資源簡介

課題 人教版九上第11課 《古代日本》 課型 新授 課時 1
工作 單位 大連莊河市第七初級中學 授課 教師 季大偉 指導教師 倪金娥
學情分析 九年級學生自主探究意識增強，創新思維活躍，熱衷合作探究，具有強烈的責任感和榮譽感。課前布置學生以查閱網絡、書籍等途徑搜集相關資料，課堂上注重“立德樹人”教育理念的滲透，通過角色扮演、比拼競爭展示等活動體現學生的主體作用，借助史料探究并利用信息技術創設情境，引導學生主動參與課堂，注重自主提出問題、分析解決問題的能力訓練?？傊?，本課以師生、生機多邊互動形式進行課堂教學，實現立德樹人，培養歷史學科核心素養之目的。
內容分析 本課是人教版中國歷史九年級上冊第四單元“封建時代的亞洲國家”的第一課時，屬于世界古代史的內容。本單元包含兩個特征：一是亞洲國家，二是封建時代。主要介紹的亞洲國家“日出之國”東亞日本與“新月之鄉”西亞阿拉伯，這兩個國家與地區在當今的世界政治和經濟生活中發揮著十分重要的作用。 大和統一日本后進行大化改新，使日本發展成為一個中央集權制的封建國家；由于武士和武士集團的形成，日本進入長達近700年的幕府統治時期，國家大權基本掌握在武士階層手中；武士集團的長期統治，逐漸形成了一套武士道。日本是我國“一衣帶水”的鄰邦，古代日本和中國關系密切，通過學習古代日本的歷史，不僅可以了解日本的歷史特點以及同時期的中國，也便于理解日本在亞洲乃至世界格局中的變化，對提高學生的人生觀和世界觀至關重要。
教學 目標 知識與能力：1.了解6世紀前大和統一日本，大和時期日本的社會狀況。 2.了解日本大化改新的背景，簡述大化改新的內容和作用，分析認識大化改新使日本成為中央集權的封建國家。 3.了解武士集團形成的原因及幕府統治的建立；知道幕府與天皇朝廷并存的關系，知道武士道精神的正面含義。過程與方法：1.以歷史地圖和時間尺結合方式了解日本的統一，提高學生的時空觀和唯物史觀。 2.創設情境，借助史料和圖示引導學生分析大化改新的內容和作用，培養學生的史料實證素養。 3.以課文內設和旁設引導學生自主學習武士出現和幕府統治，提高學生綜合分析能力。情感態度與價值觀：1.通過日本學習中國文化的大化改新，認識改革和創新是國家發展的重要動力之一。 2.對比中日兩國古今發展關系，樹立維護和平、民族復興的責任和使命。
教學重點教學難點及依據 根據初中《歷史課程標準》要求學生“掌握基本的歷史知識”和“形成正確的歷史時空觀，熱愛中華民族的優秀文化傳統，樹立歷史責任感和使命感”，結合本課教學目標和我校學生實際，設定本課教學重難點：重點：大化改新的主要內容和影響。日本統一后進行的大化改新是日本從奴隸社會向封建社會過渡的標志，是日本發展史上的一次重大轉折。對于亞洲地區的阿拉伯國家形成和擴張起到了旗幟作用，對學生認識和理解改革創新促進國家發展具有重要意義，同時對理解當代國際政治關系具有重要的現實意義。因此，將大化改新的主要內容和影響確定為教學重點。難點：如何理解大化改新使日本發展成為中央集權制的封建國家。大化改新從國家政治權利的轉移和土地制度的改變，使日本由野蠻落后的奴隸社會步入中央集權的封建社會，社會性質發生了改變，從此日本走向與中國并起的封建文明時代；也為日本以后的崛起奠定了堅實的基礎，因此定為教學難點。 本課教學重點和難點的設定符合美國著名心理學家布魯姆等人關于教學目標分類的認知理論和冷冉的情知教育理論。
教學理念 《歷史課程標準》中提倡：“應有利于教師教學方式的轉變，樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段”。因此本課以學生為主體、教師為主導的教學理念進行教學，創設歷史情境，充分利用多媒體課件、白板和影視等信息技術教學手段結合歷史學科史料教學等特點，以教師引導和學生小組探究展開學習，教學過程中注重調動學生的主動性和積極性，體現了學科教學與信息技術深度融合的現代教育教學理念。
教學方法 創設情境法、史料解讀法、角色扮演法、小組合作法等。
教學準備 多媒體課件、白板課件、史料和相關音像資料等。
教學流程 教學內容 學生活動 教師活動 設計意圖
導入 追根溯源 圖說中日 3ˊ 歷史上的中日有何聯系？ 觀看亞洲地圖，認識日本的地理方位。 課前收集資料，簡介唐朝高僧鑒真東渡日本傳播中國文化的史實。 讀史料，初步了解古代中日關系。 展示亞洲地圖，鑒真東渡圖，《作坊里的日本》史料。明確日本的地理方位，歷史上的中日交流。日本這個小島國是怎樣發展起來的？我們要怎樣看待日本？今天讓我們走進歷史，揭開謎團吧。 為培養學生的時空觀素養，激發學生學習興趣：以歷史地圖和歷史故事導入，注重中外歷史的銜接，同時調動了學生的參與性，達到激趣目的。
