資源簡介

課件38張PPT。 北京版初中生物教材
（第三冊）
第十章 生物的生殖
教材分析和教學(xué)建議 一.《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的三個課程理念在本
章教材中的體現(xiàn)
（一）“面向全體學(xué)生”的理念
1.尊重每一個學(xué)生；
2. 教材中的內(nèi)容是面向每一個學(xué)生的最低要求、最
基本的要求；
3.雖然是最低、最基本的要求，但并不意味著忽視
那些優(yōu)秀的、有特長的學(xué)生；
4.面向全體學(xué)生意味著教師要因材施教；
5.學(xué)習(xí)資源的分配上對每一個學(xué)生應(yīng)該是人本 的、
公平的；
6.評價應(yīng)該是公正、公平的。
（二）“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”的理念
1.對學(xué)生來說，科學(xué)素養(yǎng)的含義是
學(xué)生能夠合理地將所學(xué)到的科學(xué)的知識和技能、科學(xué)的過程和方法、科學(xué)的情感態(tài)度和價值觀，運(yùn)用到社會和個人生活中。
2.教材中關(guān)于提高生物科學(xué)素養(yǎng)理念的構(gòu)成：
1.科學(xué)態(tài)度和科學(xué)世界觀；
2.科學(xué)探究方法與技能
（1）在探究過程中，學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)探究的一般技能是：提出
問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）、作出預(yù)期、收集證
據(jù)（分析數(shù)據(jù)）、得出結(jié)論、表達(dá)和交流等技能；
（2）科學(xué)的思維：邏輯思維、辨證思維、求異思維、發(fā)散思維、
批判思維等。
3.生命科學(xué)知識和技能
（1）生命科學(xué)知識主要包括：基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律等；
（2）技能包括：觀察、動手、分析、收集和處理信息、撰寫報(bào)
告、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方面的技能。
4.科學(xué)、技術(shù)、社會（STS）；（三）“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念
1.通過各種方式的探究，獲取有關(guān)生殖方面的科學(xué)知識；
2.通過各種方式的探究，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法和技能；
3.通過各種方式的探究，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神；
4.通過各種方式的探究，形成科學(xué)觀點(diǎn)、科學(xué)的思維方式。二.本章在全書中的地位
（一）教材以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的“人與生物圈” 為線索，以“小綜合”的思路，講述生物圈中的生命的特征。
生命的特征可以用下面的一句話來表述：
“ 生命是有一定發(fā)生、發(fā)展過程的，建立在一定的物質(zhì)、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上的，通過與環(huán)境之間的相互作用，能夠不斷自我更新、自我復(fù)制、自我調(diào)控、自我免疫的開放系統(tǒng)。”（二）本章與前后各章節(jié)的關(guān)系
1.生物的生殖過程中必然要進(jìn)行細(xì)胞的分裂、組織的分化、器官的形成等復(fù)雜的變化。這些復(fù)雜的變化是以細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能為基礎(chǔ)的，是建立在生物的新陳代謝（包括生物的營養(yǎng)、物質(zhì)運(yùn)輸、呼吸、排泄等）基礎(chǔ)之上的。因此，本章的學(xué)習(xí)是以前面兩冊內(nèi)容為基礎(chǔ)的；
2.生物的生殖與發(fā)育是密切相關(guān)的，生物生殖的過程中應(yīng)該包括發(fā)育的過程。例如，細(xì)胞的分裂、組織的分化、器官的形成，就是生長發(fā)育中重要的變化；人和動物的胚胎發(fā)育，就是個體發(fā)育的重要組成部分。因此本章的內(nèi)容與第十一章“生物的生長和發(fā)育”的內(nèi)容有緊密的聯(lián)系。3.生物只有通過生殖的過程，才能表現(xiàn)出遺傳和變異的現(xiàn)象。在有性生殖的過程中，生殖細(xì)胞是親代的產(chǎn)物，是子代的根源，是由親代傳遞給子代遺傳物質(zhì)的唯一橋梁 。因此本章的內(nèi)容與第十三章“遺傳和變異”的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。“生物的生殖”“生物的生長和發(fā)育” “遺傳和變異”這三方面的特征共同完成了生命的“自我復(fù)制”的復(fù)雜生命過程。
4.從能力體系來看，本章的技能和能力要求，特別是科學(xué)方法訓(xùn)練，延續(xù)了第二章“生物學(xué)的研究方法”的要求，并不斷加深、完善，體現(xiàn)了連續(xù)性、遞進(jìn)性。
三.本章教材中的知識和技能、過程和
