資源簡介

2009年廣州市普通高中畢業(yè)班綜合測試（一）生物學(xué)科分析報(bào)告
麥紀(jì)青、馮潔蓮、劉立翔、郭彤、鐘承、梁麗華、詹金鎮(zhèn)、王聯(lián)新
一、命題背景分析
（一）命題指導(dǎo)思想
生物科試題的命題宗旨是：“依據(jù)考綱、體現(xiàn)基礎(chǔ)、兼顧教材、適當(dāng)創(chuàng)新、能力立意”。生物科考試大綱及其說明作為命題依據(jù)，結(jié)合教與學(xué)的實(shí)際，努力探索創(chuàng)新，命制符合考綱要求、體現(xiàn)新課程理念、富有地域特色和廣東生物高考特點(diǎn)的試題。通過本測試期望能診斷教學(xué)中存在的問題，檢測學(xué)生已經(jīng)掌握的知識以及存在的薄弱環(huán)節(jié)，有利于提高后階段復(fù)習(xí)的針對性和有效性。
本份試卷的試題來源：（1）變式題：改編歷年的高考題或模擬考試題或教材習(xí)題等常見題；（2）創(chuàng)新題：從大學(xué)教材、生物期刊等途徑獲取信息，選取切合中學(xué)生物學(xué)教與學(xué)內(nèi)容和考試大綱要求的新情境，落筆作答的落點(diǎn)在考綱范圍內(nèi)或題干提示的新知識和信息內(nèi)，在一定程度上體現(xiàn)“獲取新知識和處理信息的能力”。
試題編制的目的是：（1）引導(dǎo)教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)，重視考查考生對核心知識掌握程度，注重學(xué)生的知識積累與能力的持續(xù)發(fā)展。（2）堅(jiān)持命題以能力立意，在考查基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對獲取信息、探究、批判思維、綜合運(yùn)用等能力的考查，注重對過程與方法的考查，強(qiáng)化對基本素質(zhì)的考查。（3）注重考查考生應(yīng)用學(xué)科知識解決實(shí)際問題的能力，重視對考生情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)，注重對考生樹立科學(xué)發(fā)展觀和探究精神、正確運(yùn)用知識服務(wù)社會的引導(dǎo)。（4）試題保持適當(dāng)大的閱讀量，增強(qiáng)對“獲取新知識和處理信息的能力”的考查。總體上看，試題基本由易到難、由熟悉情境到新穎情境進(jìn)行排序。卷面設(shè)計(jì)緊湊、合理，書寫規(guī)范，圖文并茂。試題的覆蓋面較廣，有一定的綜合度和靈活度，能夠起到檢查教與學(xué)、指導(dǎo)教與學(xué)的作用，較好地體現(xiàn)了命題的初衷。
本測試按照2009年廣東生物考試說明試卷結(jié)構(gòu)模式進(jìn)行命題，包括單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題和非選擇題。單選題主要考查考生對基礎(chǔ)和主干知識的理解以及基本技能的簡單應(yīng)用；多選題重點(diǎn)考查生物科學(xué)思想以及邏輯推理等能力；非選擇題著重考查構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、理解并能在新情景中靈活運(yùn)用知識以及邏輯推理等能力。通過不同題型考查不同層次的能力，使試題具有較好的區(qū)分度。
本測試的非選擇題部分在重視考查考查考生對核心知識以及解決實(shí)際問題能力的基礎(chǔ)上，注意每道題的設(shè)計(jì)從知識和能力要求上體現(xiàn)層次性，既有體現(xiàn)基礎(chǔ)和核心知識的設(shè)問。也有要求考生具有教強(qiáng)分析、歸納總結(jié)和應(yīng)用能力的設(shè)問，形成一定的能力梯度，適合不同層次的考生作答，也形成了較好的區(qū)分度。
本測試重視考查學(xué)生熟悉的教材內(nèi)容以及核心和主干知識，如第1、2、4、5、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、21、22、23、24、25、26、27、31等試題考查了教材的基本概念；第4、8、11、17、27、30（1）（2）（3）考查了教材實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到他們多年艱苦學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的成就感。
