資源簡介

歐洲戰爭策源地的形成
【課程標準】
3-1-7 列舉實例，分述蘇聯早期社會主義建設、印度爭取獨立運動、土耳其革命、美國羅斯福新政和德國納粹黨上臺的歷史背景和國情特點。
要點：希特勒與德國法西斯獨裁政權
3-1-8 知道影響第二次世界大戰進程的重要人物和事件，探究戰爭的起因、性質和后果。
要點：歐洲戰爭策源地的形成、慕尼黑會議
【教材分析】
本課內容為九年級歷史與社會上冊第三單元第二課第二次世界大戰的爆發與擴大的第一課時，主要探討了第二次世界大戰的緣起，介紹了意大利和德國法西斯政權的建立，主要闡述了德國走上對外戰爭的原因以及如何一步步成為歐洲主要的和最危險的歐洲戰爭策源地。
【學情分析】
本課對應的是九年級學生，該階段的學生已經具備一定的歷史知識儲備和學習能力。他們對第二次世界大戰有一定的認識，但主要集中在對戰爭爆發后的一系列戰役和人物的了解。對于第二次世界大戰爆發的歷史原因，以及歐洲戰爭策源地的形成相對比較陌生。所以本課將德國如何成主要的和最危險的歐洲戰爭策源地列為教學重難點。
【教學目標】
知識與能力：了解1929－1933年資本主義世界經濟危機對德意日的影響；知道法西斯專政的表現和歐洲戰爭策源地的形成原因和過程。知道慕尼黑會議，理解綏靖政策的原因、實質和影響。
過程與方法：通過分析歷史照片引導學生探究法西斯上臺及歐洲戰爭策源地形成的原因，使學生掌握學習歷史的基本方法。培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。
情感態度、價值觀：通過學習希特勒為戰爭所采取的措施特別是排猶政策，使學生認識到法西斯專政的非正義性，體會戰爭只會給人類帶來巨大災難，從而明白和平的重要性。
【教學重點】
歐洲戰爭策源地的形成、慕尼黑會議
【教學難點】
歐洲戰爭策源地的形成、綏靖政策
【教學方法】
情境教學法、合作探究法、圖文結合法
【教學流程】
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
導入
【環節要求】：通過猜一猜人物標簽來導出希特勒。
老師【敘述】：“上課，同學們好。我們先來做個熱身活動，大家根據提示猜一猜這是哪一位歷史人物？”
出示人物標簽，分別是：演講天才、囚犯、《我的奮斗》、納粹黨、法西斯主義者、二戰惡魔。
——希特勒
老師【敘述】：對，是希特勒，被人稱為二戰惡魔，一個極端狂熱的法西斯主義者，改組并建立德國納粹黨，天才演講家，做過囚犯，并在監獄里寫了一本名為《我的奮斗》的書。在書中他詳細闡述了自己畢生的奮斗目標！
學生回答
通過猜測歷史人物引起學生對本課內容的興趣以及鋪墊對希特勒的認識。
環節一
野心鑄劍
老師【提問】：那么希特勒畢生的奮斗目標又是什么呢？我們來看一段材料。
材料：“新帝國必須……用德國的劍為德國的犁取得土地，為德國人民取得每天的面包。”
——他的畢生奮斗目標就是建立一個全新的德意志帝國，試圖在歐州大陸建立以納粹德國為首的新秩序，力主擴大德國的生存空間。
教師【提問】希特勒想要通過怎樣的方式去實現他的奮斗目標呢？
——對外戰爭
教師【追問】是的，希特勒想要為德國鑄造一把強有力的對外戰爭之劍來實現他的瘋狂理想。那么你覺得希特勒想要成功鑄劍的第一步計劃應該是什么呢？
——希特勒想要實施對外戰爭的計劃，就必須登上權力的巔峰，當上德國的總統。所以當時剛出獄的希特勒到處演講為自己政壇選舉拉選票。我們來看一張希特勒演講的照片。
