資源簡介

第一章　2009年命題預測及名師指導
分析近年高考試題　展望2009命題趨勢
湖南師大附中特級教師　汪訓賢
　　2009年全國統一考試大綱的理科綜合測試中規定的生物學科，無論是對考生的能力要求，還是考試范圍，與前兩年基本保持不變，以利于實現由傳統的"一本(教本)兩綱(教學大綱和考試綱要)"向"高中生物課程標準"的平穩過渡。
　　一、近年高考試題特點及變化趨勢
　　近三年全國理綜卷Ⅰ中生物學試題涉及的考點及分值分布見表1。
　　表1
題號
2006年
2007年
2008年
1(6分)
生命活動的調節和免疫中的調節
生命活動的調節和免疫中的興奮傳導
生命活動的調節和免疫中胰島素的功能
2(6分)
生命活動的調節和免疫中
生命活動的調節和免疫中
生物與環境中的種群數量變化
3(6分)
細胞中的動物細胞工程
生物與環境中的種群數量變化
微生物和發酵工程中的微生物的營養和代謝
4(6分)
生物與環境中的生態因素與種群知識的綜合
微生物和發酵工程中的發酵工程簡介
遺傳、變異和進化中的基因工程——限制性內切酶
　　續表
題號
2006年
2007年
2008年
5(6分)
遺傳、變異和進化中的基因工程
細胞中的細胞生物膜系統
細胞工程：動物細胞融合及植物體細胞雜交技術
30
生物新陳代謝中的光合作用與細胞呼吸(22分)
Ⅰ.生物的新陳代謝中的C3植物和C4植物的概念、葉片結構特點和途徑(11分)；Ⅱ.生命活動調節中的生長素的應用(15分)
Ⅰ.新陳代謝：植物的礦質代謝(14分)；Ⅱ. 生命活動的調節和免疫中的神經調節：興奮的傳導和傳遞(10分)
31
遺傳、變異和進化中的遺傳知識綜合(20分)
遺傳、變異和進化中的遺傳知識綜合(16分)
遺傳、變異和進化中的雜交育種(18分)
　　1.內容分布情況
　　(1)從上表看，近三年高考考查內容基本穩定，不少內容是連續兩年甚至三年都考了。如2006年和2007年考查了免疫；2006年和2008年分別考查了基因工程和細胞工程；2006年、2007年和2008年在選擇題中考查了生物種群、非選擇題中考查了遺傳的基本定律，且不約而同地都是第31題。
　　(2)近三年試題對"生物的生殖和發育" 很少考查，可能是因為這一內容中的生殖方式和減數分裂與植物組織培養、遺傳和變異、育種等聯系緊密，其具體知識點的考查滲透到了這些內容中去了，因此，并不說明這一內容不重要，更不意味著今后對這一內容的考查力度會減弱。
　　2.試題變化趨勢
　　(1)選修本內容在增多。近三年考查選修本的知識內容見表2。
　　表2　近三年考查選修本教材知識內容的題號及占分比例
2006年
2007年
2008年
題　　號
第2,3,5題
第2,4,5及30題(Ⅰ)
第1,3,4,5題
占分比例
26%
38%
33.3%
　　(2)文字表達量在減少
　　據統計，2006年、2007年、2008年全國理綜卷Ⅰ生物試題非選擇題的標準答案，字符數分別是650個、300個、260個。2006年幾乎是長篇大論的答題模式，2007年以填空和簡述的形式考查，2008年幾乎只有填空形式了。總的趨勢是要求學生書寫的文字在逐步減少。
　　(3)主干知識仍是重點
　　三年來，考題涉及的內容雖然幾乎涵蓋了高中生物全部知識內容，而生物的新陳代謝，生命活動調節和免疫，遺傳、變異和進化三大主干知識的考查卻是穩定的，且所占比例很大，具體分布見表3。
　　表3　近三年考查三大主干知識的考題分布及占分比例
2006年
2007年
2008年
生物的新陳代謝
第30題
第30(Ⅰ)題
第30(Ⅰ)題
生命活動的調節和免疫
第1,2題
第1,2,30(Ⅱ)題
第1,30(Ⅱ)題
遺傳、變異和進化
第5,31題
第31題
第4,31題
占分比例
83%
75%
66.7%
　　2007年之前的全國卷Ⅰ的生物非選擇題以"代謝＋遺傳"或"調節＋遺傳"兩種模式輪流考，而2007年、2008年的非選擇題模式為"(代謝＋調節)＋遺傳"，且兩道非選擇題的分值差距變大，綜合性更強。
　　(4)考查角度有所變化
　　在考查內容基本穩定的同時，考查的角度在變化。如近三年都對種群數量變化這一內容進行了考查，但2006年考查角度側重生物與環境的關系，2007年側重于影響種群數量變化的因素，2008年側重種群數量變化及種間關系。近三年都對遺傳的基本定律進行了考查，但考查的角度也不盡相同：2006年側重于遺傳方式及驗證，2007年側重于遺傳圖解的應用，2008年側重于植物的遺傳和育種。
　　(5)試題情境基本平和
　　其一，近三年全國理綜卷Ⅰ的生物試題情景，總體感覺是"回歸課本，重視基礎"，每一道題的素材幾乎都源自教材。其二，部分試題與近幾年其他省份的高考試題情景相似或相同，如2006年全國理綜卷Ⅰ的第30題與2003年江蘇卷的第3題；2007年全國理綜卷Ⅰ的第4題與2005年江蘇卷的第23題；2007年全國理綜卷Ⅰ的第31(Ⅱ)題與2005年廣東卷的第41題，都有一脈相承之感。試題情境平和，這有利于減緩考生的心理壓力，同時對于高中生物教學，促進生物課改具有良好的導向作用。
　　二、展望2009命題趨勢及復習建議
　　1.展望2009命題趨勢
　　(1)試題整體上應體現穩定、新穎、基礎、能力等特點
　　由于2009年高考考綱與2008年考綱基本相同，所命高考試題的題型、題量、命題范圍、考點分布等，總體上也應該基本穩定，不會有太大的變化。如果有新的突破的話，應該不是知識難度的突破，而是新情境試題量的突破、基礎知識整合和應用能力的突破。
　　(2)突出主干知識，加強科內綜合
　　新陳代謝、遺傳基本定律、生命活動的調節等主干知識仍然是命題重點，但試題可能由對某個單一知識點的考查向多個知識點綜合考查轉向。復習時要注意必修、選修教材間的知識聯系，要加強對知識應用和遷移能力的培養。
　　(3)能力要求應主要體現在對過程與方法的考查
　　教材中的插圖隱含了大量的過程與方法方面的知識，高考試題以教材圖形為背景考查過程與方法的比較多。這一特色在2009年高考命題中還會得到強化。
　　(4)題干取材新穎，關注社會、生活、經濟和環境
　　背景取材于社會、生活、經濟或環境等試題，在近年高考試題中常有體現，也可能在2009年高考試題中延續。因為此類試題的命題背景源于生產實際，便于綜合考查相關聯的生物學科內知識。
　　(5)實驗與探究，高考必考
　　近三年來，全國理綜卷Ⅰ中的實驗題分值在逐漸減少，答題時的文字書寫量也逐漸減少了，2008年只以填空的方式出現。2009年高考，實驗與探究試題仍然是必考題。命題方式可能有對實驗步驟的正確與否進行評判；對實驗現象和結果進行分析等，而繁雜的實驗設計類試題應不會出現。
　　2.備考2009復習建議
　　(1)挖掘內在聯系，形成知識網絡
　　復習過程中，把所學知識構建成知識網絡，有助于學生在解題時能快速、準確地提取到有關的知識，必須有意識地培養學生構建知識網絡。
　　(2)適應高考要求，提升學科能力
　　高考強調以知識為載體，著重考查學生的能力。能力范圍很廣，主要是理解知識的能力、從新材料新情境中獲取新知識的能力、圖文信息轉換的能力、運用所學知識解決實際問題的能力、語言(包括圖、表等)表達能力等等。要提高學生的能力，關鍵是把知識教活、把發展能力作為復習教學的重點。因此，在復習時或小考后，都要有針對性地總結，尤其是那些易錯題，要多問幾個為什么。如本題考了哪些知識點？題目是怎樣綜合這些知識點的？題目又考了哪幾方面的能力要求？等等。
　　(3)突出生物實驗，培養創新意識
　　實驗一直是生物學高考試題中的必考內容，復習時要鼓勵學生設計探究性實驗，加強學生動手操作能力的培養，應特別重視指導學生分析實驗步驟，分析預測實驗結果，培養創新意識。
　
第二章　理科綜合下生物科考試大綱導讀
　　Ⅰ.考試性質
　　普通高等學校招生全國統一考試是由合格的高中畢業生和具有同等學力的考生參加的選拔性考試。高等學校根據考生的成績，按已確定的招生計劃，德、智、體全面衡量，擇優錄取。因此，高考應有較高的信度、效度，必要的區分度，適當的難度。
　　Ⅱ.考試內容
　　根據普通高等學校對新生文化素質的要求，參照教育部頒布的《全日制普通高級中學教學大綱》，并考慮中學教學實際，制定以下考試內容。
　　(一)能力要求
　　1.理解能力
　　(1)能把握所學知識的要點和知識之間的內在聯系。
　　(2)能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學事實、概念、原理和規律等。
　　(3)能運用所學知識，對某些生物學問題進行解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的結論。
　　【試題舉例】(2008年重慶卷)
　　下列有關番茄代謝或調節的變化趨勢圖，正確的是(　　)
　　【答案】A
　　【解析】本題綜合考查植物的光合作用的影響條件、礦質代謝和激素調節等知識，難度中等。番茄在迅速生長期由于葉面積增大，故在密植情況下，葉面積大(呼吸消耗多)，但重疊程度大，光合作用的面積增加量并不大，故光合作用強度尤其是凈光合作用強度反而比稀植要少；在根部完全水淹情況下，根吸收的礦質元素少，故光合作用強度應降低，甚至根細胞死亡導致植物死亡。鉀在植物體內以離子狀態存在，可轉移和再度利用，故在缺鉀時老葉中含量將隨時間的推移而不斷減少。乙烯能促進果實的成熟，故在果實形成到成熟過程中，乙烯的含量應不斷增加。對光合作用強度指標不理解，不能通過水分供應與礦質元素供應的關系及其對光合作用過程的影響，是本題易錯的主要原因。
　　2.實驗與探究能力
　　(1)能獨立完成"生物知識內容表"(見下表)所列實驗，包括理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合的運用。
　　(2)具備驗證簡單生物學事實的能力，并能對實驗現象和結果進行解釋、分析和處理。
