資源簡介

(共13張PPT)

暖氣片旁邊的空氣受
熱上升之后，留下的
空間被誰占據了呢？
空氣的流動
猜想假設
①帶孔的玻璃箱
②蠟燭
③線香
材料超市
猜想假設

蠟燭周圍的空氣受熱后上升，上升后變涼又再次下降，最后從側面下方的開口流出。

蠟燭周圍的空氣受熱后，有一部分向上升，有一部分從側面下方的開頭流出。
用下面的裝置模擬一間房子，蠟燭相當于房間里的暖氣片。
猜一猜，蠟燭點燃后，“房間”里的空氣會發生什么現象。
觀察現象
1.把點燃的線香放到裝置側面的開口處，然后點燃裝置里的蠟燭。觀察發生的現象，并在圖上畫出來。
觀察現象并繪制表格
2.比較蠟燭點燃前后，線香的煙在空氣中流動時的變化，繪制到表格中。
蠟燭點燃前 蠟燭點燃后
線香的煙的變化
總結原因

這是什么原因呢？

熱空氣上升后，周圍較冷的空氣會流動過來，補充熱空氣上升后留下的空間。
類比發現
想一想
？
我們的生活中還有其它 空氣流動的例子嗎？
類比發現
車內和車外不同空間的冷熱差異會引起空氣流動
類比發現
地區之間的冷熱差異
也會引起空氣流動
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巧妙的設計-風門

下面開了一個口，口可以被遮擋，敞開的空間可以多也可以少，有什么作用呢？
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為了控制爐子里煤炭燃燒的火力，人們在爐子的下方開了一個口，并在口上安裝了一個小門 -- 風門。
門開的大一些，流進爐子里的冷空氣就會多一些，爐子里的火也就會旺一些。
謝謝!
第四單元 流動的空氣
第三課 空氣的流動
一、目標確定的依據
課標要求：
通過實驗，知道空氣的流動是風形成的原因。
能在好奇心的趨勢下，表現出對現象和事件發生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。
了解科學技術與日常生活的聯系，對人類生活方式和思維方式的影響。
教材分析：
本節課選自大象版小學科學三年級上冊第四單元第三節《空氣的流動》。上節課探究了熱空氣上升的事實性知識，開始從運動的視角關注空氣的流動。本節課學生將探究風的形成過程，讓學生知道風的成因。本節課仍然會讓學生經歷一個完整的探究過程，即提出問題、猜想假設、制定計劃、進行實驗、得出結論，最后增加拓展活動一項。雖然和上節課一樣需要經歷完整的探究活動，但本節課的重點在“制定計劃”上。
學生分析：
三年級的學生具有觀察空氣運動的能力，能夠觀察并操作熱空氣性質的實驗，具有初步的歸納、概括實驗現象的能力，但實操能力還不熟。教學時可以利用學生已有的經驗引發他們聯想，推想和驗證風的形成，聚焦問題。
二、學習目標：
1.知道熱空氣上升后，周圍較冷的空氣會流動過來，補充熱空氣上升后留下的空間。
2.能基于已有的知識和經驗，對現象提出猜想和假設。
3.有利用模型搜集證據的意識和能力。
4.通過對風門作用的了解，探尋工具中的科學原理，體會結構和功能的聯系。
三、學習重點：
1.在教師的指導下，能夠根據自己的假設，制定出科學嚴謹的實驗計劃。
2.通過實驗，探究風的形成過程。
四、學習難點：
1.在教師的指導下，能夠根據自己的假設，制定出科學嚴謹的實驗計劃。
2.通過實驗，探究風的形成過程。
五、教學準備：教材、教學課件、風的形成演示箱、實驗記錄單等。
六、學習過程：
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
提出問題 提出問題：冬天家里用暖氣片來取暖。你注意過暖氣片一般安裝在房間的什么位置嗎？暖氣片被加熱后，空氣會發生什么現象？熱空氣上升后留下的空間會被誰占據呢？ 學生回答：安裝在墻下邊。 通過生活中的實際出發，創設情境，引發學生的興趣。
猜想假設 老師今天帶來一個房間模型，帶孔的玻璃箱模擬房間，箱子里的蠟燭模擬暖氣片，大家看一看，點燃房間墻邊的蠟燭空氣會發生什么變化？ 1.學生思考，進行猜想。 2.學生以小組為單位討論。 本環節充分開發學生的思維?；谝延械闹R和經驗對現象提出猜想和假設。
搜集證據 老師講解實驗：我把蠟燭放進去空氣流動了嗎？不知道因為看不見，回想一下我們可以借助什么確定空氣在流動？怎樣觀察？ 教師總結可以將線香放在洞口，點燃蠟燭和線香，將線香移至出風口，觀察煙的飄動情況，來判斷有沒有風的形成，并且演示實驗，讓學生觀察實驗現象。 1.思考討論借助線香的飄動判斷風的形成方法。 2.認真觀察實驗現象，驗證猜想是否正確。 3.完成《學生活動手冊》上的相關內容。 培養學生學會用模型搜集證據的意識，鍛煉學生的思維能力和觀察能力，為下個環節做準備。
得出結論 教師引導學生總結出熱空氣上升后，周圍較冷的空氣流動過來，補充熱空氣上升后留下的空間的結論。 學生分析實驗現象，熱空氣上升后留下的空間被冷空氣占據了。 分析實驗現象，得出實驗結論。
拓展活動 教師展示課件“巧妙的設計---風門”，提出“爐子的風門為什么設計在底部？如果想讓爐火旺一些，該怎樣操作風門？如果想讓爐火小一些呢？”的問題，引發學生思考，拓展學生的思維。 學生思考，并在課下嘗試解決問題。 鞏固本節課所學習的知識，同時鼓勵學生課下探究。


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