老師【展示】希特勒演講的照片和演講詞、聽眾的照片。
演講內容：我們為人人有工作而戰！......為我們的尊嚴而戰！
老師【提問】1、希特勒的演講詞強調的重點是什么？
——戰爭是為了獲取工作和尊嚴。
老師【提問】2、當時德國民眾對希特勒的演講有怎樣的反應？
——支持并崇拜希特勒
老師【敘述】事實證明當時大部分的德國民眾極其支持和崇拜希特勒，人們甚至振臂高呼“希特勒萬歲！”
老師【提問】2、德國民眾為什么會支持希特勒呢？請結合書本和補充材料，請同學來分析一下原因。（材料只是補充內容，關鍵是讓學生溫故知新，以圖說史）
【展示】圖片一
材料一：德國因《凡爾賽和約》一共喪失7萬多平方公里領土和730萬人口。德國工業生產急劇下降，失業人數大量增加。政府財政狀況急劇惡化。德國貨幣變成了毫無價值的廢紙，中等階級和工人階級的一生積蓄蕩然無存。
——德國受到了《凡爾賽合約》的嚴厲處罰，經濟遭受沉重打擊。所以德國民眾對《凡爾賽合約》抱著痛恨的態度，有著強烈的民主復仇情緒。
【展示】圖片二
材料二：1929年世界經濟危機給所有資本主義現代化國家經濟生活帶來毀滅。德國工業生產降低40.6%，農業收入減少30%。失業人數最高時達600萬~800萬，占近全國工人半數，居歐洲各國之首。
——世界經濟危機使德國經濟備受打擊、雪上加霜。
【展示】圖片三
材料三：納粹黨提出執政后將消除經濟危機和失業現象，確保每個人都有工作和面包…農民能得到經營土地的放款…提出訂貨法，保護個體商販…而此時的魏瑪政府對德國現狀竟無力改變…
——對，希特勒和納粹黨對德國民眾進行了的欺騙性許諾
【展示】圖片四魏瑪政府通貨膨脹，小孩玩紙幣
——當時魏瑪政府的無能。
老師【總結】所以德國民眾在生存和復仇兩大原因下接納和支持希特勒和納粹黨，象征暴力獨裁的法西斯主義在德國廣為流傳。希特勒也開始從一個政治囚犯一步步走登上德國的政治舞臺。
老師【提問】接下來，請哪位同學來說一下希特勒上臺的具體經過。
——1932年，納粹黨在德國國會選舉中一躍成為國會中第一大黨。
1933年，希特勒出任德國總理，德國走上了對內實行法西斯獨裁統治、對外積極擴張的道路。
1934年，希特勒成為元首及國家總理，集黨、政、軍大權于一身，建立專制獨裁的法西斯專政。
老師【總結】至此，希特勒總攬黨、政、軍大權于一身，登上了權力巔峰，建立起對內獨裁，對外戰爭的法西斯專制統治。成功鑄造了一把對外戰爭之劍。
學生回答
學生回答
學生回答
學生回答
學生回答
學生閱讀書本和材料進行思考。
學生思考完畢后利用幻燈片上的四幅圖片一一說出每張圖片背后所隱含的希特勒在30年代能夠奪取政權的原因。
學生回答
設計意圖1：通過分析《我的奮斗》中的史料，得出希特勒的畢生奮斗目標是通過對外戰爭建立一個德意志帝國，重建國際秩序，擴大德國生存空間，做到論從史出，有據可依，同時將學生帶入歷史情境中學習，激發學生探究的積極性，更突顯希特勒野心鑄劍的原因。
設計意圖2：通過圖文結合的方法分析希特勒能夠奪取30年代政權的原因，使學生在溫故知新的同時提高以圖說史的綜合概括能力，同時深層次地讓學生了解希特勒為什么能夠奪取政權的社會根源（野心鑄劍成功的原因）。
設計意圖3：通過歸納書本知識，讓學生了解希特勒成功登上權力巔峰的過程，體會希特勒至此已經成功鑄起一把對外戰爭之劍。
