資源簡介

生物高考第一輪復(fù)習(xí)策略
向德平 錢志軍
1．學(xué)好用好“兩綱”、“一本”、“一題”
“兩綱”是指《全日制普通高級中學(xué)生物教學(xué)大綱》（簡稱教學(xué)大綱）和《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》（簡稱考試大綱），“一本”是指《生物》課本，“一題”是指歷年的“高考生物試題”。
學(xué)習(xí)《考試大綱》是高考命題的依據(jù)，它規(guī)范了教學(xué)結(jié)果和測試要求。完整理解、執(zhí)行“兩綱”，把學(xué)習(xí)的每一個具體行為納入教學(xué)大綱規(guī)定的“全過程”中，才有可能獲得最大限度的主動權(quán)。“課本”是按照教學(xué)大綱編寫的，是經(jīng)過專家學(xué)者認真篩選的典型的、優(yōu)秀的例子，是知識和訓(xùn)練的嚴格有序的例子，不認真研究課本，搞題海戰(zhàn)術(shù)，無休止地開辟“第二戰(zhàn)場”，舍本逐末，最不足取。必要的模擬、練習(xí)，不可少，但要適當，最好的模擬題就是高考試題。研究它，用好它（不是簡單地重復(fù)，而是挖掘思想性，能夠舉一反三）應(yīng)該成為備考的重要組成部分。我們在教學(xué)中就是根據(jù)考綱上的考點復(fù)習(xí)，每一節(jié)課最多一個小考點，有時考點包括的內(nèi)容過多，將小考點分割成更小的點。我們練習(xí)題70%來源于歷年高考題
例如光合作用一節(jié)根據(jù)考綱我們分了7點
光合作用的發(fā)現(xiàn)、葉綠體中的色素、光合作用的過程（包括光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換）、C3植物和C4植物的概念及葉片結(jié)構(gòu)的特點、光合作用的重要意義、提高農(nóng)作物的光合作用效率、
葉綠素的提取和分離
2.注重基礎(chǔ)知識和能力同步提高
高考試題年年都在創(chuàng)新，年年都在變化，而解題所依據(jù)的基礎(chǔ)知識卻是相對穩(wěn)定的。在實際的應(yīng)用中，我們今年發(fā)現(xiàn)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識之后，在運用知識解決問題的能力跟不上，如果現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用就可以做到基礎(chǔ)和能力并重，在運用的過程中更有利于學(xué)生的理解，如果是一節(jié)一練實質(zhì)上和一般的資料沒有任何差別，學(xué)生也不可能一節(jié)課做太多的內(nèi)容掌握太多的知識，我們按照高考考綱的小考點編寫，每節(jié)課一個小考點，題量也控制在一節(jié)課可以完成。每節(jié)的模式是基礎(chǔ)知識填空，學(xué)生先看教材后默寫，然后是五個選擇題兩個非選擇題，學(xué)生課堂上完成五個選擇題一個非選擇題課后完成一個非選擇題。如
光合作用的發(fā)現(xiàn)
科學(xué)家
實驗?zāi)康?br/>單一變量
實驗現(xiàn)象
實驗結(jié)論
普里
斯特利
小鼠容易窒息死亡
小鼠不容易窒息死亡
植物能
薩
克
斯
深藍色
無顏色變化
綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了 ，光合作用必需在 條件下進行
恩
格
爾
曼
好氧菌只分布在

好氧菌分布在葉綠體

植物的光合作用產(chǎn)物之一是： ，它是由 釋放出來的，該實驗證實光合作用的場所是 。