　　(3)具有對一些生物學問題進行初步探究的能力。包括確認變量、作出假設和預期、設計可行的研究方案、處理和解釋數據、根據數據作出合理的判斷等。
　　(4)能對一些簡單的實驗方案作出恰當的評價和修改。
　　【試題舉例】(2008年北京卷)
　　水華可因藍藻暴發所致。科研人員嘗試利用某種細菌限制藍藻數量，相關實驗的示意圖如下。圖中①～⑥表示實驗步驟。
　　請回答問題：
　　(1)從細胞結構的特點與復雜程度上看，藍藻屬于　　　　　　　　細胞；從生態系統的營養結構上看，藍藻處于　　　　　　　　；藍藻的代謝類型通常是　　　　　　　　。
　　(2)引發水華的藍藻可產生藍藻毒素。藍藻毒素　　　　　(是、不是)藍藻生長、繁殖所必需的物質。藍藻毒素對人是一種致癌因子，可使原癌基因　　　　　　　　　　，導致正常細胞發生癌變。
　　(3)圖中②、⑤通常使用的是①、④中已培養至　　　　　　期的藍藻和溶藻細菌。
　　(4)圖中⑤實驗組在每個培養皿中，如果做三個重復實驗，可采取的做法是：
　　。
　　為完善實驗設計方案，應增設對照組，可采取的做法是：
　　。
　　(5)藍藻通常呈藍綠色。觀察實驗結果，發現培養皿中出現褪色空斑，說明藍藻　。
　　【答案】
　　(1)原核　第一營養級　自養需氧型
　　(2)不是　從抑制狀態變成激活狀態
　　(3)對數
　　(4)在每個培養皿中，選擇三個不同位置，各滴加等量菌液
　　在每個培養皿中，選擇三個不同位置，各滴加等量的、不含溶藻細菌的溶藻細菌培養液
　　(5)被溶藻細菌裂解(死亡)
　　【解析】本題主要考查知識點有 ：原核細胞、真核細胞、癌變原理、生態系統相關知識。微生物代謝、培養等相關知識。同時注意獲取知識能力、理解能力、綜合運用能力以及實驗探究能力和相關原理等。同時又和當前生活實際緊密聯系。
　　(1)藍藻屬于原核細胞，無核膜包被。生態系統的營養結構指的是食物鏈中從生產者開始為第Ⅰ營養級，依此類推Ⅱ、Ⅲ營養級。而藍藻自己通過光合作用合成有機物，屬于營養結構中的第Ⅰ營養級(不能填生產者，因為生產者屬于生態系統成分)。其代謝類型為自養需氧型。
　　(2)藍藻產生的毒素為次級代謝產物，所以不是藍藻生長繁殖的必需物質。
　　癌變原理：原癌基因(抑制狀態)――→外界因素刺激激活狀態(癌變)
　　(3)微生物培養用對數期的菌作為菌種用于接種。
　　3.獲取信息的能力
　　(1)會鑒別、選擇試題給出的相關生物學信息，并能運用這些信息，結合所學知識解決相關的生物學問題。
　　(2)關注對科學、技術和社會發展有重大影響和意義的生物學新進展。
　　【試題舉例】(2008年天津卷)
　　莠去津是一種含氮的有機化合物，它是廣泛使用的除草劑之一。
　　(1)莠去津的作用機理之一是阻斷光反應中的電子傳遞過程，影響NADP＋形成　　　　　，進而影響在　　　　　　　　　　中進行光合作用的暗反應過程，最終抑制雜草生長。
　　(2)從使用莠去津的農田中，選到了能遺傳的耐莠去津雜草，將它與敏感型植株雜交，結果見下表：
　　由表推斷，控制該耐藥性狀的基因位于　　　　　　　　。
　　(3)莠去津在土壤中不易降解，為修復被其污染的土壤，按下面程序選育能降解莠去津的細菌(目的菌)。已知莠去津在水中溶解度低，含過量莠去津的固體培養基不透明。
　　據圖回答：
　　①由于莠去津的　　　　　　作用，在長期使用莠去津的土壤中可能含有目的菌。
　　②下圖是A～C瓶中三類細菌的最大密度柱形圖。由圖推斷，從A瓶到C瓶液體培養的目的是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　；甲類細菌密度迅速降低的主要原因是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　；從A瓶中應選擇細菌生長處于　　　　　期的菌液加入到B瓶中，培養效果會更好。
　　③在固體培養基中，無透明帶菌落利用的氮源主要是　　　　　　　　；有透明帶菌落利用的氮源主要是　　　　　　　　，據此可篩選出目的菌。
　　【答案】　(1)NADPH　葉綠體基質
　　(2)細胞質中
　　(3)①自然選擇
　　②初步選擇能降解莠去津的細菌(目的菌)并提高其密度
　　培養液中缺少甲類細菌可利用的氮源或(和)有氧條件抑制了甲類細菌的生長　對數
　　③氮氣　莠去津
　　【解析】此題是一道較難的題目，主要考查學生分析問題、解決問題及從題干中獲取所需信息的能力。莠去津是一種含氮的有機化合物，其在水中溶解度低，含過量莠去津的固體培養基不透明，這些都是題干給出的信息，要根據這些信息去解題。在第(3)題中篩選目的菌時，在固體培養基中有透明帶的菌落，還有無透明帶的菌落，根據題干可知有透明帶的菌落能分解莠去津，其利用的氮源主要是莠去津，而無透明帶的菌落，不能分解莠去津，其利用的氮源主要是氮氣。
　　4.綜合運用能力
　　理論聯系實際，綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的有關生物學問題。
　　【試題舉例】(2008年寧夏卷)
　　有一山區由于開采露天小鐵礦等活動，自然生態系統完全被破壞，成為一片廢墟，為盡快使該山區恢復到原有自然生態系統狀態，應采取的最好措施是在這片廢墟上(　　)
　　A.回填土壤，引進多種外來物種，重建新的生態系統
　　B.撤出人類全部活動，實行全面封閉，等待自然恢復
　　C.回填土壤，栽培當地經濟農作物，發展農業生產
　　D.回填土壤，栽種多種當地原有的植物，實行封山育林
　　【答案】D
　　【解析】這是一道容易題，意在考查考生的理論聯系實際能力。所需的知識點包括生態系統的穩定性、提高生態系統的穩定性的措施等有關知識。鐵礦的肆意開采使得自然生態系統完全被破壞，土壤資源嚴重不足，回填土壤是必要之舉，同時應多栽種當地原有的植物，外來物種的引進容易破壞生物的多樣性；實行封山育林是培育森林資源，恢復自然生態系統的一種重要方式，具有用工少、成本低、見效快、效益高等特點，對加快綠化速度，擴大森林面積，提高自然生態系統的穩定性，促進社會經濟發展發揮著重要作用，因此選項D是正確的。如果考生不能理論聯系實際，隨意作答，很容易選錯。
　　(二)考試范圍
　　1.生命的物質基礎
　　(1)組成生物體的化學元素
　　【試題舉例】(2008年上海卷)
　　核糖與核酸都不含有的元素是(　　)
　　A.N　　　　　　　B.O　　　　　　　C.P　　　　　　　D.S
　　【答案】D
　　【解析】本題考查組成生物體的化合物的元素組成，為容易題。核糖為糖類，只含有C、H、O三種元素，核酸只含C、H、O、N、P五種元素，而S是蛋白質的特征元素，糖類與核酸中均不含有。
　　(2)組成生物體的化合物
　　2.細胞--生命活動的基本單位
　　(1)細胞的結構和功能
　　細胞膜的分子結構和主要功能
　　【試題舉例】(2008年廣東卷)
　　甲、乙兩種物質分別依賴自由擴散(簡單擴散)和協助擴散進入細胞，如果以人工合成的無蛋白磷脂雙分子膜代替細胞膜，并維持其他條件不變，則(　　)
　　A.甲運輸被促進? B.乙運輸被促進
　　C.甲運輸被抑制? D.乙運輸被抑制
　　【答案】D
　　【解析】這是一道中等難度的綜合題，考查物質跨膜運輸的方式，考查考生獲取新知識解決問題的能力。題干創設新情景人工合成的無蛋白磷脂雙分子膜代替細胞膜，無蛋白磷脂雙分子膜也就是沒有載體蛋白的膜，所以主動運輸和協助擴散都受到抑制，而對自由擴散是沒有影響的，既不促進也不抑制，所以選D。
　　細胞質基質
　　細胞器的結構和功能
　　說明：包括線粒體、葉綠體、內質網、核糖體、高爾基體、中心體和
　　液泡
　　【試題舉例】
　　甲、乙兩圖是紅楓葉肉細胞和根尖生長點細胞的亞顯微結構示意圖。
　　請回答下列問題。
　　(1)表示根尖生長點細胞的是圖　　　；若將兩種細胞分別置于30%蔗糖溶液中，則能發生質壁分離現象的細胞是圖　　　，圖中結構[　　]　　　起重要作用。
　　([　　]中填標號)
　　(2)圖中標號6所示結構的主要成分是　　　。
　　(3)甲、乙兩圖中具有雙層膜結構的細胞器名稱是　　　、　　　。
　(4)對標號4和標號5所示結構敘述正確的是(　　)
　　A.生理活動中都產生水? 　　　B.前者有片層結構，后者有嵴
　　C.黑暗條件下，生理活動中都消耗O2　D.前者不產生ATP，后者產生ATP
　　(5)細胞進行下列各種生命活動，正常情況下圖甲細胞　　　，圖乙細胞　　　。(填入編號)
　　①不增殖　②能繼續增殖　③細胞核DNA只轉錄不復制　④出現染色體結構　⑤有mRNA經核孔進入細胞質中
　　【答案】(1)乙　甲[1]大液泡　(2)纖維素　(3)線粒體　葉綠體　(4)A　(5)①③⑤　②④⑤
　　【解析】根尖生長點細胞正在進行有絲分裂，無大液泡，所以乙是根尖生長點細胞。甲圖有大液泡，其液泡膜、細胞膜及細胞質構成的原生質層是一層半透膜，細胞液和外界蔗糖溶液有濃度差，能發生質壁分離。6是細胞壁，其主要成分是纖維素，線粒體、葉綠體是具雙層膜結構的細胞器。4和5分別是線粒體和葉綠體，光合作用和呼吸作用均能產生水和ATP；黑暗條件下，只有線粒體呼吸作用消耗氧氣。圖甲葉肉細胞已分化，不再增殖，所以細胞核中DNA不復制，但有蛋白質合成，有DNA轉錄和mRNA經核孔進入細胞質，圖乙是正在分裂根尖生長點細胞，能增殖，出現染色體，有mRNA經核孔進入細胞質中。
　　細胞核的結構和功能
　　細胞的生物膜系統
　　說明：包括生物膜系統的概念、各種生物膜在結構和功能上的聯系、研究生物膜的重要意義
　　【試題舉例】
　　為了研究酵母菌胞內蛋白質的合成，研究人員在其培養基中添加3H標記的亮氨酸后，觀察相應變化。可能出現的結果有(　　)
　　A.細胞核內不出現3H標記
　　B.內質網是首先觀察到3H標記的細胞器
　　C.培養一段時間后，細胞膜上能觀察到3H標記
　　D.若能在高爾基體上觀察到3H標記，表示可能有分泌蛋白合成