環節二
瘋狂磨劍
老師【提問】但是，剛鑄好的劍還不夠鋒利，當時的德國完全沒有實施對外戰爭的實力，接下來希特勒又會采取什么行動呢？
——為戰爭做準備想，想辦法增強德國的軍事實力，把剛鑄好的劍磨得鋒利一些。
教師【過渡】是的，為了把對外戰爭之劍磨得鋒利無比，希特勒上臺后為發動戰爭做了一系列準備以增強軍事實力。那么，他到底做了哪些準備呢？接下來我們進行小組探究。請同學們結合書本和材料，探究希特勒上臺后為發動戰爭做了哪些準備，請從增強軍事實力角度分析每個措施的影響？可以從政治、經濟、軍事、民族政策、外交五個角度任選一個。
（注意：學生討論完成探究后老師即時利用QQ拍照上傳至大屏幕，待討論完畢后，學生派代表上臺講，老師打開每組的探究內容，讓所有學生都能看到他們寫得內容。以下楷體字部分皆由學生進行回答和總結）
1、政治：措施——納粹黨制造了國會縱火案，野蠻鎮壓共產黨和進步人士，并宣布共產黨為非法組織。
影響——為了解決政治對手，打到獨裁統治的目的，利于后期實施擴軍備戰措施。
老師【總結】很好，希特勒在政治上通過陰謀手段，實現了一黨專制，為其實施擴軍備戰策略打下了堅實的基礎，利于他采取各種措施將對外戰爭之間磨鋒利。
2、經濟：興建大規模公共工程和軍事工程，影響——解決失業問題，確立了戰爭經濟體制，實現經濟為戰爭服務。
發展軍備工業，擴大戰略原料生產，如煤鐵鋼等重工業
影響——增強站前儲備，后對外戰爭所需的武器、坦克、飛機制作等做好充足的原料準備。
老師【總結】是的，希特勒在經濟上實現了經濟軍事化，頃盡舉國上下財力為對外戰爭服務，使得對外戰爭之間變得越加鋒利。
3、軍事：撕毀《凡爾賽合約》，實行普遍兵役制，增加軍隊數量和軍備開支
影響——積極擴軍備戰，增強軍事實力。
老師【總結】軍事上明目張膽地擴軍備戰，對外戰爭之劍開始閃爍出銳利的寒光。
4、民族政策：推行反猶、排猶政策，大肆屠殺猶太人
影響——借此煽動民主主義情緒，煽動德國人民對外戰爭是擴大優秀的德意志民族的生存空間。
老師【總結】是的，希特勒通過煽動民主主義情緒，宣揚種族優越論，使德國民眾認為自己是世界上最優秀的民族，而其他民族必須為其騰出生存空間，所以發動對外戰爭就變得合情合理，為他手中的這把對外戰爭之劍找到了理論支持。以上是希特勒對內采取的措施，接下來我們請同學來分析一下希特勒采取了怎樣的對外措施以加強軍事實力？
5、外交上：希特勒拉攏盟友，結成同盟。
“1936年，德、意兩國簽訂協定，形成柏林羅馬軸心。
“1937年，在共同利益的驅使下，三國結成柏林—羅馬—東京軸心，稱軸心國集團。
影響——結盟能夠使三國相互幫助，增強綜合實力和軍事實力，有利于實現對外戰爭。
教師【總結】是的，希特勒通過以上的種種措施，成功使德國走上了對內獨裁統治，對外積極擴張的道路，并且極大地增強了德國的軍事實力，使得德國這把對外戰爭之劍變得鋒利無比。
教師【展示】三頭怪獸漫畫
教師【敘述】當然德意日三國結盟以后儼然變成了一只三頭怪獸，我們一起來看一張漫畫。
老師【提問】漫畫中怪獸身上的三個頭分別是誰？
——希特勒、墨索里尼、東條英機
教師【提問】這三個頭大小有區別嗎？這說明了什么？
——有區別，說明了三國在軸心國中地位不同。
老師【總結】是的，在希特勒的帶領下納粹德國在同盟中占據核心地位，成為了主要的和最危險的歐洲戰爭策源地，而意大利則成為歐洲戰爭策源地的組成部分。遠在亞洲的日本早在1936年就成為了二戰在亞洲的戰爭策源地，但是它的重心在亞洲，所以對歐洲的影響是最小的，所以頭最小并且放在了怪獸的尾巴上。