探知交流 7ˊ 探知交流 15ˊ 角色扮演 突破重點 史料分析化解難點 微課視頻課內翻轉 探知交流 7ˊ 大和興起 統一日本 1.日本走向統一的過程。 2.日本統一之后的社會情況。 （二）大化改新 走向封建1.背景：7世紀中期 階級矛盾、政局混亂2.內容 時間：646年 改革者：孝德天皇（年號大化） 內容：（政治）建立中央集權制度；地方設國、郡、里三級，由中央派官治理。（經濟）廢私地、私民收歸國有，成為公地、公民；將土地分給公民，六年授田一次，不能終身使用，也不買賣；統一賦稅。 3.影響：大化改新使日本發展成為中央集權制的封建國家。 啟示 改革是國家發展的動力；正視自己、善于學習等。 （三）武士出現 幕府掌權1.背景：土地私有與土地兼并并存，莊園形成。 2.武士與武士集團 幕府統治 時間：12世紀晚期 首領：征夷大將軍 地位：獨立于朝廷的政治、軍事權力。 影響：日本由此進入長達近700年的幕府統治時期。 幕府與天皇關系： 凌駕于天皇之上 武士道精神 學生觀察主題，提出求知需求，然后朗讀課文，主動求知。 1.學生閱讀史料，了解古代中日從漢朝開始交往。 2.合作完成時間尺，知道大和統一日本。 3.閱讀課文，合作完成圖示，認識部民制和土地私有制是大和時期的社會結構。 思考：材料說明7世紀初大和社會出現什么局面？ 角色扮演： 爭當改變國家命運的改革者，結合史料暢談想法后歸納理解改革的內容。 3.觀察閱讀三則史料，小組合作分析理解改革的影響，即社會制度的改變。 4.學生仔細觀察圖片，對比唐都與平安京的布局結構及名稱等特點，茶道、貨幣、建筑、文字、服飾等，暢談啟示。 5.觀看視頻，了解日本民族從倭奴國、大和到日本國名的發展歷程，整體感知日本國家發展崛起的過程，并引出下文。 1.觀察圖片，識別人物身份，結合目錄主題提出疑問：什么是武士？什么是幕府？幕府與天皇之間的關系？武士道精神是什么？ 2.閱讀課文后分享自學成果，了解武士及武士集團形成的原因。 3.閱讀課文，了解武士集團的職能，講述12世紀兩大武士集團爭斗，源氏獲勝。4.閱讀課文，講述幕府形成，認識幕府統治的社會特點，分析幕府與天皇之間的關系。 5.結合課文，概括武士道精神，即效忠主公，最大的勇敢和犧牲精神。 6世紀前的日本的八字主題，看到這一主題你有哪些疑惑？1.展示教材相關史事的三則史料，了解古代日本與中國的往來。 2.出示時間尺，梳理日本統一的過程。3.展示圖示，引導學生認識大和統一后，統治者依靠貴族統治全國。部民是王室和貴族生產和積累財富的工具。 1.出示兩則材料：統治階級階級矛盾，政局混亂。對比此時中國的發展如何？中國隋唐繁榮強盛。 創設情境，引導學生進行角色體驗。假設你是從中國歸來的大和國遣唐使，面對當時國內的困境，你會提出什么建議？（向中國學習，進行改革） 2.展示史料和圖示，引導學生結合課文歸納大化改新的概況：時間、改革者、內容。 3.展示改革前后國家權利變化圖示、《論日本奴隸制向封建制的過渡》史料及教材中的大化改新內容，引導學生小組討論分析改革的重要影響。4.展示日本改革后相關圖片，從古代日本對中國文化的態度談談你對大化改新的啟示。 5.播放視頻：日本國名的來歷。 1.展示武士圖片，提出問題：你能識別出圖片中的人物身份嗎？他們有哪些突出特征？結合主題，你想知道什么？ 2.展示相關圖片，引導學生自學。補充土地私有出現的原因。 3.幫助學生自主完成學習。 4.引導學生講述幕府統治的日本社會特點，理解幕府與天皇的關系（挾天子以令諸侯與曹操和漢獻帝同）。 5.武士出現后，日本由神道走向武士道，并一直影響到今天的日本社會。你來說說武士道精神？引導學生認識武士道的正面精神。 為培養學生歷史時空觀念和歷史理解素養：充分挖掘課文中的相關史料，探尋文化間的相互交融；以時間尺幫助學生認識日本統一過程；運用圖示直觀形象再現大和社會生活。 為培養學生歷史理解和史料實證核心素養，提高學生合作探究能力：讓學生課前查閱資料，課堂通過角色扮演及合作探究理解大化改新的主要內容，突破重點。 為培養學生的史料實證素養并攻克難點：出示圖示和史料，學生小組合作從政治上的國家權利變化、經濟發展和土地所有權三方面得出改革使日本的社會制度發生改變。 為提高學生的唯物史觀和時空觀素養：借助中日文化生活圖片和視頻資源，直觀生動的幫助學生形成客觀評價大化改新的啟示，并學會從歷史的角度觀察和認識日本社會的發展。 為培養學生的歷史理解和家國情懷素養：充分挖掘課文素材，引領學生自主探究、自主發現，自主創新，構建開放課堂，實現學習任務。通過討論武士道精神，從正面角度認識武士道精神的積極作用。
知識歸納拓展延伸 4ˊ 1.知識歸納。 2.日本與中國古今之比較，談感想體會。 學生合作設計思維導圖寫出本課收獲，整體感知古代日本民族興起、統一、改革到發展壯大的歷史。 從中日古今發展關系說說自己對中日國家發展的認識和感想，進行家國情懷教育。 運用投屏展示學生學習成果。 古代：遠遠落后與中國 近代：發動侵華戰爭 現代：建交到關系惡化至合作。 以投屏軟件及時展示學生收獲，實現信息技術與學科融合。 為培養學生家國情懷素養：以中日古今發展關系，激發學生熱愛祖國，實現民族復興的責任和使命，達到學科立德樹人目的。
學以致用 4ˊ 1.公元1世紀前后在日本本州中部興起，后來統一各地的“大和”是一個（ ） A.部落聯盟 B.氏族組織 C.奴隸制國家 D.封建專制國家 2.7世紀時通過改革向封建社會過渡的亞洲國家是（ ） A.羅馬共和國 B.阿拉伯帝國 C.法蘭克王國 D.日本 3.幕府是日本封建時代的一種軍事集權的政治制度。那么日本幕府統治始于（ ） A.德川幕府 B.鐮倉幕府 C.室町幕府 D.江戶幕府 為培養學生的歷史理解核心素養，提高學生知識遷移能力：通過搶答考察學生理解掌握能力與競爭意識。
布置作業 今年是我國建國70周年，以“古代日本的變革”為鑒，為當今中國的發展提出合理化建議。
板書設計 第四單元 封建時代的亞洲國家 第11課 古代日本