　　【答案】C、D
　　【解析】氨基酸是組成蛋白質的基本單位，故放射性的氨基酸進入細胞后，首先在核糖體上合成蛋白質，細胞中首先出現3H標記的細胞器是核糖體；細胞中合成的蛋白質有的是內在蛋白、有的是分泌蛋白。若在核糖體上合成的是組成染色體的蛋白質，那么該蛋白質合成后將進入細胞核，細胞核中會出現3H標記；若在核糖體上合成的是組成細胞膜的蛋白質，那么細胞膜上也會出現3H標記。由于高爾基體與分泌蛋白的加工、包裝、轉運有關，所以若高爾基體上出現3H標記，則表示合成的是分泌蛋白。
　　原核細胞的基本結構
　　【試題舉例】
　　結核桿菌是結核病的病原體。近年來因抗藥菌株增多等原因，使人類結核病的發病率和死亡率上升。下列有關結核桿菌的敘述，正確的是(　　)
　　A.結核桿菌的基本結構包括細胞壁、細胞膜、細胞質和細胞核
　　B.結核桿菌抗藥性的產生是應用抗生素誘導基因突變的結果
　　C.接種卡介苗后，T細胞受刺激成為記憶細胞，產生相應的抗體
　　D.感染結核桿菌后，機體主要通過特異性細胞免疫的作用將其消滅
　　【答案】D
　　【解析】考查細菌的結構、生物進化和免疫及綜合運用知識能力。結核桿菌為原核生物，其基本結構包括細胞壁、細胞膜、細胞質和擬核，不具有核膜包圍的典型細胞核，故排除A；結核桿菌抗藥性產生的根本原因是基因突變，但基因突變是自然發生的，是不定向的，不是抗生素誘導的結果，排除B；在特異性免疫中，效應B細胞產生抗體，效應T細胞不能產生抗體，排除C；結核桿菌為胞內寄生菌，感染結核桿菌后，突破了機體的前兩道防線，主要依靠特異性細胞免疫將其消滅，故D正確。
　　(2)細胞增殖
　　細胞周期
　　有絲分裂
　　【試題舉例】
　　用高倍顯微鏡觀察洋蔥根尖細胞的有絲分裂。下列描述正確的是(　　)
　　A.處于分裂間期和中期的細胞數目大致相等
　　B.視野中不同細胞的染色體數目可能不相等
　　C.觀察處于分裂中期的細胞，可清晰看到赤道板和染色體
　　D.細胞是獨立分裂的，因此可選一個細胞持續觀察它的整個分裂過程
　　【答案】B
　　【解析】考查觀察高等植物細胞有絲分裂實驗和分析判斷能力。在一個細胞周期中，一般分裂間期大約占90%～95%，分裂期大約占5%～10%，所以在視野中觀察到的處于分裂間期的細胞數目要遠遠小于中期，故排除A；在中期，染色體的結構清晰，但是赤道板只是一個虛擬的位置概念，而并非結構，細胞板才是結構且后期才出現，所以在中期可以清晰看到染色體而看不到赤道板，故可排除C；在該實驗中，將洋蔥根尖在解離液中解離時就已經把細胞殺死固定了，要觀察有絲分裂的全過程，只能從視野中尋找處于不同時期的各個細胞，而并非只觀察一個細胞，故可排除D； 在整個有絲分裂過程中，細胞內染色體數目是不同的，后期染色體數目就是分裂間期、前期、中期和末期的二倍，故B正確。
　　無絲分裂
　　(3)細胞的分化、衰老和癌變
　　【試題舉例】(2008年海南卷)
　　下列有關細胞癌變的敘述，錯誤的是(　　)
　　A.細胞癌變后細胞膜表面糖蛋白減少
　　B.癌癥病人染色體上無抑癌基因
　　C.經常食用腌熏制品易導致細胞的癌變
　　D.癌癥的發生與個人的身心狀況有關
　　【答案】B
　　【解析】考查細胞癌變的原因及特點。腌熏制品是致癌因子，易導致細胞中原癌基因或抑癌基因發生突變。細胞癌變后，細胞膜表面糖蛋白減少，細胞彼此之間的黏著性降低。癌癥的發生與個人的身心狀況有關。
　　【導讀】這部分內容是生物學的基礎和重點，在整個生物學科中有非常重要的地位，復習時要加強對知識的理解和應用能力的培養。細胞的結構和功能，細胞的增殖等都是考查重點。另外，以選擇題和圖表題的形式考查的可能性很大。
　　(4)植物細胞工程
　　【試題舉例】
　　下列有關植物細胞與組織培養的敘述中，錯誤的是(　　)
　　A.花藥、胚不能作為組織培養的材料
　　B.植物細胞具有全能性
　　C.外植體是指用于培養的植物組織或器官
　　D.外植體可誘導出愈傷組織
　　【答案】A
　　【解析】植物細胞具有全能性，因此可用植物組織培養法獲得新植株，理論上植物體的任何一個細胞或組織都可以作為組織培養的材料，植物組織培養必需在離體條件下進行，我們把離體的植物組織或器官稱為外植體，外植體經脫分化可形成愈傷組織。
　　植物細胞的全能性
　　植物組織培養
　　【試題舉例】
　　將胡蘿卜韌皮部細胞培養成幼苗時，下列條件中不需要的是(　　)
　　A.具有完整細胞核的細胞? B.一定的營養物質和植物激素
　　C.離體狀態? D.導入指示基因
　　【答案】D
　　【解析】本題考查植物組織培養。植物組織培養的細胞必須是離體的，否則不能表現細胞的全能性；必須有完整細胞核的細胞，因為細胞核是細胞遺傳特性和細胞代謝活動的控制中心，如果細胞核不完整，細胞不能進行細胞分裂等活動；在植物組織培養過程中必須加入一定的營養物質如水、礦物質、蔗糖、細胞分裂素和生長素；培養過程中不需要導入指示基因，只有基因工程中需要。
　　植物體細胞雜交
　　(5)動物細胞工程
　　動物細胞培養
　　【試題舉例】
　　動物細胞體外培養時，通常要在培養基中補充一定濃度的某些物質。下圖是血清對正常細胞和癌細胞培養影響的實驗結果。從該圖提供的信息可以獲得的正確結論有(　　)
　　血清對正常細胞和癌細胞培養的影響
　　A.正常細胞與癌細胞的增殖速率相同
　　B.有無血清對正常細胞培養的影響不同
　　C.培養基中補充血清有助于正常細胞的培養
　　D.培養基中是否補充血清對癌細胞的培養影響不大
　　【答案】BCD
　　【解析】考查分析曲線圖的能力。通過分析曲線圖可知，無論是添加血清，還是不添加血清，對癌細胞的增殖影響都不大，同時也可看出正常細胞與癌細胞增殖速率是不同的；而添加血清后，正常細胞的細胞數量大增，故補充血清有利于正常細胞的培養。
　　動物細胞融合
　　單克隆抗體
　　【試題舉例】
　　利用細胞工程方法，以SARS病毒核衣殼蛋白為抗原制備出單克隆抗體。下列相關敘述正確的是(　　)
　　A.用純化的核衣殼蛋白反復注射到小鼠體內，產生的血清抗體為單克隆抗體
　　B.體外培養單個效應B細胞可以獲得大量針對SARS病毒的單克隆抗體
　　C.將等量效應B細胞和骨髓瘤細胞混合，經PEG誘導融合后的細胞均為雜交瘤細胞
　　D.利用該單克隆抗體與SARS病毒核衣殼蛋白特異性結合的方法可診斷出病毒感染者
　　【答案】D
　　【解析】本題主要考查單克隆抗體的制備和應用。再用SARS病毒核衣殼蛋白為抗原制備單克隆抗體時，若用純化的核衣殼蛋白反復注射到小鼠體內，產生的血清抗體不僅產量低而且抗體的特異性差，純度低，反應不夠靈敏，不是單克隆抗體；而體外培養單個效應B細胞形成的細胞群，有可能產生出化學性質單一、特異性強的單克隆抗體，但在體外培養條件下，一個B淋巴細胞是不可能無限增殖的，也就不可能獲得大量抗體；若將等量效應B細胞和骨髓瘤細胞混合，經PEG誘導融合后的細胞類型有多種，不可能均是雜交瘤細胞，故A、B、C均是錯誤的。利用單克隆抗體特異性強、靈敏度高的優越性制成單抗診斷盒，快速準確地診斷疾病，這在臨床上已得到應用，故正確選項是D。
　　3.生物的新陳代謝
　　(1)新陳代謝的概念和類型
　　新陳代謝的概念
　　酶和ATP
　　【試題舉例】
　　鐮刀型細胞貧血癥的病因是血紅蛋白基因的堿基序列發生了改變。檢測這種堿基序列改變必須使用的酶是(　　)
　　A.解旋酶
　　B.DNA連接酶
　　C.限制性內切酶
　　D.RNA聚合酶
　　【答案】C
　　【解析】選項中僅有限制性內切酶具有識別特定核苷酸序列的特性，可用其檢測堿基序列的改變。
　　【試題舉例】
　　ATP轉化為ADP可表示如下：式中X代表(　　)
　　A.H2O? B.[H]? C.P? D.Pi
　　【答案】D
　　【解析】本題考查了ADP和ATP的相互轉化條件：ATP＋H2O――→酶ADP＋Pi＋能量。
　　新陳代謝的基本類型
　　(2)植物的水分代謝
　　滲透作用的原理
　　植物細胞的吸水和失水
　　植物體內水分的運輸、利用和散失
　　合理灌溉
　　(3)植物的礦質代謝
　　植物必需的礦質元素
　　根對礦質元素的吸收
　　【試題舉例】
　　某植株成熟葉正常，部分幼葉出現病態，用Ca(NO3)2根部施肥后幼葉恢復正常。下面是施肥后根尖成熟區細胞吸收Ca2＋、NO－3和H2O的示意圖，正確的是(　　)
　　【答案】C
　　【解析】施用Ca(NO3)2后幼葉的病態恢復正常，可知植物缺乏的礦質元素在體內形成了穩定的化合物，因此該植物開始缺乏Ca2＋，施用Ca(NO3)2后對Ca2＋的吸收會明顯增加。施用Ca(NO3)2后，細胞外液濃度上升，根細胞吸水能力下降。隨著Ca2＋的吸收量的增加，細胞液濃度逐漸升高，吸水能力又逐漸上升。因此，總體變化是對Ca2＋的吸收逐漸上升，對水的吸收能力先下降后上升，對NO－3的吸收變化不大。
　　礦質元素的運輸和利用
　　合理施肥
　　(4)光合作用
　　【導讀】近年來生物高考命題思路及類型，主要有：一是注重考查光合作用的過程及其與呼吸作用的關系；二是考查影響光合作用的因素以及光合作用與農業生產實踐、生活中植物生理現象的聯系；三是考查有關光合作用研究經典實驗、驗證實驗、探究實驗。
　　光合作用的發現
　　葉綠體中的色素
　　光合作用的過程
　　說明：包括光能在葉綠體中的轉換
　　【試題舉例】(2004年高考江蘇卷)
　　光合作用的過程可分為光反應和暗反應兩個階段，下列說法正確的是(　　)
　　A.葉綠體的類囊體膜上進行光反應和暗反應
　　B.葉綠體的類囊體膜上進行暗反應，不進行光反應
　　C.葉綠體基質中可進行光反應和暗反應
　　D.葉綠體基質中進行暗反應，不進行光反應
　　【答案】D
　　【解析】本題考查了光合作用過程。光反應在類囊體膜上進行，暗反應在葉綠體基質中進行。
　　C3植物和C4植物的概念及葉片結構的特點
　　說明：C4途徑不作要求
　　【試題舉例】
