資源簡介

從09考試大綱看高考生物命題趨勢
2009年全國統(tǒng)一考試大綱的理科綜合測試中規(guī)定的生物學科，無論是對考生的能力要求，還是考試范圍，與前兩年基本保持不變，以利于實現(xiàn)由傳統(tǒng)的“一本（教本）兩綱（教學大綱和考試綱要）”向“高中生物課程標準”的平穩(wěn)過渡。
一、近年高考試題特點及變化趨勢
近三年全國理綜卷Ⅰ中生物學試題涉及的考點及分值分布見表1。
表1
題號
2006年
2007年
2008年
1（6分）
生命活動的調(diào)節(jié)和免疫中的調(diào)節(jié)
生命活動的調(diào)節(jié)和免疫中的興奮傳導
生命活動的調(diào)節(jié)和免疫中胰島素的功能
2（6分）
生命活動的調(diào)節(jié)和免疫中
生命活動的調(diào)節(jié)和免疫中
生物與環(huán)境中的種群數(shù)量變化
3（6分）
細胞中的動物細胞工程
生物與環(huán)境中的種群數(shù)量變化
微生物和發(fā)酵工程中的微生物的營養(yǎng)和代謝
4（6分）
生物與環(huán)境中的生態(tài)因素與種群知識的綜合
微生物和發(fā)酵工程中的發(fā)酵工程簡介
遺傳、變異和進化中的基因工程——限制性內(nèi)切酶
續(xù)表
題號
2006年
2007年
2008年
5（6分）
遺傳、變異和進化中的基因工程
細胞中的細胞生物膜系統(tǒng)
細胞工程：動物細胞融合及植物體細胞雜交技術(shù)
30
生物新陳代謝中的光合作用與細胞呼吸（22分）
Ⅰ.生物的新陳代謝中的C3植物和C4植物的概念、葉片結(jié)構(gòu)特點和途徑（11分）；Ⅱ.生命活動調(diào)節(jié)中的生長素的應用（15分）
Ⅰ.新陳代謝：植物的礦質(zhì)代謝（14分）；Ⅱ. 生命活動的調(diào)節(jié)和免疫中的神經(jīng)調(diào)節(jié)：興奮的傳導和傳遞（10分）
31
遺傳、變異和進化中的遺傳知識綜合（20分）
遺傳、變異和進化中的遺傳知識綜合（16分）
遺傳、變異和進化中的雜交育種（18分）
1.內(nèi)容分布情況
（1）從上表看，近三年高考考查內(nèi)容基本穩(wěn)定，不少內(nèi)容是連續(xù)兩年甚至三年都考了。如2006年和2007年考查了免疫;2006年和2008年分別考查了基因工程和細胞工程;2006年、2007年和2008年在選擇題中考查了生物種群、非選擇題中考查了遺傳的基本定律，且不約而同地都是第31題。
（2）近三年試題對“生物的生殖和發(fā)育” 很少考查，可能是因為這一內(nèi)容中的生殖方式和減數(shù)分裂與植物組織培養(yǎng)、遺傳和變異、育種等聯(lián)系緊密，其具體知識點的考查滲透到了這些內(nèi)容中去了，因此，并不說明這一內(nèi)容不重要，更不意味著今后對這一內(nèi)容的考查力度會減弱。
2.試題變化趨勢
（1）選修本內(nèi)容在增多。近三年考查選修本的知識內(nèi)容見表2。
表2　近三年考查選修本教材知識內(nèi)容的題號及占分比例
?
2006年
2007年
2008年
題　　號
第2,3,5題
第2,4,5及30題（Ⅰ）
第1,3,4,5題
占分比例
26%
38%
33.3%
（2）文字表達量在減少
據(jù)統(tǒng)計，2006年、2007年、2008年全國理綜卷Ⅰ生物試題非選擇題的標準答案，字符數(shù)分別是650個、300個、260個。2006年幾乎是長篇大論的答題模式，2007年以填空和簡述的形式考查，2008年幾乎只有填空形式了。總的趨勢是要求學生書寫的文字在逐步減少。
（3）主干知識仍是重點
三年來，考題涉及的內(nèi)容雖然幾乎涵蓋了高中生物全部知識內(nèi)容，而生物的新陳代謝，生命活動調(diào)節(jié)和免疫，遺傳、變異和進化三大主干知識的考查卻是穩(wěn)定的，且所占比例很大，具體分布見表3。
表3　近三年考查三大主干知識的考題分布及占分比例
?
2006年
2007年
2008年
生物的新陳代謝
第30題
第30（Ⅰ）題
第30（Ⅰ）題
生命活動的調(diào)節(jié)和免疫
第1,2題
第1,2,30（Ⅱ）題
第1,30（Ⅱ）題
遺傳、變異和進化
第5,31題
第31題
第4,31題
占分比例
83%
75%
66.7%
2007年之前的全國卷Ⅰ的生物非選擇題以“代謝+遺傳”或“調(diào)節(jié)+遺傳”兩種模式輪流考，而2007年、2008年的非選擇題模式為“（代謝+調(diào)節(jié)）+遺傳”，且兩道非選擇題的分值差距變大，綜合性更強。
（4）考查角度有所變化