反思升華 1.課前準備：在教學中，根據九年級學生自主探究意識增強、綜合思維能力提高的特點，本著“以學生為本”原則，課前布置相關任務，讓學生通過網絡、書籍等多種途徑對本課大化改新內容及影響進行收集整理，以利于課堂教學的開展。 2.歷史課堂教學與信息技術深度融合：在教學過程中將信息技術、信息資源與歷史學科核心素養有機結合。運用投屏軟件及時展示學生成果，為學生搭建可操作性、可變化性的信息化學習平臺，使信息技術成為學生認知、探究和解決問題的工具，使學科知識可視化成為可能。 3.教學效果：通過教學情境和評價情境的設置，促進教學內容呈現方式、學生學習、教師教學和師生互動方式的變革。設計“角色扮演突破重點”“史料分析化解難點”，“微課視頻課內翻轉”等活動，以小組比拼方式充分調動學生主動參與課堂的熱情，優化課堂教學，實現立德樹人，培養學科核心素養的教學目的。













(共21張PPT)
歡迎走進歷史課堂
追根溯源 圖說中日
第四單元 封建時代的亞洲國家
1.日本走向統一的過程？
2.日本統一之后的社會情況。
1.日本統一的過程
1-2世紀
5世紀
3世紀
7世紀中期
100多個小國
大和
實現
統一
大化改新
奴隸制國家“大和國”出現
史書探秘：
從中國古代史看日本……

中日交往的開始…
地位近似奴隸
2.大和統治下的社會生活
土地私有制
部民制
＋
假設你是從中國歸來的大和國遣唐使，面對當時國內的困境，你會提出什么建議？
（1）統治階級土地和財富不斷集中
奴隸、部民和平民紛紛造反逃亡
階級矛盾
政局混亂
向中國學習……
中國隋唐
繁榮強盛
（2）大奴隸主蘇我氏父子權傾朝野
天皇無實權
1.背景
改革行政制度，在中央設二官、八省，地方設國、郡、里等官職。官職的任免權都在中央，廢除官職終身世襲制，實行中央集權。
-----《改新之詔》
孝德天皇（年號大化）
時間：
改革者：
646年
2.內容
內容：
建立以天皇為中心的中央集權制度；
地方設國、郡、里三級，由中央派官治理。
1.廢私地、私民收歸國有，成為公地、公民；
2.將土地分給公民，六年授田一次，不能終身使用，也不買賣；
3.統一賦稅。
大化改新
政治

經濟

3.影響
奴隸社會
中央集權封建社會
讀圖：
改革前后，國家的權利有何變化？
使日本生產力發展，社會穩定，為以后繁榮奠定了基礎。（經濟）
史料一：大化改新有力的促進了生產力的發展，社會穩定。國內資源不斷開發，金屬的冶煉技術迅速提高，農業上，出現了犁耕、牛耕，大大提高了農業生產效率。手工業也有了很大發展，紙張和棉布的質量很高。
——《論日本奴隸制向封建制的過渡》
思考：改革對日本經濟有何影響？
史料二：將土地、部民收歸國有，成為公地、公民；國家將土地分給公民；……統一賦稅。 ——《初中歷史部編九上教材53頁》
思考：改革后的土地制度有何變化？
打擊了奴隸主貴族勢力，形成了以天皇為首的中央集權。（政治）
廢除了部民制，建立起封建土地國有制。
4.啟示
仔細觀察圖片，從古代日本對中國文化的態度談談你對大化改新的啟示。
1.改革是國家發展的動力。
2.正視自己、善于學習……
日本國名的來歷
你能識別出圖片中的人物身份嗎？他們有哪些突出特征？
1.什么人稱為“武士”？
2.什么是幕府？
3.幕府和天皇處于什么關系？
土地私有與土地兼并
1.背景
武士和武士集團
莊園形成
不輸不入
保護
是一種血緣關系和主從制相結合的軍事集團，成員稱為“武士”。
2.武士及武士集團
勝
首領：
征夷大將軍
地位：
凌駕于天皇之上
影響：
日本由此進入長達近700年的幕府統治時期。
3.幕府統治
獨立于朝廷的政治、軍事權力。
時間：
12世紀晚期
古代日本
小國林立
（1-2世紀）
吸收中國文化（6-9世紀）
莊園
土地私有與兼并
天皇（608年始稱）
天皇大權旁落統治近700年
大和統一
（5世紀初）
大化改新
（646年開始）
幕府統治（12-19世紀）
古代日本
小國林立
（1-2世紀）
吸收中國文化（6-9世紀）
莊園
土地私有與兼并
天皇
（608年始稱）
孝德天皇
中央集權制的封建國家
天皇大權旁落統治近700年
知識歸納
1. 公元1世紀前后在日本本州中部興起，后來統一各地的“大和”是一個（ ）
A.部落聯盟 B.氏族組織
C.奴隸制國家 D.封建專制國家

2.7世紀時通過改革向封建社會過渡的亞洲國家是（ ）
A.羅馬共和國 B.阿拉伯帝國
C.法蘭克王國 D.日本

3.幕府制度是日本封建時代的一種軍事集權政治制度。日本進入武士專權的幕府始于（ ）
A.德川幕府 B.鐮倉幕府
C.室町幕府 D.江戶幕府
C
D
B
學以致用
課后練習 拓展延伸
日本與中國古今之比較
現代：
古代：
近代：
發動侵華戰爭


和平、改革、創新、發展才是硬道理！



課后作業：
今年是我國建國70周年，以“古代日本的變革”為鑒，為當今中國的發展提出合理化建議。
謝謝！
日本民族主要來源于東北亞人群、華南人群、南亞人群和“原日本人”的混血后形成的。
日本歷史
日本國，古稱“大和”。古代中國稱日本為“倭”。 7世紀后半期起以“日本”為國號,19世紀末葉起稱“大日本帝國”。第二次世界大戰后改用現稱。 日本位于亞洲東部，是太平洋西北部的一個弧形列島，由九州、四國、本州和北海道四大島及數以千計的小島組成。東和西南瀕太平洋，西和北臨中國東海、日本海及鄂霍次克海,與中國、朝鮮、蘇聯僅一水之隔。總面積37萬余平方公里。人口 12055萬(1985)，基本居民為大和族。盛行佛教和民族宗教神道。通用日語，首都東京。
