資源簡介

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課型 新授課 課題 第19課《北魏政治和北方民族大交融》 年級 七年級
主備人 備課時間 授課時間
【學習目標】
1、閱讀教材，結合東晉前秦形勢圖，說出前秦的疆域；結合淝水之形勢圖，講述淝水之戰的過程；培養學生讀圖分析、總結歸納能力。2、閱讀教材，梳理歸納孝文帝改革的措施，理解孝文帝改革的意義；（重點）3、閱讀教材，并結合圖片信息，合作探究，歸納總結，各族人民在哪些方面相互影響，并總結民族交融的作用，初步理解民族交往、交流、交融對中華民族的意義。（重難點）
【課堂教學流程】
【學案自學 梳理知識】任務一：結合教材，自主學習本課知識，完成自學檢測試題，并將疑惑記錄反饋老師。淝水之戰1．背景：強大后的前秦，疆域東瀕大海，南抵漢水，西至龜茲，北達沙漠，與南方的東晉形成了對峙的局面。2．時間： 383 年，苻堅南下，企圖滅亡東晉，統一中國。3．結果：晉軍打敗前秦軍，苻堅逃回北方。4．特點：是中國古代又一次 以少勝多 的著名戰役。5．影響：前秦很快土崩瓦解,北方再度陷人分裂和混戰的狀態。北魏孝文帝改革1．政權建立：4世紀后期， 鮮卑 族拓跋部迅速崛起，建立北魏。2．統一北方： 439 年，北魏統一北方，結束十六國以來分裂割據的局面。3．改革措施：（1）遷都：494年遷都 洛陽 。（2）推行漢化措施。①官員在朝廷中必須使用 漢語 ，禁用鮮卑語。②以 漢服 代替鮮卑服。③改鮮卑姓為 漢姓 。④鼓勵鮮卑貴族與漢人貴族 聯姻 。4．重大影響：促進了 民族交融 ，也增強了北魏的實力。北方地區的民族交融1．時間： 北朝北方 后期，我國北方出現了各民族的大交融。2．表現：各民族在 經濟 上密切交往，在文化上的交流也日益頻繁，民族之間的隔閡與偏見逐漸減少。3．影響：為中華民族的發展注人了 新的 動力，進一步豐富了中華民族的 物質文化 和 精神文化并為隋唐時期多民族國家的 繁榮 與 發展 奠定了基礎。 【互助探究 生成能力】任務二：【七嘴八舌】閱讀教材內容，思考并大聲說出下面問題的答案。問題1：結合東晉前秦形勢圖，說出前秦的疆域； 問題2：結合淝水之形勢圖，講述淝水之戰的過程以及結果、影響。 任務三：【小組探究】閱讀教材內容，小組合作探究，并派代表回答下面問題。問題1：梳理孝文帝改革的措施； 問題2：分析歸納孝文帝改革的意義。 任務四：【小組探究】結合教材內容，思考：北魏統一黃河流域后，各族人民長期生活在一起，他們在哪些方面相互影響，促進了民族的交融？ 【精講點撥 總結歸納】任務五：【動動手】動手制作本課知識結構圖。 【檢測提升 鞏固新知】單項選擇題1．淝水之戰是一次著名的以少勝多的戰役，其交戰的雙方是（ A ）A．前秦與東晉 B．前秦與西晉 C．北齊與東晉 D．北周與西晉2．淝水之戰后，哪一政權統治迅速瓦解（ A ）A．前秦 B．北魏 C．成漢 D．南燕3．三國兩晉南北朝時期雖長期處于分裂狀態，但也出現了幾次局部統一。其中，439年就有一個政權完成了北方統一。它是由下列哪一個少數民族建立的( B ）A．匈奴 B．鮮卑 C．羯 D．羌4．據史書記載：“魏主引見朝臣，詔斷北語，一從正音......年三十以上，習性已久，容或不可卒革。三十以下，見在朝廷之人，語音不聽仍舊。若有故為，當降爵黜官......”材料表明北魏孝文帝下令鮮卑貴族和官員（ C ）A．采用漢姓 B．改穿漢族 C．學習漢語 D．與漢人通婚5．北魏孝文帝改革帶頭納漢女為妃；改姓為元；對30歲以下仍講胡語者“降爵黜官”。孝文帝的這些措施（ A ）A．促進了民族交融B．有利于北魏統一全國C．得到了全體貴族的支持D．阻礙了漢族文化發展6．歷史圖片往往能再現當時的歷史現象，以下圖片反映出的歷史現象是（ A ）A．民族交融 B．中外交往 C．國家統一 D．經濟發展 7.（2018?德州）如圖反映了南北朝時期的一次著名改革，這次改革（??C ） A．使秦國確立了封建制度 B．為三國鼎立奠定了基礎 C．促進了北方民族大融合 D．推動了江南地區的開發 8.（2018?東臺市校級模擬）中國古代有一位少數民族皇帝，要求在朝廷中必須使用漢語，禁用鮮卑語。他是（??A ） A．孝文帝 B．阿保機 C．忽必烈 D．皇太極 9.（2018?牡丹江一模）中國是禮儀之邦，提出學習漢族禮法，以孝治國、提倡尊老養老的風氣的改革是（??D ） A．商鞅變法 B．戊戌變法 C．齊桓公改革 D．北魏孝文帝改革 10.（2018?端州區校級一模）“今欲斷諸北語，一從正音。其年三十已（以）上，習性已久，容不可猝（突然）革。三十已下，見（現）在朝廷之人，語音不聽仍舊……”以上材料反映了孝文帝主張（?C? ） A．改穿漢服 B．改用漢姓 C．學說漢話 D．學習漢禮 11.（2018?四川三模）北魏孝文帝改革后，生活在北魏的鮮卑族貴族女孩可能經歷（??A ） ①學漢語 ②穿戴漢族服飾 ③改漢姓 ④禁止與漢族貴族聯姻 A．①②③④ B．①②③ C．①③④ D．②③④ 12.（2018?龍崗區一模）馬克思說：“野蠻的征服者，按照一條永恒的歷史規律，本身被他們所征服的臣民的較高文明所征服。”下列事件能證明這一觀點的是（?A? ） A．孝文帝改革 B．洋務運動 C．明治維新 D．戊戌變法 13.（2018?濟南一模）日本史學家宮崎市定認為，由于“他”的漢化政策，“以新都洛陽為中心，出現了漢文化的復興”，“他”也“由鮮卑國主化為中華皇帝”?！八笔牵??A ） A．北魏孝文帝 B．隋文帝 C．唐太宗 D．元世祖
【課后思】

























































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第四單元 三國兩晉南北朝時期：政權分立與民族交融
第19課　北魏政治和北方民族大交融

