資源簡介

人教版歷社八上 3.3漢武帝時(shí)代的大一統(tǒng)格局 教學(xué)設(shè)計(jì)
課題
漢武帝時(shí)代的大一統(tǒng)格局
教學(xué)內(nèi)容解析
（在此基礎(chǔ)上指出教學(xué)重點(diǎn)）
本課是第三單元的第三課，是秦漢歷史的最后一課。承接前兩課，新的“大一統(tǒng)”承接的是秦朝的“大一統(tǒng)”。從時(shí)間上看，又是承接著第二課的。所以，本課的重點(diǎn)是漢武帝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的各種措施
教學(xué)問題診斷
（含學(xué)情分析，并指出教學(xué)難點(diǎn)）
本課的難點(diǎn)是如何理解推恩令
校本教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)
1、95%了解漢武帝到東漢的歷史變革。
2、95%了解漢武帝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的各種措施。
過程與方法目標(biāo)
50%能夠通過自主探究，了解漢武帝的大一統(tǒng)政策及其影響。
50%通過對比秦始皇和漢武帝，了解兩位千古一帝的相似點(diǎn)。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
70%通過本課的學(xué)習(xí)理解天下大勢“合久必分，分久必合”。
教學(xué)條件分析
教學(xué)課件
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教師活動
學(xué)生活動
【導(dǎo)入】
【播放】視頻漢武大帝
師：你認(rèn)為這段視頻所展示的人物和事件發(fā)生在哪一個(gè)皇帝統(tǒng)治時(shí)期？（漢興五世，隆在建元）
生：漢武帝
【展示】漢武帝介紹
師：漢武帝的雄才大略、文治武功使西漢王朝出現(xiàn)了大一統(tǒng)的局面，今天我們就來學(xué)習(xí)第三課《漢武帝時(shí)代的大一統(tǒng)格局》
【講授新課】
師：那么，在漢武帝之前漢朝又有哪些皇帝為漢朝的統(tǒng)一和發(fā)展做出了努力呢？
生：漢高祖劉邦（休養(yǎng)生息），漢文帝，漢景帝（繼續(xù)輕傜薄賦，出現(xiàn)了文景之治）
【展示】漢朝皇帝更替圖，
師：漢朝的經(jīng)濟(jì)得到了發(fā)展，政治趨向穩(wěn)定，那么漢武帝是如何推動漢朝走向全盛，實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的呢？請同學(xué)們一起來大聲朗讀前言。
生：齊讀
師：很好，那么，漢武帝具體采取了哪些有力的措施呢？請同學(xué)們迅速閱讀課本55—57頁正文，按照剛才老師發(fā)給同學(xué)們的學(xué)案提示，用5分鐘左右的時(shí)間在書本中找出答案。（教師循環(huán)走動指導(dǎo)學(xué)生閱讀。）
師：好，時(shí)間差不多了。哪位同學(xué)來說說漢武帝在政治領(lǐng)域采取的措施？
生：略 1.頒布“推恩令”
展示：政治領(lǐng)域
2.建立刺史制度和司隸校
尉 監(jiān)察制度
師：同學(xué)們，歷史事件都是有來龍去脈，前后有因果關(guān)系的。現(xiàn)在我們就要思考：漢武帝為什么要頒布推恩令呢？我們來聽這樣一個(gè)故事
展示：資料漢武帝面對諸侯國勢力膨脹的故事。
生：一位同學(xué)大聲朗讀，其他認(rèn)真聽
師：這個(gè)故事說明了什么？
生：在西漢，諸侯王的勢力很大，威脅中央集權(quán)。
