資源簡介

細胞
代謝
調節
遺傳
生態
全國卷Ⅰ
8.3
15.3
37.5
22
8.3
全國卷Ⅱ
30.6
25
27.8
8.3
天津卷
16.7
8.3
27.8
16.7
北京卷
8.3
8.3
25
25
8.3
重慶卷
8.3
37.5
16.7
29.2
8.3
主干知識在2007年高考理綜不同試卷中的比例

全國卷Ⅰ
全國卷Ⅱ
天津卷
北京卷
重慶卷
四川卷
生命物質基礎
31
生命結構基礎
1
2
2
新陳代謝
5
30
2、6
3
3
1
生命活動調節
1、30（Ⅱ）
1
4
30（Ⅰ）
生殖發育
4
遺傳變異進化
31
31
1
29
30
31
生態
3
5
31（Ⅰ）
4
1
3
調節免疫
2
2、3
3
31
5
光合作用生物固氮
30（Ⅰ）
31（Ⅱ）
30（Ⅱ）
基因工程
4
30
2
細胞工程
5
31
微生物發酵工程
4
30
題號
分值
07年考查方向
06年考查方向
05年考查方向
1
6
神經沖動的傳導
動物生命活動的條件（下丘腦）
細胞形態結構和功能出現差異的原因
2
6
細胞免疫的效應階段的特點
二次免疫中抗體濃度的變化
光合作用暗反應中C3和C4含量的變化
3
6
種群增長曲線的含義和特點
動物細胞培養
基因工程中的工具酶
4
6
谷氨酸發酵的特點和應用
生態因素及種群增長曲線
呼吸作用過程中酶的種類、數量以及影響因素
5
6
分泌蛋白的形成過程
基因工程
種群增長曲線的應用
30
Ⅰ
11
C3和C4植物光合作用的特點
光合作用和呼吸作用（實驗設計）（22分）
動物激素（胰高血糖素）調節（實驗分析）（21分）
Ⅱ
15
生長素在農業生產上的應用
31
Ⅰ
4
伴性遺傳的特點
顯隱性的判斷、常染色體和性染色體的判斷（實驗分析）（20分）
顯隱性的判斷（實驗分析）有角牛和無角牛（21分）
Ⅱ
12
伴性遺傳的基因型推導和雜交遺傳圖解的書寫（16分）
課件8張PPT。“單曲線”復習舉例河北昌黎縣第一中學
張云佐曲線走勢
在一定范圍內縱坐標變量隨橫坐標變量增加而不斷增加，超過某個值時，縱坐標變量隨橫坐標變量增加而不斷減少 變量關聯 ①酶的活性——PH ②酶的活性——溫度 ③生長速度——生長素濃度 ④種群增長率——時間（S型增長曲線） 曲線走勢
縱坐標變量隨橫坐標變量的增加而不斷增加
變量關聯①種群數量——時間（在無環境阻力時） ②有絲分裂產生的細胞總數——時間 ③二分裂產生的細菌總數——時間 ④生態系統抵抗力穩定性——群落復雜程度 曲線走勢
在一定范圍內縱坐標變量隨橫坐標變量增加而不斷減少
變量關聯①雜合子比率——雜合體自交代數 ③質壁分離復原過程中細胞吸水能力——復原程度 ⑤青蛙胚胎細胞體積——細胞數目 ⑥排尿量——抗利尿激素的分泌量 ②酵母菌產生酒精的量 ——O2的濃度④恒溫動物耗氧量——溫度 曲線走勢
在某范圍內縱坐標變量隨橫坐標變量的增加而不斷增加，超過某個值時，縱坐標變量隨橫坐標變量的增加而趨于平緩。
變量關聯①光合作用強度——CO2濃度③礦質元素吸收速率——O2濃度⑤種群數量——時間（自然狀態下）②光合作用強度——光照強度④ATP產生速率——O2濃度曲線走勢
在某范圍內縱坐標變量隨橫坐標變量的增加而不斷減少，超過某個值時縱坐標變量隨橫坐標變量的增加而不斷增加。
變量關聯①酵母菌CO2產生速率——O2濃度③種群密度——殺蟲劑使用時間⑤水果有機物消耗量——氧氣濃度②種子萌發時的干重——萌發天數④DNA的溶解度——NaCl濃度曲線走勢
在一定范圍內縱坐標變量隨橫坐標變量增加縱坐標的變量基本保持恒定
變量關聯①激素的負反饋調節——時間②穩定狀態的生態系統的能量——時間曲線走勢
在某范圍內縱坐標變量隨橫坐標變量的增加而不斷增加，超過某個值時，縱坐標變量隨橫坐標變量的增加而趨于平緩，到一定階段以后縱坐標變量有下降趨勢。
變量關聯②可再利用元素在葉片中含量——葉齡①礦質元素吸收速率——離子濃度③光合作用速率——葉齡例題：某家族有個體分別患甲乙兩種遺傳病。甲病基因A、a ，乙病基因B、b，查明6個體不攜帶致病基因。問：
①甲病致病基因位于 染色體，是 性遺傳病。
②乙病致病基因位于 染色體，是 性遺傳病。
③8和9的基因型分別是 和 。
④假如8和9 婚配，子女患甲乙兩種病的概率是 ，正常的概率是 ，患一種病的概率是 。
