資源簡介

導學目標
知識技能
1.能以馬為例為特例闡釋生物進化的過程、規律。
過程方法
2.運用觀察、實驗、比較、查閱資料和研討等手段探究馬的演變過程。
情感態度
價值觀
3.培養學生科學嚴謹的科學態度與探究研討習慣。
學習重點
運用觀察、實驗、比較、查閱資料和研討等手段探究馬的演變過程。
學習難點
認識生物進化的過程、規律。
課前準備
各個時期有代表性的馬的化石、復原圖，教學圖片或教學軟件。
導與學設計
教學環節
學生活動
教師活動
設計意圖
導入新課
　 　　1.咱們首先進行一個馬的成語接龍游戲。要求每個成語中有一個“馬”。　　2.說說你知道哪些品種的馬，有哪一些關于馬的有趣活動？　　3.馬是大家熟悉的動物。馬自古以來就是今天這個樣子嗎？怎么知道古代的馬是不是現代馬的樣子？
馬是一種可愛的動物，是勤勞勇敢的象征，今天我們一起談談馬。
游戲導入，情緒高漲，學習興趣濃厚。
自主學習
二、觀察5000多萬年前的馬和1000多萬年前的馬　　1.觀察5000多萬年前的始祖馬。　　2.運用對比的方法觀察5000多萬年前的馬和1000多萬年前的馬有什么不同。這里以個人觀察為主，記錄兩個不同年代的馬的化石的不同點，復原圖的不同點，記錄觀察中的疑難問題。　　3.小結：從化石可以看出1000多萬年前的馬比5000多萬年前的馬骨骼粗壯、高大，脖子骨骼變得稍長一些，尾巴骨骼變得稍短一些。1000多萬年前的馬比5000多萬年前的馬變得肌肉發達一些，奔跑能力更強一些，生活環境表現出由原始森林向陸生狀態的草原過渡，食物也由吃食樹葉變為吃草原干草。如果有興趣深入研究，可以探究其牙齒有沒有一定的變化。
1.遠古時期的馬是什么樣子呢？學生會發現它比較矮小（只有狐貍和狗那么大），生活在原始森林溪水邊，這說明它的食物是樹葉等。
學生看到始祖馬的化石，學生既陌生又好奇，繼續引導學生觀察復原的始祖馬及其生活環境。從馬的全身化石看，外部形態的變化比較明顯，然而許多細節難以描述。此環節安排學生觀察三趾的馬前肢化石與單趾的馬前肢化石，重點放在引導學生學會用量化的指標來檢測生物的演變。
合作探究
三、觀察5000萬年前到300萬年前的馬　　1.小組觀察交流活動。觀察5000萬年前到300萬年前馬的前肢化石。馬的前肢的變化有什么特點，并把這個變化記錄在課本第7頁。　　2.集體匯報研討，將共同的結論寫在黑板上。根據匯報情況修改表格，有利于提煉前肢變化的主要根據。　　3.閱讀課本第8頁的小資料，將前面獲得的結論與之對照，以獲得更加科學的答案。　
引導學生從形體大小，頭骨，腳趾骨等方面比較馬的變化。
將課堂還給學生，充分體現學生的主觀能動性，積極主動參與到教學中來，感受獲得成功的喜悅。
交流提升
種類項目?始祖馬?漸新馬?中新馬?上新馬?現代馬腳趾數?4?3?3?1?1趾的變化?趾細長?小趾頭消失，中趾增大?第2、4趾退化，中趾行走?第2、4趾退化，單趾?第3發達，掌骨長前肢長度?短?較短?中等?較長?長蹄?小蹄不明顯?可見蹄?變大?發達?發達
教師巡視，小組討論并黑板展示成果
根據所示不同時期馬復原圖象找出馬的變化特征，鍛煉學生科學觀察能力
鞏固拓展
4.拓展與應用。現代馬比它的祖先們更適應溫帶草原生活，主要表現在哪些方面？小組討論，并把討論結果記錄在課本第8頁。　　
總結：現代馬只剩下發達的中趾，體型高大健壯，適合在草原上奔跑。牙齒適應于取食干草。
為了幫助學生加深對新知的認識，鞏固解決問題的方法，授課時我采取了內容豐富、靈活多樣的形式。
作業設計
長江作業本
板書設計
探索動物的發展史　　1000多萬年前的馬比5000多萬年前的馬：骨骼粗壯、高大，脖子骨骼變得稍長一些，尾巴骨骼變得稍短一些。　　5000萬年前到300萬年前的馬的變化：前肢變長，只剩下發達的中趾。
課后反思
探究動物的發展史是探討生物的演變的核心內容。地球上的生物種類繁多、形態各異，但它們都有其演變、進化的歷程。由個別到一般，從特殊到普遍是研究事物發展變化的普遍規律。馬的進化常常被用來作為探索動物的發展史的例子有其必然的原因，馬的化石非常豐富，所以馬的進化過程也被研究得非常詳細；古生物學界喜歡把馬的進化過程看作是生物進化史上最系統、最確定、最典型的例證。但是六年級學生對于遠古時代的動物的認識過程缺乏直觀的工具，教師在教學時需借助多媒體展示，幫助學生還原動物的演變與進化過程。

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