在考查內(nèi)容基本穩(wěn)定的同時，考查的角度在變化。如近三年都對種群數(shù)量變化這一內(nèi)容進行了考查，但2006年考查角度側(cè)重生物與環(huán)境的關(guān)系，2007年側(cè)重于影響種群數(shù)量變化的因素，2008年側(cè)重種群數(shù)量變化及種間關(guān)系。近三年都對遺傳的基本定律進行了考查，但考查的角度也不盡相同：2006年側(cè)重于遺傳方式及驗證，2007年側(cè)重于遺傳圖解的應用，2008年側(cè)重于植物的遺傳和育種。
（5）試題情境基本平和
其一，近三年全國理綜卷Ⅰ的生物試題情景，總體感覺是“回歸課本，重視基礎”，每一道題的素材幾乎都源自教材。其二，部分試題與近幾年其他省份的高考試題情景相似或相同，如2006年全國理綜卷Ⅰ的第30題與2003年江蘇卷的第3題;2007年全國理綜卷Ⅰ的第4題與2005年江蘇卷的第23題;2007年全國理綜卷Ⅰ的第31（Ⅱ）題與2005年廣東卷的第41題，都有一脈相承之感。試題情境平和，這有利于減緩考生的心理壓力，同時對于高中生物教學，促進生物課改具有良好的導向作用。
二、展望2009命題趨勢及復習建議
1.展望2009命題趨勢
（1）試題整體上應體現(xiàn)穩(wěn)定、新穎、基礎、能力等特點
由于2009年高考考綱與2008年考綱基本相同，所命高考試題的題型、題量、命題范圍、考點分布等，總體上也應該基本穩(wěn)定，不會有太大的變化。如果有新的突破的話，應該不是知識難度的突破，而是新情境試題量的突破、基礎知識整合和應用能力的突破。
（2）突出主干知識，加強科內(nèi)綜合
新陳代謝、遺傳基本定律、生命活動的調(diào)節(jié)等主干知識仍然是命題重點，但試題可能由對某個單一知識點的考查向多個知識點綜合考查轉(zhuǎn)向。復習時要注意必修、選修教材間的知識聯(lián)系，要加強對知識應用和遷移能力的培養(yǎng)。
（3）能力要求應主要體現(xiàn)在對過程與方法的考查
教材中的插圖隱含了大量的過程與方法方面的知識，高考試題以教材圖形為背景考查過程與方法的比較多。這一特色在2009年高考命題中還會得到強化。
（4）題干取材新穎，關(guān)注社會、生活、經(jīng)濟和環(huán)境
背景取材于社會、生活、經(jīng)濟或環(huán)境等試題，在近年高考試題中常有體現(xiàn)，也可能在2009年高考試題中延續(xù)。因為此類試題的命題背景源于生產(chǎn)實際，便于綜合考查相關(guān)聯(lián)的生物學科內(nèi)知識。
（5）實驗與探究，高考必考
近三年來，全國理綜卷Ⅰ中的實驗題分值在逐漸減少，答題時的文字書寫量也逐漸減少了，2008年只以填空的方式出現(xiàn)。2009年高考，實驗與探究試題仍然是必考題。命題方式可能有對實驗步驟的正確與否進行評判;對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行分析等，而繁雜的實驗設計類試題應不會出現(xiàn)。
2.備考2009復習建議
（1）挖掘內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡
復習過程中，把所學知識構(gòu)建成知識網(wǎng)絡，有助于學生在解題時能快速、準確地提取到有關(guān)的知識，必須有意識地培養(yǎng)學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡。
（2）適應高考要求，提升學科能力
高考強調(diào)以知識為載體，著重考查學生的能力。能力范圍很廣，主要是理解知識的能力、從新材料新情境中獲取新知識的能力、圖文信息轉(zhuǎn)換的能力、運用所學知識解決實際問題的能力、語言（包括圖、表等）表達能力等等。要提高學生的能力，關(guān)鍵是把知識教活、把發(fā)展能力作為復習教學的重點。因此，在復習時或小考后，都要有針對性地總結(jié)，尤其是那些易錯題，要多問幾個為什么。如本題考了哪些知識點?題目是怎樣綜合這些知識點的?題目又考了哪幾方面的能力要求?等等。
（3）突出生物實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
實驗一直是生物學高考試題中的必考內(nèi)容，復習時要鼓勵學生設計探究性實驗，加強學生動手操作能力的培養(yǎng)，應特別重視指導學生分析實驗步驟，分析預測實驗結(jié)果，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

展開更多......

收起↑