魯賓
和
卡門
釋放
釋放
光合作用釋放的氧氣全
部來自
一、選擇題（每小題只有一個選項符合題意,每題6分共30分）
（2003?全國理綜?3）下列關(guān)于葉綠素合成和功能的敘述，錯誤的是 （ ）
A．光是葉綠素合成的必要條件
B．低溫抑制葉綠素的合成
C．礦質(zhì)元素影響葉綠素的合成
D．提取的葉綠素溶液，給予適宜的溫度、光照和CO2，可進行光合作用
（2005·江蘇生物·30）溴代麝香草酚藍(BTB)是一種靈敏的酸堿指示劑，對光不敏感。其一定濃度的水溶液中性偏堿時呈淡藍色，弱酸性時呈淡黃色。向3支試管分別注入5ml淡藍色BTB水溶液，根據(jù)下表的處理順序操作。
處理
試管號
充入CO2到飽和
放入適量黑藻
適宜光照
1
＋
－
＋
2
＋
＋
－
3
＋
＋
＋
注：“＋”表示有，“－”表示無
在適宜黑藻生長的溫度下放置2小時后．溶液呈現(xiàn)淡藍色的試管有 （ ）
A、試管1 B、試管2 C、試管3 D、試管2和3
（2003·遼寧大綜·21）下列關(guān)于光合作用和呼吸作用的敘述正確的是 （ ）
A．光合作用在白天進行，呼吸作用在夜間進行
B．光合作用為植物提供所需全部物質(zhì)
C．光反應(yīng)在白天進行，暗反應(yīng)在夜間進行
D．光合作用受Mg、N、P等礦物質(zhì)元素的影響
4．在以下實驗中，必須自始至終使用活細胞作為實驗材料的是
①觀察植物細胞的有絲分裂 ②葉綠體中色素的提取和分離
③觀察細胞質(zhì)的流動 ④觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實驗
A．③④ B．①③ C．②③ D．②④
5．下列有關(guān)說法不正確的是
A.觀察黑藻葉細胞質(zhì)流動的最佳位置是葉脈處的細胞
B.“葉綠體色素提取和分離”的實驗?zāi)康闹皇菫榱肆私飧鞣N色素的吸收光譜
C.DNA析出最徹底和溶解度最高的兩種NaCl溶液的濃度分別是0.14mol/L和2mol/L
D.做性狀分離比模擬實驗中，甲乙兩小桶中D：d=1：1且數(shù)量相等，為了體現(xiàn)雌雄配子結(jié)合機會均等
二、非選擇題 (共42分)
6．右圖為成熟的綠色植物葉肉細胞內(nèi)的部分代謝簡圖。據(jù)圖分析回答：
（1）細胞在生成物質(zhì)B的階段，還產(chǎn)生物質(zhì) 。物質(zhì)C從細胞外到細胞內(nèi)并參與②過程中的步驟叫做 。
如果物質(zhì)C的供應(yīng)突然停止，過程②中 （物質(zhì)）會增多。
（2）過程①－⑤都需要的物質(zhì)是 ，影響它發(fā)揮作用的兩種主要外界因素是 和 。
（3）細胞吸收物質(zhì)E的方式是 。若將該種細胞甲放入0.3g/ml的蔗糖溶液中，細胞乙放入0.3g/ml的乙醇溶液中，過半小時后鏡檢，肯定處于質(zhì)壁分離狀態(tài)的是
細胞；若先用纖維素酶處理甲、乙兩細胞，重復(fù)上述實驗，結(jié)果是 。
（4）三大類有機物相互轉(zhuǎn)化的中間產(chǎn)物通常是指圖中
物質(zhì)，它的產(chǎn)生場所是 。
7．（22分）為了驗證葉片在光合作用和呼吸作用過程中有氣體的產(chǎn)生和消耗，請用所提供的實驗材料與用具，在給出的實驗步驟和預(yù)測實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完成實驗步驟的設(shè)計和預(yù)測實驗結(jié)果，并對你的預(yù)測結(jié)果進行分析。
實驗材料與用具：煙草幼苗、試管兩支、稀溶液（為光合作用提供原料）、真空泵、暗培養(yǎng)箱、日光燈（實驗過程中光照和溫度等條件適宜，空氣中和在水中的溶解量及無氧呼吸忽略不計）。