古代日本（迄公元12世紀末） 石器時代 日本舊石器時代,亦稱“無陶器時代”或“先陶器時代”。其上限無確考，據推測，距今約20～30萬年前；其下限距今約 1萬年前。日本舊石器時代和亞洲大陸舊石器時代是并行的。日本新石器時代文化稱繩紋文化，因陶器有繩紋而得名。其上限距今約9500年或1萬年前(一說4500年前)，下限為公元前3～前2世紀。
金石并用時代 繼繩紋時代之后,日本于公元前3～前 2世紀進入彌生時代，即金石并用時代。這一時代的文化稱彌生文化，因陶器出土于東京都彌生町（在今東京都文京區）而得名其下限止于公元3世紀。在彌生時代，中國大陸的水稻栽培技術和青銅器、鐵器等金屬文化經由朝鮮傳入日本。
原始氏族公社 日本石器時代是母權氏族公社階段，繩紋時代是其繁榮時期。繩紋時代后期和晚期的人口估計有12～15萬。人們多棲身于被稱作“豎穴”的原始房屋里，靠狩獵和漁撈為生。社會處于采集經濟階段。狩獵使用弓矢，漁撈則使用魚鉤和網罾。獵場、漁場和主要生產工具為公社成員所共有。所有社會成員權利平等，實行共同生產和平均分配，無貧富貴賤之別。進入彌生時代后，父權氏族公社逐漸取代母權氏族公社，原始公社制趨于解體。 日本人種和民族的形成 迄今日本考古出土的人骨化石很少。1931年在兵庫縣明石市西八木海岸發現人類腰骨化石，后命名為“明石原人”。1950年在□木縣葛生町附近、1957年在愛知縣豐橋市牛川町、1958和1961 年在靜岡縣引佐郡三日町相繼發現一些人骨化石。據此推測，洪積世日本列島已有人類存在。關于日本人種和民族的形成，學術界一般推測日本最早的居民經由北亞和南亞兩條路線來到日本列島，經過長期混血，大約在彌生時代以前形成具有共同語言和風俗習慣的日本民族。
階級和國家的產生 彌生時代是日本文明史的開端。由于以種植水稻為主的農業出現，特別是青銅器和鐵器等先進生產技術的傳入，社會生產力飛躍發展。彌生時代中期日本從原始公社制社會向奴隸制社會過渡。據中國《漢書》記載,大約公元前1世紀下半葉，日本列島出現了百余個由村社首長統治的小部落。這些部落曾定期派人向漢武帝在朝鮮設置的樂浪郡獻上貢物。后經長期兼并,至公元2～3世紀形成了規模較大的30多個部落。據《后漢書》和《三國志》的《魏志·倭人傳》記載，公元2世紀末至3世紀初出現了邪馬臺國。邪馬臺國統轄約 30個部落，成為部落聯盟的盟主，已有統治機構和貧富、階級差別，是日本奴隸制社會初期粗具規模的國家。該國女王卑彌呼在 239年曾遣使到中國洛陽，魏明帝封她為“親魏倭王”，授與金印紫綬。其后繼女王□與（臺與）亦曾遣使向西晉王朝朝貢。
古墳時代和倭王統治 公元4～7世紀，日本歷史稱古墳時代。因當時統治階級大量營建“古墳”而得名。墳丘形狀多種多樣，其中最有特色的前方后圓墳，是奴隸主王權的象征。初期最大規模的古墳集中于畿內的大和地方。這種奴隸主王權,日本史稱“大和朝廷”,即“大和國”。其統治者為日本皇室的祖先。從 4世紀下半葉到 5世紀，古墳分布的地區逐漸擴大，這表明大和國家從東到西逐步實現國土的統一。大和國家是以氏姓制度和部民制著稱的奴隸制國家。在倭王之下初步建立起中央和地方的官僚統治機構。自 4世紀后半期起，大和國家為掠奪奴隸和財富,開始向朝鮮南部進行擴張。6世紀后半期起,由于父權家長制家族的發展,大和國家的統治階級和人民之間以及統治階級內部的矛盾日趨尖銳。加之，對朝鮮半島侵略失利，奴隸主王權面臨危機。推古女帝的攝政圣德太子于 7世紀初制定“冠位”十二階和《十七條憲法》，抑制豪族，革新政治。是為推古朝改革。對外，日本積極同中國開展外交,先后派遣隋使4次 (600、607、608、614)，積極吸收中國文化。此時，倭王對外稱號改為天皇。
古代天皇制的確立和律令制社會 592年推古女帝即位后，因帝都在飛鳥地方，故稱飛鳥時代(592～710)； 710 年元明天皇（707～715在位）遷都平城京（今奈良市）后，奈良時代(710～794)開始 (見彩圖日本平城京 (奈良)遺址)；794年（一說784），桓武天皇（781～ 806在位）遷都平安京（今京都市）,到1192年建立鐮倉幕府的400年間，史稱平安時代。在這600年間，日本處于天皇的最高權力統治之下。從 630年起的200 多年間，為了向中國學習先進文化和典章制度，日本先后派遣唐使19次，實際到達的有13次。這對日本古代的改革起了重大的推動作用。 645年日本發生“大化改新”，仿照中國唐朝的律令制度，實行了一系列政治改革。大化改新完成了推古朝改革未竟的事業，從中央到地方建立起一套完整的律令制官僚統治機構，世襲氏姓貴族制度被廢除，高度中央集權的奴隸主王權統治即古代天皇制得以確立。律令制的完成，經過半個多世紀。 701年制定、次年實施的《大寶律令》將大化改新的成果在制度上鞏固下來。大化改新后建立的國家體制,史稱律令國家;就社會組織而言，則稱律令制社會。關于大化改新的性質，學術界一直有爭論；中國史學界多認為是“自上而下的封建制社會變革”。