通過北魏孝文帝改革，初步了解民族交往、交流、交融對中華民族發展的意義。

1：通讀教材，完成自學檢測，初步了解教材知識。并記錄疑惑點，培養自主學習及發現問題的能力。
2：閱讀教材，結合東晉前秦形勢圖，說出前秦的疆域；結合淝水之形勢圖，講述淝水之戰的過程；培養學生讀圖分析、總結歸納能力。
3：閱讀教材，梳理歸納孝文帝改革的措施，理解孝文帝改革的意義；
4：閱讀教材，并結合圖片信息，合作探究，歸納總結，各族人民在哪些方面相互影響，并總結民族交融的作用，初步理解民族交往、交流、交融對中華民族的意義。

教學重點：北魏孝文帝改革、北方地區的民族交融。
教學難點：北方地區的民族交融。

(一)情景導入　生成問題[來






(二)自我研學　生成新知
【自學質疑】結合教材，自主學習本課知識，完成自學檢測試題，并將疑惑記錄反饋老師。

(三)合作探究　生成能力
目標導學一：淝水之戰
回顧舊知： 西晉滅亡后， 北方處于一種什么樣的情況？北方地區陷入嚴重的戰亂， 北方
各族先后建立了許多政權，總稱為“十六國” 。
前秦是如何統一黃河流域的？氐族人建立了前秦政權， 4 世紀后期，皇帝苻堅重用漢人
王猛為相，勵精圖治，銳意改革，前秦迅速強大起來，消滅了其他割據政權，統一了黃河流
域。強大后的前秦與東晉形成了南北對峙的局面。
過渡： 前秦勢力的壯大和北方地區的統一， 使苻堅增長了驕傲自滿的情緒。 他不聽王猛
臨死時囑咐他不要伐晉之言， 于 382 年召集大臣廷議伐晉之事， 不顧群臣反對開始大舉伐晉，
并與晉軍在淝水展開了一場戰爭，這就是歷史上著名的淝水之戰。
請同學們看課本，簡述出淝水之戰的概況（背景，時間，交戰雙方，特點，結果，影響）。

背景：前秦 ( 苻堅 ) 意圖統一中國。
時間： 383 年；
交戰雙方：前秦—東晉。
特點：以少勝多
結果：東晉以少勝多，大敗前秦
影響：淝水之戰后，前秦土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混戰的狀態。
問題探究：



目標導學二：北魏孝文帝改革
1.教師展示:
時間 建立時間 建立民族 都城 統一北方的時間
北魏 4世紀后期 鮮卑族拓跋部 平城 439年




教師講述:盡管北魏統一了北方,結束了十六國以來分裂割據的局面,但北魏政權在發展的道路上仍面臨著很多問題。鮮卑拓跋部因內遷較晚,仍保持鮮卑族的習俗,要治理好廣大的北方地區困難重重。
2.材料展示:
材料一　北魏前期官員沒有俸祿,收入主要依靠擄掠與賞賜戰利品。統一北方后,戰爭與掠奪的機會少了,于是,官員開始公開貪污受賄,搜刮百姓。霸占農民土地,農民流離失所,激化了階級矛盾。
材料二　在戰爭中往往驅使漢人為先鋒,鮮卑騎兵在后面督陣并任意踐踏漢人。
材料三　當時,北方各族人民長期雜居,內遷的各族在生產、生活和習俗上,與漢族已無明顯的區別。
教師提問:上述三則材料分別反映了什么問題?
學生回答:材料一反映了北魏階級矛盾激化,材料二表明北魏民族矛盾激化,材料三表明北方已經出現了民族交融。
3.教師講解:由此可見,北魏社會危機重重,同時,出現民族交融。那么,為了適應民族交融,解決社會危機,孝文帝是怎樣做的呢?
(1)遷都
教師展示:


教師提問:閱讀上述材料,北魏孝文帝為什么要遷都洛陽?
學生回答:平城位置偏北,不利于北魏對中原地區的統治,也不利于學習和接受漢族先進文化;洛陽是歷史名都,是中原政治、經濟、文化中心。

(2)實行漢化政策
教師展示:
材料一　北魏教文帝規定,“今欲斷北語,一從正音”,30歲以上的鮮卑官員要逐步改說漢語,30歲以下的要立即改說漢語,故意說鮮卑語的,要罷官降爵。
材料二　

材料三

鮮卑姓 拓跋 賀蘭 邱穆陵 步六孤 拔拔 獨孤
改為漢姓 元 賀 穆 陸 長孫 劉

材料四　孝文帝自己率先娶漢族大姓盧、崔、鄭、王4家的女兒為妃,把自己的女兒嫁給漢族大姓,還為自己的6個弟弟都娶了漢族地主的女兒為妻。
教師提問:材料一反映了孝文帝什么舉措?
學生回答:官員在朝廷中必須使用漢語,禁用鮮卑語。
教師提問:北魏孝文帝規定以漢服代替鮮卑服。根據材料二回答,漢服與胡服有何區別?
學生回答:胡服狹而短,窄領小袖;漢服寬而長。
教師提問:材料三反映了孝文帝的什么措施?此舉的目的是什么?
學生回答:改鮮卑姓為漢姓。此舉的目的是為了使鮮卑人認同漢族文化,促進民族交融。
教師提問:材料四反映了孝文帝的哪一舉措?這一舉措對北魏的統治有什么好處?
學生回答:鼓勵鮮卑貴族與漢人貴族聯姻。此舉把漢族地主和鮮卑貴族的利益聯系在一起,壯大了北魏的統治力量。
教師講解:北魏孝文帝改革促進了民族交融,也增強了北魏的實力。

目標導學三：北方地區的民族交融
1. 對“民族交融”的理解







2. 學生閱讀教材，簡述魏晉以來北方地區的民族交融的具體表現？ （從生產生活方式， 政治
制度，文化交流、民族心理，民族關系等）
生產生活： 魏晉以來， 內遷的各族人民已經開始過著定居生活， 將原來從事畜牧業生產的習
慣轉變為從事農業生產。 而漢族人民向北方各族人民學習畜牧經驗， 又學習和接受他們的食
物、服裝、用具等。這些變化都融入到漢族的生活中。
政治制度：十六國北朝政權的統治者實行君主專制制度。
民族關系： 總體上民族隔閡趨于消解，民族關系趨于緩和。北朝后期， 我國北方出現了各民
族的大交融。
文化交流： 北魏孝文帝改革后， 漢語成為北方主要的通用語言。西北民族的樂器、 歌舞等也
受到漢族人民的喜愛。
民族心理：“胡”“漢”觀念逐漸淡薄，民族之間的隔閡與偏見逐漸減少。
【設計意圖】結合教材了解北方地區民族交融的表現。
3. 北方地區民族交融起到了怎樣的歷史意義？
為中華民族的發展注入了新的動力， 進一步豐富了中華民族的物質文化和精神文化， 并為隋
唐時期多民族國家的繁榮與發展奠定了基礎。
【設計意圖】以活動探究的形式了解北方地區民族融合的歷史意義，有助于提高學生合作
學習的能力。