實驗步驟和預(yù)測實驗結(jié)果：
（1）剪取兩小塊相同的煙草葉片，分別放入盛有等量蒸餾水和稀溶液的兩支試管中。此時，葉片均浮在水面。
（2）用真空泵抽去兩支試管內(nèi)液體中和葉肉細胞間隙中的氣體后，敞開試管口，可觀察到葉片均下沉到試管底部。
（3）
（4） 分析預(yù)測結(jié)果：
3．加強基本實驗技能和探究性實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)
近年來生物高考有關(guān)實驗的內(nèi)容越來越多，考查的內(nèi)容呈多樣化，有基本的實驗原理、實驗操作、實驗步驟和注意事項，也有實驗設(shè)計和實驗結(jié)果的分析，還有根據(jù)研究目的進行開放性實驗設(shè)計及對實驗結(jié)果的預(yù)測和分析等各種題型，對學(xué)生的實驗?zāi)芰σ笤絹碓礁摺６鄶?shù)考生的答題和標準答案的要求還有相當?shù)木嚯x，特別表現(xiàn)在對實驗基本操作的表述上。因此，必須加強對學(xué)生基本實驗技能和探究性實驗設(shè)計的綜合能力的培養(yǎng)。
學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣卟⒎且蝗罩Γ谝酝慕虒W(xué)中老師習(xí)慣把實驗留在最后以專題的形式復(fù)習(xí)，結(jié)果是事倍功半，學(xué)生脫離了基礎(chǔ)知識去做實驗訓(xùn)練，學(xué)生脫離了基本的技能去做實驗。我們自己編寫資料時在每個考點都有相關(guān)的實驗訓(xùn)練，在每個課本實驗復(fù)習(xí)時有相關(guān)的實驗技能訓(xùn)練 ，讓學(xué)生學(xué)以致用。如
[實驗九]觀察植物細胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原
實驗原理
方法步驟
1、制作紫色洋蔥鱗片葉表皮的臨時裝片
2、
3、滴入
4、高倍鏡觀察：能看到紫色的中央液泡顏色逐漸 、 逐漸與細胞壁分離開來
5、滴入
6、高倍鏡觀察：能看到紫色的中央液泡逐漸 、 又逐漸貼向細胞壁
設(shè)計方法
自身對照：正常表皮細胞 質(zhì)壁分離表皮細胞 質(zhì)壁分離復(fù)原表皮細胞
注意事項
1、實驗材料的選擇：常用紫色洋蔥，因其 ，便于觀察。如是無色洋蔥，則應(yīng)該把顯微鏡的光線調(diào)
2、試劑種類的選擇：用食鹽、蔗糖植物細胞為何會發(fā)生質(zhì)壁分離與復(fù)原

用甘油、硝酸鉀、尿素能發(fā)生自動復(fù)原，原因分別是
如果用鹽酸則 為什么
3、試劑濃度的選擇：蔗糖溶液濃度從5%到30%遞增，質(zhì)壁分離時間逐漸縮短，但濃度超過60%后，一般不能發(fā)生復(fù)原。原因
問題討論
當紅細胞細胞膜兩側(cè)的溶液具有濃度差時，紅細胞會不會發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象？ ，為什么？因為紅細胞沒有
一、選擇題（每小題只有一個選項符合題意,每題6分共30分）
1．取浸泡去皮的種子，放在紅墨水中染色15min～20min，請指出下列哪項表明種子完全喪失生命力（ ）。
A．胚根、子葉完全未著色 B．胚根、子葉略帶紅色
C．胚全部染上紅色 D．胚根、子葉出現(xiàn)紅點
2．觀察植物細胞的質(zhì)壁分離及其復(fù)原，常用紫色洋蔥作材料，實驗效果良好，這是因為（ ）。
A．只有紫色洋蔥易發(fā)生質(zhì)壁分離 B．細胞液呈紫色便于觀察
C．細胞內(nèi)液泡較大 D．細胞膜呈紫色便于觀察
