對好朋友卻鬧起了矛盾。原因是在期中考試時,小輝有一道題做不出來,于是,趁監考老師不注意時偷偷地把書打開,想在書中找到這個問題的答案。他的這一舉動恰恰被小東發現了,于是小東便告訴了老師。小輝認為,這是故意與他作對,于是不再搭理小東。兩人的友誼陷入了僵局。
閱讀材料，回答問題。小東的做法正確嗎?為什么?













四、學生收獲·每課一思
1、參與討論了嗎？
2、提出了哪些問題？
3、學到了什么？
4、有哪些感悟？






答案：
【自研自探】導學1
1、平等 心靈 2、態度 原則
【檢測反饋】
1、B 2、A 3、C 4、C
5、小東的做法正確。因為真正的友誼應該是坦誠的,在原則面前一定要堅定,不能以犧牲原則為代價維持所謂的友誼。遵守考場紀律是原則問題,因而小東的做法是正確的。















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4-2 深深淺淺話友誼 教案

【教材分析】
授課課題為《道德與法治》七年級上冊第四課第二框《深深淺淺話友誼》。通過第一框《和朋友在一起》的學習，學生已認識到友誼是重要的人際關系和心理需要，知道朋友在成長中的作用。本框進一步闡述了友誼的特質，澄清對友誼可能存在的認識誤區。
【學情分析】
初一學生處在青春期的初期，成長視野的擴大使他們對友誼多了一份渴望，但此時學生的認識能力還有幼稚性和偏激性的一面，對友誼的認識不夠深刻。
【教學目標】
1、情感、態度和價值觀目標：能接受友誼的改變，能體悟到競爭本身不會傷害友誼。
2、能力目標：能澄清對友誼認識的誤區，提高辨別能力。
3、知識目標：知道友誼最重要的一些特質，認識到對友誼的理解會存在一些誤區。
【重點難點】
1、重點：友誼是心靈的相遇。
2、難點：競爭并不必然傷害友誼，友誼不能沒有原則。
【教法學法】
1、教法：講授法、引導法、歸納法
2、學法：討論法、合作探究法
【教學過程】
一、導入新課
? 教師活動：在進入新課之前，我們來認識一下這節課的主角，展示圖片并發問：大家認識她嗎？
? 學生：認識，是小豬佩奇。
? 教師活動：接著播放視頻《小豬佩奇和小羊蘇西打電話》，并發問：小豬佩奇為什么直接掛掉了小羊蘇西的電話？
? 學生活動：觀看視頻的同時，思考問題。
? 教師發問：同學們，為什么佩奇掛掉了電話？
? 學生1：因為其他朋友都會，就佩奇不會，感覺不好意思就掛了。
? 學生2：因為小羊蘇西會吹口哨，但是欺騙佩奇說自己不會吹口哨。
? 學生3：……
? 教師根據情況進一步發問：“作為朋友，你可以怎樣去安慰佩奇？”/“假如你的朋友也不會吹口哨你會怎么辦？”/……
（設計意圖：從學生的生活經驗出發，選擇所熟悉的人物和有趣的視頻，拉近與學生的距離，激發學習興趣。）
二、講授新課
同學們，在學習新課之前，我們先來明確這節課我們需要掌握的內容。我們的課題是：深深淺淺話友誼，就是說我們要從深的層次、淺的層面地聊聊友誼這個話題。第一目“友誼的特質”介紹了友誼的三個特有的性質；第二目“友誼的澄清”，我們需要弄清楚關于友誼的認識誤區。我們今天和佩奇一起通過下面的三個環節展開這節課的學習。
（一）探究與分享一：友誼話題閑聊之思辨篇
? 教師活動：發問：朋友最打動你的瞬間是什么？為什么能夠打動你？
? 學生1：在受傷的時候關心我，照顧我。
? 學生2：在我生日時，偷偷幫我慶生，給我驚喜。
? 學生3：……
（根據學生情況確定是否播放《可愛男生感恩好朋友8年照顧》）
? 教師總結：從大家的分享中不難發現，雖然我們每個人對友誼的理解和需要不盡相同，但和朋友在一起，能讓我們感受到理解、支持和信任。
——→友誼的特質：①友誼是一種親密的關系。
