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《隋的興亡》說課稿

尊敬的各位老師，你們好！我是來自 。我今天說課的題目是《隋的興亡》，
我的說課將從學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)的怎么樣三個方面展開闡述。


說學(xué)什么
確定本課學(xué)什么的學(xué)教依據(jù)有學(xué)科核心素養(yǎng)、教材分析、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情分析
（一）學(xué)科素養(yǎng)
學(xué)科的核心素養(yǎng)要求我們要用綜合思維、社會實踐、歷史意識和空間感知來認(rèn)識社會，來探索歷史發(fā)展的脈絡(luò)。
本課內(nèi)容凸顯的學(xué)科素養(yǎng)體現(xiàn)了綜合思維和歷史意識兩個方面。要培養(yǎng)學(xué)生的時空綜合能力，即歷史與地理的綜合，分析大運河開鑿的原因，以及歷史意識方面，要求學(xué)生能就有關(guān)史實進(jìn)行歸類（歸納）、概括，并展開綜合分析，學(xué)會評價大運河以及隋煬帝。本課的課程標(biāo)準(zhǔn)有如下三點：
（二）課程標(biāo)準(zhǔn)
2—2—2列舉秦朝建立后中國古代的重要人物和事件，評析這些人物和事件對歷史進(jìn)程產(chǎn)生的重要影響。
（本課要求學(xué)生知道隋朝重要人物隋文帝、隋煬帝，重要歷史事件是隋文帝建立隋朝，統(tǒng)一全國，隋煬帝開鑿大運河。通過這些知識的學(xué)習(xí)，學(xué)會評析他們對歷史進(jìn)程產(chǎn)生的重要影響）
2—2—3知道從秦代到清代中國歷史版圖的變化，認(rèn)識中國歷史發(fā)展的統(tǒng)一大勢。
（通過年代尺的梳理，讓學(xué)生感受到分久必合、合久必分的歷史現(xiàn)象，從而認(rèn)識到中國歷史發(fā)展的統(tǒng)一大勢）
2—4—6 評述重要人物的功過，恰當(dāng)說明他們在歷史進(jìn)程中的作用。
（辯證評價隋煬帝，討論其在歷史進(jìn)程中的作用）

（基于學(xué)科核心素養(yǎng)、教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定了以下學(xué)教目標(biāo)）

（三）教材分析
本單元是第三單元內(nèi)容的繼續(xù)和延伸，是綿延不絕的中華文明的第二部分。第二課的時間范圍為隋朝和唐朝。隋唐之際，一系列承前啟后的制度創(chuàng)新的出現(xiàn)使隋唐成為一個開放革新的時代。本課《隋的興亡》將時間鎖定在隋朝，課文主要選取隋文帝統(tǒng)一全國、隋煬帝開鑿大運河和隋朝覆滅等史實，闡述隋對歷史進(jìn)程的影響。隋朝在中國歷史發(fā)展進(jìn)程中起到了承前啟后的作用，它既結(jié)束了中國近四百年的南北分裂局面，也為唐的盛世奠定基礎(chǔ)。
（四）學(xué)情分析
八年級的學(xué)生感性思維較強(qiáng)，但已經(jīng)具備一定的理性思維，具有一定的思辨能力。通過前面三個單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對歷史的學(xué)習(xí)方法有了一定的掌握，但對于歷史人物以及歷史事件的評價的熟練掌握，還是具有一定的難度。學(xué)生在這一單元的第一課中已經(jīng)了解了三國兩晉南北朝的政權(quán)更替，能夠在此基礎(chǔ)上繼續(xù)往下延伸了解隋朝的興亡，有利于他們知識脈絡(luò)的構(gòu)建。經(jīng)過了解，初二三班的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好。
（五）學(xué)教目標(biāo)
1.了解隋的統(tǒng)一與覆滅，評析它對歷史進(jìn)程產(chǎn)生的重要影響。
2.知道大運河概況，并分析大運河產(chǎn)生的影響，培養(yǎng)辯證看待歷史現(xiàn)象的能力。
3.學(xué)會辯證評價隋煬帝，討論其在歷史進(jìn)程中的作用
（六）學(xué)教重難點
重點：隋朝大運河的概況及其影響（對于這個重點的落實，我們采取的方法是通過觀看視頻和閱讀書本P87的《隋朝大運河示意圖》，知道大運河概貌，完成相應(yīng)題目來達(dá)成，因為視頻的形式更能吸引學(xué)生，激發(fā)興趣，再結(jié)合地圖的閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間感知能力）
難點：如何正確評價開鑿大運河（評價歷史事件是歷史學(xué)習(xí)中的難點，為了突破這個難點，我們采取的是小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生合作和探究能力）

