資源簡介

《北方的民族交融》教學設計
【教學目標和重難點】
學習目標
1.通過分析文字史料、地圖、圖表，獲取有效信息，選擇適合的歷史學習工具或方法，梳理三國兩晉南北朝時期朝代更迭并概括總體特征，深入了解北魏孝文帝改革的相關內容。
2.通過小組探究學習，提升合作意識，理解民族交融是中華民族發展的主旋律，認識由分裂走向統一是歷史發展的必然。
3. 初步運用辯證思維，掌握史論結合、論從史出的學習方法。感受各民族共同創造了悠久而燦爛的中華文化，樹立熱愛祖國、民族團結的正確意識。
重點：體會民族交融是中華民族發展的主旋律，認識到由分裂走向統一是歷史發展的必然。?
難點：理解民族交融；認同民族交融始終是中華民族歷史發展的主流。
【學教設計】
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
回顧所學
引出主題
引導學生自主閱讀課本，回顧所學，并提出問題——說出北方民族交融興起和發展的代表性現象或事件。
自主閱讀課本，回顧所學，思考并回答問題。
談話式導入，營造輕松的課堂氛圍。回顧所學，啟發思維，師生互動，引出課堂主題。
聚焦微觀
剖析典型
給出史料，組織引導學生解讀、歸納孝文帝改革的措施與作用。
小組合作的形式，以史料解讀為突破口，用精煉的語言概括北魏孝文帝改革的措施，并深入探究改革的具體作用。
聚焦微觀，了解民族融合過程中的典型性事件。在深挖文本過程中，在思維碰撞、觀點表達中，培養學生深度思考、邏輯表達、交流合作的綜合能力，有利于掌握論從史出的學習方法。
放眼宏觀
深化主題
環節1：引導學生歸納該歷史階段總體特征
學生根據教師提問進行思考、歸納
由微觀到宏觀，有利于學生把握三國兩晉南北朝時期的總體特征，并為下一環節做鋪墊。
環節2：組織學生小組討論，引導學生思考分裂與國家統一之間的關系
閱讀課本、相關資料，抽絲剝繭式地討論分裂時代孕育的統一因素，合理分工、全員參與并展示匯報討論成果。
對分裂和統一兩個對立因素進行深入而全面思考，提升學生辯證思維能力。
環節3：回顧課堂，教師引導學生總結，深化主題——分久必合，統一是大勢所趨，多元一體是整體格局。
回顧所學，總體思考——中華民族的總體發展趨勢。
總結本課，將學生零散認知串聯成知識脈絡，將學生感性體會提升為理性認知，幫助學生系統理解本課主題，突破難點。體會感悟各民族共同創造了悠久的中國歷史、燦爛的中華文化，形成了你中有我、我中有你的多元一體格局。
課件11張PPT。北方的民族交融內遷少數民族分布圖漢族北魏孝文帝改革自主閱讀課本，用最簡潔的語言概括孝文帝改革的措施。用自己的語言與同桌交流，說說這些措施的作用。494年北魏遷都洛陽平城洛陽適應了社會經濟的發展
大大加快了北方民族交融的步伐
傳統的漢文化得到進一步發展遷都改漢姓 說漢語
穿漢服 與漢族通婚
學漢禮 用漢制北魏孝文帝改革魏蜀吳西晉十六國東晉北魏陳宋梁齊分裂的時代是否存在有利于國家統一的因素？東魏西魏北齊北周探究：
要求：合理分工，全員參與，明確書寫員和匯報員，書寫要寫關鍵詞，言簡意賅。請閱讀課本與任務單相關資料，從民族交融的方式、局部統一的政權和人民渴望統一的表現等方面，小組探究，完成任務單分裂的時代是否存在有利于國家統一的因素？探究：隋唐春秋戰國三國兩晉南北朝秦漢統一是大勢所趨北方的民族交融-統一的因素國家分裂時期孕育這么多的統一因素，說明什么？民族交融的方式多元，參與交融的民族眾多，起到什么作用？北方的民族交融-興起漢族

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