②友誼是一種心靈的相遇。
? 教師活動：先講述：眨眼間，佩奇和她的小伙伴已經上七年級了。一天，閑聊群里的對話讓小豬佩奇陷入了沉思……接著發問：對于佩奇、蘇西和丹尼的觀點，你是否贊同？說說你的理由。
（同時PPT展示：佩奇、蘇西和丹尼的聊天界面。）
? 學生1：贊成佩奇的觀點，因為朋友成績好可以幫助我，對我沒壞處。
? 學生2：贊成蘇西的觀點，君子之交淡如水。
? 學生3：贊成丹尼的觀點，多個朋友多條路。認識多個朋友，以后有困難時可以幫我。
? 教師活動：大家都分享了自己對友誼的看法，那么，大家認為哪種友誼更能經歷時間的考驗和風雨的洗禮呢？
? 學生：純粹的友誼，不帶功利的友誼。
? 教師總結：通過對這幾種觀點的討論，大家都對友誼有了新的認識。
（設計意圖：基于學生的生活經驗，調動學生的能動性，在思辨中增強學生的辨別能力）
（二）探究與分享二：小豬佩奇學習之競爭篇
? 教師活動：展示材料（期中考試馬上就要來臨了！佩奇在復習時被一道數學題難住了，于是向數學高手蘇西請教，她卻不耐煩地說：“明天就要考試了，哪有時間給你講？自己看參考書吧。”佩奇心理很不是滋味……對蘇西說：“記得上次考試時，你找我補英語，我舍棄自己寶貴的打球時間幫你，你現在居然這樣對我！”蘇西激動地回答：“我們可是競爭對手呀！幫了你可就多了一個競爭對手呀！”佩奇：“我……”），并發問：結合自己的經歷，談談你如何理解佩奇心里的“滋味”。
? 學生：很難過/心理很難受……
? 教師：為什么會難過的呢？
? 學生：之前我幫她，她卻沒有幫我。
? 教師進一步發問：面對學習成績的競爭，幫助同學，是否意味自己會受到損失？
? 學生：因為，因為在幫助別人的同時，自己也會有有所收獲。
? 教師提出疑問：我們幫助了同學，自己“真的沒有損失”嗎？我們復習的時間不是減少了嗎？
? 學生：是，但是佩奇之前幫助了蘇西，蘇西也可以花費自己的時間幫助佩奇。所以，即便會花費自己的時間，我也要幫助佩奇。
? 教師：如果你是佩奇，你是否還會再次幫助蘇西？說說你的理由。
? 學生1：會，因為我們是朋友，我還會幫助蘇西。
? 學會2：不會，因為他們幫我，我也不想幫她了。
——→友誼的澄清：①競爭并不必然傷害友誼，關鍵是我們對待競爭的態度。
友誼的特質：③友誼是平等的、雙向的。
（設計意圖：以學生身邊的小事作為切入點，在思維的碰撞中理解課本內容）
（三）探究與分享三：佩奇初中生活之釋然篇
? 教師活動：展示材料（雖然上次蘇西沒有幫我，我很是生氣，但一想到我們多年的友誼非常可貴。于是，打算去找蘇西談心，但是在無意中發現教室的電腦被蘇西弄壞了。蘇西對我說：“佩奇，我們是好朋友，我弄壞電腦的事情別跟老師講，不然我就慘了！”沒多久，老師就向我了解情況，我到底該怎么辦……），并發問：作為蘇西的好朋友，佩奇應該怎么辦？為什么？
? 學生1：不幫她欺騙老師。
? 學生2：向老師隱瞞事實。
? 學生3：……
? 教師提出疑問：那我們不幫朋友，這份友誼還能維系嗎？/幫朋友欺騙老師對嗎？
? 學生1：不能，可能會淡出我們的生活圈。
? 學生2：不對，騙人是不誠信的表現。
? 教師：進一步發問：我們應該為朋友做任何事情嗎？
? 學生：不應該，不誠信等違反道德和法律的事情不能做。
? 教師總結：所以，友誼不能沒有原則，原則就是——遵守道德和法律。
——→友誼的澄清：②友誼的澄清：友誼不能沒有原則。（原則——遵守道德和法律）
友誼的澄清：③友誼不是一成不變的。
（設計意圖：結合學生日常生活面臨的實際問題，在交流中作出正確的價值判斷和選擇）
三、小結
通過本節課的學習，我們掌握了友誼的三個特質，同時也澄清了對友誼的三個片面認識。也為我們以后維系友誼提供了新的思路，以更好地處理友誼問題。
四、板書設計