學習與創新是一個民族的進步之魂。歷史上的北魏孝文帝，順應歷史潮流，積極地學習漢族先進的政治制度、生產生活方式，改變自身落后的習俗，在當時產生了積極影響，促進了本民族的發展進步。今天我們要實現中華民族偉大復興的中國夢，就必須善于學習先進國家和先進民族的優秀文明成果，為我所用，改革開放、銳意進取、不斷創新、超越自我。


教學反思：
通過歷史圖片、 表格、 視頻、 文字史料等多種方法落實歷史核心素養中歷史理解與歷史解釋的方面。 通過這些方法讓學生初步學會對在 “史料實證” 的基礎上對歷史事件進行事實判斷，對歷史現象、歷史事件的原因、意義與影響等進行初步探討，實現對歷史現象、歷史事件的價值判斷。
本課教學的優點： 結合視頻和問題探究， 讓學生更加親近北魏那段歷史事實， 加上問題的探究，生動形象的進行授課，使學生更容易去學習和理解知識。學生的參與度比較頻繁，
使整個教學更加輕松，學生學習也比較輕松。
不足：知識比較多，學生學習的壓力比較大。



















































北魏陶俑

北魏帝王出御圖

民族交融是指各民族間共同生活、彼此學習、共同發展、逐漸交融的過程，包括經濟生活、文化語言、風俗習慣等互相影響，趨向一致。民族融合既包括少數民族漢化的過程，又有漢族對少數民族優秀文化的吸收。它是中國古代歷史上一種進步的歷史現象。






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(共38張PPT)
第19課《北魏政治和北方民族大交融》
部編版 七上


01
風聲鶴唳


02
草木皆兵

03

投鞭斷流

04

東山再起
淝水之戰
在淝水之戰中，號稱百萬大軍的前秦軍隊是如何被東晉的8萬守軍打敗的呢？
新知導入
目標1：通讀教材，完成自學檢測，初步了解教材知識。并記錄疑惑點，培養自主學習及發現問題的能力。
目標2：閱讀教材，結合東晉前秦形勢圖，說出前秦的疆域；結合淝水之形勢圖，講述淝水之戰的過程；培養學生讀圖分析、總結歸納能力。
目標3：閱讀教材，梳理歸納孝文帝改革的措施，理解孝文帝改革的意義；（重點）
目標4：閱讀教材，并結合圖片信息，合作探究，歸納總結，各族人民在哪些方面相互影響，并總結民族交融的作用，初步理解民族交往、交流、交融對中華民族的意義。（重難點）
學習目標
【自學質疑】結合教材，自主學習本課知識，完成自學檢測試題，并將疑惑記錄反饋老師。
北魏帝王出御圖
北魏陶俑
自主學習
淝水之戰形勢圖
消除了前秦對江南地區的戰爭威脅，使江南的社會環境更加安定。為經濟的發展創造了條件。
383年
前秦──東晉
投鞭斷流、草木皆兵、風聲鶴唳
東晉以少勝多大敗前秦
時間：
交戰雙方：
有關的成
語或典故：

結果：
影響：
淝水之戰
新知講解
【合作探究】淝水之戰前，苻堅躊躇滿志，擁兵80多萬，而東晉僅8萬，這十比一的兵力，應該是一邊倒，但前秦卻兵敗如山倒，沒能統一江南，這是為什么呢？
從前秦方面看
1.軍隊的民族成分復雜，當時民族融合程度不深，其他民族不滿于前秦氐族貴族的統治，希望秦軍失敗；
2.苻堅驕傲，秦軍勞師遠征，戰線過長，指揮失誤。
從東晉方面看
1.廣大將士在保衛江南、恢復中原的思想激勵下，士氣高昂，團結作戰；
2.將領足智多謀，指揮得當。
合作探究
淝水之戰同在此以前歷史上哪幾次戰爭相似？
巨鹿之戰、官渡之戰、赤壁之戰
淝水之戰是中國古代又一次以少勝多的著名戰役。淝水之戰以后，前秦很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混戰的狀態。
新知講解






























































水
淮
沘
水
芍
陂
水
淝
洛
澗
水
穎
穎口
洛口
383年

383年

壽陽
壽縣
硤石
鳳臺西南
八公山








前秦軍進攻路線
前秦軍潰逃路線
東晉軍進攻路線
布防線
前
秦
東
晉

淝 水 之 戰
思考：
北魏建立的時間、都城？
時間 都城 民族

4世紀后期
平城
鮮卑族
北魏太武帝拓跋燾于
公元439年統一黃河流域
北魏孝文帝改革
結束了十六國以來分裂割據的局面
新知講解
遷都洛陽
北魏孝文帝即位后，立志用文治移風易俗。他力排眾議，494年遷都洛陽，把百余萬包括鮮卑族在內的北方各族人民遷到中原。

494年北魏遷都洛陽
平城


洛陽
問題1：措施
遷都洛陽
為什么要遷都洛陽？
比較項目 平城 洛陽
地理位置
經濟
政治
軍事
歷史
地理位置偏僻，水旱易發，交通不便
地處中原，交通便利
產糧有限，不足以承載發展需要
農業發達
保守勢力強大
當時中原的政治文化中心
受北方少數民族的威脅，
不利于控制中原
利于控制中原
北魏定都近100年
眾多漢族王朝先后建都
合作探究
背景：北魏統一黃河流域后，出現了民族大交融的趨勢

今欲斷北語
，一從正音。
其年三十已上，
習性已久
，容不可猝革。
三十已下，
見在朝廷之人，
語音不聽仍舊，
若有故為，
當加降黜。
——《資治通鑒》
說漢語
北魏孝文帝改革措施
1. 在朝廷中必須說漢語，禁用鮮卑語。
新知講解
漢族服飾俑和鮮卑服飾俑
2. 以漢服代替鮮卑服
北魏文官俑
穿漢服
南朝穿胡服的宮廷樂隊
北朝穿漢服的貴族婦女
鮮卑姓 漢姓
拓跋 元
賀樓 樓
邱穆陵 穆
步六孤 陸
賀賴 賀
獨孤 劉
3.改鮮卑姓為漢姓
“魏主下詔，以為北人謂土為拓，后為跋。魏之先帝出于黃帝，以土德王，故拓跋氏。夫土者，黃中之色，萬物元也，宜改姓元氏。謂功臣舊族代（代郡）來者，姓或重復，皆改之。”
——《資治通鑒》
改漢姓
孝文帝選擇中原大姓女子作后宮妃嬪，鼓勵鮮卑族與門第相當的漢族通婚，又下令五個皇弟分別娶中原大姓女子為王妃，很多鮮卑公主也嫁給漢族高門，鮮卑、漢族互為姻親。
通漢婚
孝文帝
4 .鼓勵鮮卑貴族與漢族貴族通婚
促進了北方民族交融，也增強了北魏的實力。
作用：
北魏孝文帝
《北魏帝王出御圖》
原名拓拔宏，改姓氏后為元宏，他四歲繼皇位，是北魏王朝的第6個皇帝,繼位19年時，祖母馮太后去世，開始真正掌握政權。孝文帝自幼在馮太后的教養下，深受漢文化的影響。
思考：自孝文帝之后，北魏皇帝死后的謚號多用“孝”字，如“孝武帝”“孝明帝”等，這是為什么？
學習漢族的禮法，尊崇孔子,以孝治國,提倡尊老養老的風氣。
學禮法
合作探究
孝文帝改革