師：那么這種現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的呢？我們來看西漢初年劉邦為鞏固漢朝統(tǒng)治對地方的行政管理。
【展示】西周的分封制和秦的郡縣制。
師：看西漢前期形勢圖，從圖中可看出，在漢初，地方上既有郡縣又有王國，郡縣制說明劉邦沿襲了哪個(gè)朝代的制度？但是為了“懲戒亡秦孤立之?dāng)　保裁匆馑寄兀克J(rèn)為秦王朝失敗是由于沒有實(shí)行分封，一旦天下大亂，天子的親屬因手無重兵，而使天子孤立無輔。所以分封了諸侯。分封制是哪個(gè)朝代創(chuàng)立的？因此，漢朝初期對地方管理采取的是郡國制。當(dāng)時(shí)，劉邦共分封了七個(gè)異姓王和九個(gè)同姓王這種分封諸侯有什么危害？請同學(xué)們看55頁閱讀卡
生：略
師：王國問題嚴(yán)重影響了中央集權(quán)和國家統(tǒng)一。漢初統(tǒng)治者是如何解決這一問題的呢？
晁錯(cuò)“今削之亦反，不削之亦反。削之，其反亟，禍少；不削，反遲，禍大。”看書本，漢景帝是怎么做的？
生：采納大臣晁錯(cuò)的建議，著手削減諸侯王的封地。
師：這有沒有解決王國問題？
生：沒有
師：從哪個(gè)事件可以看出來？
生：后來發(fā)生了七國之亂
師：誰又平定了“七國之亂”？平定七國之亂加強(qiáng)了對王國的控制，但從我們剛才聽的故事中可知漢景帝是否徹底解決王國問題了？
生：沒有
師：所以，漢武帝要采取什么的手段來解決這個(gè)頑疾。那么推恩令的核心內(nèi)容是什么，請同學(xué)們看圖片。你認(rèn)為那張圖是推恩令的做法？
生：圖二
師：誰能參考書本來解釋一下圖二
生：允許諸侯王將自己的封地再分給其他的弟子建立諸侯
師：很好，那么這些小諸侯仍舊屬諸侯王管轄嗎？不是，而是直接由中央統(tǒng)轄的郡管理。這樣諸侯王的權(quán)力就逐漸分散了，減小了，而中央的權(quán)力怎樣了？所以推恩令起到了什么作用？
生：略
師：那么，漢武帝頒布推恩令的根本目的是什么？
生：削弱王國勢力，鞏固中央集權(quán)
師：與漢景帝的削藩措施相比，“推恩令”高明在哪里？
生：略
師：有人用這樣一首詩來贊美推恩令的妙處：“削奪眾諸侯，推恩一妙計(jì)。不費(fèi)多少力，再現(xiàn)大一統(tǒng)。”這里不費(fèi)多少力指的是沒費(fèi)什么力？
生：財(cái)力、物力
師：對，漢武帝用和平手段解決了王國問題，而諸侯弟子因得到封地還對漢武帝心存感激。真是一舉兩得啊！王國這座火山熄滅了，漢武帝就能安安穩(wěn)穩(wěn)地睡個(gè)好覺了嗎？如果各地有不服從命令的官員，怎么辦？漢武帝建立了什么制度？
【展示】監(jiān)察制度圖
師：請同學(xué)們看圖片。當(dāng)時(shí)全國的監(jiān)察區(qū)有多少？稱為什么？官員叫什么？主要職責(zé)是什么？
生：13個(gè)，刺史，負(fù)責(zé)監(jiān)督地方官員并抑制和打擊地方富豪。
師：刺史主要是監(jiān)察地方官員的，那么中央設(shè)立了什么？
生：司隸校尉
師：司隸校尉的職責(zé)是什么？
生：監(jiān)督和檢舉京師百官以及皇族的不法行為。
師：所以，概括起來講漢武帝建立監(jiān)察制度的目的是什么？
生：加強(qiáng)中央對地方官員和皇族的監(jiān)督，鞏固中央集權(quán)
師：王國問題的解決和監(jiān)察制度的創(chuàng)立，加強(qiáng)了中央對地方的控制，強(qiáng)化了中央集權(quán)，完成了政治上的大一統(tǒng)。那么思想上呢？漢初無為而治的治國思想已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求，所以漢武帝是如何加強(qiáng)思想統(tǒng)一的呢
