資源簡介

教學課題
2-5鐵生銹了
教學課時
共 32 課時第13 課時
主備人
教學目標
科學概念：鐵生銹是一種化學變化，鐵生銹與空氣和水有關
過程與方法：通過鐵生銹的實驗了解鐵生銹的原因
情感態度與價值觀：培養證據意識
教學重點與難點
認識鐵銹是不同于鐵的物質，了解形成原因。
教學準備
教學準備：小組準備：一塊鐵片、銹鐵和一些鐵銹，電路、磁鐵和錘子。
學生活動單
教師導學案
教學建議
學生回答
學生質疑導入探究活動，看到這些生銹了的鐵你有什么想法嗎？（學生發表意見）
生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質呢？
學生大膽討論猜測。（將學生中的猜想羅列出來）
4、反饋交流探討結果，展示填表。如何用你的發現說明你的看法的？
課前將學生準備的材料放在課桌上，各組檢查是否準備好。

（1）、情景導入

1、師生問好。師：我們在前面學習了物質變化的形式有幾種？它們的區別是什么？

2、出示生活實例圖片。（課件出示）觀察后思考：這些圖片有什么共同特點？

3、導入新課，并板書課題：鐵生銹了
（2）、觀察鐵銹，和鐵形成對比認識

4、（拿出一塊生銹的鐵片和一塊不生銹的鐵片），這兩個都是鐵片，你發現了它們有什么不同的地方？
提出問題，明確探究任務：鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么？

5、取出鐵、銹鐵，仔細觀察回答，如何證明我們的看法？

安全提示：如果你的身體有傷口,請不要接觸到鐵銹!

6、引導思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據借鑒課本資料實驗探討填寫３５頁表格。（指出：是對比實驗，注意可變因素的唯一性，以及實驗注意點）
7、小結：我們通過觀察和敲擊、導電、磁鐵的吸引等實驗得到的結果都說明鐵銹不是鐵，是鐵產生的一種新物質，那么就是一種化學變化。是鐵和誰發生的化學變化呢？這是我們控制鐵銹的關鍵。

（探索鐵生銹的原因 ）
1、教師提出問題：是鐵和誰發生的化學變化呢？也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。

3、分組制定研究計劃。

教學反思：

任課教師：
上課時間：

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