本測試重視考查解讀圖表和繪制圖表能力的考查，考查的圖表共16幅（08年25幅），其中曲線圖3幅（08年9幅）；圖解3幅（08年5幅）；結(jié)構(gòu)模式圖4幅（08年3幅）；表格2幅（08年2幅）；無柱形圖（08年柱形圖1幅）；繪制表格1幅（08年繪曲線圖1幅和繪圖解2幅）。著重考查了“能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容”的能力。
關(guān)于選修部分的考查：選修部分由2道選做題組成，分別考查兩個(gè)不同的選修模塊，由于是選做題，因此要求兩道題是等值的。生物高考題的選做題有兩個(gè)命題難點(diǎn)：（1）要求兩道選做題盡量等值；（2）兩道題在同一個(gè)答題空間上作答，這樣就要求兩道題的答題空格數(shù)目、留空位置都相同，其命題難度是非常大的。一般地說，命制兩道等值的試題，兩道題至少要有約20％的內(nèi)容是相同的，才有可能做到等值。但本測試模仿兩道選做題沒有設(shè)計(jì)相同的設(shè)問內(nèi)容。
（二）考查內(nèi)容分布
表1：2009年廣州市普通高中畢業(yè)班生物綜合測試（一）考點(diǎn)細(xì)目表
2009年廣州市生物"一模"考點(diǎn)細(xì)目表
　
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動建議
各水平要求
考綱要求
題號
分?jǐn)?shù)
細(xì)胞的分子組成
細(xì)胞中的元素和化合物(綜述)
　
　
29(1)、37（1）
2
（1）蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能（概述）
理解
Ⅱ
29(2)
3
核酸的結(jié)構(gòu)和功能（簡述）
了解
　
29(2)
1
（2）糖類的種類和作用（概述）
理解
Ⅱ
　
　
脂質(zhì)的種類和作用（舉例說出）
了解
23（A）
0.5
（3）水和無機(jī)鹽的作用（說出）
了解
Ⅰ
37（3）
1
實(shí)驗(yàn)
　
　
　
　
觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布
經(jīng)歷
　
17(A)
0.5
檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)
獨(dú)立操作
　
　
　
細(xì)胞的結(jié)構(gòu)
（1）細(xì)胞學(xué)說建立的過程（分析）
應(yīng)用
Ⅰ
　
　
（2）多種多樣的細(xì)胞（使用顯微鏡觀察）
獨(dú)立操作
Ⅱ
37（2）
1
（3）細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能（簡述）
了解
Ⅱ
29（3）、34（3）
4
（4）主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能（舉例說出幾種）
了解
Ⅱ
33（2）27(B)
1.5
（5）細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能（闡明）
理解
Ⅱ
　
　
實(shí)驗(yàn)
　
　
　
　
用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞
　
　
8(A)
0.5
觀察線粒體和葉綠體
經(jīng)歷
　
17(B)
0.5
細(xì)胞的代謝
（1）物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式（說明）
理解
Ⅱ
2
2
（2）酶在代謝中的作用（說明）
理解
Ⅱ
1、31（1）
3
（3）ATP在能量代謝中的作用（解釋）
理解
Ⅱ
24
3
（4）光合作用以及對它的認(rèn)識過程（說明）
理解
Ⅱ
4、35（4）、37（2）
6
（5）影響光合作用速率的環(huán)境因素（研究）
應(yīng)用
Ⅱ
35（1）（2）（3）（5）
4
（6）細(xì)胞呼吸（說明）探討其原理的應(yīng)用
理解經(jīng)歷
Ⅱ
5、8（c）
2.5
實(shí)驗(yàn)
　
　
　
　
通過模擬實(shí)驗(yàn)探究膜的透性。
探究
　
33(1)(3)
6
觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原。
經(jīng)歷
　
　
　
探究影響酶活性的因素。
探究
　
　
　
葉綠體色素的提取和分離。
獨(dú)立操作
　
27(D)
1
探究酵母菌的呼吸方式。
探究
　
22
3
細(xì)胞的增殖
（1）細(xì)胞的生長和增殖的周期性（簡述）
了解
Ⅰ
3（B）、23(B)
1
（2）細(xì)胞的無絲分裂（描述）
了解
Ⅰ
16(A)
0.5
（3）細(xì)胞的有絲分裂（觀察）并概述其過程
經(jīng)歷
Ⅱ
6(A)(B)(C)
1.5
實(shí)驗(yàn)
　
　
　
　
觀察細(xì)胞的有絲分裂。