遷都洛陽

采用兩漢、曹魏的官制、法律

改漢姓

說漢語

穿漢服

聯漢姻

促進民族交融
增強北魏實力
課堂小結
鮮卑族是我國北方的游牧民族，傳說因興起于鮮卑山而得名。秦漢時從大興安嶺一帶南遷。曾歸附東漢，東漢末年開始大量南遷，南北朝時期拓跋部曾先后建立北魏、東魏、西魏等政權。

鮮卑族歷史
知識拓展
內蒙古呼倫貝爾鮮卑族發祥地——嘎仙洞遺址
嘎仙洞刻石拓片
有人認為：“孝文帝的漢化措施不值得肯定，他的漢化措施是
一條加速北魏國家和拓跋民族衰亡的路線?！?br/> 你是否同意這種觀點？為什么？孝文帝的漢化改革對我們今天中華民族的復興有什么借鑒的地方？
不同意。
評價孝文帝改革應以是否順應歷史發展趨勢、推動歷史前進，是否有利于整個中華民族的進步為標準。
一個民族想要進步和發展，就必須與先進的民族互相交流，取長補短。中華民族想要獲得更大的發展，就不能封閉自己，而應該改革開放，積極吸收，借鑒國外其他民族的優秀文明成果。
合作探究


背景
內容
影響：促進了民族交融，也增強了北魏的 實力

①北魏統一黃河流域。
②黃河流域民族融合成為趨勢。

①遷都洛陽

北魏孝文帝改革




②漢化措施


說漢語
改漢姓
通漢婚
用漢制
學漢禮
穿漢服
課堂小結
民族交融是指各民族間共同生活、彼此學習、共同發展、逐漸交融的過程，包括經濟生活、文化語言、風俗習慣等互相影響，趨向一致。民族融合既包括少數民族漢化的過程，又有漢族對少數民族優秀文化的吸收。它是中國古代歷史上一種進步的歷史現象。

理解“民族交融”的含義
北方地區的民族交融
新知講解
觀察課件上的圖片信息，結合教材內容，思考：北魏統一黃河流域后，各族人民長期生活在一起，他們在哪些方面相互影響，促進了民族的交融？
北魏陶俑
胡床
椅子
方凳
新知講解
由于北方民族善于騎射，涉水草，所以多上身著褶，下身著褲，稱為“褲褶服”。褲褶服是北方民族日常穿用的服飾，但在傳入中原后為了符合漢族服飾的特點進行了改進，主要是改大袖口，改闊褲腿，多作為軍服或休閑裝，在南朝時盛行。
南北流行服飾－－褲褶服
穿褲褶服的南朝樂隊
北魏騎兵俑
zhe


衣
漢族婦女制作蒸饃與烙餅磚畫
北方少數民族墓室壁畫《采桑圖》
食
生產生活
方凳
胡床
洛陽東漢時期的墓室壁畫。

用
民
族
交
融
的
表
現

經濟、習
俗方面
內遷人民學習漢族農業技藝、從事農產；漢族人民學習畜牧經驗，接受北方各族人民的食物、服裝、用具等。
政治方面
十六國北朝政權的統治者，與漢族士人合作，沿襲中原地區原有的統治方式，實行君主專制制度。
文化方面
漢語的使用；西北樂器受歡迎。
民族心理方面
“胡”“漢”觀念逐漸淡薄，隔閡與偏見逐漸減少。
北方地區民族的交往、交流與交融，為中華民族的發展注入了新的活力，進一步豐富了中民族的物質文化和精神文化，并為隋唐時期多民族國家的繁榮與發展奠定了基礎
課堂小結
農耕民族
(漢人)
游牧民族
(胡人)



中原





鮮卑
匈奴
羯
羌
氐
北方游牧民族的內遷
民族交融是
時代的主流
學習與創新是一個民族的進步之魂。歷史上的北魏孝文帝，順應歷史潮流，積極地學習漢族先進的政治制度、生產生活方式，改變自身落后的習俗，在當時產生了積極影響，促進了本民族的發展進步。今天我們要實現中華民族偉大復興的中國夢，就必須善于學習先進國家和先進民族的優秀文明成果，為我所用，改革開放、銳意進取、不斷創新、超越自我。
課堂總結
板書設計
【1】成語“草木皆兵”的源自（ ）
A．官渡之戰????
B．赤壁之戰?
C．淝水之戰
D．巨鹿之戰
C
課堂鞏固
【2】自習課上，小王在整理關于北魏孝文帝改革內容的課堂筆記，你認為應該包括哪幾項？（??? ?）
①把鮮卑族的姓氏改為漢姓
②提倡和漢人通婚
③在朝廷中禁止使用鮮卑語，必須使用漢語
④生產布帛多的可以免除徭役
A． ①②③④?????B． ①② C． ①②③???D． ③④
C
【3】下列內容，屬于北魏孝文帝改革成果的是（ ）
①加速了北方各族封建化的進程
②促進了北方民族大融合
③增強國家軍事力量?
④使農民的生產和生活相對穩定，北方的經濟得到恢復和發展
A．①②　　 B．①②③　　
C．①②④　　D．①②③④