自8世紀前半期起,由于土地不足，國家被迫允許私人開墾新田。 723年頒行《三世一身法》，規定凡新造溝池開墾的水田，允許三代人私有；凡利用原有溝池開墾的水田，準給本人一代使用。 743年又頒行《墾田永世私有法》，允許墾田永遠歸私人所有。于是真正的私有領地開始出現。隨著社會生產力的提高，日本莊園制度不斷發展；進入10世紀以后，律令制趨于衰微和蛻變。在社會經濟發生重大變化的基礎上，自 9世紀中葉迄11 世紀下半葉，外戚藤原氏擅權，被稱為攝關政治的貴族政治體制占統治地位。之后，以太上天皇為代表的皇室勢力伸張，以院政取代攝關政治。與此同時，伴隨莊園成長的新興武士勢力于10世紀登上歷史舞臺。武士勢力的核心是地方莊園領主階層，他們逐步演變成封建的軍事農奴主。號稱“武家棟梁”的源平兩氏，經過為皇室貴族效力的階段，展開了爭奪國家權力的激烈斗爭。這一斗爭持續到12世紀末。
古代經濟和文化 大約4世紀下半葉起,中國和朝鮮的移民不斷來到日本，帶來先進的文化和生產技術，促進了日本社會生產力的發展。自大化改新起五六百年間，社會經濟有顯著進步。農業已普遍使用鐵制農具，水田耕作的集約程度提高，水利事業發展，耕地面積不斷增加。養蠶受到政府鼓勵，手工業生產也獲得發展。 與此同時，文化也日臻繁榮。繼4～5世紀漢字和儒家經典傳入之后， 6世紀佛教由百濟傳入日本，從而促進了日本古代文化的形成和發展，先后出現了著名的三大文化：6世紀末至7世紀上半葉的飛鳥文化，是以寺院為中心的初期佛教文化；7世紀下半葉的白鳳文化,則在佛教藝術方面通過中國唐朝接受印度文化的影響； 8世紀的天平文化深受中國唐朝文化的影響，除佛教美術外，還有《古事記》、《日本書紀》等國史的編纂,以及《懷風藻》、《萬葉集》等著名詩集的編撰。平安時代初期，除佛教文化外，在學術和文化方面深受唐朝儒家思想的影響；同時開始使用平假名和片假名兩套日本表音文字。隨后,創立“國風文化”,出現了《古今和歌集》、《源氏物語》等文學杰作。





中世紀日本（12世紀末～1868年）
武家政權的建立和發展 自12世紀末迄16世紀末約400年間,日本社會處于封建制形成和發展的階段。其特點是幕府政治的建立和發展、天皇的朝廷和武家政權并存以及朝廷勢力不斷削弱。1192年源賴朝(1147～1199)被朝廷任命為征夷大將軍,在鐮倉開創幕府,開武家政權的先河。1333年，以后醍醐天皇（1318～1339在位）為首的宮廷貴族用武力推翻了鐮倉幕府。次年改元建武。史稱“建武中興”。 1336年武士巨頭足利尊氏(1305～1358)攻入京都，開創室町幕府，后醍醐天皇逃至吉野。從此出現長達半個多世紀的南北朝時代。1392年南北朝議和，足利氏的室町幕府統一全國。
大名領國制的確立和人民斗爭
從鐮倉時代到室町時代,封建制不斷發展,幕府集權統治逐漸走向封建分權割據。南北朝時代莊園制趨于衰落，守護大名領國制形成。1467年（應仁元年）爆發應仁之亂，此后至1568年出現一個長達百年的群雄割據時期，史稱戰國時代。守護大名領國制演變為戰國大名領國制。在大名領國制形成和演變的過程中，各種社會矛盾加劇，爆發了多種形式的斗爭。其中有農民反對地主壓榨、反對商人高利貸盤剝的“德政暴動”，有各領國內武士為爭奪領地而進行的“國人暴動”；還有農民借宗教信仰而進行的反對領主的“一向宗暴動”。
鐮倉和室町時代的經濟和文化
鐮倉時代出現水田稻麥兩熟、旱地麥豆兩熟或三熟的種植法。農業技術進步,耕地面積擴大。從中國傳入的茶葉栽培盛行,并開始種植從朝鮮傳來的棉花。手工業和運輸業興旺起來。生產的發展促進了商業發達和城市興起，同中國、朝鮮等地的貿易也日益發展。
文化方面，從12世紀中葉至13世紀，在中國宋元兩朝文化的影響下，出現了以武士為中心的新文化。一系列新的佛教宗派興起,禪宗尤為武士所尊崇(見彩圖日本武士畫像)。出現了以京都、鐮倉的五山禪林為中心的 “五山文學”。作為日本民族宗教的神道奠定了基礎。中國的“朱子學”受到重視。連歌、能樂等文藝形式興起，茶道（品茶）、花道（插花）也日益盛行。
國家統一和織豐政權 戰國時代末期，在群雄中嶄露頭角的武將織田信長于1573年推翻室町幕府，國家開始走向統一。織田信長的繼承者豐臣秀吉于1590年完成國家統一大業。織田信長和豐臣秀吉建立的統治，是沒有幕府的武家政權，史稱“織豐政權”?？椮S時代亦稱 “安土桃山時代”。
豐臣秀吉在完成國家統一的過程中,在全國實行“檢地”(1582～1598,史稱“太□檢地”)；頒布“刀狩令” (1588)，收繳農民手中的武器；固定武士和農民的身份，實行“兵農分離”；為防止西方殖民勢力入侵，查禁基督教。通過“檢地”，豐臣秀吉集中掌握全國土地，徹底廢除了莊園領主土地所有制，代之以封建武士領主所有制。原來在莊園制下受層層剝削的小佃農，得以自立為自耕農。豐臣秀吉妄圖征服中國（明朝），為此假道朝鮮，于1592和1597年兩次發動侵略朝鮮的戰爭，都以失敗告終。
織豐政權時期，日本開始同西方發生接觸，歐洲文化傳入日本。1543年以后，葡萄牙人、西班牙人接踵而至,同日本進行貿易。1549年西班牙耶穌會士方濟各·沙勿略(1506～1552)到日本傳布基督教。1582～1590年,九州的信奉天主教的大名也向歐洲派遣了使節。
幕藩統治體制 1603年，德川家康被任命為征夷大將軍，在江戶（今東京）開設幕府，是為江戶幕府，亦稱“德川幕府”。江戶幕府的統治制度，史稱“幕藩體制”。幕府為集中權力和控制諸侯，除頒行有關法令外，還實行參覲交代制度。為查禁天主教、防止西方殖民勢力入侵，自17世紀30年代起頒行鎖國令，至1853年實行了長達兩個多世紀的鎖國政策。