　　玉米和小麥在適宜條件下照光一段時間后，將葉橫切片用碘液染色，在顯微鏡下觀察這兩種植物的維管束鞘細胞和葉肉細胞，結果發現玉米葉片的維管束鞘細胞被染色，小麥葉片的　　　　　　被染成　　　　　　，被染色的原因是　　　　　　。由此可知，玉米屬于　　　　　　植物，小麥屬于　　　　　　植物。
　　當用碘液對某一植物照光后的葉橫切片染色時，卻發現被染色的葉片同時出現上述玉米和小麥葉片的染色結果。據這個實驗現象可推出：從光合作用角度來說，該植物具有　　　　　　植物的特點，其光合作用固定 CO2 形成的最初化合物有　　　　種，即 　。
　　【答案】葉肉細胞　藍色
　　光合作用積累的淀粉與碘液反應變成藍色
　　C4　C3　C3與C4　2　三碳化合物和四碳化合物
　　【解析】C3植物的葉綠體分布在葉片的葉肉細胞中；維管束鞘細胞中無葉綠體，其光合作用產生的淀粉粒只出現在葉肉細胞中，C4植物的葉肉細胞和維管束鞘細胞都含有葉綠體，葉肉細胞進行光反應和C4途徑，不進行C3化合物的還原，維管束鞘細胞進行C3途徑及三碳化合物的還原，因此在C4植物淀粉粒只出現在維管束鞘細胞中。某植物的淀粉粒同時出現在葉肉細胞和維管束鞘細胞中，說明它具有C3、C4兩種植物的特點，其CO2固定的最初產物有三碳化合物和四碳化合物兩種。
　　光合作用的重要意義
　　提高農作物的光能利用率
　　(5)生物固氮
　　共生固氮微生物和自生固氮微生物
　　說明：生物固氮的途徑不作要求
　　生物固氮的意義
　　生物固氮在農業生產中的應用
　　(6)人和動物體內糖類、脂質和蛋白質的代謝
　　糖類、脂質和蛋白質代謝
　　【試題舉例】
　　下列關于動物新陳代謝的敘述，不正確的是(　　)
　　A.在正常情況下，肝臟細胞可以將多余的脂肪合成為脂蛋白
　　B.當血糖含量升高時，肌肉細胞可以將葡萄糖合成為糖元
　　C.糖類分解時可以產生與必需氨基酸相對應的中間產物
　　D.氨基酸脫氨基產生的不含氮部分可以合成為脂肪
　　【答案】D
　　【解析】有8種氨基酸人體內不能自己合成，必須從食物中攝取。它們是賴氨酸、色氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、異亮氨酸、蘇氨酸、甲硫氨酸和纈氨酸，乙可以在人體內合成，說明乙種氨基酸是非必需氨基酸。
　　Ⅲ.命題要求
　　要以能力測試為主導，考查考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。要重視理論聯系實際，關注科學技術、社會經濟和生態環境的協調發展；要重視對考生科學素養的考查。
　　Ⅳ.考試形式與試卷結構
　　一、答卷方式：閉卷、筆試。
　　二、考試時間：150分鐘。試卷滿分為300分。
　　三、題型
　　試卷一般包括選擇題和非選擇題，其中非選擇題包括填空題、實驗題、作圖題、計算題、解答題等題型。
　　四、內容比例
　　物理、化學、生物三科的內容比例約為40%、36%、24%。
　　五、試題難度
　　試卷包括容易題、中等難度題和難題，以中等難度題為主。
　　六、組卷原則
　　試題主要按題型、內容和難度進行排列，選擇題在前，非選擇題在后，同一題型中同一學科的試題相對集中，同一學科中不同試題盡量按由易到難的順序排列。
　　附　2009年與2008年考綱差異
　　【導讀】2009年與2008年考綱內容基本一致。
第三章　知識大盤點
　　生命的物質基礎
　　(1)組成生物體的化學元素
　　(2)組成生物體的化合物
　　細胞是生命單位
　　(1)對細胞結構、功能的認識
　　細胞膜/細胞質(基質與細胞器)/細胞核(核膜/染色質與染色體)。
　　細胞膜的特性與功能/細胞質基質及某些細胞器的功能/細胞核是遺傳物質儲存和復制的場所。
　　細胞增殖與受精作用動態/細胞分化-衰老和癌變的解釋。
　　(2)生物膜系統
　　①概念
　　②各種生物膜在結構、功能上的聯系
　　③生物膜研究給人們的啟示
　　*模擬生物膜技術：海水淡化、污水凈化、血液透析、人工膜技術用于藥物導入。
　　*改造生物膜的設想：作物的抗性與膜的性質有關……
　　(3)細胞全能性
　　*"全能性"是指細胞具有使其后代細胞形成完整個體的潛能。
　　*全能性表現的條件：細胞具有個體發育的全套基因；分化是基因選擇性表達的結果；不同分化水平的細胞全能性不同；要在離體條件下，滿足營養、激素、溫度等適宜條件。
　　(4)細胞工程
　　①細胞工程是指在細胞整體或細胞器水平上人為改變細胞遺傳物質，以獲得新型生物或細胞產品的技術。
　　②細胞工程的手段有：組織培養與細胞培養技術；細胞融合與細胞拆合技術；染色體導入與基因轉移技術；胚胎移植與核移植技術(試管嬰兒、克隆動物)。
　　③細胞工程按材料分為兩大類：植物細胞工程、動物細胞工程。
　　(5)植物細胞工程的理論基礎和常用技術
　　①理論基礎是植物細胞的全能性。
　　②常用技術有組織培養和體細胞雜交。
　　植物組織培養的基本過程和條件
　　①基本過程要經過脫分化與再分化。
　　②培養條件要保證無菌，保證礦質元素、水、蔗糖、維生素及激素等的需要。
　　(6)植物組織培養的主要用途
　　①植物體快繁。
　　②培養無病毒植株(植株脫病毒)。
　　③花藥離體培養(單倍體育種)。
　　④制作"人工種子"。
　　⑤利用愈傷組織生產植物細胞產品。
　　(7)植物體細胞雜交的基本過程和意義
　　①基本過程要經過3個步驟：
　　用纖維素酶和果膠酶使細胞壁溶解，露出有活力原生質體。
　　誘導原生質體融合的方法
　　--物理法(離心、震動、電刺激等)；
　　化學法(聚乙二醇--PEG)
　　②主要意義是可培育出遠緣雜種新類型，突破了有性雜交生殖隔離的限制。
　　(8)動物細胞工程的常用技術
　　①動物細胞培養技術。
　　②動物細胞融合技術。
　　③單克隆抗體技術。
　　④胚胎移植技術(如試管嬰兒)。
　　⑤核移植技術(如克隆動物)。
　　(9)動物細胞培養的基本過程和條件
　　①基本過程要從原代培養到傳代培養。
　　②培養條件--培養液中常要有葡萄糖、氨基酸、維生素、無機鹽和動物血清。
　　(10)動物細胞培養的主要用途
　　①動物細胞工程的基礎。
　　②生產蛋白質生物制品。
　　③培養組織移植材料。
　　④檢驗藥物毒性及其他病理、藥理、生理學研究。
　　(11)動物細胞融合技術的基本方法和主要用途
　　①誘導劑除PEG外還常用滅活的病毒。
　　②主要用途是生產單克隆抗體。
　　(12)制備"單抗"的基本過程和主要用途
　　1)基本過程：誘導融合→培養、篩選單克隆細胞→提取抗體。
　　原理：雜交瘤細胞已具有"雙親細胞"的特性--既能分泌抗體，又能無限增殖。
　　2)單抗的主要用途是：
　　①診斷--單抗試劑盒。
　　②治療--抗癌"生物導彈"。
　　③預防--傳染病易感者。
　　單抗的突出特點--特異性強、靈敏度高。
　　生物的新陳代謝
　　(1)新陳代謝的概念、類型
　　*新陳代謝的概念
　　*酶和ATP
　　酶是活細胞產生的具生物催化能力的有機物
　　酶的特性：高效性、專一性，需要適宜pH值
　　ATP簡式：A－P～P～P
　　ATP形成途徑：
　　*新陳代謝的基本類型
　　(2)植物水分代謝
　　①吸收水分的兩種方式
　　*吸脹吸水未成熟植物細胞，依靠蛋白質、淀粉、纖維素親水性物質吸水
　　*滲透吸水條件：半透膜，半透膜兩側溶液具濃度差，當細胞外液濃度＞細胞液濃度，滲透失水；當細胞外液濃度＜細胞液濃度，滲透吸水。
　　*質壁分離和復原現象
　　②水分運輸的途徑和動力
　　途徑：成熟區表皮細胞層層滲入　　 成熟區表皮細胞間隙滲入?根導管→莖導管?葉片――→蒸騰作用外界
　　動力：蒸騰拉力；根表皮細胞間細胞液濃度差。
　　(3)植物礦質代謝
　　礦質元素：除C、H、O以外，主要由根系從土壤中吸收的元素。
　　大量元素：N、S、P、K、Ca、Mg。
　　微量元素：Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl、Ni。
　　礦質元素的吸收：離子形式吸收，主動運輸
　　礦質元素的利用離子狀態：K＋可再度利用化合物不穩定：N、P、Mg可再度利用穩定：Ca、Fe只利用一次
　　*合理施肥
　　(4)光合作用
　　光合作用場所及光合色素　光合作用場所為葉綠體，它含有光合作用有關酶和光合色素，光合色素可歸納如下：
　　光合作用過程
　　C3植物　以能量變化和物質變化為主線，全面闡述能量變化過程、物質變化過程，以及二者之間關系。C3植物的光合作用過程圖解如下：
　　C4植物　從比較C3、C4植物葉片結構為切入點，重點闡明CO2固定途徑，C4植物的光合作用過程圖解如下：
　　CO2固定途徑：C4植物固定CO2途徑是通過C4途徑和C3途徑共同完成的。
　　淀粉形成部位：C4植物在光合作用時只有維管束鞘中形成淀粉而葉肉中不形成淀粉。
　　與CO2親和力：C4植物的PEP羧化酶與CO2親和力高，是C3植物的60倍。
　　能量：C4植物在傳送CO2的過程中，要消耗能量，來自ATP提供的能量。
　　*比較C4植物與C3植物。
C4植物
C3植物
有C4途徑和C3途徑
只有C3途徑
適應干旱、高溫、強光、低CO2環境
對如左環境適應較差
維管束鞘細胞較大，具有很多無基粒的大型葉綠體
維管束鞘細胞無葉綠體
維管束周圍葉肉細胞緊密包圍維管束鞘細胞，橫切面呈花環狀
葉肉細胞較疏松，不呈花環狀
皆為草本，葉脈發達
木本、草本都有，葉脈較稀
　　*下圖示意光合作用的強度與空氣中CO2的含量的關系。
　　*觀察活動：C4植物與C3植物葉的橫切結構等特點。
　　提高農作物光合作用效率
　　*光合作用效率概念
　　*光合作用強度與光照強度的關系
　　紅光和藍紫光更有利于提高光合作用效率
　　改善CO2供應有利于提高光合作用效率
　　*通常植物處于CO2饑餓狀態。
　　某種小麥的光合作用強度與光照強度關系曲線