3．用下列實驗材料進行實驗，可以發(fā)生質(zhì)壁分離的是（ ）。
A．莖內(nèi)形成層的細胞 B．蛙的紅細胞
C．人的口腔上皮細胞 D．天竺葵的葉表皮細胞
4．通過質(zhì)壁分離和復(fù)原可以鑒定的是（ ）。
① 細胞的死活
② 原生質(zhì)層的伸縮性大于細胞壁的伸縮性
③ 一個成熟的植物細胞相當于一個滲透系統(tǒng)
④ 蛋白質(zhì)、淀粉、纖維素的吸水性依次遞減
⑤ 細胞壁是由纖維素構(gòu)成
⑥ 細胞膜是單層膜
A．①②③ B．②④⑥ C．②③⑤ D． ①②
5．以紫色洋蔥鱗莖表皮為材料觀察植物細胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象，下列敘述錯誤的是
A．在發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞中能觀察到紫色中央液泡逐漸縮小
B．滴加30%的蔗糖溶液比10%蔗糖溶液引起細胞質(zhì)壁分離所需時間短
C．發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞放入清水中又復(fù)原，說明細胞保持活性
D．用高濃度的NaCl溶液代替蔗糖溶液不能引起細胞質(zhì)壁分離
二、非選擇題 (共42分)
6．20世紀30年代，美國科學(xué)家魯賓(S·Ruben)和卡門(M·Kamen)利用氧的同位素—180，分別標記水和二氧化碳，使它們分別成為H182O和C1802，然后進行如下圖所示的兩組光合作用實驗(容器中為一種低等綠色植物——小球藻懸液，將容器置于光照條件下)。
(1)該研究方法是 ，18O具有 性，在該實驗中的作用是 。
(2)該實驗說明光合作用過程中釋放的氧氣中的氧原子來自 ，根據(jù)該實驗寫出乙圖中光合作用的總反應(yīng)式：
(3)圖中02和1802的相對分子質(zhì)量之比是 。
7植物葉片表皮上分布有大量的氣孔，氣孔結(jié)構(gòu)如圖所示。當組成氣孔的細胞（保衛(wèi)細胞）吸水后，會膨脹變形，氣孔開啟；反之細胞失水收縮，氣孔關(guān)閉。請以放置一小段時間的菠菜為材料設(shè)計一個實驗，證明氣孔具有開啟和關(guān)閉的功能。要求寫出實驗材料與主要用具、實驗步驟、預(yù)測實驗結(jié)果并作出解釋。
（1）實驗材料與主要用具：菠菜、清水、濃鹽水、蓋玻片、載玻片、顯微鏡、吸水紙、滴管、鑷子等。
（2）實驗步驟：
步驟1
步驟2
……
（3）預(yù)測實驗結(jié)果并作出解釋：
①
②
4、注意知識的前后聯(lián)系
有些知識分散在教材的各個章節(jié)，時間長了學(xué)生顧此失彼，我們在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)該注意將有聯(lián)系知識點有機的聯(lián)系起來復(fù)習(xí)，有助于理解、分析、比較、綜合、概括等思維能力的提高。如在植物個體發(fā)育的復(fù)習(xí)時和遺傳聯(lián)系起來 ，和細胞工程聯(lián)系起來。
植物的個體發(fā)育
一、被子植物的個體發(fā)育（括號中表明染色體數(shù)目）
（假設(shè)圖表中，父本的基因型為AA，母本的基因型為aa。圖表中各細胞中的基因型分別為：花粉母細胞 ；花粉細胞 ；精子細胞 ；子房壁細胞 ；珠被細胞 ；極核細胞 ；受精極核細胞 ；受精卵細胞 ；頂細胞 ；胚柄細胞 ；胚乳細胞 ；胚芽細胞 ；種皮細胞 ；果皮細胞 ）
一、選擇題（每小題只有一個選項符合題意,每題6分共30分）
1．某研究性學(xué)習(xí)小組研究花生種子萌發(fā)時的代謝，得到右圖所示曲線圖（QCO2表示CO2釋放量，QO2表示O2吸收量）下列有關(guān)該圖的敘述中，不正確的是