C
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人教部編版七年級歷史上冊
第19課《北魏政治和南方民族大交融》同步訓練試卷
（解析版）
一、選擇題
1．黃仁宇在《中國大歷史》中寫到：“公元383年，這流亡政府的弱勢軍隊出人意外地打敗了前秦領袖苻堅所統率的絕對優勢的北方聯軍。”這個“流亡政府”是（　?。?br/>A．東漢 B．西晉 C．東晉 D．北魏
【答案】C
【解析】本題主要考查淝水之戰。根據所學知識可知，題干描述的是前秦和東晉之間的淝水之戰，淝水之戰發生于公元383年，是東晉時期北方的統一政權前秦向南方東晉發起的侵略吞并的一系列戰役中的決定性戰役，前秦出兵伐晉，于淝水（現今安徽省壽縣的東南方）交戰，最終東晉僅以八萬軍力大勝八十余萬前秦軍。ABD不符合題意，C符合題意，故選C．
2．我國少數民族在中國歷史進程中發揮著重要作用，建立北魏政權的少數民族是
A．女真族 B．鮮卑族 C．黨項族 D．契丹族
【答案】B
【解析】依據所學可知，4世紀后期，我國東北地區鮮卑族的一支強大起來，建立了北魏，439年北魏統一黃河流域，故B符合題意；女真族、黨項族、契丹族與題干無關，故ACD不合題意。故此題選B。
【點睛】本題考查北魏孝文帝改革，考查學生的理解和分析能力，解題關鍵是掌握基礎知識。
3．官員在朝廷中必須使用漢語，禁用鮮卑語；以漢服代替鮮卑服；改鮮卑姓為漢姓；鼓勵鮮卑貴族與漢人貴族聯姻……以上措施出自（　?。?br/>A．商鞅變法 B．王安石變法
C．管仲改革 D．北魏孝文帝改革
【答案】D
【解析】依據題干“官員在朝廷中必須使用漢語，禁用鮮卑語……”，可知反映的是魏孝文帝改革。結合所學知識，北魏孝文帝即位后，力排眾議，遷都洛陽，規定官員必須使用漢語，禁用鮮卑語；以漢服代替鮮卑服；改鮮卑姓為漢姓；鼓勵鮮卑貴族與漢人貴族聯姻。D項符合題意。ABC三項不合題意，故選擇D。
4．下圖記錄的是北魏孝文帝改革的漢化措施。這些措施( )

A．結束了南北分裂 B．削弱了北魏實力 C．促進了民族交融 D．加強了君主專制
【答案】C
【解析】根據所學可知：鮮卑族向漢族學，這是民族交融，故C符合題意。題干是從民族交融的角度，結束了南北分裂、削弱了北魏實力、加強了君主專制均不是這個角度，故ABD均不符合題意。故選C。
5．“孝文帝引見朝臣，詔斷北語，一從正者……于是詔：年三十以上，習性已久，容或不可卒革。三十以下，見在朝廷之人，語音不聽仍舊。若有故為，當降爵黜官”材料反映了孝文帝在改革中（ ）
A．嚴禁貪污 B．頒布均田令 C．遷都洛陽 D．實行漢化政策
【答案】D
【解析】依據所學可知，遷都洛陽之后，孝文帝改革的重點是改變鮮卑族原有的風俗習慣，主要的措施有：易服裝、講漢話、改漢姓、通婚姻、改籍貫等。其中講漢話規定漢語為“正音”，鮮卑語為“北語”，他下令官員上朝時改說漢話，30歲以上的官員一時難改，可仍講鮮卑話，暫不處罰，30歲以下的官員必須嚴格執行法令，否則要降職。從材料中的“詔斷北語，一從正音…年三十以上，習性已久，容或不可卒革。三十以下，見在朝廷之人，語音不聽仍舊。若有故為，當降爵黜官”，我們可以判斷出是孝文帝改革中的“講漢話”內容，即是實行漢化政策，所以D項符合題意。由此分析ABC三項均不符合題意，排除，故選D。
6．歷史圖片的解讀是學習歷史的重要能力，下列圖片突出反映的歷史現象是（ ）

A．北方統一 B．民族融合 C．中外交流 D．文化昌盛
【答案】B
【解析】依據圖片文字“胡人漢服圖”、“漢人胡食圖”，說明胡人即少數民族可以穿漢人的服飾；漢人也吃上了少數民族的食物。體現了漢族服飾文化對少數民族的影響，體現了少數民族飲食對漢族的影響，民族之間相互影響學習促進了民族融合。B項符合題意；圖片中不能體現北方的統一，A項不合題意；圖片體現的是中國境內的民族關系的發展，不是中外交往，C項不合題意；圖片體現了民族生活習俗的相互影響，不能反映文化昌盛。D項不合題意。由此可知ACD三項不合題意，故選擇B。
7．北魏孝文帝對大臣說：“我貴為天子，何必一定要居住于中原呢？只不過是想讓你們的后代接受先進文化的熏陶，開闊自己的眼界罷了。如果長期居住在北方，一旦遇到不學無術的君主，就不免淪為他人的囚徒了?！睘榇?，北魏孝文帝采取的措施是（ ）
A．遷都洛陽 B．在朝廷中必須使用漢語，禁用鮮卑語
C．采用漢族的官制、律令 D．鼓勵鮮卑貴族與漢族貴族聯姻
【答案】A
【解析】根據題干的“何必一定要居住于中原呢”，可知應該是指北魏孝文帝改革的遷都洛陽這一措施，故答案選A。
8．下側地圖所示現象對三國兩晉南北朝歷史發展產生的影響不包括（ ）

A．促進了民族融合B．豐富了發展了中華文明C．完成了全國經濟重心南移D．加速了少數民族封建化
【答案】C
【解析】依據已學知識可知，三國兩晉南北朝的，北魏孝文帝改革促進了民族大融合，加速了少數民族封建化的進程，也豐富發展了中華文明。完成了全國經濟重心南移是在南宋，和三國兩晉南北朝無關，故答案是C。
9．“今欲斷諸北語，一從正音。其年三十已（以）上，習性已久，容不可猝（突然）革。三十已下，見（現）在朝廷之人，語音不聽仍舊……”（《魏書?咸陽王禧傳》）材料反映了孝文帝改革的內容是（ ）
A．改穿漢服 B．改用漢姓 C．學說漢話 D．學習漢禮
【答案】C
【解析】本題主要考查學生對北魏孝文帝改革的準確識記。題干中的“今欲斷諸北語，一從正音”是解題的關鍵，這一句話的意思是要禁用“北語”即鮮卑語，統一語言；依據已學知識可知，北魏孝文帝遷都后，實行一系列改革，其中就有：在朝廷中必須使用漢語，禁用鮮卑語，故選C。
10．下列現象出現在北魏孝文帝遷都洛陽后的是（ ）
①鮮卑貴族改用漢姓 ②鮮卑族改穿漢族服裝
③君臣一律用鮮卑語討論國事 ④鮮卑貴族與漢族貴族通婚
A．①②④ B．②③④ C．①②③ D．①③④
【答案】A
【解析】根據課本所學，在孝文帝改革中，要求使用漢語，禁用鮮卑語，因此君臣一律用鮮卑語討論國事的說法錯誤，所以含有③的均排除，①②④符合題意，正確的是A項。故選A。
11．下面表格所反映的改革措施,產生的作用是 (　)
鮮卑姓 拓跋 賀蘭 邱穆陵 步六孤 拔拔 獨孤
改為漢姓 元 賀 穆 陸 長孫 劉