江戶時代的經濟和文化 江戶時代的社會經濟有很大發展。農業生產方面，農作物品種增多，耕作技術和灌溉設施等都有所進步，人口和耕地面積尤以前期增加較快，商業性農業也有所發展，漁業、鹽業和山林、水產業更加興旺。手工業和農業進一步分離，自江戶中期以后農村工業得以建立。除江戶、大阪、京都等大城市外，稱為“城下町”的封建城鎮布滿全國。全國政治中心江戶，18世紀初人口約 100萬，為當時世界最大城市。幕府努力開發礦山，鑄造全國統一的貨幣；開發水路航運，修筑港埠。由于商業繁昌，以商人和手工業者為主的城市居民階層（町人）日益成長。幕府末期，日本開始采用西方近代技術開辦新式軍火工廠和紡織等工業企業。
江戶時代反映城市居民生活的“町人文化”興起，出現了一批以描寫町人生活為主要題材的小說、詩歌、繪畫、版畫和戲曲。中國書籍大量輸入，對儒家學說、先秦諸子百家思想以及孫吳兵法等的研究活躍。江戶時代中期出現了稱為“國學”(日本學問)的新學術部門，代表人物有荷田春滿、賀茂真淵、本居宣長、平田篤胤等。在自然科學方面，創立了“和算”（日本數學）；還通過荷蘭書籍學習西方醫學、天文地理等科學知識，以及武器、船舶的制造技術,稱為“蘭學”。在教育方面,各地興辦稱為“寺子屋”（寺塾）的學塾，庶民得以學習讀寫算的知識。自江戶中期起以安藤昌益、高野長英、渡邊華山為代表的一批進步思想家，著書立說批判封建制和幕府鎖國政策，要求革新，導致1839年幕府迫害蘭學家的“蠻社獄”。
(封建社會的解體)江戶時代，由于商品貨幣經濟關系的發展，作為幕藩統治基礎的封建自給自足經濟漸趨瓦解。幕末，在農業經營方面發生雇傭勞動關系；批發行支配的農村家庭手工業愈益發展，逐漸出現一些手工工場。這表明，資本主義在日本開始萌芽。與此相適應，出現了介于封建領主和農民之間的新剝削階層－“豪農” （地主富農）和“豪商”（商業高利貸主）。同時，階級矛盾和階級斗爭日益激化，1637年爆發了農民和天主教徒反對封建壓迫和宗教迫害的島原起義，1837年又發生了城市平民參加的大鹽平八郎起義。19世紀40年代以后，以農民起義和城市貧民搗毀運動為主要形式的反封建斗爭愈演愈烈，給幕藩統治以沉重打擊。幕府在鎮壓人民斗爭的同時,自18世紀前期起迄19世紀40年代初,先后實行享保改革、寬政改革和天保改革。但是，這些改革都不能挽救幕府的統治危機。隨著西方資本主義勢力頻頻叩關，民族危機加深，幕藩統治體制搖搖欲墜，封建社會加速解體。1853年美國東印度艦隊司令M.C.佩里率艦隊駛抵日本,以武力要挾日本開國(見彩圖美國東印度艦隊司令M.C.佩里率部在浦賀港登陸(1853年7月))。次年美國迫使德川幕府簽訂《日美和好條約》（《神奈川條約》）。1858年日本又被迫與美國、荷蘭、俄國、英國和法國分別簽訂了通商條約，總稱“安政條約”，德川幕府的鎖國政策宣告破產。西方列強強加給日本的一系列不平等條約，使日本的法權和關稅自主權橫遭剝奪，面臨嚴重的半殖民地危機。
日本農民起義(18世紀) 近現代日本(1868～ ) 政權和近代天皇制的確立 日本“開國”后,隨著民族矛盾和階級矛盾的激化,以下級武士改革派為中心掀起尊王攘夷運動，不久發展為轟轟烈烈的倒幕維新運動。1868年倒幕維新派發動政變，推翻了德川幕府，成立明治天皇（1867～1912在位）為首的維新政府，史稱“明治維新”。明治維新是日本從封建社會過渡到資本主義社會的重大歷史轉折點。
明治政府在“戊辰戰爭”(1868～1869)中取勝后，在 “富國強兵”、“文明開化”和“殖產興業”三大口號下，實行一系列改革，以圖徹底廢除幕藩封建割據體制，建立中央集權的統一國家。同時提倡向西方國家學習,發展資本主義，力圖擺脫不平等條約帶來的半殖民地危機，以把國家建成一個獨立自主的近代資產階級國家。19世紀70年代中期日本發生了反對專制政治、爭取資產階級自由民主權利的自由民權運動。在群眾斗爭的壓力下,明治政權向君主立憲政體演變。1885年廢除太政官制，實行內閣制。1889年頒布明治憲法（1890年實施）。1890 年開設國會。日本式的君主立憲體制－近代天皇制從此確立。近代天皇制實質是地主資產階級專政，屬資產階級政權范疇。
日本資本主義的形成 19世紀70年代，明治政府在接收幕藩經營的工礦企業的基礎上實行“殖產興業”，積極引進西方近代技術和設備，興辦以軍工為主的國營企業，發展交通運輸和通信部門，建立起統一的近代金融貨幣制度和股份公司制度，從而為資本主義的發展鋪平了道路。80年代初，政府將一批國營企業和礦山廉價出售給擁有特權的資本家（“政商”）。這些資本家遂成為日本財閥的前身。在國家積極扶植下，私人資本迅速發展。自80年代中期起，開始出現產業革命的熱潮。19 世紀末至20世紀初，日本從制絲、棉紡等輕工業部門到鋼鐵、機械、造船、電力等重工業部門完成了產業革命。在產業革命過程中產生了近代資產階級和無產階級，日本資本主義遂告形成。 大陸政策和軍國主義路線 由于明治維新這一資產階級改革運動的不徹底性，在政治、經濟和社會各方面都保留了較多的封建殘余，從而為日本近代軍國主義的產生創造了條件。在明治政府中掌握實權的資產階級改革派，繼承封建時代武士道的衣缽，在爭取實現“富國強兵”、擺脫半殖民地危機的過程中，采取了“失之西方、取之東方”的方針。