A．胚根長出前，種子以吸脹吸水為主，且
吸水總量沒有相同質(zhì)量的大豆種子多
B．18—24小時內(nèi)，呼吸作用的主要方式是
無氧呼吸，但也能進行有氧呼吸
C．剛開始萌發(fā)時的種子進行異養(yǎng)代謝，但
DNA含量和有機物種類則顯著增加
D．胚根長出后，有氧呼吸顯著加強，此前
的種子只進行無氧呼吸
2．下列有關(guān)植物生命活動的敘述，錯誤的是
A．小麥種子是由受精卵發(fā)育而成的
B．一定濃度的生長素能夠促進植物生長
C．根瘤菌能給豆科植物提供氮素養(yǎng)料
D．植物葉片中的鎂元素可以轉(zhuǎn)移到頂芽
3．給已去掉雄蕊尚未受粉的甲梨樹授以另一品種乙梨樹的花粉，下列對甲梨樹當年結(jié)的果實及種子的敘述．正確的是
A．種子的基因型與乙相同 B．種子的基因型與甲相同
C．果實的口味與乙相同 D．果實的口味與甲相同
4．孟德爾做了如右圖所示的雜交實驗，以下描述正確的是
A．所結(jié)豆莢細胞的基因型由植株A與植株B決定
B．所結(jié)豆莢細胞的基因型與植株A相同屬于細胞質(zhì)遺傳
C．豆莢中的每一粒種子的種皮是親代的，胚是F1
D．豆莢中的種子萌發(fā)后的植株表現(xiàn)型都與植株A相同
5．用紅果番茄(RR)作父本，黃果番茄(rr)作母本進行雜交，正確的是
①所結(jié)番茄全為黃果，遺傳方式為細胞質(zhì)遺傳 ②雜交種子中胚的基因型是Rrr，含三個染色體組 ③由雜交種子長成的植株上，結(jié)的全是紅果 ④若形成155粒種子，則需要310個精子參與雙受精作用
A．①② B．②③ C．③④ D．②④
二、非選擇題 (共42分)
6．圖甲為被子植物的雌蕊示意圖，圖乙為高等動物的生活史。分析回答：
（1）圖甲中的[3]在受精完成后，第一次分裂形成的靠近珠孔的細胞名稱是________。該細胞發(fā)育成的結(jié)構(gòu)，其功能是可以________，供球狀胚體發(fā)育，還能________，促進胚體發(fā)育。
（2）若圖甲為黃桃的子房，接受綠桃的花粉[1]，則果實形成后，果實的顏色為________色，圖甲中[5]最終發(fā)育成桃種子的________。
（3）小麥種子形成后，由圖甲中[6]發(fā)育成的結(jié)構(gòu)的細胞中含有的染色體的數(shù)目a與由[4]受精后發(fā)育成的結(jié)構(gòu)的細胞中含有的染色體的數(shù)目b之間的數(shù)量關(guān)系為a：b＝________。
（4）玉米在減數(shù)第二次分裂后期狀態(tài)的細胞中含有20條染色體，那么玉米體細胞染色體數(shù)目為( )
　　　A.10條　　　 B.20條　　　 C.30條　　　 D.40條
（5）若圖乙中的子代患有線粒體肌病，該病遺傳的主要特點是________和________。
（6）若圖乙中的親代表示一對表現(xiàn)型均正常的夫婦，生了一個白化色盲的男孩，問他們再生 一個男孩，是色盲、色盲兼白化病的概率分別是________、________。
7．現(xiàn)有甲、乙兩個煙草品種（2n＝48），其基因型分別為aaBB和AAbb，這兩對基因位于非同源染色體上，且在光照強度大于800勒克司時，都不能生長，這是由于它們中的一對隱性純合基因（aa或bb）作用的結(jié)果。
取甲乙兩品種的花粉分別培養(yǎng)成植株，將它們的葉肉細胞制成原生質(zhì)體，并將兩者相混，使之融合，誘導(dǎo)產(chǎn)生細胞團。然后，放到大于800勒克司光照下培養(yǎng)，結(jié)果有的細胞團不能分化，有的能分化發(fā)育成植株。請回答下列問題：