老師【提問】至此，希特勒劍也磨鋒利了，同盟也結好了，接下來他是不是就要露出猙獰的面目，揮動手中這把劍，發動大規模的對外戰爭了呢？
——不是
老師【提問】為什么？
——因為當時歐洲還有英法兩國非常強大，希特勒沒有十足地把握立馬發動戰爭。
老師【提問】那接下來他該怎么辦呢？
——他可能會在小范圍內侵略他國，試探英法的態度。
學生回答
學生進行小組探究活動。學生以四人小組為單位，根據書本和探究單所提供的資料，從政治、經濟、軍事、民族政策和外交五個角度中任選一個，完成探究單。從措施和影響兩個角度試著分析希特勒上臺后采取的措施是如何一步步增強德國的軍事實力，最終瘋狂地將對外戰爭之間磨得鋒利無比的。
（注意：學生探究完成后，派小組代表上臺發言，分析本組選擇的角度所采取的措施和帶來的影響。）
學生回答
學生回答
學生回答
學生回答
學生回答
設計意圖1：小組探究活動的形式，讓學生自主去探究希特勒上臺后為發動戰爭所做的準備，通過分析每個措施的影響使學生認識到希特勒的每一個舉動其實都是在增強德國的軍事實力，以此讓他們體會到希特勒是如何瘋狂磨劍，使得對外戰爭變得鋒利無比，從而使學生更加容易感性地理解德國為什么是主要的和最危險的歐洲戰爭策源地。
另外，通過小組派代表上臺發言，加上老師即時拍照上次大屏幕，鍛煉了學生的語言組織能力和演講能力，同時將每組答案帶來的課堂多元化生成更加直觀化的帶給學生，突出學生的課堂主體性。
設計意圖2：通過三頭怪獸的漫畫提升學生的學習興趣，同時生動地展現了德意日三國在軸心國中的地位，更加直觀地突出了德國是主要的和最危險的歐洲戰爭策源地，而意大利則是組成部分。日本是亞洲戰爭策源地。并且通過分析希特勒的流著偽善的眼淚的面部表情為下一個環節做好鋪墊。使學生能夠直觀地認識到做好對外戰爭準備后的希特勒并沒有立馬發動大規模的戰爭而進行陰謀試劍的計劃來試探英法兩國的態度。
環節三
陰謀試劍
老師【敘述】是的，于是希特勒一面假裝可憐流著偽善的眼淚欺騙英法兩國，一面開始在小范圍內陰謀試劍，入侵他國。
【PPT】展示歐洲地圖
老師【提問】你認為希特勒會找怎樣的對象下手呢？
——臨近德國、力量弱小、戰略地位優越。
教師【提問】所以試劍階段他先后入侵了哪幾個國家和地區？
——1936年，德軍進入萊茵非軍事區
1938年，德軍入侵奧地利，宣布奧地利為德國的一個州。
1939年，德國在占領奧地利后，又將矛頭指向了
捷克斯洛伐克。
教師【提問】是的，先后進軍萊茵非軍事區和奧地利，然后又將矛頭指向了捷克斯洛伐克，希特勒為什么要入侵捷克斯洛伐克呢？
【展示】材料和地圖
材料：二戰前，捷克斯洛伐克軍隊達到100萬人，其中野戰軍80萬人。捷克還是歐洲少數幾個擁有較為完善的坦克部隊和空軍的國家之一，軍事實力較為雄厚。捷克斯洛伐克的經濟水平在歐洲位列第四。
——捷克斯洛伐克位于歐洲的中心，戰略地位優越，同時，經濟發達、軍事力量強大。
老師【過渡】是的，捷克斯洛伐克具有重要的戰略地位，向東它是進攻蘇聯的跳板，向西它是進擊英、法的重要陣地了所以希特勒對捷克斯洛伐克早已垂涎三尺，但是捷克斯洛伐克的軍事力量也很強大，希特勒是如何吞并捷克斯洛伐克的呢？接下來我們通過一段視頻來了解。
同學們學生一邊看視頻一邊思考兩個問題。