方法、情感態(tài)度和價值觀的體系分析
（一）知識和技能體系
1.知識系統(tǒng)
[重點(diǎn)提示]生
物
的
生
殖有性生殖無性生殖綠色開花植物
的有性生殖人的有性生殖動物的有性生殖分裂生殖孢子生殖營養(yǎng)生殖出芽生殖花的結(jié)構(gòu)開花與傳粉花粉粒的發(fā)育和受精果實(shí)和種子的形成生殖系統(tǒng)的組成受精和胚胎發(fā)育受精的方式胚胎發(fā)育的類型體外受精體內(nèi)受精胎生卵生特征、意義、應(yīng)用植物的組織培養(yǎng)果實(shí)的結(jié)構(gòu)和種類2.技能系統(tǒng)
操作顯微鏡的技能
制作臨時裝片的技能
使用解剖器的技能
繪制生物結(jié)構(gòu)圖的技能
培養(yǎng)微生物的技能
進(jìn)行扦插等營養(yǎng)繁殖的技能
制作簡易活動模型的技能等
（二）過程和方法體系
通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、觀察、討論等活動，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程和獲取知識的過程，體現(xiàn)科學(xué)方法（觀察法、實(shí)驗(yàn)法、模型法等）的訓(xùn)練，體現(xiàn)觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻骄磕芰Α⑺季S能力、表達(dá)能力、獲取信息能力的培養(yǎng)。
實(shí)驗(yàn).實(shí)習(xí).觀察
1.[實(shí)驗(yàn)]（2個：解剖觀察實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)）
[實(shí)驗(yàn)]觀察花的結(jié)構(gòu)
[實(shí)驗(yàn)]探究霉菌的生殖過程及孢子來源
2.[實(shí)習(xí)]（1個）
制作花粉粒發(fā)育和雙受精過程的簡易活動模型
3.[觀察]（1個）
觀察觀察男、女性生殖系統(tǒng)示意圖
觀察受精和受精卵植入子宮的過程
觀察觀察霉菌和蕨類植物的孢子
實(shí)驗(yàn)觀察水螅的出芽生殖3.觀察（8個）
☆觀察花粉發(fā)育和受精作用的錄像或電腦動畫，或活動投影，或模型、掛圖
☆觀察果實(shí)和種子形成的錄像或電腦動畫，或活動投影，或模型、掛圖
☆觀察果實(shí)的結(jié)構(gòu)和種類
☆觀察男性生殖系統(tǒng)的錄像或電腦動畫，或活動投影，或模型、掛圖
☆觀察女性生殖系統(tǒng)的錄像或電腦動畫，或活動投影，或模型、掛圖
☆觀察受精和受精卵植入子宮過程的錄像或電腦動畫，或活動投影，或模型、掛圖
☆觀察魚和蛙的生殖過程的標(biāo)本，或錄像，或電腦動畫，或活動投影、掛圖
☆用放大鏡觀察長出芽體的水螅
4.討論：
本章安排了24次討論，共設(shè)置了45個討論題。目的是引導(dǎo)學(xué)生通過討論得出結(jié)論、獲取知識，逐步達(dá)成思維能力、表達(dá)能力的提高。從教材的編排上和教學(xué)過程來說，這種安排體現(xiàn)了各部分知識內(nèi)容的邏輯關(guān)系及合理的過渡，也是對教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的一種指導(dǎo)。關(guān)于討論的教學(xué)在后面還將涉及。（三）情感態(tài)度和價值觀體系
1.通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、觀察、討論等活動體現(xiàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；
2.通過學(xué)習(xí)植物、人類和其他生物的生殖器官、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和生殖過程，繼續(xù)形成生物體是統(tǒng)一整體、結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)基本觀點(diǎn)；
3.通過學(xué)習(xí)本章內(nèi)容進(jìn)一步明確生物的有性生殖和無性生殖的原理和技術(shù)，在人類的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)、生活中，以及社會發(fā)展中所起的重要作用和價值；
4.通過學(xué)習(xí)人的生殖過程，強(qiáng)化性生理和性心理的教育；
5.通過學(xué)習(xí)人的胚胎發(fā)育過程，體現(xiàn)“母愛”和“愛母”的情感教育。四.本章的教學(xué)建議
（一）首先應(yīng)明確“接受與發(fā)現(xiàn)”、“講授與探究”的關(guān)系
講授與探究、接受與發(fā)現(xiàn)應(yīng)該是相輔相成的，沒有講授和接受的基礎(chǔ)，也談不上探究和發(fā)現(xiàn)。
教師應(yīng)通過改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和教學(xué)方式 ，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。
（二）強(qiáng)化非智力因素的調(diào)動
一般認(rèn)為智力因素包括：觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力。
