資源簡介

光的直線傳播課堂教學實錄
關鍵詞：光；均勻；直線；傳播；光線；光速；影子
一、教學目標
1．知識與技能
（1）了解什么是光源；
（2）知道光在均勻介質中沿直線傳播；
（3）知道光在真空中的傳播速度。
2．過程與方法
（1）通過觀察與實驗，培養學生初步的觀察能力和設計實驗的能力；
（2）經歷“光是怎樣傳播的”探究過程，培養初步的科學探究能力。
3．情感、態度與價值觀
（1）能領略色彩斑斕的光之美，具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象；
（2）認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。
二、重點和難點
設計與組織關于“光總是沿直線傳播嗎”這一問題的探究活動是本節的重點和難點。
三、教學過程
（一）、創設情境，引入新課
（聯系實際提出問題，激發興趣，引起注意。）
（播放動畫：一人走進一間漆黑的屋子，接著把燈打開，緊接著又進來一人將他的眼睛蒙上。）
?師：如果在伸手不見五指的夜晚，我們能看見物體嗎?為什么?
?生2：不能看見物體，因為夜晚沒有光，我們什么也看不見。
?師：站在明亮的屋子里，將眼睛蒙上，你能看見物體嗎?為什么?
?生31：仍然什么也看不見，因為將眼睛蒙上就是看不見物體。
（其他同學在思考，教師用鼓勵的眼神望著同學。）
?師：想一想，誰能進一步解釋一下?
?生6：是不是沒有光線進入我們的眼睛里？
（同學們露出茅塞頓開的神色，教師露出滿意的微笑，點點頭。）
?師：他說的對不對?
?生齊答：對。
?師：實際上我們的周圍就是一個充滿五顏六色的光的世界，陽光使我們的世界絢麗多彩，光使我們的生活五彩繽紛。同學們一定都想知道光的奧秘吧!從本章開始，老師和同學們一起走進光的世界。
（二）、預習指導（投影顯示預習內容）
1．________________叫光源。光源可分為________________和________________。
2．光在________________是________________傳播的。
3．用________________________________表示光線。
4．光在真空中的傳播速度是________________。
5．解釋影子、日食、月食的形成原因。
（通過圖片的直觀展示，說明光對人類生活和生產的重要性，對學生進行勞動創造人類文明的思想教育。）
師：同學們閱讀課文并完成預習題，有問題請在書中作出標記。遇到問題同學們可以一起討論。
（此時教師全場巡視，檢查同學們的完成情況，將具體的問題記錄下來。）
?師：通過預習，同學們知道了哪些有關光的知識？
?生18：我們把能發光的物體叫做光源。
?生16：太陽、閃電、電燈、蠟燭、螢火蟲……可以叫光源。
?生1：霓虹燈、篝火、手電筒、火把……也可以叫光源。
?生7：光源可以分為兩種：一種是自然光源，一種是人造光源。
?師：很好，可是，光是如何傳播的呢?
?生25：小學自然常識中曾經學過──光是沿直線傳播的。
?師：在生活中，你們見過光是沿直線傳播的嗎?能否舉例說明?
?生23：見過，比如電影放映機射向銀幕的光是直的……
?生：在有霧的天氣里，可以看到從汽車頭射出的光束是直的……
?生：現在有的建筑物上打的光束也可以說明光是沿直線傳播的。
?師：既然光是沿直線傳播的，我們怎樣才能形象地表示光的傳播呢?
?生24：用光線──表示光的傳播方向的帶箭頭的直線。
?師：誰能上來示范畫光線?
（生舉手示意，生在黑板正確畫出點光源發出的光線，師微笑著點頭表示肯定。）
?師：同學們注意，光是真實存在的，光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法。因此畫光線時必須用箭頭標明光的傳播方向。
?生29：太陽發出的光也可以這樣畫嗎?
?師：太陽離我們很遠，它發出的光可看成是平行光線；手電筒、探照燈射出的光線也可看成是平行光線。
（教師示范畫出平行光線）
?生20：光在哪里是沿直線傳播的?
?生10：光是否總是沿直線傳播呢?
?生18：光沿直線傳播需要什么條件?
?師：好，接下來我們就來研究這些問題。物理是一門以觀察、實驗為基礎的科學，同學們就要注意觀察、實驗，深入探討、自主探索和總結物理規律。要想確切了解光的直線傳播規律，同學們必須自己去探究。
（各組學生選用已準備好的小激光、水、玻璃、蠟燭、手電筒、帶孔的紙板、三球儀等器材進行實驗。各組選擇的不同，實驗的步驟不同，探究的問題不同，遇到的問題也不同，氣氛異常活躍。此時教師要適當地向學生指導和點撥。）
（教師把小組實驗中探究的共同問題投影在屏幕上）
?師：通過實驗，請同學們談談自己的觀點。
?生19：光可以在空氣、水、玻璃等介質中傳播。
?生26：光在這些介質中都是沿直線傳播。
?生18：光在透明的介質中是沿直線傳播的。
?生35：這說明光總是沿直線傳播的。
?師：還有其他觀點嗎?
?生5：光必須在同種介質中才沿直線傳播。
?師：（質疑）光在同種介質一定沿直線傳播嗎?