　　*農田注意通風、增施農家肥及溫室采用CO2施肥
　　*必需礦質元素供應。
　　*適當提高晝夜溫差有利于提高光合作用效率。
　　(5)生物固氮
　　①生物固氮作用是固氮微生物將大氣氮還原為氨的過程
　　②生物固氮作用是"氮素循環"的一個重要環節
　　③利用生物固氮能使作物增產
　　(6)人和動物體內糖、脂、蛋白質代謝
　　1)體內細胞與外界環境的物質交換
　　2)三大營養物質代謝過程
　　①糖代謝
　　②脂類代謝與蛋白質代謝
　　③營養物質的基本功能
　　*提供能量代謝的能源物質。
　　*提供構建和修復組織的原材料。
　　*提供合成激素和酶的原材料。
　　*提供維持正常代謝必需的維生素。
　　(7)細胞呼吸
　　生殖與發育
　　(1)生殖是生物產生新個體的過程
　　*兩大類生殖方式對后代的遺傳影響不同(有性生殖與無性生殖；簡述各種微生物、植物和動物的主要生殖方式)。
　　*生殖使生物的種族得以延續。
　　*生殖以遺傳物質的復制合成、細胞的分裂增殖為基礎，實現了遺傳信息的傳遞、生命的連續。
　　*生殖規律的某些應用(植物的扦插、嫁接、組織培養、單倍體育種、多倍體育種、人工種子、雜交育種等等；動物的雜交育種、試管嬰兒、克隆哺乳動物等；微生物的培養與誘變育種等等)。
　　(2)發育是個體形態結構與生理功能的程序性變化過程
　　*高等生物個體發育從受精卵開始(簡要概述動植物的個體發育)。
　　*發育以細胞的分化(基因的選擇性表達)為基礎。
　　*發育使個體從不成熟變為成熟。
　　(3)植物的個體發育
　　1)種子的形成和萌發
　　①胚的形成和胚乳的形成
　　②種子的萌發--胚發育成幼苗。
　　*胚的各部分變化：
　　胚根首先突破種皮--發育成根
　　胚軸伸長--子葉出土(或留土)
　　胚芽出土--發育成幼葉和莖
　　*種子萌發需要的條件：
　　內因：活的完整的胚
　　外因：空氣、水分、適宜的溫度
　　2)植株的營養生長與生殖生長
　　(4)動物個體發育
　　*從細胞到個體的結構層次
　　細胞?組織?器官?系統?個體。
　　*個體發育的基本過程
　　遺傳變異與進化
　　(1)遺傳的物質基礎
　　①生物的遺傳物質是核酸
　　DNA是主要的遺傳物質；
　　RNA有時是遺傳物質；
　　真核和原核生物的遺傳物質都是DNA；病毒的遺傳物質是DNA或RNA。
　　*發現遺傳物質的經典實驗證據：
　　1928年格里非斯(F.Griffith)做的肺炎雙球菌轉化實驗；
　　1944年艾弗里(O.Avery)和他的同事做的肺炎雙球菌轉化實驗；
　　1952年赫爾希(A.Hershey)和蔡斯(M.Chase)做的大腸桿菌T2噬菌體侵染細菌的實驗；
　　煙草花葉病毒侵染實驗[1956年弗倫克·康蘭特(Fraenkel·Conrot)]。
　　②*中心法則圖解
　　DNA????轉錄逆轉錄
　　RNA――→翻譯蛋白質
　　*比較DNA與RNA的主要區別。
　　堿基?戊糖?核苷酸?分子結構
　　DNA?ATGC?脫氧核糖?脫氧核苷酸?雙鏈
　　RNA?AUGC?核糖?核糖核苷酸?單鏈
　　*DNA 雙螺旋模型的要點：
　　兩條鏈、反平行，雙鏈雙螺旋；
　　磷酸－戊糖連在外，堿基對在鏈間；
　　A…T、C…G配成對，互補成氫鍵。A＋G＝C＋T。
　　*DNA的"半保留"復制。
　　*RNA的轉錄合成方式。
　　*蛋白質合成的翻譯過程。
　　基因、遺傳信息、信使RNA、密碼子、轉運RNA、反密碼子、核糖體、肽鏈。
　　③基因的本質
　　*有遺傳效應的DNA(RNA)片段。
　　*遺傳效應--表達和傳遞遺傳信息。
　　*基因與染色體的關系。
　　(2)遺傳的基本規律
　　①基因分離定律
　　*顯性與隱性、表現型與基因型、純合體與雜合體、穩定遺傳與性狀分離。
　　*雜交、自交、測交、遺傳圖解。
　　*基因分離定律的表述和實質。
　　*分離定律能夠解釋：
　　純合體自交的穩定遺傳；
　　純合體雜交子代只有一種表現；
　　雜合體自交子代發生3∶1或1∶2∶1的性狀分離；
　　雜合體測交子代發生1∶1的性狀分離；
　　近親婚配子代發生隱性遺傳病的幾率較高；
　　若無選擇作用，連續多代自交會使種群純合體比例逐代增加。
　　預測子代基因型、表現型概率，要先判斷親代基因型，再考慮子代類型概率。
　　②自由組合定律
　　*等位基因與非等位基因。
　　*自由組合定律的表述和實質。
　　*自由組合定律能夠解釋：
　　遺傳多樣性的一個主要原因--基因重組；
　　對于多對相對性狀遺傳的子代表現型與基因型作出預測(要先分析每一對相對性狀的遺傳概率，再應用概率的乘法法則)。
　　(3)變異的本質是什么？
　　①可遺傳變異和不可遺傳變異
　　*可遺傳變異與不可遺傳變異的本質區別是：遺傳物質是否改變。
　　②可遺傳變異的3個來源
　　*基因重組、基因突變、染色體變異。
　　*雜交育種、轉基因生物、誘變育種、多倍體與單倍體育種技術的基本原理與價值如何？
　　*基因突變產生了新的基因，導致新基因型產生，所以，基因突變是可遺傳變異的根本來源。
　　*致變因素的類型有：物理因素、化學因素、生物因素。
　　*突變特點：普遍性、隨機性、低頻性、有害性、不定向性。
　　*舉例說明染色體組、二倍體、單倍體、多倍體的含義。
　　*秋水仙素在人工誘導多倍體中的作用是什么？
　　*植物單倍體育種的價值、常用的方法和原理是什么？
　　(4)常見遺傳病類型
　　(5)優生措施
　　(6)細胞質遺傳
　　①細胞質遺傳有兩個突出特征
　　*母系遺傳
　　*子代性狀分離比例不確定
　②遺傳特征的發生有3個基本原因
　　*質基因的存在是細胞質遺傳的物質基礎。
　　(線粒體、質體--包括葉綠體基因的存在)
　　*精子未向受精卵傳遞質基因。
　　*有絲分裂分配質基因隨機性強。
　　(7)原核細胞與真核細胞的基因結構
　　示意圖：
　　①都包括編碼區和非編碼區
　　*編碼區--含有編碼蛋白質序列。
　　*非編碼區--有調控序列和RNA聚合酶結合位點。
　　②主要區別是：
　　*"真核"編碼區有內含子與外顯子間隔；
　　"原核"編碼區是無內含子的連續結構。
　　(8)基因工程
　　1)基因工程的含義
　　*按人的需要，體外進行DNA加工--改造或重組基因。
　　*將目的基因導入受體細胞，使之得到表達，實現定向改造生物性狀的目的。
　　2)基因工程的工具
　　*限制性內切酶--基因剪刀。
　　(識別序列、粘性末端)
　　*DNA連接酶--基因針線。
　　*運載體--基因運載工具。
　　運載體條件：能在宿主細胞中復制并穩定地保存；具多個限制酶切點，以便與外源基因連接，具標記基因，便于篩選。
　　常用運載體：質粒、噬菌體、動植物病毒等。
　　3)基因工程的步驟
　　①提取目的基因
　　②將目的基因與運載體結合
　　*重組DNA過程
　　③將目的基因導入受體細胞
　　*利用運載體的侵染及重組DNA在受體細胞中擴增。
　　(受體細胞是細菌時，用氯化鈣細菌的目的是增加細菌細胞壁通透性)
　　④目的基因的檢測和表達
　　*利用運載體的標記特征，檢測目的基因是否已被導入；
　　*根據目的基因控制的特殊性狀出現與否，證實目的基因表達與否。
　　4)基因工程的應用
　　例：①應用工程菌的藥品生產；
　　②應用DNA探針法的基因診斷；
　　③應用基因導入法的基因治療；
　　④應用轉基因方法改良生物品種。
　　(9)XY性別決定與伴性遺傳
　　①通過染色體組成分析，了解常染色體與性染色體的形態特征
　　*正常男、女染色體分組：
　　男44＋XY　　　女44＋XX
　　*XY性別決定與ZW性別決定的特點不同。
　　②伴性遺傳是由于異形性染色體之間存在"非同源區段"
　　伴X隱性遺傳--人群表現男多于女。
　　例：人類紅綠色盲、血友病
　　伴X顯性遺傳--人群表現女多于男。
　　例：抗維生素D佝僂病。
　　(10)現代生物進化理論
　　--以現代遺傳學和分子生物學成果為主要依據，以自然選擇學說為基礎的進化理論。
　　1)自然選擇學說的要點
　　*4個要點：過度繁殖、遺傳變異、生存斗爭、適者生存。
　　*"自然選擇"是在生存斗爭中，適者生存，不適者被淘汰的過程。
　　自然選擇學說科學地解釋生物進化的原因，以及生物多樣性和適應性。
　　2)現代進化理論的基本觀點
　　①種群是生物進化的單位。
　　(基因庫的發展觀點)
　　②突變和重組產生進化的原材料。
　　(可遺傳變異的來源)
　　③自然選擇決定進化的方向。
　　(基因頻率的定向改變觀點)
　　④隔離導致物種的形成。
　　(生殖隔離是種間的分界線)
　　*什么是物種與種群？
　　*什么是基因庫與基因頻率？
　　*什么是隔離與生殖隔離？
　　生命活動的調節
　　(1)植物生命活動調節
　　1)向性運動與生長素的調節作用有關
　　①向性運動及其實驗設計。
　　*植物的向性運動
　　②生長素的發現及其調節作用。
　　*胚芽鞘向光性實驗。
　　單側光照、切去尖端、局部遮光，分別發生了怎樣的結果、引出什么結論？
　　*瓊脂塊接觸實驗。
　　*如何證明吲哚乙酸是植物生長素？
　　*具有哪些性質的物質可稱作植物激素？
　　*怎樣證明生長素產生的部位、分布和運輸的特點？
　　*怎樣證明生長素作用的"兩重性"？有何規律？
　　*怎樣證明頂端優勢與生長素調節作用有關？
　　*整枝、扦插、無籽果實、防止落花落果、殺滅田間雜草，應用了生長素調節的哪些原理？為什么常用生長素類似物？
　　2)植物生長發育的調節是多種激素協調作用的結果
　　(生長素、赤霉素、細胞分裂素、乙烯、脫落酸)
　　(2)人和高等動物生命活動的調節
　　1)反射是神經調節的基本方式
　　①興奮的傳導。
　　興奮在神經纖維上的傳導是雙向的，在神經細胞間傳遞是單向的。
　　②突觸的結構與聯系方式。
　　突觸由突觸前膜、突觸后膜和突觸間隙組成，由于神經遞質只能由突觸前膜釋放，作用于突觸后膜，神經興奮只能由一個神經元的軸突傳遞給下一個神經元的胞體或樹突。