一般認(rèn)為非智力因素包括：動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等方面。
如果把智力因素看成是個操作系統(tǒng)的話，那么非智力因素就是啟動、動力系統(tǒng)，對智力因素有定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)等作用。
（三）概念教學(xué)的問題
1.概念匯總
2.核心概念的含義：
（1）生命活動中的重要的、關(guān)鍵的、核心的結(jié)構(gòu)、功能或生理過程；
（2）對建構(gòu)知識體系具有重要作用的結(jié)構(gòu)、功能或生理過程；
（3）對后續(xù)學(xué)習(xí)有重要的基礎(chǔ)作用，或有密切聯(lián)系的結(jié)構(gòu)、功能或生理過程。
（4）對提高能力、提升情感態(tài)度和價值觀具有重要作用的結(jié)構(gòu)、功能或生理過程。
3.概念教學(xué)的策略
（1）教材中具有明確表述的核心概念，基本上按照“先實(shí)例后概念、先感性后理性、先具體后一般”的原則編寫。因此，教學(xué)中最好采用歸納的方法，讓學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上歸納出同類事物的共同特征，從而參與到概念的形成過程之中。
（2）避免“用一個實(shí)例得出一個概念”的現(xiàn)象，感性的、具體的實(shí)例，最好在三個以上，這樣學(xué)生才有機(jī)會對實(shí)例進(jìn)行研討、歸納、小結(jié)。當(dāng)歸納出概念的本質(zhì)特征后，最好要求學(xué)生用簡明的語句來表述概念，使其表達(dá)能力也有所提高。學(xué)生表述不清楚時，再由老師進(jìn)行小結(jié)。
（3）教材中沒有明確表述的核心概念和其他一般概念，主要強(qiáng)調(diào)對概念的感性認(rèn)識和一般的了解。
（4）教學(xué)中可以運(yùn)用概念圖的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生以編寫概念圖為學(xué)習(xí)策略。
4.概念圖的運(yùn)用（附：流程圖的運(yùn)用）
雙受精雙受精雌蕊子房
的胚珠內(nèi)場所過程一個精子與
卵細(xì)胞結(jié)合一個精子與
極核結(jié)合受精卵受精極核形成特點(diǎn)被子植物特有
的受精過程發(fā)育成種子的胚種子的胚乳有性生殖有性生殖雌、雄生殖
細(xì)胞的產(chǎn)生雌、雄生殖
細(xì)胞的結(jié)合
形成受精卵
（合子）受精卵（合
子）發(fā)育成
新個體
產(chǎn)生生殖細(xì)胞
受精作用受精卵
（合子）
的發(fā)育過程特點(diǎn)后代具備
生活雙親
的遺傳特
性力、變
異性更，
強(qiáng)更能適
應(yīng)生活環(huán)
境
無性生殖無性生殖類型特點(diǎn)沒有雌雄
兩性生殖
細(xì)胞的結(jié)
合，由母
體直接產(chǎn)
生新個體后代生活力、
變異性不強(qiáng)，
遺傳性較穩(wěn)
定，繁殖后
代快，產(chǎn)生
子代的數(shù)量
多，利于種
族繁衍附：流程圖的運(yùn)用。例如；
綠色開花植物的生殖
雄
蕊雌
蕊花藥花絲柱頭花柱子房花粉子房壁胚珠珠被卵細(xì)胞極核＋＋精子精子受精卵受精極核果
實(shí)果
皮種
子種皮胚胚乳（傳粉）（花粉粒在柱頭上伸出花粉管，穿過花柱，伸到胚珠內(nèi)部，
送進(jìn)花粉管內(nèi)的兩個精子）新個體卵巢睪丸卵細(xì)胞×受精卵精子（在輸卵管里受精）繼續(xù)進(jìn)行胚胎發(fā)育，靠胎盤從母體得到營養(yǎng)、排出廢物）胎兒嬰兒（分娩）成人（發(fā)育）人的生殖過程（受精卵在輸卵管里分裂，形成早期胚胎植入子宮后，（四）活動（包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、觀察、討論等）的組織
[實(shí)驗(yàn)]觀察花的結(jié)構(gòu)及其中的花粉和子房
建議：
1.這是一個傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)材料可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，觀察后進(jìn)行交流，這樣便于將不同形態(tài)的花的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納，總結(jié)出花的基本結(jié)構(gòu)和主要結(jié)構(gòu)。
2.對學(xué)生畫圖和粘貼花的結(jié)構(gòu)要提出要求，并給予評分和積極的評價，有條件的學(xué)校還可以在校園內(nèi)展示。
3.顯微鏡的用法、臨時裝片的制作、解剖器的使用、結(jié)構(gòu)圖的繪制等應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予復(fù)習(xí)或提示。[觀察] 1.觀察霉菌的孢子
2.觀察蕨類植物的孢子
建議：
1.觀察霉菌的孢子，要事先準(zhǔn)備好長有霉菌的培養(yǎng)物，或讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備。
2.觀察蕨類植物的孢子，一定要刮取褐色的孢子囊群。因?yàn)殒咦幽胰撼示G色時，孢子囊還未成熟；孢子囊群呈灰白色時，孢子早已散落了；只有孢子囊群呈褐色，才是孢子囊成熟而尚未開裂的時候。