二、說怎么學(xué)（和為什么這樣學(xué)）
說學(xué)習(xí)方法
根據(jù)新課程改革的要求，我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)


說教學(xué)方法
為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我們主要使用到的教學(xué)方法有多媒體展示法、合作探究法、問題導(dǎo)學(xué)法等。

這些方法是如何運用的，我將在學(xué)教過程中闡明，這里就不一一贅述了。

說學(xué)教過程
對于本課的學(xué)習(xí)，我們總共設(shè)計了四大環(huán)節(jié)，三個板塊。接下來我就按照這些環(huán)節(jié)向大家說一說。

（1）問題導(dǎo)入：
呈現(xiàn)“曇花”的照片，教師提出疑問：這是什么花？有什么樣的特點？在得出具有花期短暫但又美麗的特點后，引出曇花王朝的說法，再通過觀察中國歷史紀(jì)年表，找出符合曇花王朝特點的朝代有哪些？進(jìn)而導(dǎo)入本課“隋的興亡”
（設(shè)計意圖：通過圖片呈現(xiàn)以及問題導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性。對中國歷史紀(jì)年表的觀察，讓學(xué)生感受到分久必合、合久必分的歷史現(xiàn)象，從而認(rèn)識到中國歷史發(fā)展的統(tǒng)一大勢）
（2）新課教學(xué)
新課的第一個板塊是曇花王朝，分為三個方面：（1）知隋朝的歷史更替（2）分析隋朝的盛世景象（3）探究隋朝亡國的原因
對于活動一知歷史更替，學(xué)生需完成導(dǎo)學(xué)單上的年代尺的補(bǔ)充，這樣設(shè)計的好處是可以使學(xué)生了解隋朝從建立到滅亡的基本過程，培養(yǎng)學(xué)生對歷史脈絡(luò)的掌握，了解歷史的時序性，符合學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。通過完成年代尺的繪制，讓學(xué)生鞏固年代尺的畫法，并且讓學(xué)生明白年代尺使我們理清歷史發(fā)展脈絡(luò)的一個很好的工具）
接下來一個活動是總結(jié)概括隋朝統(tǒng)一天下的意義。學(xué)生通過閱讀教師提供的圖片以及文字史料，得出結(jié)論。設(shè)計意圖：通過對史料的解讀，對圖表信息的分析，提高學(xué)生的獲取信息以及總結(jié)概括的能力。
活動二是觀盛世氣象
學(xué)生通過研讀史料得出隋朝繁榮的表現(xiàn)。
設(shè)計意圖：通過這個活動的開展，一方面讓學(xué)生從史料中感受到隋朝的興盛的具體表現(xiàn)，另一個方面也培養(yǎng)了學(xué)生史論結(jié)合、論從史出的歷史學(xué)習(xí)觀。提高學(xué)生的提取信息能力和總結(jié)概括能力。
活動三、探亡國原因。學(xué)生根據(jù)提供材料，探究隋朝亡國原因。設(shè)計意圖：提供多種形式的材料，可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
板塊二是聚焦運河，它分為三個環(huán)節(jié)（1）了解知運河概況（2）分析運河開鑿原因（3）評價運河是非
活動一、知運河概況