A．為曹操統一北方奠定了基礎 B．促進了鮮卑族與漢族的交融
C．結束了北方的分裂割據局面 D．促成了北方民族的大量南遷
【答案】B
【解析】根據圖表的名詞，鮮卑姓氏改為漢姓，直接的作用是B選項，促進了鮮卑族與漢族的融合，為曹操統一北方奠定了基礎官渡之戰，促成了北方民族的大量南遷與圖表信息不符。故選B。
12．北魏一朝自孝文帝以后，皇帝逝世后的謚號多采用“孝”字，如“孝武帝”和“孝明帝”。這與孝文帝改革的哪一項內容有關（ ）
A．遷都洛陽 B．改用漢姓，學習漢語
C．該穿漢服，與漢人通婚 D．學習漢族風俗文化，以孝治國
【答案】D
【解析】根據材料“北魏一朝自孝文帝以后，皇帝逝世后的謚號多采用‘孝’字，如‘孝武帝’和‘孝明帝’”可知，孝文帝主張學習漢族風俗文化，推崇儒家思想，以孝治國，促進了民族融合，故D項正確。ABC說法不準確，排除，故選D。
13．“確立縣制；允許土地自由買賣；獎勵軍功……”；“規定官員在朝廷中必須使用漢語，禁用鮮卑……”以上材料敘述的是（ ）
A．商鞅變法和秦始皇鞏固統一的措施 B．商鞅變法和孝文帝改革
C．西周分封制和孝文帝改革 D．秦始皇鞏固統-的措施和孝文帝改革
【答案】B
【解析】根據所學知識可知，戰國時期，各國掀起變法運動，其中秦國的商鞅變法效果最顯著。內容有：國家承認土地私有，準許自由買賣；獎勵耕戰；建立縣制。494年北魏孝文帝遷都后，實行改革，要求鮮卑人說漢話、穿漢服、改漢姓、與漢族人通婚等。 所以材料敘述的應該是商鞅變法和孝文帝改革，所以B符合題意，其他三項均不符合，故本題選B。
14．孝文帝推行“改官制、禁胡服、斷北語、改姓氏、定族姓”等措施，增強了北魏實力，促進了民族交觸。其改革取得成功的根本原因是（ ）
A．北魏實現北方統一 B．孝文帝改革決心堅定 C．改革措施全面易行 D．順應了歷史發展潮流
【答案】D
【解析】根據所學知識可知，西晉末年，伴隨著少數民族內遷，我國北方出現了民族融合趨勢。正是因為順應了這一歷史潮流，北魏孝文帝改革才取得了成功。所以D符合題意，ABC項均不是改革取得成功的根本原因，不符合題意，故選擇D。
【點睛】本題的關鍵詞是“根本原因”。
15．我們現在坐的方凳、圓凳，吃的燒餅、蒸饃等，都是我國古代民族交融的產物。極大地促進了北魏時期我國北方民族交融的是（ ）
A．張騫通西域 B．人口大量南遷 C．江南的開發 D．孝文帝改革
【答案】D
【解析】A項張騫通西域是在西漢時期，與題意不符；B項西晉末年人口大量南遷促進了南方的開發，與北方民族交融無關；C項東晉后期江南的開發與北方民族交融沒有直接關聯；D項北魏孝文帝推行一系列漢化措施，促進了民族交融，與題意相符。故選D。


二、綜合題
16． 三國兩晉南北朝是我國歷史上十分重要的歷史時期，在這長達近四百年的歷史中，北方各民族封建割據。南方封建經濟得以發展。請你與七年級（五）班學習小組的同學一起完成下面的學習任務。
任務一知識梳理
（1）請你梳理這一時期的朝代更選．將下面示意圈補充完整。

【答案】①西晉；②東晉
【解析】依據所學可知，280年西晉滅吳，統一全國；317年東晉在建立建立，與十六國并存；




（2）三國兩晉南北朝時期我國南方地區得到開發，請你分析其開發的原因及影響。
【答案】原因：北方人口大量南遷，為南方地區的發展提供了勞動力和先進的技術；南方地區有經濟發展的優越條件；江南地區戰亂少，社會安定；南北方勞動人民的辛勤的努力等。
影響：江南地區的開發為我國經濟重心逐漸南移奠定了基礎。
【解析】第一問依據所學可知，北方人口大量南遷，為南方地區的發展提供了勞動力和先進的技術；南方地區有經濟發展的優越條件；江南地區戰亂少，社會安定；南北方勞動人民的辛勤的努力等；第二問依據所學可知，江南地區的開發為我國經濟重心逐漸南移奠定了基礎。




（3）簡述北魏孝文帝改革的內容。
【答案】遷都洛陽；實行漢化政策；改官制、禁胡服、學漢語、通婚姻、改姓氏等。
【解析】依據所學可知，北魏孝文帝改革的措施有遷都洛陽；實行漢化政策；改官制、禁胡服、學漢語、通婚姻、改姓氏等。


任務二問題解決
（4）在知識梳理的過程中，小組的同學們針對選一時期的發展趨勢形成了下面兩種觀點。請你選出正確的觀點并運用所學知識闡述理由。
觀點一：三國兩晉南北朝時期，大量少數民族的內遷，使得北方戰亂不斷，政權更迭頻繁，因此游牧民族的內遷是歷史的倒退。
觀點二：三國兩晉南北朝時期，大量少數民族的內遷，使得北方民族不斷融合．南方經濟得到了開發，為南北朝之后，中國再次統一奠定了基礎．因而游牧民族的內遷是歷史的進步。
【答案】觀點二正確，游牧民族的內遷是歷史的進步。
理由：三國兩晉南北朝時期，大量少數民族遷居中原、中原漢族人民為躲避戰亂，有的南遷至長江流域，有的北遷至關外少數民族地區，遷居中原的少數民族，受漢族封建經濟文化的影響，先后完成了封建化，加速了北方民族的交融，推動了少數民族文明的發展。同時，漢族也從少數民族那里吸收了有益的東西，少數民族的服飾，飲食等文化也推動著漢民族的發展。這種民族間的融合，不僅有利于全國社會經濟的發展。同時，也推動了中華民族的發展。在融合的過程中加速了民族的凝聚力，為后來的國家再次走向統一奠定了基礎。
【解析】依據所學可知，觀點二正確，游牧民族的內遷是歷史的進步。
理由：三國兩晉南北朝時期，大量少數民族遷居中原、中原漢族人民為躲避戰亂，有的南遷至長江流域，有的北遷至關外少數民族地區，遷居中原的少數民族，受漢族封建經濟文化的影響，先后完成了封建化，加速了北方民族的交融，推動了少數民族文明的發展。同時，漢族也從少數民族那里吸收了有益的東西，少數民族的服飾，飲食等文化也推動著漢民族的發展。這種民族間的融合，不僅有利于全國社會經濟的發展。同時，也推動了中華民族的發展。在融合的過程中加速了民族的凝聚力，為后來的國家再次走向統一奠定了基礎。