　　*什么是神經沖動？
　　2)高級神經活動的調節
　　*高級神經中樞是大腦皮層。
　　*大腦皮層軀體運動代表區的特點：皮層代表區大小與功能復雜程度有關，交叉支配。
　　運動性失語癥及聽覺性失語癥。
　　3)體液調節及其主要內容
　　①體液調節是指激素、CO2等化學物質通過體液傳遞調節人體生理功能。
　　與神經調節相比反應速度慢、范圍廣、時間長。
　　②主要內分泌腺及其主要激素的作用。
　　*甲狀腺及甲狀腺激素。
　　*性腺(睪丸與卵巢)及性激素(雄激素、雌激素、孕激素)。
　　*腦垂體前葉及生長激素、催乳素、促甲狀腺激素、促性腺激素，后葉及抗利尿激素。
　　*下丘腦神經內分泌細胞及促甲狀腺激素釋放激素、生長激素釋放抑制因子。
　　*胰島(A細胞、B細胞)及胰高血糖素、胰島素。
　　*腎上腺及腎上腺素、醛固酮。
　　*胸腺及胸腺素。
　　③反饋調節機制
　　④激素間的協同作用與拮抗作用
　　4)動物行為產生的生理基礎是什么？
　　①如何區分行為的類型？
　　*動物行為：動物個體對體內外變化(刺激)作出有一定適應意義的反應。
　　*按特殊意義區分：生殖行為、育幼行為、防御行為、覓食行為、領域行為等。
　　*按形成的基礎區分：先天行為(趨性、反射、本能等)、后天行為(印隨、模仿、條件反射、判斷、推理等)。
　　②動物行為的主要生理基礎
　　*性行為與育幼行為，主要與性激素調節有關。
　　*先天行為主要由非條件反射控制。
　　*后天行為主要通過條件反射形成。
第四章　應試答題技巧
　　現行的高考模式中，不論是廣東、江蘇的單科生物，還是各地的理綜生物中，考查的深度與廣度都有所拓展，題目更加靈活，特別是理綜生物，總分72分，而題目只有7題，提高答題的準確率顯得尤為重要。解答好生物試題，只是記住或理解了教材中的知識點是遠遠不夠的。這些試題中存在著障礙，障礙將會隨著解題步驟的展開呈現出來。試題中有障礙，就應該有相應的排障方法，即解題方法。因此，要解答好生物試題，提高表達的準確率，就要熟悉一般的解題程序，學會一般的解題方法。
　　一、避免思維定式
　　有些試題的已知條件是命題者對教材中的有關知識、學生平時做過的試題、接觸過的某些提法稍作變動后給出的，目的在于檢驗學生是否具有善于發現問題的能力。對于這類試題，如果在審題時粗心大意、憑經驗辦事，勢必犯思維定式的錯誤。
　　例：在蕃茄中，紫莖和綠莖是一對相對性狀，缺刻葉和馬鈴薯葉是一對相對性狀，控制這兩對相對性狀的等位基因，位于兩對同源染色體上。現將紫莖馬鈴薯葉和綠莖缺刻葉植株雜交，F1都表現為紫莖缺刻葉，在F2的重組性狀中，能穩定遺傳的個體占的比例為(　　)
　　A.18? B.13
　　C.15? D.116
　　有很多同學誤選了B。出現這種錯誤的原因是審題時的思維定式，即原封不動地套用了高中生物教材中，親代用黃色圓粒豌豆與綠色皺粒豌豆雜交這一典型的遺傳實驗的內容，而確定出的答案。如果在審題時能認真一些，不憑經驗辦事，就可以弄清題干中列出的"F2的重組性狀"(相對于親代的紫莖馬鈴薯葉、綠莖缺刻葉)應該是紫莖缺刻葉、綠莖馬鈴薯葉這兩種重組表現型。答案為：C。
　　二、避免概念混淆
　　有些試題的題干或供選項中由于設置了容易混淆的概念作為障礙，如果沒有試題中會存在易混淆概念的意識，或者審題不仔細，就會導致無法選出正確答案。要避免概念混淆，一是要建立試題中可能存在易混淆概念的意識，二是審題時要仔細，注意發現易混淆的概念。
　　例：人的一個受精卵中的DNA分子數為(　　)
　　A.23個? B.23～26個
　　C.大于46個? D.46個
　　有很多同學錯選了D，出現這種錯誤的原因是將DNA等同于染色體。實際上，除了染色體上含有DNA以外，線粒體中也有。答案為：C。
　　三、排除迷惑條件
　　有的試題中列出的條件不采用還好，用了反而容易誤入歧途，得出錯誤的答案。這類條件就叫做迷惑條件。"排除迷惑條件"是指在審題時，認真仔細地將題干中的迷惑條件找到，并予以舍棄的一種方法。
　　例：將燕麥胚芽鞘尖端套上一個不透光的錫紙小帽，然后在暗室中從左側光照，胚芽鞘將(　　)
　　A.向左側彎曲? B.不彎曲
　　C.向右側彎曲? D.無規律彎曲
　　這道試題題干中的"然后在暗室中從左側光照"這一短語就是一迷惑條件。事實上，胚芽鞘只能直立生長。答案為：B。
　　四、找出隱藏條件
　　"找出隱藏條件"是指在解答有些試題時，既要注意發現題干中列出的明顯無用的迷惑條件，予以排除；又要善于發掘出藏于題干之中未顯露出來的必要條件的一種審題方法。
　　例：人類的一個卵細胞中有23條染色體，人的一個紅細胞中所含的染色體數目是多少條？
　　該試題題干中"人類的一個卵細胞中有23條染色體"是迷惑條件，用這一條件來推算人的一個紅細胞中所含有的染色體數，只能得出錯誤答案。"人的紅細胞中沒有細胞核"是教材中的特殊知識點，是在審題時應該發掘出來的藏而不露的條件。答案為：0條。
　　五、找到簡捷條件
　　"找到簡捷條件"是指在閱讀題干時，要注意搜尋到有利于使解題的過程變得簡單而快捷的條件，從而得出正確答案的一種審題方法。
　　例：一條信使RNA鏈中，(A＋C)/(G＋U)＝0.8，則轉錄它的那個DNA分子中，(T＋G)/(A＋C)為(　　)
　　A.0.125　　　　　B.0.8　　　　　C.1　　　　　D.無法確定
　　題干中的"信使RNA鏈中，(A＋C)/(G＋U)＝0.8"是使解題變得繁瑣的條件，解答這道試題時，只需發掘出另外一個藏而未露的條件--"堿基互補配對原則"，可知模板DNA分子中的堿基T＝A，G＝C；即(T＋G)/(A＋C)應該等于1。答案為：C。
　　六、簡化已知條件
　　有些以文字敘述的形式表述已知條件的試題，或因篇幅較長，或因條件繁雜，在審題時，由于緊張或急切，往往閱讀到題干的后面就忘記了前面的內容。對此類試題，如果不解決審題方法的問題，是很難審明題意的。當遇到這類試題時，就要對已知條件作必要的簡化。
　　例：17世紀荷蘭科學家Helmont在一個花盆中放入90公斤的干土壤，澆入雨水，并在其中栽上一盆重25公斤的柳樹苗，用一個穿孔的鐵板蓋在花盆上，只允許氣體和水進入。五年以后將樹移出稱量，增加了75公斤，將土壤干燥后發現僅少了60克。
　　(1)這株樹從土壤中得到了什么而使土壤干重減少？(2)為什么樹增加的重量大大超過土壤減少的重量？
　　這道試題冗長的已知條件是出自教材以外的資料。采用"簡化已知條件"這種方法審題，可以明確已知條件表明，這株植物增加的重量遠遠大于它從土壤中吸收的物質的重量。
　　七、圖示已知條件
　　有些試題的已知條件中，涉及的要素或環節較多，且這些要素或環節之間的關系繁雜，難以全面準確地把握，但是，如果將其轉化成圖解，就可以將已知條件中涉及的各種要素或環節及它們之間的關系展示得一目了然。
　　例：某牛中，基因型為AA個體的體色為紅褐色；aa的個體為紅色；Aa雄牛為紅褐色，雌牛為紅色。一頭紅褐色的母牛生了一頭紅色小牛，這頭紅色小牛的性別應該是　　　　　性別的。
　　有很多同學在解答這道試題時，理不清頭緒 ，無從著手。如果能首先將已知條件轉化成圖解，再根據圖解就容易解答了。已知條件可以轉化所示的兩幅圖解：
　　八、找到關鍵詞和詞組
　　有些試題的題干或供選項中的詞(非生物專用詞或生物專用詞)、詞組或短語，本身的內涵并不深刻，但是，如果審題不認真，忽視了它們，就難以得出正確答案。"找到關鍵詞和詞組"是指在閱讀題干和供選項時，要注意尋找試題的題干或供選項中與順利解答試題有關的詞。
　　例：人體在劇烈運動時，骨骼肌細胞的能量直接來源于(　　)
　　A.葡萄糖的分解　　　 　　　　B.脂肪的分解
　　C.肌糖元的分解　　　 　　　　D.ATP的水解
　　九、全面發現表達形式
　　已知條件的表達形式有多種，最常見的是文字敘述；有些試題的已知條件是單獨用圖來表達的；有些是用圖結合圖注來表達的；還有一些試題的已知條件既有文字敘述的內容，又有圖和圖注。對于已知條件同時含有多種表達形式的試題，有的同學在審題時，或因沒有這方面的意識，或因急躁，對多種表達形式丟三落四，不能全面弄清已知條件，使解題遇到障礙。
　　例：胸腺嘧啶脫氧核糖核苷(簡稱胸苷)在細胞內可以轉化為胸腺嘧啶脫氧核糖核苷酸，后者是合成DNA的原料，用含有3H－胸苷的營養液，處理活的小腸黏膜層，半小時后洗去游離的3H－胸苷。連續48小時檢測小腸絨毛的被標記部位，結果如下圖(黑點表示放射性部位)。
　　請回答：
　　(1)處理后開始的幾小時，發現只有a處能檢測到放射性，這說明什么？
　　(2)處理后24小時左右，在b處可以檢測到放射性，48小時左右，在c處檢測到放射性，為什么？
　　(3)如果繼續跟蹤檢測，小腸黏膜層上的放射性將發生怎樣的變化？
　　(4)上述實驗，假如選用含有3H－尿嘧啶核糖核苷的營養液，請推測幾小時內小腸黏膜層上放射性出現的情況將會怎樣？為什么？
　　答案：(1)小腸黏膜層只有a處的細胞能進行DNA復制和細胞分裂。(2)a處的細胞連續分裂把帶有放射性標記的細胞推向b處，直至c處。(3)小腸黏膜細胞上的放射性將會因為細胞的衰老、死亡、脫落而消失。(4)在小腸黏膜層的各處都可以檢測到放射性，因為小腸黏膜層上的細胞不斷進行mRNA的合成。
　　十、把握新穎材料
　　在平時的訓練試卷和各種考試試卷中，往往有數量不等的材料源于教材以外的試題，這類試題一般叫做新材料試題。新材料試題有利于檢驗解題者發現問題、分析問題和理論聯系實際地解決問題的能力。由于材料取自教材以外，給人以未曾謀面的新感覺，致使部分解題者，接觸到這類試題便會感到棘手。
　　例：紅色酵母與毛霉生長過程中，所需的生長因子及合成并釋放的物質如下表所示：
　　生物?必須供應的
　　生長因子?被合成并釋放
　　的物質
　　紅色酵母?嘧啶?噻唑
　　毛霉?噻唑?嘧啶
　　如果將這兩種微生物一起培養，它們之間構成一種　　　　　關系。