學(xué)生通過觀看視頻，結(jié)合課本地圖，用數(shù)字串聯(lián)介紹大運河情況。（設(shè)計意圖：這是本課的重點，影像資料的呈現(xiàn)更為直接，讓學(xué)生對大運河的概況有一個感性的認(rèn)識，再回歸到課本中的地圖，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀地圖的能力。與數(shù)字相聯(lián)系，增加趣味性，更容易記憶，同時也突破了本課的重點。）
活動二、析開鑿原因
學(xué)生活動：根據(jù)教師提供的四則材料，自己選擇其一分析隋大運河開鑿的原因
（設(shè)計理由：提供的四則材料有難有易，讓學(xué)生自己進(jìn)行選擇，基礎(chǔ)好的學(xué)生可選擇更多材料或者難度高的材料，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以選擇易懂的材料，體現(xiàn)了分層教學(xué)。）
活動三、評價大運河
學(xué)生根據(jù)教師提供的材料以及書本上的資料，展開小組討論，評價大運河產(chǎn)生的影響，分享合作成果，并且進(jìn)行生生互評。
（設(shè)計意圖：這是本課的難點，因此需要學(xué)生合作探究來突破，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和探究意識。通過一組匯報，其他組進(jìn)行評價的形式，讓更多學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會。體現(xiàn)了學(xué)為中心。而活動后獲得的成果也是本節(jié)課的重點，從而達(dá)到了重點的落實）
在學(xué)生完成對運河的評價后，教師根據(jù)學(xué)生在互評時生成的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整理補(bǔ)充。
（設(shè)計意圖：授之以魚不如授之以漁，把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。可以使學(xué)生在今后歷史學(xué)習(xí)過程中如果遇到類似問題，也可以游刃有余。）
板塊三是學(xué)以致用。
學(xué)生根據(jù)所提供的三則材料，運用上課學(xué)習(xí)的評價歷史事件和人物的方法，對隋煬帝進(jìn)行評價。
（設(shè)計意圖：評價歷史人物是難點，因為這是歷史學(xué)習(xí)的方法，比較抽象，對于初二學(xué)生的認(rèn)知水平來說，難度較高，但是它又是學(xué)科核心素養(yǎng)所要求學(xué)生必須掌握的，因此設(shè)計了鞏固環(huán)節(jié)，將評價方法進(jìn)行遷移，學(xué)以致用。）
最后這是我們的板書設(shè)計，以年代尺的形式進(jìn)行設(shè)計，體現(xiàn)了歷史發(fā)展的時序性，直觀展現(xiàn)了隋的興和亡的過程。
最后說說學(xué)的怎么樣。我們從三個角度來評價。首先觀察學(xué)生的課堂及時表現(xiàn)，觀察學(xué)生的個人思維活躍度，小組合作參與度，以及學(xué)生在展示課堂成果的思維邏輯性。其次，根據(jù)學(xué)生在拓展延伸部分對歷史人物和事件的評價方法的掌握程度，最后在課后作業(yè)中針對學(xué)生的作業(yè)完成情況來評估學(xué)生學(xué)的怎么樣。