課件40張PPT。2008高考備考之我見1、2007高考試題的回顧與反思2、2008高考命題趨勢的分析3、高考復習的實踐與思考第一部分： 2007高考試題的回顧與分析 一、2007高考試題考點分布： （1）試卷內容回顧 （2）試題考查的內容及分值分配 （3）2007年高考理綜生物不同內容在試
卷中的分布情況 （4）主干知識在2007年高考理綜不同試
卷中的比例 第一部分： 2007高考試題的回顧與分析1.下圖表示一段離體神經纖維的S點受到刺激而興奮時，局部電流和神經興奮的傳導方向（彎箭頭表示膜內、外局部電流的流動方向，直箭頭表示興奮傳導方向。其中正確的是 第一部分： 2007高考試題的回顧與分析2.某種病菌感染人體并侵入細胞內后，機體可以對該細胞產生免疫反應，其中有
A.效應B細胞接觸靶細胞，導致靶細胞裂解，從而使病菌抗原被白細胞介素消滅
B.效應B細胞接觸靶細胞，導致靶細胞裂解，從而使病菌抗原被抗體消滅
C.效應T細胞接觸靶細胞，導致靶細胞裂解，從而使病菌抗原被外毒素消滅
D.效應T細胞接觸靶細胞，導致靶細胞裂解，從而使病菌抗原被抗體消滅 第一部分： 2007高考試題的回顧與分析3.下列有關種群增長的S型曲線的敘述，錯誤的是
A.通常自然界中的種群增長曲線最終呈S型
B.達到k值時種群增長率為零
C.種群增長受自身密度的影響
D.種群的增長速度逐步降低第一部分： 2007高考試題的回顧與分析4.通過發酵到大規模生產谷氨酸，生產中常用的菌種是溶氧的氨酸棒狀桿菌。下面在有關谷氨酸發酵過程的敘述，正確的是
A.溶氧充足時，發酵液中有乳酸的累積
B.發酵液中碳源和氮源比例的變化不影響谷氨酸的產量
C.菌體中谷氨酸的排出，有利于谷氨酸的合成和產量的提高
D.發酵液pH呈堿性時，有利于谷氨酸棒狀桿菌生成乙酰谷氨酰胺第一部分： 2007高考試題的回顧與分析5.下圖表示用3H-亮氨酸標記細胞內的分泌蛋白，追蹤不同時間具有放射性的分泌蛋白顆粒在細胞內分布情況和運輸過程。其中正確的是 第一部分： 2007高考試題的回顧與分析30 I．（11分）玉米和小麥在適宜條件下照光一段時間后，將葉橫切用碘液染色，在顯微鏡下觀察這兩種植物的維管束鞘細胞和葉肉細胞，結果發現玉米葉片的維管束鞘細胞被染色，小麥葉片的 葉肉細胞（1分）被染成 藍色（1分），被染色的原因是光合作用積累的淀粉與碘液發生反應（1分）。由此可知，玉米屬于C4（1分）植物，小麥屬于C3（1分）植物。
當用碘液對某一植物照光后的葉橫切片染色時，卻發現被染色的葉片同時出現上述玉米和小麥葉片的染色結果。據這個實驗現象可推出：從光合作用角度來說，該植物具有C3和C4（2分）植物的特點，其光合作用固定CO2形成的最初化合物有2（2分）種，即三碳化合物和四碳化合物（2分）。第一部分： 2007高考試題的回顧與分析II．（15分）為了確定生長素類似物促進扦插枝條生根的適宜濃度，某同學用兩種濃度的生長素類似物分別處理扦插枝條作為兩個實驗組，用蒸餾水處理用為對照組進行實驗，結果發現三組扦插枝條生根無差異。回答下列問題：
（1）參與該同學的實驗，在下一步實驗中你應該如何改進，才能達到本實驗的目的？請說明理論依據。
在該同學使用的兩種濃度生長素類似物的基礎上，分別在低于低濃度（3分）和高于高濃度的范圍的增加一系列的濃度梯度（3分），以及在兩濃度之間設置一組濃度梯度進行實驗（3分）；
原因是生長素在一定的濃度范圍可以促進扦插生根（2分），濃度過高或過低都不能起到促進作用（2分）。
（2）在進行扦插枝條生根實驗時，一般需要剪去扦插枝條的一部分葉片，其主要目的是為了減少扦插枝條的蒸騰作用（1分），同時還應使扦插環境保持較高的濕度（1分），避免扦插枝條干枯。第一部分： 2007高考試題的回顧與分析31．（16分）回答下列I、II問題：
I．（4分）雄果蠅的X染色體來自親本中的 雌 蠅，并將其傳給下一代中雌 蠅。雄果蠅的白眼基因位于 X _染色體上，Y 染色體上沒有該基因的等位基因，所以白眼這個性狀表現伴性遺傳。
II．（12分）已知果蠅剛毛和截毛這對相對性狀由X和Y染色體上的一對等位基因控制，剛毛基因（B）對截毛基因（b）為顯性，現有基因分別為XBXB、XBYB、XbXb和XbYb的四種果蠅。