五、鞏固練習
1、“投我以木瓜，報之以瓊琚。”下列對這句話理解正確的是(　　)
A.交友是一種交換關系 B.給予朋友幫助時應要求朋友回報
C.友誼只能得到物質享受 D.友誼是平等的、雙向的
2、小強受到高年級學生的欺負，好朋友小軍挺身而出幫他解圍。一次小軍讓小強幫他藏匿偷來的iPad，為了感激小軍，小強答應了他的要求。小強的做法(　　)
A.錯誤，朋友間要無條件幫助 B.正確，朋友間應該互相包容
C.錯誤，朋友間要講是非原則 D.正確，友誼的獲得需要付出
六、教學反思
優點：（略）
不足：（略）
再教設計：（略）




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(共14張PPT)
部編版 九年級上冊
4-2 深深淺淺話友誼
觀看視頻：思考：佩奇為什么直接掛掉了蘇西的電話？
4-2 深深淺淺話友誼
深深淺淺話友誼
友誼的
特質
（3個）
友誼的
澄清
（3個）
帶著問題閱讀課本P44-48頁，時間：2分鐘。
觀看視頻，結合自身實際，說說朋友最打動你的瞬間是什么？為什么能夠打動你？
友誼話題閑聊之思辨篇
友誼的特質：
友誼是一種親密的關系。
友誼是一種心靈的相遇。
深深淺淺話友誼
友誼的
特質
友誼的
澄清
親密的關系（P44）
心靈的相遇（P46）
13:14:25
眨眼間，佩奇和她的小伙伴已經上七年級了。一天，閑聊群里的對話讓小豬佩奇陷入了沉思……
對于佩奇、蘇西和丹尼的觀點，你是否贊同？為什么？請大家小組討論2-3分鐘。
小豬佩奇學習之競爭篇
期中考試馬上就要來臨了！佩奇在復習時被一道數學題難住了，于是向數學高手蘇西請教，她卻不耐煩地說：“明天就要考試了，哪有時間給你講？自己看參考書吧。”佩奇心理很不是滋味……對蘇西說：“記得上次考試時，你找我補英語，我舍棄自己寶貴的打球時間幫你，你現在居然這樣對我！”蘇西激動地回答：“我們可是競爭對手呀！幫了你可就多了一個競爭對手呀！”佩奇：“我……”
結合自己的經歷，談談你如何理解佩奇心里的“滋味”。
面對學習成績的競爭，幫助同學，是否意味自己會受到損失？
如果你是佩奇，你是否還會再次幫助蘇西？說說你的理由。
友誼的澄清：競爭并不必然傷害友誼，關鍵是我們對待競爭的態度。
友誼的特質：友誼是平等的、雙向的。
深深淺淺話友誼
友誼的
特質
友誼的
澄清
親密的關系（P44）
心靈的相遇（P46）
平等的、雙向的（P45）
競爭并不必然傷害友誼，關鍵是態度 （P47）
佩奇初中生活之釋然篇
雖然上次蘇西沒有幫我，我很是生氣，但一想到我們多年的友誼非常可貴。于是，打算去找蘇西談心，但是在無意中發現教室的電腦被蘇西弄壞了。蘇西對我說：“佩奇，我們是好朋友，我弄壞電腦的事情別跟老師講，不然我就慘了！”沒多久，老師就向我了解情況，我到底該怎么辦……
作為蘇西的好朋友，佩奇應該怎么辦？為什么？
我們應該為朋友做任何事情嗎？
友誼的澄清：友誼不能沒有原則。
（原則——遵守道德和法律）
友誼的澄清：友誼不是一成不變的。
深深淺淺話友誼
友誼的
特質
友誼的
澄清
親密的關系（P44）
心靈的相遇（P46）
平等的、雙向的（P45）
競爭并不必然傷害友誼，關鍵是態度 （P47）
不是一成不變的（P46）
友誼不能沒有原則（P48）
遵守道德和法律
牛刀小試
1、“投我以木瓜，報之以瓊琚。”下列對這句話理解正確的是(　　)
A.交友是一種交換關系
B.給予朋友幫助時應要求朋友回報
C.友誼只能得到物質享受
D.友誼是平等的、雙向的
2、小強受到高年級學生的欺負，好朋友小軍挺身而出幫他解圍。一次小軍讓小強幫他藏匿偷來的iPad，為了感激小軍，小強答應了他的要求。小強的做法(　　)
A.錯誤，朋友間要無條件幫助
B.正確，朋友間應該互相包容
C.錯誤，朋友間要講是非原則
D.正確，友誼的獲得需要付出
謝謝
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