　
　
17(D)
0.5
模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系。
探究
　
25(A)(B)(C)
2
細(xì)胞的分化、衰老和凋亡
（1）說明細(xì)胞的分化。
理解
Ⅱ
3(C)(D)32（1）
2
（2）舉例說明細(xì)胞的全能性。
理解
Ⅱ
3（A）
0.5
（3）探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系。
經(jīng)歷
Ⅱ
16(B)
0.5
（4）說出癌細(xì)胞的主要特征，討論惡性腫瘤的防治。
了解
Ⅱ
16(C)
0.5
　
細(xì)胞分裂、分化、凋亡的生理意義
　
　
16(D)
0.5
　
　
　
　
　
　
遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)
（1）細(xì)胞的減數(shù)分裂（闡明）
理解
Ⅱ
30（1）（2）（3）
4
（2）配子的形成過程（舉例說明）
理解
Ⅱ
30（3）
3
（3）說明受精過程（舉例）
理解
Ⅱ
　
　
實(shí)驗(yàn)
　
　
　
　
觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂
　
　
　
　
遺傳的分子基礎(chǔ)
（1）遺傳物質(zhì)的探索過程（總結(jié)人類對）
應(yīng)用
Ⅱ
8(D)
0.5
（2）DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)（概述）
理解
Ⅱ
8(B)、31（2）
1.5
（3）基因的概念（說明基因和遺傳信息的關(guān)系）
理解
Ⅱ
　
　
（4）DNA分子的復(fù)制（概述）
理解
Ⅱ
19、31（2）
3
（5）遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯（概述）
理解
Ⅱ
25(D)、36（5）
1.5
遺傳的基本規(guī)律
（1）孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法（分析）
應(yīng)用
Ⅱ
　
　
（2）基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律（闡明）
理解
Ⅱ
31（2）、36（3）
5
（3）基因與性狀的關(guān)系（舉例說明）
理解
Ⅱ
36(4)(5)
4
（4）伴性遺傳（概述）
　
　
　
　
（5）細(xì)胞質(zhì)遺傳
理解
Ⅱ
30（4）
1
生物的變異
（1）基因重組及其意義（舉例說出）
理解
Ⅱ
6(D)、9
2.5
（2)基因突變的特征和原因(舉例說明)
理解
Ⅱ
14(A)(C)
1
（3）染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異(簡述)
了解
Ⅰ
36（2）
1
（4）生物變異在育種上的應(yīng)用（收集….事例）
理解
Ⅱ
14(D)、20
2.5
（5）轉(zhuǎn)基因食品的安全性（關(guān)注）（關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物的安全性）
反應(yīng)（認(rèn)同）
Ⅰ
　
　
實(shí)驗(yàn)
　
　
　
　
（1）低溫誘導(dǎo)染色體加倍
　
　
17(C)
0.5
人類遺傳病
（1）人類遺傳病的類型（列出）（包括單基因病、多基因病和染色體病）
了解
Ⅰ
31（1）
2
（2）人類遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防（探討）
經(jīng)歷（感受）
Ⅰ
14(B)
0.5
（3）人類基因組計(jì)劃及其意義（關(guān)注）（搜集人類基因組或基因診斷方面的研究資料，進(jìn)行交流）
反應(yīng)（認(rèn)同）
Ⅰ
　
　
實(shí)驗(yàn)
　
　
　
　
（1）調(diào)查常見的人類遺傳病
　
　
11
2
生物的進(jìn)化
（1）現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容（說明）（搜集生物進(jìn)化理論發(fā)展的資料；用數(shù)學(xué)方法討論基因頻率的變化）。
理解
Ⅱ
7、36（1）
4
（2）生物進(jìn)化與生物多樣性的形成（概述）
理解
Ⅱ
　
　
植物激素的調(diào)節(jié)
（1）植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用（概述）
理解
Ⅱ
32（1）
3
（2）其他植物激素（列舉）
了解
Ⅰ
32（1）（2）
5