老師【提問】什么是慕尼黑陰謀？
——1938年9月，德、意、英、法四國政府首腦在德國的慕尼黑簽訂協定，將捷克斯洛伐克的部分地區割讓給德國。而會議過程中只有英法德意四國代表，捷克斯洛伐克的代表只能坐在隔壁房間等待別人決定自己的命運。所以人們把這次英法出賣捷克斯洛伐克的事件成為慕尼黑陰謀。
老師【提問】慕尼黑陰謀中英法兩國采取了怎樣的政策，其實質是什么？
——綏靖政策，實質是以犧牲弱小國家利益為代價，維護自身利益的政策。
老師【總結】其實，英法維護自身利益本質目的就是希望禍水東引。因為在德國的東邊還有一個敵人，那就是蘇聯，而捷克斯洛伐克正巧在德國東邊，英法企圖通過綏靖政策，禍水東引希望德國去入侵蘇聯。所以慕尼黑陰謀將英法的綏靖政策推向了頂峰。當英國首相回到倫敦后，得意地揮舞著手中的協定，對歡迎他的人群說：“這是我們的時代的和平！”
老師【提問】那么綏靖政策是不是真的能將禍水東引，給英法能帶來和平呢？
——不能
老師【提問】那么英法的綏靖政策最終會帶來怎樣的結果呢？
——刺激了希特勒的侵略野心。
老師【總結】的確，英法禍水東引的如意算盤并沒有打響，反而搬起石頭砸了自己的腳，引來了希特勒的入侵。早在慕尼黑會議的時候希特勒就悄悄跟墨索里尼說：“總有一天我們將并肩對英國和法國作戰！”
老師【提問】那么希特勒在慕尼黑陰謀以后是不是已經做好充足準備入侵英法呢？
老師【提問】那他還要做好哪些準備？
——1、先占領整個捷克斯洛伐克。
2、與蘇聯簽訂《蘇德互補侵犯條約》，避免兩線作戰！
老師【總結】：至此，希特勒做好了充足準備，高舉著對外戰爭之劍！1939年德國突襲波蘭，英法對德宣戰，一場波及全球的第二次世界大戰全面爆發！
學生回答
學生回答
學生回答
學生回答
學生回答
學生回答
學生回答
學生回答
設計意圖：通過分析地圖讓學生了解希特勒陰謀試劍的經過，并且通過分析捷克斯洛伐克的戰略位置和經濟軍事上的實力使學生明白希特勒想要占領捷克斯洛伐克的原因，同時造成試劍對象前后實力的對比，激發學生內心的疑問“實力強大的捷克斯洛伐克又是如何被德國吞并的呢”過渡到慕尼黑陰謀，并且為慕尼黑陰謀埋下了伏筆。
設計意圖：通過向學生提問綏靖政策的實質是什么？突出英法實施綏靖政策的根本目的是為了維護自身的利益，通過張伯倫的話和希特勒的話形成鮮明對比，使學生了解綏靖政策并沒有為英法帶來和平反而助長了希特勒侵略的野心，英法是搬起石頭砸自己的腳。
小結
展示【PPT】
老師【總結】這場戰爭從歐洲擴大到亞洲，從大西洋擴大的太平洋，波及全球60多個國家和地區，20億人口，帶來的9000萬余人的傷亡和4萬億美元的經濟損失！可見，戰爭沒有給德國帶去土地和面包，而是將全人類帶入了戰爭的深淵！它深深讓我們體會到戰爭是殘酷無情的，它的背后是
政治家的野心和陰謀！所以我們一定要珍惜來之不易的和平！
最后，課后請同學收集資料，合作探究日本是如何成為亞洲戰爭策源地。今天的課就上的這里，下課！
學生傾聽
學生課后作業
設計意圖：通過講述二戰帶來的慘痛教訓，讓學生深刻體會到戰爭只會帶來災難，激發學生熱愛和平之心。
設計意圖：通過課后探究日本是如何成為亞洲戰爭策源地，使學生全面了解刺激二戰爆發有兩大策源地，有利于學生形成完整的知識體系。
板書


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