3.將刮下的孢子囊群置于載玻片上，如看不到孢子囊開裂，可用酒精燈微微加熱，目的是促使孢子囊開裂，可看到許多孢子。[實(shí)驗(yàn)]探索霉菌的生殖過程及孢子的來源
目的要求：
1.初步學(xué)會霉菌的接種和培養(yǎng)的方法；
2.初步學(xué)會對實(shí)驗(yàn)組與對照組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，從而探索霉菌的生殖過程及孢子的來源。
建議：
1.有條件的學(xué)校應(yīng)該按照教材的要求進(jìn)行探索。
2.這個實(shí)驗(yàn)在探究能力方面主要要求學(xué)生：
①學(xué)會設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和對照組；
②對實(shí)驗(yàn)組和對照組的關(guān)系和意義進(jìn)行分析；
③對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測；
④記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；
⑤由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。
3.條件不具備的學(xué)校，可用替代品并將此實(shí)驗(yàn)簡化。例如，用塑料袋和饅頭（面包）片代替裝有培養(yǎng)基的試管；滅菌可以用土辦法等。
4.組織好學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)預(yù)測、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的討論和交流。
[實(shí)驗(yàn)]觀察酵母菌的出芽生殖
建議：
1.實(shí)驗(yàn)材料的事先準(zhǔn)備。
2.有條件的學(xué)校還可以讓學(xué)生采集、培養(yǎng)、觀察水螅的出芽生殖。
3.教學(xué)中要讓學(xué)生明確“芽體”與植物的“芽”的區(qū)別，不要將出芽生殖與營養(yǎng)生殖混淆。
[實(shí)習(xí)]進(jìn)行人工營養(yǎng)繁殖的實(shí)際操作
建議：
1.要求學(xué)生在課下操作，成活后拿到課上展示，
美化教室，或拍成照片展示；
2.對學(xué)生的作品給予積極的評價并評分；
3.有條件的學(xué)校還可以要求學(xué)生寫出操作、觀察
日記，并在班內(nèi)進(jìn)行交流。
[實(shí)習(xí)]制作花粉的發(fā)育和雙受精過程的簡易活動模型
安排此實(shí)習(xí)活動的目的是：①突破教學(xué)中的
難點(diǎn)； ②給學(xué)生創(chuàng)造動手和展示自己才能的機(jī)
會；③在制作模型的過程中，使學(xué)生體驗(yàn)研究、
學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法。
建議：
1.模型的最好統(tǒng)一要求、統(tǒng)一規(guī)格；
2.要求學(xué)生在課下制作模型，課上將具有代表性
的作品進(jìn)行展示、講解、評分；
3.以班為單位，在校園內(nèi)展示學(xué)生的作品。
[討論]
1.討論前做好小組長的培訓(xùn)工作；
2.討論的內(nèi)容和題目一定要明確；
3.討論中教師要擔(dān)任組織者、參與者、指導(dǎo)者的角色；
4.討論中教師要隨時調(diào)控討論的進(jìn)程，做好“反饋—矯正”的工作，及時表揚(yáng)討論好的和有獨(dú)到見解的小組和個人；
5.討論不要走過場，時間一般是3分鐘至5分鐘。
（五）性教育的問題
1.性知識的教育要加強(qiáng)和適當(dāng)?shù)拈_放；
2.在加強(qiáng)性知識教育的同時，要加強(qiáng)性道德的教育（如用正面、反面的案例）；
3.廣泛開發(fā)、利用性教育的教育資源。 以上內(nèi)容僅供老師們在教學(xué)中參考，希望老師們能結(jié)合自己學(xué)校、寫生的實(shí)際情況，選擇教學(xué)方式和評價方式，為在課程改革中有所突破而努力。
謝謝大家 [附]
概念圖（conception maps）是由節(jié)點(diǎn)和連線組成的一系列概念的結(jié)構(gòu)化表征。概念圖的節(jié)點(diǎn)表示某一命題或領(lǐng)域內(nèi)的各概念；連線則表示概念間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。在一些國家，概念圖作為有意義學(xué)習(xí)的一種有效策略已廣泛研究和應(yīng)用。
教師運(yùn)用概念圖進(jìn)行教學(xué)，能更好地組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能更有效地監(jiān)控自己的教學(xué)過程和自身概念的發(fā)展，在教學(xué)中更能強(qiáng)調(diào)概念和原理的重要作用，從而提高教學(xué)效果；學(xué)習(xí)者運(yùn)用概念圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)，能更好地組織自己所學(xué)的概念，能較好地感知和理解概念在知識體系中的位置和意義，有效地降低自己的焦慮水平，從而提高學(xué)習(xí)效果。

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