(1)要從上述四種果蠅中選擇親本，通過兩代雜交，使最終獲得的后代果蠅中，雄性全部表現為截毛，雌性全部表現為剛毛，則第一代雜交親本中，雄性的基因型是XbYb ，雌性的基因型是XBXB ；第二代雜交親本中，雄性的基因型是XBYb ，雌性的基因型是XbXb ，最終獲得的后代中，截毛雄果蠅的基因型是XbYb ，剛毛雌蠅的基因型是XBXb 。
（2）根據需要從上述四種果蠅中選擇親本，通過兩代雜交，使最終獲得的后代果蠅中，雌性全部表現為截毛，雄性全部表現為剛毛，應如何進行實驗？（用雜交實驗的遺傳圖解表示即可）第一部分： 2007高考試題的回顧與分析試題考查的內容及分值分配見下表：
2007年高考理綜生物不同內容在試卷中的分布情況（數字代表題號）
主干知識在2007年高考理綜不同試卷中的比例第一部分： 2007高考試題的回顧與分析二、2007年全國卷Ⅰ試題分析: 1、試卷基本體現了“保持穩定，穩中有變”的命題思路 （1）試題內容保持穩定 （2）試題編排形式發生變化 （3）分值分配變化（4）考查形式和內容變化（5）答案文字量減少試題內容保持穩定從考查內容看，試題取材立足于教材而不局限于教材，突出了對學科主干知識的考查。學生見到試題后有似曾相識的感覺，有利于學生水平的發揮，又有利于考查能力。 試題編排形式發生變化全國卷Ⅰ生物學科的試題，表面上仍然分為在5道選擇題和2道非選擇題，共計72分，與往年試題保持一致。其中第30題的兩個小題考查的知識點在本質上毫無聯系，實質上是2道題；第31題也分為2小題，但二者之間還有一定的聯系，都屬于遺傳的內容。 分值分配變化04和06年2個小題分別為22分和20分、05年各為21分，今年30題為26分，第一問11分、第二問15分；第二題為16分，相差還是比較大的。 考查形式和內容變化今年的第31題的第Ⅱ小題卻在Y染色體上也標出了相關基因（05年，廣東試卷考查過類似內容）。對于實驗設計題，也沒有延續近2年的長篇大論的答題模式，而是改為填空和簡述的形式考查。但通過實驗改錯的形式考查了如何對實驗進行合理的分組處理。對實驗及實驗設計的考查這類命題與已有的知識水平關系不大，但與能力水平及訓練方法有密切關系，往往成為拉開差距的重要因素。近年全國卷不常考的微生物與發酵工程的內容也在選擇題第4題進行了考查。 答案文字量減少2005年，30題201字，31題379字，合計580字；2006年，30題320字，31題300字，合計620字；2007年，30題177字，31題180字，合計357字。這樣既有利于學生答題，又有利于判卷標準的統一和準確性的提高，也給學生增加了思考時間。 第一部分： 2007高考試題的回顧與分析2、2007 高考卷仍以基本知識的掌握情況為重點考查目標，依舊突出對學科主干知識的考查。?（1）直接考查考生對基本知識的掌握情況。 （2）依托教材所講的知識，考查學生對圖、文的理解能力和信息的轉化能力。（3）試題考查的中心不變 （4）選修內容增加考查考生對基本知識的掌握情況如選擇題2、4分別考查細胞免疫和體液免疫的過程和關系。谷氨酸的發酵過程及培養基的配制原則，比例協調的問題，直接取材于課本內容。圖、文的理解和信息的轉化圖表類試題在歷年高考中表現出較好的區分度，同時承擔了文字所難以承擔的考查功能。它不僅能考查學生利用圖描述或表達生物學基本事實和實驗結果的能力，還能考查學生的綜合分析能力。?如選擇題1、3、5。解決圖表類試題僅靠死記硬背和題海戰術是不行的，需要考生對所學知識融會貫通，并具有較好的分析問題和解決問題的能力。 試題考查的中心不變細胞與細胞工程、代謝與調節、免疫、生態、遺傳與變異等板塊知識依然是考查的重心。其中遺傳內容連續四年都在考查，如04年考查柿子椒外形、顏色、味道的遺傳問題，05年有角牛無角牛的顯隱性推斷，06年果蠅基因染色體位置的推斷，由此可見，高考不回避、也無法回避對重點知識板塊的考查。 選修內容增加在5個選擇題中有3個（2、4、5）題的考點都屬于現行選修本教材的知識內容，在2道非選擇題中，第30題的第Ⅰ小題也屬于現行選修本教材的知識內容。這是現行高中生物教學向已經（或即將）實行的新一輪高中課改邁進的信號，也預示在新的高中課改過渡過程中選修本的教學內容不容忽視并應加強的導向作用。 第一部分： 2007高考試題的回顧與分析3、保持試題的開放性和探究性，適當引用新材料，創設新情景考查學生的探究能力和綜合分析問題的能力 （1）依據教材內容進行改造而設置新情景的試題，考生若不能全面準確地理解和把握教材內容（包括教材中的隱含知識），是難以應付的。
