資源簡(jiǎn)介

在平穩(wěn)中亮劍 細(xì)節(jié)決定成敗
——2008年高考理綜（全國卷I）生物試題感悟
徐玉華 唐順風(fēng) （浙江省桐廬中學(xué) 311500）
本文發(fā)表于《中學(xué)生物學(xué)》2008年第24卷第11期總第137期50~51
2008年高考全國理綜卷I生物試題給人的總體印象是：試題平穩(wěn)，既注重基礎(chǔ)，又考查了能力，對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)的考生來說難度不大；但如果不注意細(xì)節(jié)，想得高分也不容易。
1 注重主干知識(shí)考查，兼顧知識(shí)覆蓋面
從表1可以看出，代謝內(nèi)容占19.44%，調(diào)節(jié)內(nèi)容占22.23%，遺傳內(nèi)容占25%，三部分主干知識(shí)占總分的66.67%，與非選擇題仍采用（代謝+調(diào)節(jié)）+遺傳的模式有關(guān)。另外，生物工程內(nèi)容占16.66%，而微生物內(nèi)容與生態(tài)內(nèi)容各占8.33%。
從分值比例上看，選修部分占24分，必修部分占48分，基本符合必修、選修的課時(shí)比例。
表1 2008年全國卷I理綜（生物）考點(diǎn)分布及分值統(tǒng)計(jì)
題號(hào)
范圍
考查知識(shí)點(diǎn)
能力要求
難度
分值
比例
2
必修
生態(tài)
種間關(guān)系及種群數(shù)量變化
理解能力（作出判斷）和獲取信息能力（曲線圖）
中難題
6分
8.33%
30 I
代謝
植物的礦質(zhì)營養(yǎng)
理解能力（識(shí)圖作答和分析說明）和獲取信息能力（曲線圖）
0.673
14分
19.44%
30 Ⅱ
調(diào)節(jié)
興奮的傳導(dǎo)與傳遞
實(shí)驗(yàn)與探究能力（分析結(jié)論）和獲取信息能力（示意圖）
0.428
10分
13.9%
31
遺傳
基因自由組合定律與基因突變
理解能力（分析說明）和綜合運(yùn)用能力（解決問題）
0.579
18分
25%
1
選修
調(diào)節(jié)
胰島素的功能
理解能力（作出判斷）和實(shí)驗(yàn)與探究能力（設(shè)計(jì)方案）
容易題
6分
8.33%
3
微生物
微生物培養(yǎng)和鑒別
理解能力（作出判斷）
容易題
6分
8.33%
4
生物工程
基因工程的限制性內(nèi)切酶
理解能力（總結(jié)歸納）和獲取信息能力（線性示意圖）
中難題
6分
8.33%
5
細(xì)胞工程
理解能力（作出判斷）
容易題
6分
8.33%
2 注重歷年高考題的變式，落實(shí)到細(xì)處
第1題是2005年全國卷I第30題改編成選擇題，考查驗(yàn)證胰島素具有降低血糖作用的實(shí)驗(yàn)組的設(shè)計(jì)。第2題與2005年全國卷I第5題和2006年全國卷I第4題的考點(diǎn)都是種間關(guān)系及種群數(shù)量變化。第4題是2007年廣東卷第7題改編而來，由“環(huán)形”變成“線性”，考查學(xué)生的邏輯推理能力。第30題I部分和2007年上海卷第39題B部分的曲線圖情景基本相同。第31題與2004年全國卷I第30題和2007年全國卷Ⅱ第31題都涉及3對(duì)相對(duì)性狀的遺傳，并吸納了2005年全國卷Ⅲ第31題育種和個(gè)體發(fā)育相結(jié)合的特點(diǎn)，以及2006年四川卷第30題和2007年重慶卷第30題遺傳和變異相結(jié)合的特點(diǎn)。
我們可以對(duì)歷年生物高考試題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同背景的變式，關(guān)注細(xì)節(jié)變化，采用“一題多用”、“多題重組”等方法；有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從“變”的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)“不變”的本質(zhì)，從“不變”的本質(zhì)中探究“變”的規(guī)律，以提高生物高考復(fù)習(xí)的針對(duì)性。
3 注重能力考查，高考不變的主題
3.1 理解能力
第3題、第5題考查能闡述所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；第4題考查能用數(shù)學(xué)方式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容；第1題、第2題、第30題I考查能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。例如，第2題打破了常規(guī)思維，一般認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)因不同種生物有共同的食物來源而發(fā)生，但丙捕食乙的同時(shí)，也可以和乙在爭(zhēng)奪其他資源和空間上發(fā)生競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是兩種或兩種以上的生物爭(zhēng)奪資源和空間而發(fā)生的斗爭(zhēng)。在圖形情境中，選項(xiàng)更需要嚴(yán)密推理，這是本卷的亮點(diǎn)之一。
3.2 實(shí)驗(yàn)與探究能力
第1題、第30題Ⅱ考查具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。但從往年側(cè)重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向?qū)嶒?yàn)方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的考查。今年考查學(xué)生科學(xué)思維方式和實(shí)驗(yàn)技能的分?jǐn)?shù)比例穩(wěn)定在18分，即25%，基本體現(xiàn)新一輪課改重視對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的考查。
3.3 獲取信息能力