生：略（教師補(bǔ)充明確）1.罷黜百家獨(dú)尊儒術(shù)
展示：思想文化領(lǐng)域
2.大力推行儒學(xué)教育
師：“罷黜百家獨(dú)尊儒術(shù)”是漢武帝采納了誰的建議？
生：董仲舒
師：那么董仲舒到底是怎樣談?wù)撟约旱乃枷氲哪兀课覀儊砜催@樣兩段史料。
【展示】《春秋繁露》和漢書有關(guān)文字資料
師：史料一反映了董仲舒怎樣的思想？（師把關(guān)鍵句劃出來并引導(dǎo)學(xué)生看課本56頁最后一段思考）
生：（君權(quán)神授）
師：你從那句話可以看出？君權(quán)神授什么意思？看書本56
生：皇帝的權(quán)威體現(xiàn)上天的意志。
師：所以，使皇權(quán)至上有了合法的根據(jù)，董仲舒認(rèn)為，皇帝的權(quán)力是上天的意志，是神圣不可侵犯，皇帝就應(yīng)該集權(quán)于一身體現(xiàn)上天的意志，而集權(quán)于一身就必須實(shí)現(xiàn)思想上的大一統(tǒng)。那么用什么思想來一統(tǒng)天下呢，看第二段史料。史料二反映了董仲舒的什么思想？
生：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)
師：你又是從哪句話中看出來的？
生：臣愚以為諸不在六藝之科孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進(jìn)。邪辟之說滅息，然后統(tǒng)紀(jì)可一而法度可明，民之所從矣。
師：請你參考書本56說說大意
生：略
師：非常不錯(cuò)。同學(xué)們，這種從史料中獲得觀點(diǎn)的方法是我們學(xué)習(xí)歷史常用的方法，即論從史出。從兩則史料的分析中可知，漢武帝采納董仲舒的建議目的是什么？
生：統(tǒng)一思想，保證皇帝的權(quán)威，鞏固中央集權(quán)
師：罷黜百家獨(dú)尊儒術(shù)，那么如何獨(dú)尊儒術(shù)呢？
生：大力推行儒學(xué)教育
師：漢人可通過哪些途徑接受教育？
生：太學(xué)，官學(xué)、私學(xué)
師：太學(xué)設(shè)在哪里的？
生：長安
師：這種讀書時(shí)在當(dāng)時(shí)很有吸引力的，因?yàn)樘珜W(xué)的優(yōu)秀學(xué)生可直接做官；官學(xué)和私學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生可舉薦做官（察舉制）。自此讀書做官成為中國人改變命運(yùn)的重要途徑。那么在太學(xué)等學(xué)校學(xué)生都學(xué)些什么呢？
生：五經(jīng)《詩》《書》《禮》《易》《春秋》
師：《儀禮》是當(dāng)時(shí)儒家經(jīng)典之一，看左邊有甘肅威武出土的《儀禮》簡，它被稱為“天下第一簡”，文字清新，書法俊秀，共有《士相見》《服傳》《少牢》等7篇文章，仔細(xì)看看，書本上的是什么簡？
生：士相見
師：書本右邊還有一張漢代講學(xué)圖。你認(rèn)為哪位是老師？
生：坐在中間壇上的那位
師：學(xué)生是怎么坐的？
生：跪坐在兩邊的
師：可見當(dāng)時(shí)老師的地位怎樣的？
生：比較高的，很受學(xué)生尊重的。
師：那么，同學(xué)們，漢武帝大力推行儒學(xué)教育，傳播儒家思想對我們中國文化有著怎樣的影響呢？我們看這里有兩位同學(xué)有不同的看法，請你來評析一下他們的觀點(diǎn)。
生：討論回答