（2）基本原理和方法來自教材但背景知識上超出教材的試題，能考查學生創造性思維能力和探究水平。設置新情景如試題1的神經興奮傳導，就是教材中圖形的變式。第30題的第二問，實驗改錯實際上向我們傳遞一個信息，學生做題、推理判斷的依據是什么？第一，課本上寫的，老師課堂講的基礎知識和基本理論；第二，試題中題干所提供的信息，并且該信息優先于教材的信息和結論。有些同學緊緊扣住課本的生長素濃度的作用效果曲線，不應該有兩組生長效果與蒸餾水一樣，陷入思維的陷阱。課本上的圖表示的是不同生長素濃度對根生長的影響，而試題要求的是對扦插生根的影響，濃度過低和濃度過高的抑制效果觀察不到生根的。 基本原理和方法來自教材如31題。該題的知識明顯超出中學教材所講述的伴性遺傳，因為XY染色體等位基因的遺傳高中是不講的，但該題考查要求掌握的是基因的分離定律的應用水平，所涉及到的分析和推理方法是學生所熟悉的。由于借助了新材料創設了新情景，對缺乏思維敏捷性和靈活性的考生來說有較大的難度。 第二部分：2008高考命題趨勢的分析 重視雙基，突出主干知識考查圖像、圖解、表格等形式的題目仍然是考試的重要形式繼續重視實驗與探究能力的考查重視雙基，突出主干知識考查對于基礎知識和基本能力的考查，仍是高考命題的基礎，但對于雙基的考查不是知識的簡單再現，而是把雙基知識放在特定的情景中考查。生物試題沒有知識簡單的再現的題目，都是把對基礎知識和基本技能的考查放在分析、判斷和解決新情景問題的。圖像、圖解、表格試卷中的圖像、圖解、表格或曲線等考查形式對于考查學生的分析、判斷和獲取信息的能力非常有效，所以這類題目不會減少。應該加強依據所提供的信息進行作圖、列表、畫曲線等訓練。 繼續重視實驗與探究能力的考查以教材內容為載體，尤其實驗原理是以教材中的知識和理論為基礎，這樣做即降低試題的難度，又側重能力的考查；更注重科學方法的考查，把教材上的實驗方法擴展到實際中去；出現實驗分析和糾錯、實驗評價類試題。 第三部分：高考復習的實踐與思考 一、高考復習階段的劃分
高考復習分成三個階段：一輪復習系統串講；二輪復習專題講解；三輪復習考前沖刺。第三部分：高考復習的實踐與思考二、在復習備考中易出現的問題 1 沒有明確高考命題的趨勢和考試大綱的要求 2 過分依賴參考書，忽視教材3 忽視解題思路與方法沒有明確高考命題趨勢和考綱要求上海的教材與河北有很大的不同，教材的編排體系存在很大差異，內容的深度和廣度均高于河北，教學的要求也不同。另外新課程試驗區的試題只能作為參考。在復習中涉及此類問題要慎重和果斷取舍。 過分依賴參考書，忽視教材不可否認，一本好的參考書是取得高考好成績的基礎和保證，但是現在的教輔市場中，各種資料魚目混雜，很難保證不出現這樣和那樣的不足和缺陷。有些試題一錯再錯，對課本的內容斷章取義，誤導學生。我們都知道，教材的編寫隊伍和教輔資料的編寫隊伍是不同的層次人員。教材的編寫隊伍集中了全國著名教材研究專家，大學教授、中學教學資深教育教學專家等一流師資隊伍。教材是命題的依據，教輔是針對不同群體的輔導性參考資料。 忽視解題思路與方法不少學生錯誤地以為復習就是做題，有的甚至是為完成老師布置的作業而做題。高考題包括容易題、中檔難度題和難題，以中等難度題為主。練習是檢測、矯正、總結、提高的反饋過程，是為檢驗自己對知識的掌握程度的一種方法和步驟，而不是一種任務和結果。在處理練習的過程注意總結解題的思路和方法，從而提高自己分析問題和解決問題的能力。爭取做到精做一題，熟悉一類的效果。 第三部分：高考復習的實踐與思考分析 三、一題兩綱三本，把握高考方向。一題是指高考題兩綱是教學大綱和考試大綱三本是指三冊課本教學中的特殊問題第三部分：高考復習的實踐與思考分析四、注重基礎知識教學1、立足教材，注重基礎，讓學生吃透課本 讀標寫 2、選好用好復習資料 3、注重知識間聯系，做到融會貫通 注重章節內容的聯系 注意必修和選修的聯系 4、重視實驗改進、分析和設計類題目第三部分：高考復習的實踐與思考分析五、對高三課堂教學的認識1、轉變復習方式知識講解（舉例）2、重視方法指導 練習舉例3、訓練實驗設計4、試題的編制和講評第三部分：高考復習的實踐與思考分析五、知識點分類復習模式探討謝謝大家！1.水與新陳代謝
(1)水分的吸收