任務三總結提升
（5）完成上述學習任務后，請你談談為維護多民族國家的統一，應如何正確處理民族關系。
【答案】各民族團結互助，彼此尊重等。
【解析】開放性題目，各民族團結互助，彼此尊重等。

17．中華民族的歷史是漢族與各少數民族共同締造的。魏晉以來北方地區內遷的少數民族與當地漢族混居雜處，互相學習，為中華民族的發展注入了新的活力。閱讀材料，回答問題。
材料一 （孝文帝）詔：不得以北俗之語言于朝廷，若有違者，免所居官。
——《魏書》

材料三 孝文帝帶頭娶漢族大臣李沖的女兒做皇妃，他的女兒也嫁給漢族地主。他又為幾個弟弟娶漢族女子為妻。
（1）據上述三則材料，概括出孝文帝改革的措施。
【答案】說漢語，改漢姓，與漢族聯姻。
【解析】根據材料一“不得以北俗之語言于朝廷，若有違者，免所居官”，材料二的表格內容，材料三的“孝文帝帶頭娶漢族大臣李沖的女兒做皇妃，他的女兒也嫁給漢族地主。他又為幾個弟弟娶漢族女子為妻”的信息可知，孝文帝改革的措施是說漢語，改漢姓，與漢族聯姻。



材料四 公元494年，孝文帝對陸睿說：“朕親政九年，對百官實行三載考績，復興禮樂，志在移風易俗，開導億萬百姓。朕為天子，何必要遷居中原？正是想讓你們的子孫后代逐漸接受好的風俗、博見多聞。
（2）據材料四，分析孝文帝實施改革措施的目的什么？他的改革起到了什么作用？
【答案】學習漢族先進文化。促進民族交融，增強了北魏的實力。
【解析】根據材料四“正是想讓你們的子孫后代逐漸接受好的風俗、博見多聞”，結合所學知識可知，孝文帝實施改革措施的目的是學習漢族先進文化；孝文帝改革促進民族交融，增強了北魏的實力。





材料五




（3）材料五的三幅圖片，反映了魏晉以來黃河流域怎樣的社會現象？
【答案】民族交融。
【解析】根據材料五的三幅圖片的內容，結合所學知識可知，這三幅圖片反映了魏晉以來黃河流域民族交融的社會現象，深刻的反映了我國少數民族和漢族之間相互交往，相互學習和融合的過程。


（4）結合所學知識，指出材料五所示現象產生了怎樣的積極意義？
【答案】豐富了中華民族的文化，為隋唐時期的繁榮與發展奠定了基礎。
【解析】根據材料五的三幅圖片的內容，結合所學知識可知，材料五所示現象豐富了中華民族的文化，促進了民族交流與融合，為隋唐時期的繁榮與發展奠定了基礎。


18．閱讀材料,回答問題。
前秦軍隊雖然有80多萬人,但向南進軍時前后相距千里,戰線過長,力量分散,到達前線的只有30萬人。隔著淝水,苻堅遠望對岸八公山上的草木,誤以為都是晉兵,開始有所畏懼。這一情景被后人描述為“草木皆兵”。淝水陣前潰退后,敗逃的前秦士兵,一路上聽見風聲鶴唳,都以為是晉軍追來,因此晝夜不敢停歇。
(1)材料反映的是我國歷史上哪次著名的戰役?
【答案】淝水之戰。
【解析】根據材料中的關鍵信息“前秦”“淝水”“苻堅”“晉兵”結合所學知識可知，383年，苻堅征集了80萬兵力，打算一舉滅亡東晉。秦軍前鋒與東晉軍隊8萬人隔淝水對峙。東晉將領要求秦軍稍向后退，以便晉軍渡河與秦軍決戰，苻堅想趁東晉軍隊渡河時予以打擊，同意后退。秦軍中的氐族人不多，漢族和其他少數民族的將士占大多數，他們不愿為前秦賣命，秦軍一退就潰不成軍，晉軍趁機發起進攻，以少勝多，大敗前秦。因此，材料反映的是我國歷史上的淝水之戰。



(2)請寫出這次戰役的時間、交戰雙方和結果。
【答案】383年。前秦、東晉。結果東晉以少勝多大敗前秦。
【解析】根據材料及上述分析可知，淝水之戰時間、交戰雙方和結果分別是：383年；前秦、東晉；結果東晉以少勝多大敗前秦。



(3)這次戰役的結局對歷史發展有何影響?
【答案】淝水之戰后,前秦的統治瓦解,北方地區重新陷入分裂和混戰的狀態,東晉在南方取得暫時穩定,為經濟發展提供了有利條件。
【解析】依據所學知識可知，淝淝水之戰的影響是：水之戰后，前秦的統治瓦解，北方地區重新陷入分裂和混戰的狀態，東晉在南方取得暫時穩定，為經濟發展提供了有利條件。
點睛：解答本題的關鍵要熟悉淝水之戰。淝水之戰是我國古代著名的以少勝多的戰役之一，除淝水之戰外，以少勝多的戰役還有，官渡之戰、赤壁之戰、巨鹿之戰。

























































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人教部編版七年級歷史上冊
第19課《北魏政治和南方民族大交融》同步訓練試卷
（原卷版）
一、選擇題
1．黃仁宇在《中國大歷史》中寫到：“公元383年，這流亡政府的弱勢軍隊出人意外地打敗了前秦領袖苻堅所統率的絕對優勢的北方聯軍?！边@個“流亡政府”是（　　）
A．東漢 B．西晉 C．東晉 D．北魏
2．我國少數民族在中國歷史進程中發揮著重要作用，建立北魏政權的少數民族是
A．女真族 B．鮮卑族 C．黨項族 D．契丹族
3．官員在朝廷中必須使用漢語，禁用鮮卑語；以漢服代替鮮卑服；改鮮卑姓為漢姓；鼓勵鮮卑貴族與漢人貴族聯姻……以上措施出自（　?。?br/>A．商鞅變法 B．王安石變法
C．管仲改革 D．北魏孝文帝改革
4．下圖記錄的是北魏孝文帝改革的漢化措施。這些措施( )