第2題、第4題、第30題Ⅱ考查能從圖形中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息解決相關(guān)的生物學(xué)問題。圖表題仍是今年考查獲取信息能力的主要形式。例如，第30題Ⅱ需要把握有效信息“臨時(shí)組建成的神經(jīng)纖維與效應(yīng)器肌肉之間的接頭與突觸結(jié)構(gòu)類似”，另外需要區(qū)分興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和突觸間的傳遞。提供的背景和圖形新，要求考生回答的問題其實(shí)很基礎(chǔ)但很細(xì)致，成為本卷的最大亮點(diǎn)。
3.4 綜合運(yùn)用能力
第31題考查綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決3對(duì)等位基因控制的育種和基因突變問題。每一問無不在考查學(xué)生的邏輯思維能力、推理能力和解決問題的能力。本題又打破了常規(guī)思維，一般認(rèn)為，一顆種子中種皮和胚相差一代，但根據(jù)題干內(nèi)容“綠苗緊穗白種皮的純合品種作母本，以紫苗松穗黃種皮的純合品種作父本進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，結(jié)果F1表現(xiàn)為紫苗緊穗黃種皮”，結(jié)果中將胚為F1代的種子將表現(xiàn)出的紫苗緊穗和胚為F2代的種子外面的黃種皮寫在一起，成為本卷的又一大亮點(diǎn)。
4 試卷難易度適中，利于高考選拔
題目表述清楚精練，題干簡(jiǎn)單，沒有復(fù)雜的背景材料；非選擇題填空式的問題由2007年全國卷I 21空進(jìn)一步增多到24空，且沒有大片的文字?jǐn)⑹觥蓚€(gè)大題考生都容易切入主題，看似不難，實(shí)則不易，很難得高分。從表2可以看出，第30題I和Ⅱ的難度為0.673和0.428，分別比2007年全國卷I第30題I和Ⅱ的難度增加了0.017和下降了0.298；第31題的難度為0.579，比2007年全國卷I第31題的難度下降了0.039。2008年非選擇題（42分）浙江省平均得分24.12，難度為0.574，有利于體現(xiàn)高考的選拔功能。
閱卷中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生將“緊”誤寫為“紫”，“松”誤寫為“種”， “母” 誤寫成“母親”或“雌”等。考生認(rèn)真仔細(xì)審題是前提，語言表達(dá)的科學(xué)性、書寫的規(guī)范性、思維過程的嚴(yán)密性、邏輯性是得分的關(guān)鍵。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生用準(zhǔn)確的生物學(xué)術(shù)語對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行準(zhǔn)確地表達(dá)，以提高學(xué)生的綜合能力。
表2 浙江省理科21.9萬份試卷的非選擇題計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)分析
題號(hào)
30 I
30 Ⅱ
31（1）（2）
31（3）（4）
分值
14分
10分
6分
12分
平均分
9.42分
4.28分
3.5分
6.92分
13.7分
10.42分
難度
0.673
0.428
0.583
0.577
0.571
0.579
5 值得完善的地方
5.1 選擇題的題型有待豐富
選擇題的題型包括直接提問、不完全陳述、分析判斷、因果推斷和信息解讀5種，而2008年全國卷I的選擇題有4個(gè)題都是分析判斷，還有1個(gè)為不完全陳述。非選擇題的題型包括填空與填充、概念圖類、分析說明、問題情境和實(shí)驗(yàn)探究5種，2008年全國卷I的非選擇題已經(jīng)涉及4種，但沒有概念圖類。不同題型有各自的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)考生的測(cè)量目標(biāo)不同，其解題思路和方法也不相同，因此選擇題的題型有待進(jìn)一步豐富。
5.2 生產(chǎn)生活實(shí)際內(nèi)容有待豐富
第4題和第5題分別涉及基因工程和細(xì)胞工程，這能引起學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技。2008年3月安徽阜陽出現(xiàn)手足口病疫情，到5月底中國內(nèi)地共報(bào)告手足口病17萬例，死亡40例，全國手足口病疫情穩(wěn)中有降；2008年奧運(yùn)會(huì)，提出來生態(tài)奧運(yùn)，北京市治理環(huán)境污染取得了很多的好成績(jī)。理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐是人類文化的最終目的，但科學(xué)技術(shù)與社會(huì)相互之間的作用沒有在本試卷中充分體現(xiàn)出來。
地址：浙江省桐廬中學(xué) 生物組 徐玉華
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個(gè)人簡(jiǎn)介：最近連續(xù)4年擔(dān)任高三生物教學(xué)，曾在《中學(xué)生物教學(xué)》、《中學(xué)生物學(xué)》、《學(xué)習(xí)方法報(bào)》、《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《素質(zhì)教育報(bào)》、《考試報(bào)》等獨(dú)立發(fā)表文章65篇（另外10余篇未收到樣報(bào)），還參與《中學(xué)生物教學(xué)》·互動(dòng)16期；負(fù)責(zé)《5年高考3年模擬》新課程2009A版2個(gè)專題的編寫；擔(dān)任中學(xué)學(xué)科網(wǎng)生物總站長(zhǎng)助理，K12生物論壇的版主，中國生物教學(xué)網(wǎng)高考交流研討區(qū)和浙科版高中新課標(biāo)研討區(qū)的版主，曾任全品高考網(wǎng)浙江站總督和生物學(xué)科主任。

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