①吸水原理：吸脹作用、滲透作用
吸脹作用靠親水性物質吸水，如干種子、分生區細胞；與細胞死活無關；親水性強弱規律：蛋白質>淀粉>纖維素，脂肪不具親水性；滲透吸水要有半透膜、濃度差；滲透裝置變式問題。
②吸水的部位和動力
植物：主要是根尖成熟區表皮細胞吸收，其次還有葉片；動力為蒸騰作用和根壓。
動物：人和高等動物靠消化道中的胃、小腸、大腸吸收，腎小管、集合管對原尿中水的重吸收等。
③蒸騰作用、吸水與吸收礦質元素的關系
蒸騰作用為水和礦質元素的運輸提供動力，與水和礦質元素的吸收無直接關系，但有利于水和礦質元素的運輸。
(2)水分的運輸
植物主要通過細胞壁、細胞間隙、導管運輸，這種方式速率快。高等動物則通過血液循環系統和淋巴循環系統運輸水分。
(3)水分的利用與產生
①新陳代謝利用水(消耗水)的生理過程及結構
a．大分子有機物的消化(水解)
多糖的消化，即“淀粉→麥芽糖→葡萄糖”；部位：細胞質基質(細胞內消化)、消化道(細胞外消化)。
蛋白質的消化，即“蛋白質→氨基酸”；部位：細胞質基質(細胞內消化)、消化道(細胞外消化)。
脂肪的消化，即“脂肪→甘油、脂肪酸”；部位：細胞質基質(細胞內消化)、消化道(細胞外消化)。
b．肝臟和肌肉細胞中糖元的分解過程消耗水。
c．光合作用的光反應
部位：葉綠體囊狀結構薄膜。
d．有氧呼吸的第二階段 部位：線粒體。

e．ATP的水解過程 部位：細胞質基質、葉綠體基質、線粒體等。
②細胞中產生水的結構及代謝
a．在葉綠體的基質中通過暗反應合成有機物的過程產生水。
b．在線粒體中通過有氧呼吸的第三階段產生水。
c．核糖體上通過氨基酸的脫水縮合作用產生水。
d．高爾基體上通過合成纖維素產生水。
e．細胞核在DNA復制過程中產生水。
f．動物肝臟和肌肉中合成糖元時產生水。
g．ADP生成ATP時產生水。
(4)水的排出
①植物：蒸騰作用(占95％～99％)；葉片的吐水；隨某些分泌物排出，如漿汁等。
②動物：呼出的氣體中的水蒸氣；汗液中的水；尿液中的水；隨某些分泌物排出，如淚液、消化液等。
(5)小結：水與光合作用、細胞呼吸
水既是光合作用和呼吸作用的原料，也是光合作用和呼吸作用的產物。光合作用和呼吸作用過程所需要的水和產生的水在植物的整個水分代謝過程中所占的比例是很小的。如果缺水就使細胞內的環境變得不利于光合作用的進行，葉片缺水萎蔫后氣孔關閉，外界CO2不能進入葉片內。
2．植物水分代謝和礦質代謝在農業生產實踐及生活中的應用
水分代謝（應用，命題素材）
①對農作物合理灌溉，既滿足作物對水分的需要，同時降低土壤溶液濃度，促進水分的吸收。
②鹽堿地中植物更易缺水或不易存活；一次施肥過多，會造成“燒苗”現象。
③夏季中午葉的氣孔關閉，是為了減少水分的過分蒸騰，影響光合作用。
④農民在移栽白菜時往往去掉一些大葉片，是因為去掉幾片大葉片可以減少水分散失，以避免造成失水過多而死亡，從而提高成活率。
⑤糖漬、鹽漬食品(如鹽漬新鮮魚、肉)不易變質。
⑥醫生注射用的生理鹽水濃度為0.9％。
礦質代謝
①在農業生產實踐中，中耕松土措施，可以增加土壤的透氣性，提高根細胞的呼吸強度，從而促進根對礦質離子的吸收。
②適當施肥，可以及時補充土壤溶液中缺乏的植物必需的礦質離子；無土栽培技術的推廣運用，可以提高產量、減少污染。
③無土栽培植物是指不用土壤而用營養液和其他設備栽培植物的方法。營養液是根據植物體生長發育所需礦質元素，按照一定的比例配制而成的培養液。無土栽培的最大特點是可以人工直接調節和控制根系的生活環境。
④礦質元素與光合作用 分析N、P、Mg、K、Fe這些元素對光合作用的影響。
3.光合作用和呼吸作用物質和能量轉移
（1）從反應式上追蹤元素的來龍去脈
①光合作用總反應式： ②有氧呼吸反應式：
分析氧的來源和去向，尤其是用18O做標記。
（2）在具體過程中分析物質來源去向和能量來源去向
[H]來源和去向
來源：
光合作用：來自于光反應中水的光解，發生于葉綠體囊狀結構薄膜上，形式為NADPH。
呼吸作用：呼吸作用過程中[H]來自于第一階段葡萄糖分解以及第二階段丙酮酸和水的分解。
去向：
光合作用：NADPH作為還原劑用于暗反應階段還原C3化合物，形成糖類和水。
呼吸作用：前兩個階段形成的[H]均被用于第三階段還原氧氣產生水，釋放大量能量。
ATP的來源和去向
來源：