（1）甲、乙兩煙草品種花粉的基因型分別為 和 。
（2）將葉肉細胞制成原生質(zhì)體時，使用 破除細胞壁。
（3）在細胞融合技術(shù)中，常用的促融劑是 。
（4）細胞融合后誘導(dǎo)產(chǎn)生的細胞團叫 。
（5）在大于800勒克司光照下培養(yǎng)，有 種細胞團不能分化；能分化的細胞團是由 的原生質(zhì)體融合來的（這里只考慮2個原生質(zhì)體的相互融合）。由該細胞團分化發(fā)育成的植株，其染色體數(shù)是 ，基因型是 。該植株自交后代中，在大于800勒克司光照下，出現(xiàn)不能生長的植株的概率是 。
5、精講精練，加強反思 ，變被動為主動
　　在復(fù)習(xí)階段，考生可在教師的指導(dǎo)下，挑選質(zhì)量比較高的試題（最好是歷年的高考試題）有選擇性的做，期望通過大量練習(xí)把高考的考題做到是不現(xiàn)實的。考生要圍繞《考綱》能力要求，選擇有針對性和靈活性的試題進行訓(xùn)練。針對性主要體現(xiàn)在主干重點內(nèi)容、圖表曲線內(nèi)容、實驗實踐內(nèi)容和綜合探究內(nèi)容上；另外，針對薄弱知識點也要選擇相應(yīng)試題多做多練。靈活性主要體現(xiàn)在試題背景知識的新穎性、題目編制的靈活性、考查內(nèi)容多角度等上。總之，習(xí)題要精選，以覆蓋主干知識點和練活思維為主。
　　練習(xí)的過程中注意反思，練習(xí)和反思是相輔相成的，沒有反思的練習(xí)具有盲目性，沒有練習(xí)的反思具有空洞性。二者結(jié)合起來復(fù)習(xí)，考生的解題習(xí)慣、解題能力和思維能力將會得到有效的提升。老師在習(xí)題的處理上要有意思的去引導(dǎo)，有時并不是一練一思就可以解決的，正如條件反射的建立是多次刺激才可以產(chǎn)生的，我們要讓學(xué)生在不同的情景下反復(fù)練習(xí)某個難點或?qū)W生不規(guī)范的行為如審題和書面語言的表達
如在自由組合規(guī)律的復(fù)習(xí)過程中，題目要有目的的去做，在這一節(jié)有很多的內(nèi)容要解決，但這一節(jié)課要求學(xué)生掌握規(guī)律的過程，我們就只復(fù)習(xí)圖解和計算這一方面，練習(xí)也圍繞這一點，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中反思，在反思中練習(xí)。
基因的自由組合定律
（1）兩對相對性狀的遺傳實驗：黃色圓粒：黃色皺粒：綠色圓粒：綠色皺粒=
（2）①實驗現(xiàn)象解釋：畫出遺傳圖解 測交：畫出遺傳圖解
從2圖解中可以發(fā)現(xiàn)：①F1產(chǎn)生的雌、雄配子各4種，YR：Yr：yR：yr=
②F2共有4種表現(xiàn)型，用乘法原理計算（3黃色：1綠色）×（3圓粒：1皺粒）
黃皺= 3/4黃色× 1/4皺粒 = 和綠圓= （重組類型共占 /16）
③F2的基因型共有9種，也可由：（1YY：2Yy：1yy）×（1RR：2Rr：1rr）相乘得來（原理：每對等位基因仍然符合分離定律；方法：每對等位基因先單獨考慮后，再用乘法。如，在F2中，Yyrr占比例=
（4）基因自由組合規(guī)律實質(zhì)：
（5）意義：①理論上：基因重組導(dǎo)致生物變異；多種基因重組，解釋同種生物的多樣性
②實踐上：指導(dǎo)雜交育種工作。例如利用基因重組，把抗倒伏易染銹病和易倒伏抗銹病的兩個小麥品種，培育成雙抗的品種。
一、選擇題（每小題只有一個選項符合題意,每題6分共30分）