(共26張PPT)
隋的興亡
目錄
CONTENTS
一、學(xué)什么
學(xué)教
依據(jù)
核心素養(yǎng)
學(xué)情分析
課程標(biāo)準(zhǔn)
教材分析
學(xué)科素養(yǎng)
課程標(biāo)準(zhǔn)
2—4—6 評述重要人物的功過，恰當(dāng)說明他們在歷史進(jìn)程中的作用。
2—2—2列舉秦朝建立后中國古代的重要人物和事件，評析這些人物和事件對歷史進(jìn)程產(chǎn)生的重要影響。
綜合思維
社會實踐
歷史意識
空間感知
2—2—3知道從秦代到清代中國歷史版圖的變化，認(rèn)識中國歷史發(fā)展的統(tǒng)一大勢。
教材分析
本單元是第三單元內(nèi)容的繼續(xù)和延伸，是綿延不絕的中華文明的第二部分。第二課的時間范圍為隋朝和唐朝。隋唐之際，一系列承前啟后的制度創(chuàng)新的出現(xiàn)使隋唐成為一個開放革新的時代。本課《隋的興亡》將時間鎖定在隋朝，課文主要選取隋文帝統(tǒng)一全國、隋煬帝開鑿大運河和隋朝覆滅等史實，闡述隋對歷史進(jìn)程的影響。隋朝在中國歷史發(fā)展進(jìn)程中起到了承前啟后的作用，它既結(jié)束了中國近四百年的南北分裂局面，也為唐的盛世奠定基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
八年級的學(xué)生感性思維較強(qiáng)，但已經(jīng)具備一定的理性思維，具有一定的思辨能力。通過前面三個單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對歷史的學(xué)習(xí)方法有了一定的掌握，但對于歷史人物以及歷史事件的評價的熟練掌握，還是具有一定的難度。學(xué)生在這一單元的第一課中已經(jīng)了解了三國兩晉南北朝的政權(quán)更替，能夠在此基礎(chǔ)上繼續(xù)往下延伸了解隋朝的興亡，有利于他們知識脈絡(luò)的構(gòu)建。經(jīng)過了解，初二(3)班的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好。
學(xué)教
依據(jù)
核心素養(yǎng)
學(xué)情分析
課程標(biāo)準(zhǔn)
教材分析
學(xué)教目標(biāo)
1.了解隋的統(tǒng)一與覆滅，評析它對歷史進(jìn)程產(chǎn)生的重要影響。
2.了解大運河概況，并分析大運河產(chǎn)生的影響，培養(yǎng)辯證看待歷史現(xiàn)象的能力。
3.學(xué)會辯證評價隋煬帝，討論其在歷史進(jìn)程中的作用
重點
1
2
隋朝大運河的概況及其影響
如何正確評價開鑿大運河
難點
自主學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)
探究學(xué)習(xí)
學(xué)教方法之學(xué)
二、怎么學(xué)
學(xué)教方法之教
多媒體展示法
合作探究法
問題導(dǎo)學(xué)法
學(xué)教過程
導(dǎo)入
板塊一
曇花王朝
板塊二
聚焦運河
板塊三
學(xué)以致用
導(dǎo)入
短暫、美麗
這是什么花？
有什么樣的特點？
“曇花王朝“
隋的興亡
設(shè)計意圖：通過圖片呈現(xiàn)以及問題導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性。對中國歷史紀(jì)年表的觀察，讓學(xué)生感受到分久必合、合久必分的歷史現(xiàn)象，從而認(rèn)識到中國歷史發(fā)展的統(tǒng)一大勢。
（1）知歷史更替
（2）觀盛世景象
（3）探亡國原因
板塊一、“曇花王朝”
公元581年
公元589年
公元604年
公元605年
公元618年
北周大臣楊堅滅北周，建立隋朝，定都長安。
活動一：知歷史更替
隋滅陳，統(tǒng)一中國。
其子楊廣即位，謚號隋煬帝。
隋煬帝開鑿大運河
隋煬帝被縊殺于江都宮西閣，隋朝滅亡。
學(xué)生活動：完成年代尺
設(shè)計意圖：使學(xué)生了解隋朝的建立到滅亡的基本過程，培養(yǎng)學(xué)生對歷史脈絡(luò)的掌握，了解歷史的時序性，符合學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。
清朝的王夫之曾經(jīng)評論說：“隋統(tǒng)一天下，……以啟唐二百余年承平之運。”
隋朝統(tǒng)一天下的意義？
設(shè)計意圖：通過對史料的解讀，對圖表信息的分析，提高學(xué)生的獲取信息以及總結(jié)概括的能力
活動二、觀盛世氣象