　　這道試題中列出的"紅色酵母" "毛霉" "噻唑"均是在所學的教材中沒有接觸過的新名詞，如果在審題時能對試題進行耐心細致地通讀，同時對列出的條件作必要的梳理，就能把握住這樣一些問題："紅色酵母"和"毛霉"是兩種微生物；"噻唑"既是紅色酵母的代謝產物，也是毛霉所需要的營養成分。這道試題是在要求我們，根據表中列出的紅色酵母或毛霉所需的營養成分和代謝產物互為對方的代謝產物和營養成分，進而推斷出這兩種微生物間的生態關系。
第五章　考前狀態調整
　　第一節　調整心態，突破"心理圍城"
　　一、考試一半是靠心態
　　一年一度的高考，對廣大考生是一次極其嚴峻的考驗。它不僅是對考生的知識、智力、技能的考查，也是對考生情感、意志、體力的挑戰。無論心理學的研究，還是高考的實踐都表明，考生的應考心理如何，臨場發揮的好壞，在很大程度上影響著高考的結果。中科院心理研究所王極盛教授對20個影響高考成功因素的研究結果表明，考試中心態排第1位。
　　1.不良應考心理的外部表現
　　"應考心理"作為一種心理現象，多數時候主要反映在思維活動中，但有時會在人的言行、神態中表現出來。比如在考試前感到緊張不安、焦慮失眠，學習效率下降，甚至食欲不振，精神體力都有極度疲憊的感覺；在考試中有人心情激動，難以平靜，不能很快進入角色；有人碰到一些問題就驚慌失措、悲觀失望，甚至想退場；有人感到頭昏目眩，心慌煩躁，身心不適等等。這一切其實都是不良應考心理的外部表現。有一些醫學工作者稱這種現象叫考試綜合癥。據最近幾年的實際觀察，有以上這些現象的考生不是少數，而占到相當的比例。現代科學研究證明：適度的壓力，適當的緊張，可以提高人的工作和學習效率，無論是對人的身體健康，還是對人的心理鍛煉都有益處。但是，如果壓力過大，長期精神緊張，就會出現適得其反的效果，情緒不安、焦慮緊張、悲觀失望等不良心理現象會直接影響到考生的臨場發揮。
　　2.應考心理對臨場發揮的影響
　　應考心理與臨場發揮之間的關系是緊密聯系不可分割的。應考心理的好壞，在相當程度上影響到臨場發揮的好壞。應考心理越好的考生，一般來說，臨場發揮就越好。反之，則越差。經常有這種現象：有的考生平時成績并不怎么好，甚至較差，但是高考中卻發揮得相當出色，甚至超水平發揮；而有的考生平時成績還不差，但考試結果卻令人失望。這樣的例子比比皆是。究其原因，很重要的一個方面還是應考心理在作怪。可以這樣說：應考心理與臨場發揮之間存在著因果關系，"臨場發揮"是對"應考心理"的最好檢驗。
　　3.樹立正確的考試觀
　　應該教育考生，使他們認識到：高考固然是一條成功之路，但并不是"唯一"的成功之路。金榜題名誠然可喜，但"榜上無名"也未必就是窮途末路。當今社會，正處在改革發展的時代，需要各方面人才。只要樹立了遠大的志向，正確的理想，并為之奮斗，就一定能有所作為。考生應樹立正確的考試觀，排除一切不利因素的干擾，正確對待高考。
　　二、考試情緒的自我調適
　　高考成績的好壞不僅取決于考生對知識的掌握程度，還與臨考時身心狀況，尤其是臨場心理狀態有很大關系。影響考生心態的因素主要有以下幾種：
　　1.考試焦慮
　　大多數考生臨近考試時會有不同程度的緊張，當緊張過渡成為焦慮時，就成了一種消極的情緒體驗，所以許多考生一到關鍵性考試前夕就有心神不定、長夜失眠、注意力不集中等表現。一旦進入考場，便覺得神志不清，思維停滯，有的連平常很熟練簡單的知識也回憶不起，有的老半天寫不出一個字，嚴重的還會當場昏倒。
　　2.心理定勢
　　影響考試的心理定勢主要有兩個方面，一是習慣定勢，二是思維定勢。如考試時碰到與平時練習相似或相近的題目，有的考生就會非常高興，因而不再仔細審題就匆匆下筆，造成許多非知識性失分。
　　3.瓶頸效應
　　瓶頸效應是指在考試過程中，心里覺得似乎容易解決而一時又解決不了的心理現象。這時考生答題一會兒感到似乎已經茅塞頓開，一會兒又覺得毫無辦法，欲行不能，欲罷不忍，時間不知不覺溜過去了。
　　4.自暴自棄
　　有的考生遇到連續幾個題做不出來時，立即緊張起來。而情緒一緊張，思路就展不開，覺得整卷題目可能都是難題，于是抱著"反正做不出"的心理破罐破摔。
　　5.過分自信
　　這類考生與第四種考生剛好相反，他們在順利完成幾道題后，開始沾沾自喜，繼續答題時粗心大意，不求精確，導致思維缺乏嚴密性，答好題后也不進行認真檢查。
　　以上這些心理因素反映出的非正常情緒狀態會導致考試失分，需要采取有效的措施來調適，常用的措施有：
　　措施一：考生要學會正確地評估自己，避免過分自卑和盲目自信。成績優秀、性格外向的考生應多想自己的不足，而成績不良、性格內向的考生也應看到自己的長處，樹立考試信心。考生應該明白，個體之間的差別是客觀存在的，重要的是要根據自己的實際，發揮長處，考出最好水平。
　　措施二：堅信"我行，我能考好"。信心是高考成功的精神支柱，高考中有沒有必勝的信心，取決于能否正確對待自己的考試目標，能否把自己的水平正常發揮出來。
　　有一點非常重要，就是考生一定不能迷信，有的考生考前看到了烏鴉，就覺得自己完了，看到喜鵲則認定對自己是個好兆頭。還有許多考生考前愛扔硬幣來判定自己的成功幾率。這些都是要不得的，只會擾亂你的情緒，打擊你的自信。
　　措施三：掌握答題原則和正確方法，科學分配答卷時間。如"先易后難、先快后慢"的原則，暫時跳過難以解答的問題，對無把握的選擇進行猜測等方法。
　　措施四：加強細節訓練，養成認真審題的習慣。考試時不僅要弄明白題目的條件、內容、范圍及其重點，還應注意答題形式、計分方法及分值等細節。認真審題，有助于消除定勢，培養思維的靈活性和周密性。
　　措施五：重視臨考前的充分休息和睡眠。高考前要注意營養搭配，可以適當地看電視、聽音樂、做自己喜歡的事情。不過最好別玩電腦，因為電腦游戲、網絡容易令人沉迷。
　　措施六：考前放松身心。放松身心有如下簡單而有效的辦法：深呼吸放松法--閉上眼睛，鼻式呼吸，緩緩吸氣，徐徐呼出，這樣可以使自己平心靜氣；想象放松法--可以想象天上下著毛毛雨，感覺雨水淋濕自己的頭、胸、背、腿、腳，這樣可以使自己清醒，感覺細雨沖刷了自己的緊張和疲勞。
　　措施七：保持適當的緊張情緒。考場上情緒過分緊張或滿不在乎都不能考出好成績。只有保持適當的緊張才能信心十足，平心靜氣，精力集中，思維敏銳，答題準確。
　　三、緊急情況處理
　　考生當聽到入場鈴聲時，難免心理緊張，特別是第一天第一門功課。所以提前準備很關鍵，物質準備是首要的，心理準備更為重要。考生一邁入考場，可能會出現突如其來的緊張。考前的知識儲備和身心調適越充分，這種緊張發生的可能性越小。
　　如果在考場上已經出現這種狀況，這時再去懊悔是沒有益處的，只能積極地采用一些調控措施消除這些情況帶來的影響。
　　1.突然慌亂
　　有時，考生可能因為在作答時遇到了難題，或是遇到鋼筆壞了之類的意外情況，或是冷不防從腦海里迸出"我要失敗了"等消極的想法，便突然慌亂起來。這種情況發生后，可采取以下幾種方法：第一種方法是放松，一旦出現突然慌亂的最初征兆，最好暫停作答，閉合雙眼，輕輕地對自己說"放松"，重復六次，并注意體驗全身松弛的感覺；也可以全身高度繃緊十秒鐘，然后突然放松。第二種方法是深呼吸，在突然慌亂時，呼吸會變得急促，這時應該有意調節呼吸，在吸氣時綿長、緩慢、深沉，呼氣時也這樣。第三個辦法是中斷思路，一旦產生容易引起慌亂的想法，可以果斷地對自己說"停"，同時握緊一下拳頭，這樣能中斷原來的思路。當自覺情況好轉后，應迅速轉入正常考試狀態。
　　2.記憶堵塞
　　記憶堵塞常伴隨突然慌亂發生，并加劇慌亂程度。雖然感到對某個概念或公式非常熟悉，但就是想不起來，這是記憶堵塞的典型表現。發生記憶堵塞時，首先要保持鎮靜，注意放松，調整呼吸；然后，通過情境、結構聯想，回憶與該問題有關的內容，發掘出有用的材料和線索。另外，還可以暫時放下當前的題目，先做別的題，過會兒再回頭思考，說不定會從其他題目中得到啟發而豁然開朗呢！
　　3.身體疲勞
　　高考時，連續數小時處于注意力高度集中、思想非常活躍、書寫量較大的狀態中，考生很容易產生身體疲勞現象。在高考前，考生要注意保證充足的睡眠、適度的鍛煉和良好的營養，從而為高考儲備足夠的精力。在考試當中，要不時給自己一些調整狀態的短暫間歇，伸展四肢和腰背，活動手腕和頭頸，搖搖手指關節，這樣，才不至于過分緊張或疲勞，維持良好的機能狀態。有些考生在考試過程中感到手指非常緊張，嚴重時感到握筆和寫字非常困難，這是手部疲勞的一種表現。出現這種情況時，先放下筆，活動活動手腕，手臂自然下垂輕輕地搖一搖；也可以雙手交叉按壓指關節，雙手舉至面部自上而下做干洗臉五至六次，手便會放松許多。
　　4.作弊沖突
　　高考，要求嚴格、組織嚴密，與每個考生的前途有著重大關系。由于社會不正之風的影響，以及個人準備不充分、成功欲望過強、道德水準較低等原因，有的考生在高考中還可能陷于作弊沖突之中。作弊是與社會道德相背離、與科學精神相對立、與考試規則相沖突的，應該堅決抵制。然而，高考關系重大，一分之差可能引起天壤之別，所以有些考生在高考中偶而會萌發作弊念頭。有了這種念頭的考生應立即設法排除，以免影響考試。對于那些試圖把意向變成行動的考生朋友，我們想奉勸他們，不要冒險做那些會令你窘迫，甚至斷送你前程的傻事，因為監考老師和考場紀律都是嚴格無私的。
　　第二節　考前一周整裝待發
　　一、決戰前的部署至關重要
　　1.要保持自己平時學習和生活的節奏，適當減小復習密度和難度，可以收到"退一步，進兩步"的效果。保持大腦皮層的中度興奮(既不過分放松也不過分緊張)，要避免和他人進行無謂的辯論和爭吵。這樣，就能在考試前夕，創造一個良好的心境。