1．已知某植物的花色和花粉形態(tài)分別受一對等位基因控制，其中紫色（P）對紅色（p）為顯性，長形（L）對圓形（l）為顯性。兩個純合親本雜交，產(chǎn)生F1代，F(xiàn)1自交產(chǎn)生F2代。F2代的四種表型及數(shù)目如下：紫長217、紫圓101、紅長99，紅圓20。請問兩個親本的基因型為
A × B × C × D ×
2．已知豌豆種皮灰色（G）對白色（g）為顯性，子葉黃色（Y）對綠色（y）為顯性。如以基因型ggyy的豌豆為母本，與基因型GgYy的豌豆雜交，則母本植株所結(jié)籽粒的表現(xiàn)型
A 全是灰種皮黃子葉 B 灰種皮黃子葉，灰種皮綠子葉，白種皮黃子葉，白種皮綠子葉
C 全是白種皮黃子葉 D 白種皮黃子葉、白種皮綠子葉
3．下列各圖所表示的生物學(xué)意義，哪一項是錯誤的 （ ）
A．甲圖中生物自交后代產(chǎn)生AaBBDD的生物體的概率力1/8
B．乙圖中黑方框圖表示男性患者，由此推斷該病最可能為X染色體隱性遺傳病
C．丙圖所示的一對夫婦，如產(chǎn)生的后代是一個男孩，該男孩是患者的概率為1/2
D．丁圖細胞表示二倍體生物有絲分裂后期
4．小麥的純合高桿抗銹病（顯性）與矮桿不抗銹病（隱性）品種雜交產(chǎn)生的高桿品種自交，F(xiàn)2出現(xiàn)四種表現(xiàn)型：高桿抗銹病、高桿不抗銹病、矮桿抗銹病、矮桿不抗銹病。現(xiàn)要鑒定矮桿抗銹病是純合子還是雜合子，最簡單的方法是什么？若將F2中矮稈抗銹病的品種自交，其后代中符合生產(chǎn)要求的矮稈抗銹病類型占多少
①測交②自交③基因測序④矮抗品種的花藥離體培養(yǎng)得到的幼苗可用秋水仙素加倍 ⑤2/3 ⑥1/3 ⑦1/2 ⑧5/6
A．①⑤ B．②⑦ C．③⑧ D．④⑥
5．香豌豆能利用體內(nèi)的前體物質(zhì)經(jīng)過一系列代謝過程逐步合成藍色中間產(chǎn)物和紫色色素，此過程是由B、b和D、d兩對等位基因控制（如右圖所示），兩對基因不在同一對染色體上。其中具有紫色素的植株開紫花，只具有藍色中間產(chǎn)物的開藍花，兩者都沒有的則開白花。據(jù)右圖的下列敘述中，不正確的是 （ ）
A．只有香豌豆基因型為B D 時，才能開紫花
B．基因型為bbDd的香豌豆植株不能合成中間物質(zhì)，所以開白花
C．基因型為BbDd的香豌豆自花傳粉，后代表現(xiàn)型比例為9∶4∶3
D．基因型Bbdd與bbDd雜交，后代表現(xiàn)型的比例，為1∶1∶1∶1
二、非選擇題 (共42分)
6. 家禽雞冠的形狀由兩對基因( A和a，B和b)控制，這兩對基因按自由組合定律遺傳，與性別無關(guān)。據(jù)下表回答問題：
項目
基因組合
A、B同時存在
（A B 型）
A存在、B不存在
（A bb型）
B存在、A不存在
（aaB 型）
A和B都不存在
（aabb型）
雞冠形狀
核桃狀
玫瑰狀
豌豆狀
單片狀
雜交組合
甲：核桃狀×單片狀→F1：核桃狀，玫瑰狀，豌豆狀，單片狀
乙：玫瑰狀×玫瑰狀→F1：玫瑰狀，單片狀
丙：豌豆狀×玫瑰狀→F1：全是核桃狀
（1)甲組雜交方式在遺傳學(xué)上稱為 ：甲組雜交F1代四種表現(xiàn)型比別是 ．
(2 ）讓乙組后代F1中玫瑰狀冠的家禽與另一純合豌豆狀冠的家禽雜交，雜交后代表現(xiàn)型及比例在理論上是 。
（3）讓丙組F1中的雌雄個體交配．后代表現(xiàn)為玫瑰狀冠的有120只，那么表現(xiàn)為豌豆狀冠的雜合子理論上有
只。
（4）基因型為AaBb與Aabb的個體雜交，它們的后代基因型的種類有 種，后代中純合子比例占 。
7.（06年全國卷Ⅱ理綜）（22分）玉米子粒的胚乳黃色（A）對白色（a）為顯性，非糯（B）對糯（b）為顯性。兩對性狀自由組合。今有兩種基因型純合的玉米子粒，其表現(xiàn)型為：黃色非糯、白色糯。