他們對西方列強屈從妥協，對亞洲鄰國則實行侵略擴張。在近代天皇制確立的同時,明治政府推行以效忠天皇為核心的軍國主義教育，并制定了以中國和朝鮮為主要侵略對象的“大陸政策”和軍國主義路線。早在19世紀70年代日本就曾借故入侵中國臺灣和朝鮮。1894年，英國出于對抗俄國的戰略需要，帶頭修改對日本的不平等條約，到1911年，多年懸而未決的修改條約問題獲得完全解決。1894～1895年，日本軍國主義發動侵略中國和朝鮮的甲午戰爭，日本戰勝，從中國索取巨額賠款，并割取臺灣及澎湖列島等地。1900 年，日本又參加了八國聯軍侵華戰爭。甲午戰爭后，經過10年擴軍備戰，日本發動了以爭奪中國東北和朝鮮為目的的日俄戰爭。結果日本戰勝，割占庫頁島南部，并攫取了沙俄在中國東北的一切殖民特權。從而為日本霸占朝鮮和在中國東北實行殖民擴張打下了基礎。
日本帝國主義的形成 20世紀初葉，日本資本主義過渡到壟斷資本主義階段，開始進入帝國主義時期。日俄戰爭后，三井、三菱、安田、住友等財閥壟斷資本逐步形成，日本經濟被置于金融寡頭的壟斷統治之下。與此同時，軍人勢力煊赫，軍閥獲得軍令制定權，成立了議會和內閣不得介入的“國中之國”－軍部，軍國主義統治體制進一步鞏固。對外，在加緊向中國東北滲透的同時，悍然吞并朝鮮(1910)。從此日本躋身于國際帝國主義強國之列。 1912年明治天皇死，大正天皇即位。第一次世界大戰期間，日本利用西方帝國主義自相火并無暇東顧之機，極力擴大對華侵略。1915年向中國提出“二十一條要求”，妄圖鯨吞整個中國。日本向西方國家提供軍需物資，大發橫財，成了暴發戶。在戰爭的刺激下，日本工業飛躍發展，生產力比戰前增加 4倍以上，鋼鐵、造船、機械、電力、化學等重工業部門產量均翻幾番。經過第一次世界大戰，日本壟斷資本空前膨脹，由負債累累的債務國一躍而變為大債權國。 日本帝國主義的重重危機 隨著階級矛盾和階級斗爭不斷激化,工人運動、農民運動（見日本工人運動、日本農民運動）以及各種爭取自由民主、維護人民權利的社會運動此伏彼起，日本帝國主義面臨重重危機。繼19 世紀末20世紀初日本早期社會主義運動之后，1913年爆發了第一次擁護憲政運動。這一運動與人民群眾反對藩閥和軍閥專制、要求實現民主改革的斗爭匯合在一起,形成了稱為“大正民主”的運動和思潮。1918年，又爆發了震撼全國的米騷動。在俄國十月社會主義革命的影響下，1922年日本共產黨誕生。繼之，一些進步組織紛紛成立，日本無產階級和人民的斗爭不斷發展。日本統治當局則頒行《治安維持法》(1925)，設立“特高”秘密警察，瘋狂鎮壓共產黨和工農運動。1926年大正天皇死，昭和天皇（裕仁）即位。日本繼1920年經濟危機和1923 年關東大地震引起的經濟危機之后，1927年又爆發嚴重的金融危機。為擺脫內外危機，1927年日本出兵侵入中國山東省，公然干涉中國革命。同年，田中義一內閣召開東方會議，制定了侵略中國的戰略方針。
日本社會主義星期三講習會(1907)
侵略戰爭和日本軍國主義的敗亡 20年代末30年代初，世界經濟危機(1929～1933)席卷日本，日本帝國主義鋌而走險。1931年挑起“九一八事變”，侵占中國東北。次年，制造偽滿傀儡政權，開始了在中國東北的長期殖民統治。在國內，法西斯勢力為奪取國家權力而躍躍欲試，右翼團體和軍閥緊密勾結，鼓吹“昭和維新”，推進國家法西斯化。1936年法西斯軍官發動“二二六” 武裝政變失敗后，軍部法西斯獨裁確立，進一步加緊實行侵略擴張。同年11月，日本和德國簽訂《反對共產國際協定》。1937年日本發動“七七事變”，開始全面侵華戰爭(見彩圖日本飛機轟炸后的上海(1937年)) 。同年11月,意大利加入《反對共產國際協定》,德、意、日法西斯軸心開始形成。1939年 9月德國法西斯進攻波蘭，歐戰爆發。1940年 9月《德、意、日三國同盟條約》在柏林簽字。1941年12月8日,日本發動太平洋戰爭，與美英交戰。
為進行侵略戰爭，加強軍國主義法西斯統治，日本政府于1937年掀起“國民精神總動員”運動，1938年頒行《國家總動員法》。通過各種立法，大搞戰時統制經濟，從而確立了戰時國家壟斷資本主義。1940年近衛文 □發動“新體制運動”,解散一切政黨,成立法西斯政治組織“大政翼贊會”。同時，大力推行軍國主義法西斯教育。日本侵略軍在中國實行野蠻的“三光政策”，制造了震驚中外的南京大屠殺等血腥事件，對中國人民犯下了累累罪行。因而激起中國人民的堅決反抗和世界輿論的譴責。日本人民中也出現厭戰情緒和反戰活動。由于日本對外戰爭的非正義性，加之日本資源貧乏，不勝長期戰爭的消耗，終難逃脫失敗下場。在中國人民、亞洲其他各國人民以及美國、蘇聯等世界反法西斯盟國人民合力抗擊之下，1945年 8月15日日本被迫宣布無條件投降。橫行一時的日本軍國主義歸于敗亡，以東條英機為首的戰犯遭到歷史的懲罰。


附一：
從記載開始日本一共有124位日本天皇，加上現在的125位
日本歷代天皇名單：
代 天皇名
漢風謚號
·追號 謚號的
日語讀法 在位 備考
1 神武天皇 じんむ 前660年1月1日-前585年3月11日
2 綏靖天皇 すいぜい 前581年1月8日-前549年5月10日 欠史八代
3 安寧天皇 あんねい 前549年7月3日-前511年12月6日 欠史八代
4 懿德天皇 いとく 前510年2月4日-前477年9月8日 欠史八代