（同學們顯示出疑惑、求知的神態。）
（三）、教師點撥
?師：我們生活在地球上，它周圍的大氣并不均勻，請看從大氣層外射向地面的陽光還是沿直線傳播的嗎?（利用微機動畫演示早晨太陽光線的偏轉）
?生?1：通過動畫演示，我看到光在疏密不均勻的空氣中，不能沿直線傳播。
?生27：早晨，當太陽在地平線以下時，我們就看見了它。
?生23：這是因為不均勻的大氣使光線變彎了。
?生14：光在同種介質中沿直線傳播是有條件的。
?生5：光沿直線傳播的條件是──在同種且均勻的介質中。
?生12：應該說，光在同一種均勻介質中是沿直線傳播的。
?師：同學們分析總結得很好，光在同一種均勻介質中是沿直線傳播的，這就是光的直線傳播規律。你們是不是對光的直線傳播有了新的理解？
?全體生：是。
?師：請同學們在書中“光在同一種均勻介質中是沿直線傳播的”下面用紅色鉛筆畫線引起注意，并且在“同一種均勻介質”下畫重點符號。
（教師微笑點頭，師生鼓掌，教學難點突破，目標達到。）
（播放雷鳴閃電動畫）
?師：打雷時閃電和雷聲實際是同時發生的，我們先聽到雷聲還是先看到閃電?
?生28：先看到閃電。
?師：（質疑）這說明了什么?
?生：光的傳播速度比聲音的傳播速度快得多。
?生26：光的速度到底有多大呢?
?師：（釋疑）光的傳播速度很大，測定光的傳播速度是非常困難的。第一個測量光速的科學家是伽利略，但遺憾的是他失敗了。后來經過幾代科學家的不懈努力，測出的結果一次比一次精確，現在公認光在真空的傳播速度是3×108m/s。
?生25：這3×108m/s的速度能有多大呢?
?師：光在1秒內傳播的距離相當于繞地球7周半；光從月球傳播到地球只需1.3秒。
（四）、探究訓練
（發掘生活中的問題和現象，啟發學生思維，在變化的情境中，激發學生去探索。用科學知識解釋實際生活中的現象。）
?師：（演示手影）請看，這是生活中常見的一種光學現象，誰能用今天所學的知識來解釋一下?
（學生討論后得出結論）
?生5：光在均勻介質沿直線傳播過程中，遇到不透明的物體，在物體后面光不能達到的區域便形成了影子。
?師：同學們都在路燈下走過，（動畫演示一個人在路燈下走過時的情形）請大家仔細觀察，這里有一個很有趣的現象，看誰能發現。
?生35：人的影子會發生長短變化。
?師：誰能用學過的知識解釋，為什么人的影子會發生長短變化呢?（學生回答，老師鼓勵，微機輔助演示釋疑。）
?師：能否根據影子的形成，說明汽車的前燈為什么安裝在車的下部?
（提示：夜間行車，燈光照射的路面一片光亮，表明路面是平坦的；如果有黑影，說明路面是坎坷不平的。）
?生26：（釋疑）由作圖可知，對于同樣高的障礙物，如果光線從較高的地方射向障礙物，其影子比較短；光線從較低的地方射向障礙物，其影子長一些，這樣有助于司機看清前面路面的凹凸情況，所以汽車的前燈要安裝在車頭的下部。
?師：回答得非常好!老師還知道同學們最愛看動畫片，請看《寶蓮燈》片段中發生了什么自然現象。（播放）
?生6：月食。
?師：（質疑）你相信月亮確實被天狗吃了嗎?用微機動畫模擬演示日食、月食的成因。
（學生討論、交流后回答。）
?生31：月球運行到地球與太陽中間并成一直線時，太陽的光被月亮擋住，地球表面上某些地區短時間看不到太陽就出現日食。
?生21：地球運行到月球與太陽的中間并成一直線時，太陽光被地球擋住，不能射到月球上，月球上出現陰影，就是月食。
?師：光的直線傳播在實際生活中還有什么應用?誰能再舉例說明?
?生：檢查排直隊，打靶瞄準時。
?生45：什么是激光準直?
（教師用微機模擬利用激光準直來鑿隧道，并演示掘進機在激光束的引導下工作。）
?師：激光的方向性好，而亮度隨距離增大而減弱得小。因此，用它能保證掘進方向不變。
?生18：小孔成像是怎么回事?能利用這節的知識解釋嗎?
?師：你提的問題很好!請同學們觀看我國古代偉大的思想家、科學家墨翟的介紹，并欣賞小孔成像的動畫演示。
?師：（啟發）通過圖片介紹和動畫演示，你了解到了什么?
?生32：我們知道墨翟是世界上第一個論述光的直線傳播規律，并最早進行小孔成像實驗的科學家。
?師：（引申）同學們在明確小孔成像的特點和原理后，可以根據小孔成像制作針孔照相機，這個“小實驗”及“小制作”留給大家去研究。
（五）、總結點撥
?師：通過這節課的學習，同學們都學到了哪些知識?
?生32：能夠發光的物體叫光源。光源可分為自然光源和人造光源。
?生7：光在同一種均勻介質中是沿直線傳播的。
?生11：光線：表示光的傳播方向的帶箭頭的直線。────→
?生5：用光的直線傳播解釋光現象：影子的形成、日食、月食、小孔成像。
?生2：光在真空中的傳播速度是300000000m/s。
（在學生談的過程中，投影顯示。）
?師：同學們都完成了今天的教學目標。希望同學們在今后的學習中就是要這樣勇于探索、勇于進取，為社會的文明和發展作出自己的貢獻。

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