光合作用：形成ATP所需能量來自太陽光能，發生在葉綠體囊狀結構薄膜上，在光反應中形成。
呼吸作用：有氧呼吸三個階段都形成ATP，第三階段最多。
去向：
光合作用：光反應產生的ATP專用于還原C3化合物，轉化為穩定的化學能。
呼吸作用：三個階段產生的ATP均作為直接供能物質用于生命活動。
4．呼吸作用知識在生產實踐及生活中的應用
①對農作物中耕松土都是為保證根的正常細胞呼吸。
②糧油種子的儲藏，必須降低含水量，使種子處于風干狀態，使細胞呼吸降至最低，以減少有機物消耗。同時避免溫暖潮濕的環境中霉菌等微生物繁殖使種子霉變。
③在果實和蔬菜的保鮮中，常通過控制細胞呼吸以降低它們的代謝強度，達到保鮮的目的。
④在農業生產中，為了使光合作用的產物更多轉運到有經濟價值的器官中去，常把下部變黃的、已無光合作用能力但仍然消耗養分的枝葉去掉。
⑤酵母菌是兼性厭氧微生物。醋酸桿菌是一種好氧細菌，在氧氣充足和具有酒精底物的條件下，醋酸桿菌大量繁殖并將酒精氧化分解成醋酸。
⑥陸生植物為什么不能耐受長時間水淹。
⑦有氧運動是指人體細胞充分獲得氧的情況下所進行的體育鍛煉。
5．關于種子萌發過程中的代謝活動
處于休眠期和風干的種子新陳代謝十分緩慢。當種子萌發時，由于浸水和急劇吸水，導致種皮通透性增加而使得足夠的氧氣能進入種子內部。種子在萌發初期主要進行無氧呼吸，隨著氧氣量的逐漸增加，便以有氧呼吸為主，而且呼吸速率越來越快。在溫度適宜的條件下，酶活性很強，尤其是水解酶類十分活躍，使胚乳中的淀粉、蛋白質和脂質等難溶性的大分子物質水解成葡萄糖、氨基酸等可溶性的小分子物質。
6.曲線分析及應用
①酶活性與溫度、pH的關系 ②ATP產生量和氧氣濃度的關系
③光照強度
④光合面積
在生產上的應用
適當間苗、修剪，合理施肥、澆水，避免徒長封行過早，使中下層葉子所受的光照在光補償點以下，白白消耗有機物。溫室栽培植物時，可增加光合作用面積，合理密植是增加光合作用面積的一項重要措施。
⑤二氧化碳濃度
在生產上的應用
溫室栽培植物時適當提高室內CO2的濃度，如釋放一定量的干冰或多施有機肥，使根部吸收的CO2增多。大田生產“正其行，通其風”，即為提高CO2濃度、增加產量。
⑥溫度
在生產上的應用
(1)適時播種；
(2)溫室栽培植物時，白天適當提高溫度，晚上適當降溫；
(3)植物“午休”現象的原因之一
⑦葉齡
在生產上的應用
農作物、果樹管理后期適當摘除老葉、殘葉都是根據其原理，又可降低其呼吸作用消耗有機物。
⑧多因子影響
含義：
P點時，限制光合速率的因素應為橫坐標所表示的因子，隨其因子的不斷加強，光合速率不斷提高。當到Q點時，橫坐標所表示的因子，不再是影響光合速率的因子，要想提高光合速率，可采取適當提高圖示的其他因子
應用：
溫室栽培時，在一定光照強度下，白天適當提高溫度，增加光合酶的活性，提高光合速率，也可同時適當充加CO2，進一步提高光合速率。當溫度適宜時，可適當增加光照強度和CO2濃度以提高光合作用速率。總之，可根據具體情況，通過增加光照強度，調節或增加CO2濃度來充分提高光合效率，以達到增產的目的。
7.C3和C4植物
①葉結構：C3植物葉維管束鞘細胞不含葉綠體；C4植物葉維管束鞘細胞中含有沒有基粒的葉綠體，與葉肉細胞排列成兩全花環型結構。
②光合作用場所：C3植物光合作用在葉肉細胞中；C4植物光反應在葉肉細胞，暗反應在維管束鞘細胞。
③CO2補償點： C4植物CO2補償點低，能利用較低濃度CO2進行光合作用。
④實驗設計：探究或驗證C3和C4植物淀粉產生的部位。
8.人和動物的新陳代謝
適當復習初中生理內容，可以通過錄像學習呼吸、循環、消化和泌尿系統結構和功能。
重點器官：肝臟、腎臟、肺、小腸，分析血液成分、代謝與物質變化等內容。
以習題帶復習高中知識。
9.實驗研究方法
①檢測淀粉的相關實驗的一般步驟：
葉饑餓處理→實驗（照光）處理→葉片脫色→漂洗后染色、觀察
②同位素標記法：研究物質變化過程和運輸途徑。
③光合作用過程中實驗條件的控制：利用NaHCO3溶液提供CO2；利用NaOH溶液吸收CO2，密閉裝置中，通過U形管兩側液面高度變化反映光合作用過程中氣體總量的變化。
④在呼吸作用研究中，一般選取非綠色器官、組織或在暗室（遮光條件下）進行研究。
④水生植物光合作用和呼吸作用用水體pH變化衡量，用指示劑變色表示。（1992年32題）