5 孝昭天皇 こうしょう 前475年1月9日-前393年8月5日 欠史八代
6 孝安天皇 こうあん 前392年1月7日-前291年1月9日 欠史八代
7 孝靈天皇 こうれい 前290年1月12日-前215年2月8日 欠史八代
8 孝元天皇 こうげん 前214年1月14日-前158年9月2日 欠史八代
9 開化天皇 かいか 前158年11月12日-前98年4月9日 欠史八代
10 崇神天皇 すじん 前97年1月13日-前30年12月5日
11 垂仁天皇 すいにん 前29年1月2日-70年7月14日
12 景行天皇 けいこう 71年7月11日-130年11月7日
13 成務天皇 せいむ 131年1月5日-190年6月11日
14 仲哀天皇 ちゅうあい 192年1月11日-200年2月6日
15 應神天皇 おうじん 270年1月1日-310年2月15日
16 仁德天皇 にんとく 313年1月3日-399年1月16日
17 履中天皇 りちゅう 400年2月1日-405年3月15日
18 反正天皇 はんぜい 406年1月2日-410年1月23日
19 允恭天皇 いんぎょう 412年12月-453年1月14日
20 安康天皇 あんこう 453年12月14日-456年8月9日
21 雄略天皇 ゆうりゃく 456年11月13日-479年8月7日
22 清寧天皇 せいねい 480年1月15日-484年1月16日
23 顯宗天皇 けんぞう 485年1月1日-487年4月25日
24 仁賢天皇 にんけん 488年1月5日-498年8月8日
25 武烈天皇 ぶれつ 498年12月-506年12月8日
26 繼體天皇 けいたい 507年2月4日-531年2月7日
27 安閑天皇 あんかん 531年2月7日-535年12月17日
28 宣化天皇 せんか 535年12月-539年2月10日
29 欽明天皇 きんめい 539年12月5日-571年4月
30 敏達天皇 びだつ 572年4月3日-585年8月15日
31 用明天皇 ようめい 585年9月5日-587年4月9日
32 崇峻天皇 すしゅん 587年8月2日-592年11月3日
33 推古天皇 すいこ 592年12月8日-628年3月7日
34 舒明天皇 じょめい 629年1月4日-641年10月9日
35 皇極天皇 こうぎょく 642年1月15日-645年6月14日
36 孝德天皇 こうとく 645年6月14日-654年10月10日
37 齊明天皇 さいめい 655年1月3日-661年7月24日 皇極天皇重祚。
38 天智天皇 てんじ 661年7月24日-671年12月3日
39 弘文天皇 こうぶん 671年12月5日-672年7月23日
40 天武天皇 てんむ 673年2月27日-686年9月9日
41 持統天皇 じとう 686年9月9日-697年8月1日
42 文武天皇 もんむ 697年8月1日-707年6月15日
43 元明天皇 げんめい 707年7月17日-715年9月2日
44 元正天皇 げんしょう 715年9月2日-724年2月4日
45 圣武天皇 しょうむ 724年2月4日-749年7月2日
46 孝謙天皇 こうけん 749年7月2日-758年8月1日
47 淳仁天皇 じゅんにん 758年8月1日-764年10月9日
48 稱德天皇 しょうとく 764年10月9日-770年8月4日 孝謙天皇重祚。
49 光仁天皇 こうにん 770年10月1日-781年4月3日
50 桓武天皇 かんむ 781年4月3日-806年3月17日
51 平城天皇 へいぜい 806年3月17日-809年4月1日
52 嵯峨天皇 さが 809年4月1日-823年4月16日
53 淳和天皇 じゅんな 823年4月16日-83

相關史料
1.歷史上日本與中國有何關系？
古代史上，日本在亞洲拜認了第一位老師，向老師學習。但明治維新后不久，日本就對他的第一位老師發動戰爭，逼老師簽訂不平等條約，收錢占地。20世紀30年代，他再一次向他的第一位老師發動戰爭。
——陳冰《作坊里的日本》
2.歷史上的中日交往史實。
樂浪海（日本海）中有倭人，分為百余國，以歲時來獻見云”。
　　　 　——《漢書·地理志》
光武帝建武中元二年（57年），倭奴國奉貢朝賀，光武帝劉秀賜以印綬。
　　　 ——《后漢書?東夷傳》
邪馬臺國在3世紀曾數次向三國中的魏進貢，并接受了魏帝的冊封與印綬。
——《三國志?魏書?烏丸鮮卑東夷傳》
3. 大化改新的內容。
改革行政制度，在中央設二官、八省，地方設國、郡、里等官職。官職的任免權都在中央，廢除官職終身世襲制，實行中央集權。
——《改新之詔》
4. 大化改新的影響：改革對日本經濟有何影響？
大化改新有力的促進了生產力的發展，社會穩定。國內資源不斷開發，金屬的冶煉技術迅速提高，農業上，出現了犁耕、牛耕，大大提高了農業生產效率。手工業也有了很大發展，紙張和棉布的質量很高。
——《論日本奴隸制向封建制的過度》
5. 大化改新的影響：改革后的土地制度有何變化？
將土地、部民收歸國有，成為公地、公民；國家將土地分給公民，六年授田一次，不能終生使用，也不能買賣；統一賦稅。
——《初中歷史部編九上教材53頁》

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