⑴請用以上兩種玉米子粒作為親本，通過雜交試驗獲得4種子粒，表現(xiàn)型分別為黃色非糯、黃色糯、白色非糯、白色糯，比例接近1:1:1:1（用遺傳圖解回答）。若親本不變，要獲得上述4種子粒，但比例接近9:3:3:1，則這個雜交試驗與前一個雜交試驗的主要區(qū)別是什么？（用文字回答）
⑵如果上述白色糯玉米不抗某種除草劑，純合黃色非糯玉米抗該除草劑，其抗性基因位于葉綠體DNA上，那么，如何用這兩種玉米 親本通過雜交試驗獲得抗該除草劑的白色糯玉米？
⑶現(xiàn)有多株白色糯玉米，對其花粉進行射線處理后，在進行自交。另一些白色糯玉米植株，花粉不經(jīng)射線處理，進行自交。結(jié)果，前者出現(xiàn)黃色糯子粒，后者全部結(jié)白色糯子粒。由此可推測，黃色子粒的出現(xiàn)是基因發(fā)生_______________的結(jié)果，其實質(zhì)是射線誘發(fā)_______________的分子結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變。
⑷在適宜時期，取基因型雜合黃色非糯植株（體細胞染色體為20條）的花粉進行離體培養(yǎng)，對獲得的幼苗用_____________________進行處理，得到一批可育的植株，其染色體數(shù)為____________，這些植株均自交，所得子粒性狀在同一植株上表現(xiàn)____________（一致、不一致），在植株群體中表現(xiàn)___________（一致、不一致）。
⑸采用基因工程技術(shù)改良上述玉米的品質(zhì)時，選用大豆種子貯藏蛋白基因為目的基因。該目的基因與作為_____________________的質(zhì)粒組裝成為重組DNA分子時，需要用________________________和連接酶。為便于篩選獲得了目的基因的受體細胞，所用的質(zhì)粒通常具有________________________。將目的基因?qū)腚x體的玉米體細胞后，需要采用______________________________技術(shù)才能獲得具有目的基因的玉米植株。
6、加強集體備課，加強電子備課檔案建設(shè)，把校本教研落在實處
我看了好多資料，沒有一本生物資料是針對我們學(xué)校學(xué)生實際的，資料成為題目的堆積場所，一節(jié)一節(jié)看是有規(guī)律，每一節(jié)40-50個題目，我們的學(xué)生做的完嗎？我平時看到某個學(xué)科的老師一次布置了三本資料上的題目要求學(xué)生下去完成，學(xué)生為何去訓(xùn)練，在學(xué)生這樣寶貴的時間讓學(xué)生去做大量習(xí)題，學(xué)生的成績能提高嗎，學(xué)生有這么多時間嗎？
加強集體備課，發(fā)揮了集體備課的作用，加強電子備課檔案建設(shè)，不斷豐富電子備課的內(nèi)容，長期的積累我們的資源會更豐富，更重要的是這些資源也會是適合于本校的教學(xué)實際的，適合于本校學(xué)生，適合于本校老師。教學(xué)更有計劃性、針對性、有效性，課堂效益才可以提高。
我們教學(xué)資料就是來源于網(wǎng)絡(luò)資源，加上我們生物教研組的共同努力，編寫的適合于我校教學(xué)實際的考點訓(xùn)練，當然由于我們能力的限制，還有很多的不足，但經(jīng)過多次的修改，我想會越來越好。會更有利于提高教育教學(xué)的質(zhì)量、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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