資源簡介

“體驗型課堂”學習方案　　科學（七年級上冊）　　班級　　　姓名　　　　　學號　　　　
§3.1 生物物種的多樣性
【學習目標】
引導學生從物種多樣性認識生物多樣性 。
試學： 試讀 試疑 試練
【試一試】
觀看一組圖片，猜一猜哪些動物是同種生物，并說明理由。
【讀一讀】閱讀教材P69-70，圈出與“物種”相關的詞句。小組內討論下面的問題，并指定代表匯報。
1、以上動物中，確認屬于同種生物的有： ；
2、以上圖片中的動物，能代表幾種生物物種？
【練一練】左圖生物是原駝，右圖生物是羊駝。
請判斷它們是同一種生物嗎？ A、是 B、不是
有其它答案請說明：
【理一理】
物種： 。
二、了解物種多樣性
【讀一讀】閱讀教材71頁中“物種多樣性”的內容，獨立完成下面幾個問題：
物種多樣性是指 。
列舉三個物種豐富的自然環境 、 、 。
閱讀好“不同自然環境下的物種多樣性”的內容，你支持下列哪些觀點：
A．不同的自然環境有著不同的物種
B．不同的自然環境物種的豐富程度不一樣
C．物種多樣性和所選自然環境區域的大小有關
D．相近的自然環境物種一定相同
【想一想】觀看視頻思考問題：
為什么在赤道附近，自然環境都相近的條件下會產生如此多的不同生物？
提示：仔細閱讀教材72頁“不同地理位置的物種多樣性”并和“澳大利亞大堡礁”例子進行比較
議學： 自議 互議 練議
隔離是物種形成的必要條件，包括地理隔離和生殖隔離。其實質是阻止生物之間的基因交流，僅有地理隔離不能產生新的物種，生殖隔離才是物種形成的關鍵。
(1)一個物種可以包括許多種群，如同一種鯽魚可以生活在不同的池塘、湖泊等，形成一個個彼此被陸地隔離的種群；同一物種的許多種群之間存在地理隔離，長期發展下去可能形成不同的亞種，進而形成多個新物種。
(2)判斷生物是否屬于同一個物種，依據是是否出現生殖隔離，即能否自由交配并產生可育后代。若出現生殖隔離，即不能交配或交配后產生不可育后代，則說明不是同一物種。
根據以上材料回答下列問題：
1）華南虎和東北虎兩個亞種的形成是由于(　　) A．地理隔離的結果 B．生殖隔離的結果
2）試著從圖片中獲取有關“新物種形成過程”的信息。
審學： 自審 互審 師審
【練一練】
當堂完成教材中的四道習題，同桌校對。
課后作業：完成作業本中的練習。
【理一理】
試著準確地把“物種”及“物種多樣性”的概念說給同桌聽。
這堂課你通過哪些學習方法了解到“物種多樣性”的知識。

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