師：對于歷史現(xiàn)象和歷史人物的評析我們都要學(xué)會用辯證的觀點(diǎn)一分為二的分析。鼓勵(lì)傳播儒家思想對中國文化發(fā)展既有積極影響也有消極影響。（一方面有利于當(dāng)時(shí)國家的穩(wěn)定和鞏固統(tǒng)治秩序，確立了儒學(xué)作為中國傳統(tǒng)文化的主導(dǎo)地位，使儒家思想成為中國封建社會的正統(tǒng)思想并一直延續(xù)了近兩千多年，另一方面，他只發(fā)展一家學(xué)術(shù)，限制其他各家學(xué)術(shù)思想的做法，非常不利于學(xué)術(shù)的發(fā)展。）請同學(xué)們一起來朗讀。
生：齊聲朗讀
師：漢武帝在政治、思想上采取的一系列措施有力的加強(qiáng)了中央集權(quán)，鞏固了統(tǒng)一嗎，那么，他在經(jīng)濟(jì)上又是采取了哪些措施呢？
生：由中央統(tǒng)一鑄造貨幣，食鹽和鐵器的生產(chǎn)和銷售收歸中央
【展示】五銖錢圖片
生：略（P56）
師：這就是我國最大的古代鑄錢遺址漢鐘官出土的錢幣，你知道它叫什么嗎？它是否是圓形方孔錢？這種圓形方孔錢是在哪個(gè)朝代統(tǒng)一的？五銖錢的特點(diǎn)是什么？
生：略
師：所以，它的實(shí)用性使五銖錢成為我國錢幣史上使用時(shí)間最長的貨幣，流行了700多年。那為什么中央要統(tǒng)一鑄造貨幣呢？
生：略
師：那么漢武帝在經(jīng)濟(jì)上的這些措施有什么影響呢？
生：極大地增加了中央的收入，也促進(jìn)了漢朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
師：不錯(cuò)！請同學(xué)們看幻燈片，今天我們講漢武帝為實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)格局在哪些方面采取了措施？
生：政治、思想文化、經(jīng)濟(jì)
師：分別采取了哪些措施？哪位同學(xué)來總結(jié)一下？
生：略
【展示】知識結(jié)構(gòu)圖（學(xué)生邊講邊展示）
師：看學(xué)案最后還有一個(gè)問題：漢武帝采取的這一系列措施的影響是什么？
生：使西漢王朝在漢武帝時(shí)期出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展、權(quán)力集中、思想文化趨于統(tǒng)一的局面，（漢朝走向全盛時(shí)期。）
展示：影響
師：但是，漢武帝后，漢朝開始由盛轉(zhuǎn)衰，各種社會矛盾加劇。先是外戚王莽趁機(jī)奪權(quán)，建立了“新朝政權(quán)”但是，由于他的改革不合實(shí)際，引發(fā)了各地的起義反抗。不久就推翻了，
后來漢朝的歷史如何發(fā)展的？請同學(xué)們快速閱讀57頁最后兩段說一說。
生：略
【展示】
公元前202年，西漢建立 公元9年新政建立 公元25年東漢建立
師：很好，那誰知道外戚和宦官分別是什么意思？
生：略
教師補(bǔ)充：外戚是皇帝的母族和妻族。也就是太后和皇后的家族。宦官是指在宮中服侍皇帝和皇室家族的閹割過的男子，東漢和帝后外戚專權(quán)，小皇帝只能依靠身邊的宦官殺死外戚，奪回政權(quán)。宦官有功皇帝重賞，權(quán)歸宦官，于是出現(xiàn)宦官專權(quán)的現(xiàn)象。
拓展延伸：毛澤東詩詞《沁園春。雪》
提問：為什么人們總是把“秦皇漢武”并舉？
1.兩人都是我國封建時(shí)代的重要君主，是中國歷史上大一統(tǒng)的象征。
2.都采取了創(chuàng)新的制度來鞏固中央集權(quán)。
3.這些制度對后世都產(chǎn)生了重要影響，且對中國歷史起了推動作用。
鞏固練習(xí)：
展示：選擇題和材料題
學(xué)生進(jìn)行思考回答，教師講解分析
目標(biāo)檢測設(shè)計(jì)
課時(shí)特訓(xùn)P17-18:1-5
教學(xué)反思
備注

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