資源簡介

《做個太陽能熱水器》導學案設計
學習內容
設計、制作簡易太陽能熱水器
學習目標
1、指導學生自己動手嘗試制作“簡易太陽能熱水器”。
2、研究怎樣使熱水器的水熱得快，溫度高。
3、體會到運用科學知識解決問題的樂趣
學習重點
設計、制作簡易太陽能熱水器
學習難點
學習準備
反光鏡、紙箱、錫箔紙等
學生活動
教師導學
導學過程
一?收集、交流信息
1、課前布置學生通過多渠道廣泛了解、觀察太陽能熱水器，收集有關的資料，整理、記錄。
2、學生之間相互交流，展示自己收集的資料（先小組，后全班交流）。
一、讓學生課前從多種途徑收集信息，進行加工、整理，培養學生主動獲取信息的能力，從而使學生了解關心現代科技信息，開闊學生的視野。
學生活動
教師導學
導學過程
二?提出問題，做出假設
1、你認為什么是簡易的太陽能熱水器？2、太陽能熱水器靠什么使水升溫？
3、怎樣使太陽能熱水器的水不僅熱得快而且溫度高？看誰想的辦法多。
?三?制定計劃
1、學生自主確定個人或小組研究的某一問題。
2、小組討論，制定計劃。
四?課外實驗
要求
1、認真實驗、觀察，主動探索，整理信息，得出結論；
2、遇到問題盡量自己想辦法解決；如果自己實在解決不了，就把問題記下來，與老師、同學交流；
3、注意安全。
。
二、1提出問題，給學生充分的時間和空間，讓學生自由思考，討論。
2教師提出具有挑戰性、探究性的問題，讓學生大膽想象、假設，并注重個體與群體相結合的學習形式，挖掘學生的學習潛能。
三、引導學生對假設進行比較分類，明確對問題進行假設、猜想的思路，領悟科學的思維方法。讓學生自由選擇、確定研究的問題，尊重學生的意愿，注意了學生之間的差異。引導學生制定研究計劃，指導學生了解探究科學的過程與方法。
?四、由于這項實驗受陽光、時間、器材等的限制，把課外與課內結合起來，將課堂上的那些局限性的、演示性的、過場性的實驗，變為實實在在的、真實的自主探索性實踐活動
學生活動
教師導學
導學過程
五、交流匯報課外實驗情況
1、請同學們說說你們是怎樣做實驗的，通過實驗得出什么結論？
2、同學們在實驗中遇到了哪些問題，你是怎樣解決的？
六、驗證結論
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七、得出結論，拓展延伸。
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八、根據自己的設想在制定計劃，進行嘗試
五、給學生充分展示自我的機會；讓學生匯報在探索中遇到的問題和解決問題的過程，
六、為了落實、檢驗學生的探究，各自得出初步結論。我讓學生當場展示實驗過程，
?七、充分發揮學生的創造潛能，學生的設想大大超越教師的想象，學生綜合實踐的能力得到充分發展。學生不但求異，而且主動求佳。
?八、課已經上完，但學生的探索不僅未停，而且更積極更深入。學生探究科學的興趣逐漸向科學志趣發展。
板書設計
教學反思
五年級上冊《做個太陽能熱水器》教學設計說課稿
永錄中心校小學部 劉文斌
一、教材分析?
本課內容主要根據前面學的利用光的反射和吸收制做一個簡易的太陽能熱水器。其主要環節分為以下幾個部分：? 一是設計我們的太陽能熱水器。這是學生將運用學習成果解決實際問題，是對前面幾課積累經驗的一個應用與升華。設計制作一個太陽能熱水器是一個典型的任務活動。教材只提供了任務的限制要求，即制作的熱水器應該具有哪些基本要求。對于采用什么材料、運用怎樣的制作方法、小組內怎樣展開活動并沒有做明確的要求。這就給了學生們很大的創造空間。?但是，作為五年級的學生來主，對于這樣一個具有挑戰性的任務而言，制作太陽能熱水器之前，需要引導學生對熱水器及制作過程進行構思，并制訂一個有效的計劃。這也正是本課教學的重點。? 二是交流與優化設計方案。據物體溫度上升的原理，學生們的設計大致圍繞三個方面：提高光照強度、加深物體顏色、增強物體的吸熱本領。在每一個方面學生們的設計各有不同，各具特色。讓學生們將自己的設計方案展示出來，這就意味著學生們應該具備參與集體交流、取長補短、相互啟發的合作精神。通過交流活動，學生們合理地借鑒同伴們的優點，并改善自己的設計方案，從而提高對本單元的知識的理解和運用程度。在此過程中，教師要提倡和鼓勵那些具有創造性和個性化的設計方案。? 二、學情分析? 本科緊接著5、6課內容，通過前兩課的學習，了解到獲得更多太陽的光和熱的方法，這些都為學生開展本節課的小制作打下基礎。而讓學生們親自動手來制作太陽能熱水器，很容易激發他們的活動熱情，教師要鼓勵小組合作，并把自己的方案在全班交流。? 三、教學目標? （一）、教學目標? 科學概念? 1、太陽能熱水器是一種光熱轉換器，具有節能、環保、安全的優點? 2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結構、運用的原理有關? 3、產品的設計，不僅要考慮構造，還要考慮材料的選擇、依據的科學原理以及如何方便、實用? 過程與方法? 1、能根據研究任務和要求進行有目的的設計? 2、按一定的格式寫出本小組的設計方案? 3、在全班交流介紹方案的設計思路、原理? 情感、態度、價值觀? 1、樂于合作、交流、反思和改進? 2、體會到運用科學知識解決問題的樂趣? 3、體會到任何一種科技產品的開發和設計，融合了多種知識和技術? 4、認識到科技的發展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律? （二）、教學準備? 教師演示：有關太陽能熱水器和太陽灶的構造及工作原理的課件及圖片? 分組實驗：制作簡易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）? 四、教學重、難點?????? 設計太陽能熱水器? 五、教法與學法：? 1、從教的方面來說：科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。科學課程的教學必須建立在學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們手腦結合、親歷親為的科學探究活動，把教學的主動權交給學生，發揮學生的動手能力，發揮學生的創造能力。? ?2、從學生學的方面來說：讓學生成為探究的主人，讓他們在“玩”中探索。? 六、課時安排? 1課時? 七、教學過程? 1、太陽能熱水器怎樣工作? （1）太陽能熱水器是利用多種科學原理設計出來的一種節能裝置，它的構造怎樣？它是如何工作的？是本節課首要解決的問題，于是本課一開始是讓學生認識太陽能熱水器的結構，我是這樣設計的：很多學生家里都安裝了太陽能熱水器，所以他們對于太陽能熱水器并不陌生，我先讓孩子們到講臺上用圖畫的形式介紹所知道的太陽能熱水器，一個同學說不明白，其他的再來補充，孩子們興趣很高，最后學生沒有說到的地方老師再加以補充，學生們認識了太陽能熱水器的結構及原理。? （2）教師介紹（最好有課件、圖片）? 太陽能熱水器的構造：集熱器、保溫箱、控制系統、?工作過程?、設計的細節? 2、設計制作太陽能熱水器? （1）學生閱讀書上的提示與要求? 思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問題？采取哪些措施？? 主要應該包括哪兩部分？? 選用什么材料做？? （2）閱讀書上的設計方案后，學生分組自行設計? （3）小組之間交流各自的設計金點子? 3、完善我們的設計方案?（反復修改）? 八、作業設計? 制作太陽能熱水器，準備下節課展示? 九、板書設計

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