A．結束了南北分裂 B．削弱了北魏實力 C．促進了民族交融 D．加強了君主專制
5．“孝文帝引見朝臣，詔斷北語，一從正者……于是詔：年三十以上，習性已久，容或不可卒革。三十以下，見在朝廷之人，語音不聽仍舊。若有故為，當降爵黜官”材料反映了孝文帝在改革中（ ）
A．嚴禁貪污 B．頒布均田令 C．遷都洛陽 D．實行漢化政策
6．歷史圖片的解讀是學習歷史的重要能力，下列圖片突出反映的歷史現象是（ ）

A．北方統一 B．民族融合 C．中外交流 D．文化昌盛
7．北魏孝文帝對大臣說：“我貴為天子，何必一定要居住于中原呢？只不過是想讓你們的后代接受先進文化的熏陶，開闊自己的眼界罷了。如果長期居住在北方，一旦遇到不學無術的君主，就不免淪為他人的囚徒了。”為此，北魏孝文帝采取的措施是（ ）
A．遷都洛陽 B．在朝廷中必須使用漢語，禁用鮮卑語
C．采用漢族的官制、律令 D．鼓勵鮮卑貴族與漢族貴族聯姻
8．下側地圖所示現象對三國兩晉南北朝歷史發展產生的影響不包括（ ）

促進了民族融合 B．豐富了發展了中華文明
C．完成了全國經濟重心南移 D．加速了少數民族封建化
9．“今欲斷諸北語，一從正音。其年三十已（以）上，習性已久，容不可猝（突然）革。三十已下，見（現）在朝廷之人，語音不聽仍舊……”（《魏書?咸陽王禧傳》）材料反映了孝文帝改革的內容是（ ）
A．改穿漢服 B．改用漢姓 C．學說漢話 D．學習漢禮
10．下列現象出現在北魏孝文帝遷都洛陽后的是（ ）
①鮮卑貴族改用漢姓 ②鮮卑族改穿漢族服裝
③君臣一律用鮮卑語討論國事 ④鮮卑貴族與漢族貴族通婚
A．①②④ B．②③④ C．①②③ D．①③④
11．下面表格所反映的改革措施,產生的作用是 (　)
鮮卑姓 拓跋 賀蘭 邱穆陵 步六孤 拔拔 獨孤
改為漢姓 元 賀 穆 陸 長孫 劉





A．為曹操統一北方奠定了基礎 B．促進了鮮卑族與漢族的交融
C．結束了北方的分裂割據局面 D．促成了北方民族的大量南遷
12．北魏一朝自孝文帝以后，皇帝逝世后的謚號多采用“孝”字，如“孝武帝”和“孝明帝”。這與孝文帝改革的哪一項內容有關（ ）
A．遷都洛陽 B．改用漢姓，學習漢語
C．該穿漢服，與漢人通婚 D．學習漢族風俗文化，以孝治國
13．“確立縣制；允許土地自由買賣；獎勵軍功……”；“規定官員在朝廷中必須使用漢語，禁用鮮卑……”以上材料敘述的是（ ）
A．商鞅變法和秦始皇鞏固統一的措施 B．商鞅變法和孝文帝改革
C．西周分封制和孝文帝改革 D．秦始皇鞏固統-的措施和孝文帝改革
14．孝文帝推行“改官制、禁胡服、斷北語、改姓氏、定族姓”等措施，增強了北魏實力，促進了民族交觸。其改革取得成功的根本原因是（ ）
A．北魏實現北方統一 B．孝文帝改革決心堅定 C．改革措施全面易行 D．順應了歷史發展潮流
15．我們現在坐的方凳、圓凳，吃的燒餅、蒸饃等，都是我國古代民族交融的產物。極大地促進了北魏時期我國北方民族交融的是（ ）
A．張騫通西域 B．人口大量南遷 C．江南的開發 D．孝文帝改革


二、綜合題
16． 三國兩晉南北朝是我國歷史上十分重要的歷史時期，在這長達近四百年的歷史中，北方各民族封建割據。南方封建經濟得以發展。請你與七年級（五）班學習小組的同學一起完成下面的學習任務。
任務一知識梳理
（1）請你梳理這一時期的朝代更選．將下面示意圈補充完整。




（2）三國兩晉南北朝時期我國南方地區得到開發，請你分析其開發的原因及影響。





（3）簡述北魏孝文帝改革的內容。


任務二問題解決
（4）在知識梳理的過程中，小組的同學們針對選一時期的發展趨勢形成了下面兩種觀點。請你選出正確的觀點并運用所學知識闡述理由。
觀點一：三國兩晉南北朝時期，大量少數民族的內遷，使得北方戰亂不斷，政權更迭頻繁，因此游牧民族的內遷是歷史的倒退。
觀點二：三國兩晉南北朝時期，大量少數民族的內遷，使得北方民族不斷融合．南方經濟得到了開發，為南北朝之后，中國再次統一奠定了基礎．因而游牧民族的內遷是歷史的進步。




任務三總結提升
（5）完成上述學習任務后，請你談談為維護多民族國家的統一，應如何正確處理民族關系。




17．中華民族的歷史是漢族與各少數民族共同締造的。魏晉以來北方地區內遷的少數民族與當地漢族混居雜處，互相學習，為中華民族的發展注入了新的活力。閱讀材料，回答問題。
材料一 （孝文帝）詔：不得以北俗之語言于朝廷，若有違者，免所居官。
——《魏書》

材料三 孝文帝帶頭娶漢族大臣李沖的女兒做皇妃，他的女兒也嫁給漢族地主。他又為幾個弟弟娶漢族女子為妻。
（1）據上述三則材料，概括出孝文帝改革的措施。
材料四 公元494年，孝文帝對陸睿說：“朕親政九年，對百官實行三載考績，復興禮樂，志在移風易俗，開導億萬百姓。朕為天子，何必要遷居中原？正是想讓你們的子孫后代逐漸接受好的風俗、博見多聞。
（2）據材料四，分析孝文帝實施改革措施的目的什么？他的改革起到了什么作用？




材料五




（3）材料五的三幅圖片，反映了魏晉以來黃河流域怎樣的社會現象？






（4）結合所學知識，指出材料五所示現象產生了怎樣的積極意義？




18．閱讀材料,回答問題。
前秦軍隊雖然有80多萬人,但向南進軍時前后相距千里,戰線過長,力量分散,到達前線的只有30萬人。隔著淝水,苻堅遠望對岸八公山上的草木,誤以為都是晉兵,開始有所畏懼。這一情景被后人描述為“草木皆兵”。淝水陣前潰退后,敗逃的前秦士兵,一路上聽見風聲鶴唳,都以為是晉軍追來,因此晝夜不敢停歇。
(1)材料反映的是我國歷史上哪次著名的戰役?




(2)請寫出這次戰役的時間、交戰雙方和結果。




(3)這次戰役的結局對歷史發展有何影響?

























































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