10.選題舉例。下圖是綠色植物新陳代謝圖解，看圖回答有關問題：
（1）圖中①是 吸收過程，完成此過程主要是 細胞，此細胞具有 ，細胞液的濃度必須 土壤溶液的濃度，綠色植物完成此過程主要依靠 。
（2）②是 過程，必須通過 結構才能進行。②過程與①過程的關系是 。
（3）③是 過程，發生此反應的場所是在葉綠體結構中的 ，各種色素中，能夠從水分子中奪取電子的是 ，該物質此時成為一種強 劑。水分解產生的H+將傳遞給 ，形成 。
（4）④是 ，形成時需由 作用和 作用提供能量，在細胞器 和 中形成，所以這兩種細胞器被稱為能量 器。
（5）⑤是 過程，需要在 和 （填編號）的參與下才能進行。若CO2的量突然減少，將影響編號 的進行， 的含量將上升。伴隨⑤過程的物質變化而發生的能量代謝主要是 。
（6）松土有利于圖中 過程的進行，若遇低溫或被水淹時，將影響⑦的進行，而對①影響不大，⑦應是 過程：⑦的順利進行主要是依賴 這一項生理活動。
（7）⑧、⑨、⑩全過程中產生的相同物質有 ，⑧過程一定有 參與。細胞中決定C6H12O6向⑨過程還是向⑩過程進行的物質是 。
（8）、、分別表示代謝過程中 、 、 。若某綠色植物莖光合作用制造出的葡萄糖經⑧過程后，可提供 kj的能量轉移到ATP中。
（9）若該圖表示玉米植株的新陳代謝，則在圖中 之前具有 途徑。玉米葉片中，圍繞維管束的是 細胞。
（10）假設在白天，該植物產生和吸收CO2的量相等，那么，在自然條件下，這棵植物能否長期存活？請說明理由 。
基因
（1）認識基因
①基因是決定生物性狀的基本單位。
②真核細胞和原核細胞遺傳信息的載體。
③基因是有遺傳效應的DNA片段。
④基因中堿基序列代表“遺傳信息”。
⑤基因表達的含義：遺傳信息反映到蛋白質分子結構上，從而體現性狀。基因工程中目的基因的表達。
⑥基因控制性狀的方式：直接控制蛋白質結構；控制酶的合成來控制代謝。
（2）基因表達過程
①轉錄
a以基因的一條鏈（固定的）為模板轉錄出一條信使RNA，轉錄多次形成多條相同的信使RNA。不必引入信息鏈和非信息鏈，個別解答。
b 堿基互補配對原則 A-U G-C c 原料為4種核糖核苷酸。d 信使RNA是單鏈結構。
e 轉錄后，基因中的遺傳信息轉變為信使RNA中的信息。
②翻譯
a 場所 核糖體 b 模板 直接模板信使RNA c 密碼子位于信使RNA上 d 信使RNA決定氨基酸種類、順序 e 轉運RNA每次攜帶特定種類的氨基酸一個 f 轉運RNA用其中三個堿基與密碼子堿基互補配對識別出氨基酸所放位置 g 氨基酸之間通過縮合形成肽鍵，形成肽鏈。
③密碼子（信使RNA上決定一個氨基酸的三個相鄰的堿基構成一個密碼子）
a 地球上生物通用一套密碼子，說明生物之間有親緣關系，是基因工程目的基因表達的理論基礎。
b 信使RNA必須有起始密碼子（決定氨基酸,肽鏈中間也可以使用）和終止密碼子（不決定氨基酸）。
c 同一種氨基酸可以有多種密碼子，因而決定20種氨基酸的密碼子為61種。
d 信使RNA上的一個密碼子改變不一定引起氨基酸種類改變，不一定引起蛋白質改變。學生分析說明，該問題可以發散，變成一個很大的問題。
e 已知肽鏈的氨基酸順序不一定清楚基因的堿基組成。原核基因或真核基因情況不一樣。
總結：①模板問題（DNA復制、轉錄、翻譯）；②堿基互補配對問題（DNA復制、轉錄、翻譯）③互補配對方式④可以發生堿基互補配對的細胞結構。
再如：單曲線常見類型：
類型1.
曲線走勢
在一定范圍內縱坐標變量隨橫坐標變量增加而不斷增加，超過某個值時，縱坐標變量隨橫坐標變量增加而不斷減少
變量關聯
①酶的活性——PH；②酶的活性——溫度；③生長速度——生長素濃度；④種群增長率——時間（S型增長曲線）
類型2.
曲線走勢
縱坐標變量隨橫坐標變量的增加而不斷增加
變量關聯
①種群數量——時間（在無環境阻力時）；②有絲分裂產生的細胞總數——時間；③二分裂產生的細菌總數——時間；④生態系統抵抗力穩定性——群落復雜程度
類型3.
曲線走勢
在一定范圍內縱坐標變量隨橫坐標變量增加而不斷減少
變量關聯
①雜合子數量——雜合體自交代數；②O2的濃度——酵母菌產生 酒精的量；③可再利用元素——葉齡；④恒溫動物耗氧量——溫度；⑤青蛙胚胎細胞體積——細胞數目；⑥排尿量——抗利尿激素的分泌量；⑦質壁分離復原過程中細胞吸水能力——復原程度
類型4.