　　2.一般來說，高考前幾天復習，總的原則是回歸基礎，形成知識網絡，把查漏補缺、解決前面復習中出現的問題放在第一位。沒必要也不可能再把每一科詳細地復習一遍。因此，最后七天的復習更應收縮到教材上來。通過看書上的目錄、標題、重點等，一科一科地進行回憶，發現生疏的地方，及時重點補習一下，已經熟練掌握了的內容，可以一帶而過。還可以看自己整理的提綱、圖表、考卷，重溫重要的公式、定理等。這七天的復習，就像運動員在比賽前的準備活動或適應性練習一樣。通過這七天的收縮復習、強化記憶，可以進一步為高考打下堅實的知識基礎。心理學界有一個普遍的共識，早起后半小時和晚睡前半小時，這兩段時間是最佳的記憶時間。所以這一個小時中，要充分利用。
　　3.進入全真模擬狀態。全真模擬復習要與高考時間程序表一致，這樣才能在高考的那天，順利進入高考狀態。每天做一套卷子，可以在幾天后真正拿到高考試卷時不感到手生，能盡快找到感覺。
　　4.高質量的睡眠永遠是最有效的休息方式。考前有的考生可能會因興奮而失眠。所以，睡前不應喝咖啡、茶之類的刺激性飲料，也不應看緊張、扣人心弦的故事片。到了正常睡覺時間或是稍早一點(大可不必早早上床等著入睡)，躺到床上，全身放松，爭取迅速入睡。若一時睡不著，千萬不能著急，不要責備自己或胡思亂想，只管保持平和心情，采取重復放松技術。其實只要全身非常放松，大腦不興奮，完全可以獲得身心的休息。
　　"貓頭鷹"式的考生如何應付上午的考試？有些考生習慣于夜間用功學習，夜越深精力越好；還有些考生為爭取時間，拼命熬夜，以至養成習慣。這兩種情況，都會使考生在白天，特別是上午精力不佳，但考試又都是在白天舉行。為了解決這一矛盾，必須事先進行人體生物鐘調整，逐步改變生活習慣，以適應考試的時間安排。調整生物鐘，從臨考前兩周就要開始矯正作息時間，堅持晚上9點30分睡覺，早晨6點起床。開始時可能怎么也睡不著，不過沒關系，睡不著就看書，但第二天早6點一定要起床。因為頭天晚間沒睡好，起床后昏昏沉沉。這時一定不可賴在床上，可以到附近公園、街道上跑跑步，邊跑邊背些單詞。幾天過后，就會慢慢適應早睡早起的習慣了。考前一周應按考試時間安排作息，早6點起床、運動、吃飯，8點鐘準時開始復習，中間休息20分鐘。最好按考試科目時間復習。這樣經過一段適應訓練，臨場考試就不會有異常感覺了。
　　5.在高考前一兩天，考生應該熟悉考場。在通常情況下，一個學校的考生可能要到另一個學校去考試，所以，熟悉考場尤為重要。所要熟悉的內容有：所在考場離居住地點有多遠；用什么方式抵達比較迅速和安全；在路上要花多少時間；自己在哪個教室；坐哪個座位；座位是靠近門窗還是貼近墻角；教室是向陽還是背陽；廁所及其他服務設施在哪兒；附近有無可以休息和飲食的地方，這些問題在準備時都應該弄清楚。否則，臨到考試時由于沒有準備，一些意外情況可能會讓你陷入混亂和迷茫，影響注意力和思維的靈活性。譬如出發過晚，氣喘吁吁地趕到考場再匆匆忙忙找自己的座位，這樣會影響情緒，耽誤做題時間；如果開始考試時才發現窗戶透進的陽光直射你的座位，這時抱怨著急只會起消極作用。還有在門口附近就坐的考生，易受到巡視員進出的影響。若對這些事情早有準備的話，它們所引起的心理沖擊可以減小到最低程度。熟悉考場，早作準備，會給考生帶來信心和安全感。
　　二、必要的物質準備是高考成功的先決條件
　　1.備齊考試用品。考試前一兩天，要仔細檢查一下高考時必備的文化用品(如手表、鋼筆、三角板、圓規、鉛筆、橡皮等)，如果用品不齊或有故障，一定要及時解決。高考的前一天晚上，臨睡前要將包括準考證在內的所有必備品裝在一個袋子里(最好是厚而透明的小塑料袋)，放在容易看到的地方。每次考試出發前，一定要檢查一下。這些看起來是小事，但小事弄不好，有時也會誤大事。如每年高考都會有人忘記帶準考證，從而無法進入考場，延誤了考試時間，憑添一番煩惱；有時，手表未及時更換電池，在考試中途手表停了，很長時間自己也未發現，造成考生不能合理地分配答題時間；還有的考生，只帶了一支鋼筆，答卷不久，鋼筆又不下水了，也十分狼狽；……。總之，高考也應像打仗一樣，要"兵馬未動，糧草先行"，不打無準備之仗。
　　2.注意養精蓄銳。考生經過高中三年的學習，特別是最后的復習，目的就是迎接高考，接受國家的考核和選拔，可謂"養兵千日，用在一時"。所以，考前要注意"養精蓄銳"，注意飲食起居，預防突發感冒、腹瀉等疾病，多補充一些優質蛋白質食品，如雞蛋、瘦肉、肝、牛奶和豆制品等，多吃蔬菜和水果。這些食品營養豐富，有助于增強體力和記憶力。為了防止意外情況發生，考試前幾天不要參加較為激烈、體能消耗過大的文體活動，同時不要到離家太遠的地方。適當的放松和休息應是考前一周的主旋律。
　　3.女生在高考前應充分估計，高考那幾天是否是月經期。如果是，應和家長、醫生商量一個妥貼的處理方法。尤其是平時月經期身體不適，有痛經或其他不良反應的考生更應該考慮周到一些，以免到時手足無措，影響考試。
　　附　新大綱樣卷
　　理科綜合下生物(參考試卷)
　　一、選擇題(每小題只有一個選項符合題意)
　　1.在臨床治療上已證實，將受SARS病毒感染后治愈患者(甲)的血清，注射到另一SARS患者(乙)體內能夠提高治療效果。甲的血清中具有治療作用的物質是
　　A.疫苗? B.外毒素? C.抗原? D.抗體
　　2.某生物的體細胞染色體數為2n。該生物減數分裂的第二次分裂與有絲分裂相同之處是
　　A.分裂開始前，都進行染色體的復制
　　B.分裂開始時，每個細胞中的染色體數都是2n
　　C.分裂過程中，每條染色體的著絲點都分裂成為兩個
　　D.分裂結束后，每個子細胞的染色體數都是n
　　3.下列關于光合作用和呼吸作用的敘述，錯誤的是
　　A.光合作用和呼吸作用都包括一系列氧化還原反應
　　B.光合作用和呼吸作用必須在有水的條件下進行
　　C.光合作用的全部反應是呼吸作用全部反應的逆轉
　　D.光合作用和呼吸作用都是能量轉化過程
　　4.肺炎雙球菌中的S型具有多糖類莢膜，R型則不具有。下列敘述錯誤的是
　　A.培養R型活細菌時加S型細菌的多糖類物質，能產生一些具莢膜的細菌
　　B.培養R型活細菌時加S型細菌DNA的完全水解產物，不能產生具莢膜的細菌
　　C.培養R型活細菌時加S型細菌的DNA，能產生具莢膜的細菌
　　D.培養R型活細菌時加S型細菌的蛋白質，不能產生具莢膜的細菌
　　5.生活在一個生物群落中的兩個種群(a、b)的數量變化如圖所示，下列判斷正確的是
　　A. a種群與b種群為捕食關系，a種群依賴于b種群
　　B. a種群與b種群為競爭關系，競爭程度由強到弱
　　C. a種群為S型增長，其增長受本身密度制約
　　D. b種群為J型增長，始終受到a種群的制約
　　6.以下說法正確的是
　　A.納米材料是指一種稱為"納米"的新物質制成的材料
　　B.綠色食品是指不含任何化學物質的食品
　　C.生物固氮是指植物通過葉面直接吸收空氣中的氮氣
　　D.光導纖維是以二氧化硅為主要原料制成的
　　30.胰高血糖素對小白鼠和人具有相同的生理作用。為了驗證"胰高血糖素具有升高血糖的生理作用"，請以小白鼠為實驗對象設計實驗步驟，預測和解釋實驗應出現的結果，并寫出實驗結論。
　　(1)實驗材料和用具：
　　正常實驗小白鼠2只，生理鹽水，用生理鹽水配制的適宜濃度的胰高血糖素溶液，班氏糖定性試劑，注射器，試管，燒杯等。
　　(2)實驗步驟：
　　(實驗提示：采用腹腔注射給藥，給藥劑量不作實驗設計要求；給藥1小時后，用注射器在小鼠膀胱處穿刺取尿液。)
　　(3)實驗結果的預測、解釋和結論：
　　31.回答下面的(1)，(2)題。
　　(1)下表是豌豆5種雜交組合的實驗統計數據。
　　親本組合?后代的表現型及其株數
　　組別?表現型?高莖紅花?高莖白花?矮莖紅花?矮莖白花
　　甲?高莖紅花×矮莖紅花?627?203?617?212
　　乙?高莖紅花×高莖白花?724?750?243?262
　　丙?高莖紅花×矮莖紅花?953?317?0?0
　　丁?高莖紅花×矮莖白花?1 251?0?1 301?0
　　戊?高莖白花×矮莖紅花?517?523?499?507
　　據上表回答：
　　①上述兩對相對性狀中，顯性性狀為　　　　　　。
　　②寫出每一雜交組合中兩個親本植株的基因型，以A和a分別表示株高的顯、隱性基因，B和b分別表示花色的顯、隱性基因。
　　甲組合為　　　　×　　　　。
　　乙組合為　　　　×　　　　。
　　丙組合為　　　　×　　　　。
　　丁組合為　　　　×　　　　。
　　戊組合為　　　　×　　　　。
　　③為了最容易地獲得雙隱性個體，應采用的雜交組合是　　　　　　。
　　(2)假設某一種酶是合成豌豆紅花色素的關鍵酶，則在基因工程中，獲得編碼這種酶的基因的兩條途徑是　　　　　　　　和人工合成基因。如果已經得到能翻譯成該酶的信使RNA，則利用該信使RNA獲得基因的步驟是　　　　　　　　，然后　　　　　　　　。
　　參考答案
　　1.D　2.C　3.C　4.A　5.C　6.D
　　30.(2)實驗步驟：
　　①確定1只鼠為實驗鼠，腹腔注射胰高血糖素溶液；另一只鼠為對照鼠，腹腔注射等容量生理鹽水。
　　②將兩支試管分別編號為1號和2號，各加入等量的班氏糖定性試劑。
　　③給藥1小時后，對兩只小白鼠采尿液，實驗鼠尿液放入1號試管內，對照鼠尿液放入2號試管內。
　　④將兩支試管搖勻后，放入盛有開水的燒杯內加熱煮沸，待冷卻后，觀察兩支試管溶液顏色的變化。
　　(3)實驗結果的預測、解釋和結論：
　　1號試管中應該出現磚紅色沉淀，表明實驗鼠尿液中有葡萄糖；2號試管中仍為藍色溶液，表明對照鼠尿液中無葡萄糖。
　　實驗結論：實驗鼠血糖升高，超過一定數值而出現糖尿，是胰高血糖素具有升高血糖的生理作用所引起的。
　　31.(1)①高莖　紅花
　　②甲組合：AaBb×aaBb
　　乙組合：AaBb×Aabb
　　丙組合：AABb×aaBb
　　丁組合：AaBB×aabb
　　戊組合：Aabb×aaBb
　　③戊組合
　　(2)從供體細胞的DNA分子直接分離基因；
　　以該信使RNA為模板，反轉錄成互補的單鏈DNA；在酶的作用下合成雙鏈DNA
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