學(xué)生活動：閱讀圖表以及史料，尋找隋的繁榮表現(xiàn)，探究繁榮原因。
設(shè)計意圖：提高學(xué)生的提取信息能力和總結(jié)概括能力。
資料1：大業(yè)元年（605年），大規(guī)模營建東都洛陽，每月服勞役的人數(shù)約200萬。
資料2：大業(yè)元年至六年，先后役使約300萬人修建運河，男丁不夠，就以婦女充任。
資料3：大業(yè)3年，征丁百萬修筑馳道、長城。
活動三、探亡國原因
學(xué)生活動：根據(jù)提供材料，探究隋朝亡國原因
設(shè)計意圖：提供多種形式的材料，可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
（1）知運河概況
（2）析開鑿原因
（3）評價大運河
板塊二、聚焦運河
活動一、知運河概況
學(xué)生活動：觀看視頻，結(jié)合課本地圖，用數(shù)字串聯(lián)介紹大運河情況。
設(shè)計意圖：這是本課的重點，影像資料的呈現(xiàn)更為直接，讓學(xué)生對大運河的概況有一個感性的認(rèn)識，再回歸到課本中的地圖，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀地圖的能力。與數(shù)字相聯(lián)系，增加趣味性，更容易記憶，同時也突破了本課的重點。
活動二、析開鑿原因
資料一：“平陳之后，牧民者盡更變之”，在一些士族豪門的鼓動下，590年冬，“陳之境內(nèi)，大抵皆反”。
資料二：當(dāng)時中國南方的生產(chǎn),經(jīng)過六朝時, 已經(jīng)成為 “魚鹽杞梓之利,充仞八方;絲綿布帛之饒,復(fù)衣天下”繁盛之區(qū)。而自古號稱天府的關(guān)中開始衰落。
資料三：中國的地形卻是西高東低,大江大河也都由西向東流入大海。
資料四： 固然，隋煬帝的初意，是在游幸娛樂。 ——著名歷史學(xué)家白壽彝。
請任選其中一則資料分析隋大運河開鑿原因
學(xué)生活動：根據(jù)教師提供的四則材料，自己選擇其一分析隋大運河開鑿的原因
設(shè)計理由：提供的四則材料有難有易，讓學(xué)生自己進(jìn)行選擇，基礎(chǔ)好的學(xué)生可選擇更多材料或者難度高的材料，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以選擇易懂的材料，體現(xiàn)了分層教學(xué)。
活動三、評價大運河
學(xué)生活動：根據(jù)教師提供的材料以及書本上的資料，展開小組討論，評價大運河產(chǎn)生的影響，分享合作成果，并且進(jìn)行生生互評。
設(shè)計意圖：這是本課的難點，因此需要學(xué)生合作探究來突破，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和探究意識。通過一組匯報，其他組進(jìn)行評價的形式，讓更多學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會。體現(xiàn)了學(xué)為中心。而活動后獲得的成果也是本節(jié)課的重點。
設(shè)計意圖：“授之以魚不如授之以漁，”把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。可以使學(xué)生在今后歷史學(xué)習(xí)過程中如果遇到類似問題，也可以游刃有余。
教師根據(jù)學(xué)生在互評時生成的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整理補(bǔ)充
板塊三、學(xué)以致用
活動：評價隋煬帝
設(shè)計意圖：評價歷史人物是難點，因為這是歷史學(xué)習(xí)的方法，比較抽象，對于初二學(xué)生的認(rèn)知水平來說，難度較高，但是它又是學(xué)科核心素養(yǎng)所要求學(xué)生必須掌握的，因此設(shè)計了鞏固環(huán)節(jié)，將評價方法進(jìn)行遷移，學(xué)以致用。
學(xué)生活動：根據(jù)所提供的三則材料，運用剛剛掌握的評價歷史事件和人物的方法，對隋煬帝進(jìn)行評價。
說板書
581年
589年
605年
618年
興
亡
開皇之治
大運河
暴政
全面性
歷史性
階段性
主流性
史論結(jié)合
學(xué)的怎么樣
即時表現(xiàn)
拓展延伸
課后作業(yè)
個人思維活躍度
小組合作參與度
課堂展示邏輯性
如何評價歷史人物和事件
課本知識掌握度
感謝您的聆聽

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