曲線走勢
在某范圍內縱坐標變量隨橫坐標變量的增加而不斷增加，超過某個值時，縱坐標變量隨橫坐標變量的增加而趨于平緩。
變量關聯
①光合作用強度——CO2濃度；②光合作用強度——光照強度；
③礦質元素吸收——O2濃度；④ATP產生——O2濃度；⑤種群數量——時間（自然狀態下）；⑥反應速度——反應底物
類型5.
曲線走勢
在某范圍內縱坐標變量隨橫坐標變量的增加而不斷減少，超過某個值時縱坐標變量隨橫坐標變量的增加而不斷增加。
變量關聯
①酵母菌CO2產生——O2濃度；②種子萌發時的干重——萌發天數；③種群密度——殺蟲劑使用；④DNA的溶解度——NaCl濃度；⑤水果有機物消耗量——氧氣濃度
類型6.
曲線走勢
在一定范圍內縱坐標變量隨橫坐標變量增加縱坐標的變量基本保持恒定
變量關聯
①激素的負反饋調節——時間；②穩定狀態的生態系統的能量——時間
類型7.
曲線走勢
在某范圍內縱坐標變量隨橫坐標變量的增加而不斷增加，超過某個值時，縱坐標變量隨橫坐標變量的增加而趨于平緩，到一定階段以后縱坐標變量有下降趨勢。
變量關聯
①礦質元素吸收速率——離子濃度；②Mg在葉片中含量——葉齡；
③光合作用速率——葉齡
①如何挖掘教材中潛在實驗設計內容
驗證某元素是植物體的必需礦質元素。
光照強度(溫度、二氧化碳濃度)影響光合作用強度。
厭氧細菌在有氧時，發酵作用受到抑制。
生長素的生理(果實發育,枝條生根，根向地性，莖背地性)
生長素處理獲得的無籽果實是不可遺傳的變異，三倍體無籽西瓜是可遺傳的變異。
證明：表現型是基因型和環境共同作用的結果。
證明：光是生態系統不可缺少的非生物成分；溫度(光照、氧氣、pH)與蛙受精卵的孵化率的關系。
三倍體無籽西瓜培育中，二倍體做母本，四倍體做父本能否培育出同樣品種的三倍體無籽西瓜。
②挖掘生活、生產中潛在實驗設計
探究：
大棚蔬菜中的塑料薄膜的最佳顏色。
無土栽培營養液中氧含量與農作物生長的關系。
大棚種植中溫度如何控制才有利于植物生長，根據水稻、白菜生長中對N的需求量，制訂出合理施肥的措施。
新鮮葉類蔬菜常殘留有水溶性有機農藥，人們常把蔬菜浸泡清水中一段時間即可大大減少農藥殘留量，是否浸泡的時間越長越好，設計實驗加以證明。
用多種方法證明你買回的絲綢是蠶絲。
1.（第二冊30頁）某生物興趣小組同學發現生長在校園向陽處的蒲公英的葉片較大，葉緣缺刻小，大多數近于全緣，而生長在校園蔭蔽處的蒲公英的葉片較小，葉緣缺刻大，大多數呈鋸齒狀。為了探究環境和遺傳因素對蒲公英的葉形的影響，請你完成以下實驗設計。
提示：切取蒲公英的直根，埋入潮濕的沙土中催芽，可進行無性繁殖。
（1）作出的假設：____________________________
（2）實驗步驟：
①在校園的向陽處選取生長良好的蒲公英，將其連根刨出。
②_______________________，埋入裝有潮濕沙土的花盆中催芽。
③待蒲公英發芽后，分別移栽到裝有相同肥沃土壤的花盆A和花盆B中，將A花盆放在___________，B花盆放在蔭蔽處。
④_______________________。
⑤經過一段時間后，觀察記錄_______________________。
（3）實驗結果與結論
①如果A、B兩盆蒲公英葉片較大，葉緣缺刻小，大多數近于全緣，說明___________。
②如果A盆蒲公英葉片較大，葉緣缺刻小，大多數近于全緣，而B盆蒲公英的葉片較小，葉緣缺刻大，大多數呈鋸齒狀，說明__________________。
（4）討論：
①本實驗步驟中第②步是讓蒲公英進行無性繁殖，其目的是__________________。
②做完實驗后，有同學提出本實驗方案不是很嚴密，還有待于進一步探究。請你在上述實驗的基礎上，簡要補充相關步驟。
1.（1）蒲公英的葉形受環境和遺傳因素共同影響（或蒲公英的葉形只受環境影響，或蒲公英的葉形只受遺傳因素影響）
（2）②在同一直根上切取相似（或相同）的數段，分成數量相同的二組（或在同一直根上切取相似（或相同）的兩段）
③向陽處
④培養期間其它生長條件相同且適宜
⑤蒲公英的葉形
（3）①蒲公英的葉形只受遺傳因素影響（或蒲公英的葉形不受環境因素的影響）
②蒲公英的葉形受環境和遺傳因素共影響（答蒲公英的葉形只受環境因素的影響不給分）
（4）①保證兩組蒲公英的基因型相同
②方案I：在校園的蔭蔽處選取生長良好的蒲公英，作為實驗材料，其它步驟與上述實驗相同。
方案II：切取B盆蒲公英的一段直根，催芽后，移栽到A花盆處于的環境中，觀察其葉形的變化。（其它方案如合理也可給分）

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