（3）植物激素的應(yīng)用（評述...價(jià)值）
理解
Ⅱ
32（3）
1
實(shí)驗(yàn)
　
　
　
　
（1）探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用
　
　
10
2
動物生命活動調(diào)節(jié)
（1）人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程（概述）（搜集有關(guān)利用神經(jīng)調(diào)節(jié)原理的仿生學(xué)資料）
理解
Ⅱ
21
3
（2）神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)（說明）
理解
Ⅱ
34（1）
1
（3）人腦的高級功能（概述）
理解
Ⅰ
23（D）
1
（4）動物激素的調(diào)節(jié)（描述）
了解
Ⅱ
12
2
（5）動物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用（探討）（調(diào)查某種動物激素的應(yīng)用）
經(jīng)歷（感受）
Ⅱ
　
　
人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)
（1）穩(wěn)態(tài)的生理意義（說明）
理解
Ⅱ
18
2
（2）神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用（舉例說明）
理解
Ⅱ
34（3）
2
（3）體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)（描述）
了解
Ⅱ
26
3
（4）人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用（概述）（調(diào)查青少年中常見的免疫異常）
理解
Ⅱ
23（C）、34（2）（4）
4.5
（5）艾滋病的流行和預(yù)防（關(guān)注）
反應(yīng)（認(rèn)同）
Ⅰ
　
　
實(shí)驗(yàn)
　
　
　
　
（1）模擬尿糖的檢測
　
　
　
　
種群和群落
（1）種群的特征（列舉）
理解
Ⅰ
　
　
（2）種群的數(shù)量變化（解釋）（嘗試建立數(shù)學(xué)模型）
了解
Ⅱ
13(A)(B)、27（C）
2.5
（3）群落的結(jié)構(gòu)特征（描述）（調(diào)查當(dāng)?shù)刈匀蝗郝渲腥舾煞N生物的生態(tài)位）
理解
Ⅰ
13(C)(D)
1
（4）群落的演替（闡明）
了解
Ⅰ
　
　
實(shí)驗(yàn)
　
　
　
　
（1）探究培養(yǎng)液中酵母種群數(shù)量的動態(tài)變化
　
　
27(A)
0.5
（2）土壤中動物類群豐富度的研究
　
　
　
　
（3）探究水族箱（或魚缸）中群落的演替
　
　
　
　
生態(tài)系統(tǒng)
（1）生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)（討論某一）（制作生態(tài)瓶）
經(jīng)歷(感受)
Ⅰ
15、28(A)(B)(C)
4
（2）生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及其應(yīng)用（分析）（調(diào)查或探討一個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動）
應(yīng)用
Ⅱ
28（D）
1
（3）生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞及應(yīng)用（舉例說出）
理解
Ⅱ
　
　
（3）生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性（闡明）
理解
Ⅱ
　
　
生態(tài)環(huán)境保護(hù)
（1）人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響（探討）
經(jīng)歷（感受）
Ⅰ
37（4）
1
（2）全球性生態(tài)環(huán)境問題（關(guān)注）（調(diào)查當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境中的主要問題，提出保護(hù)生態(tài)環(huán)境的建議或行動計(jì)劃）。
反應(yīng)（認(rèn)同）
Ⅰ
37（4）
2
（3）生物多樣性保護(hù)的意義和措施（概述）（搜集應(yīng)用生物技術(shù)保護(hù)生物多樣性的實(shí)例）
了解
Ⅰ
37（5）
1
基因工程
現(xiàn)代生物科技專題（選修3）
（1）基因工程的誕生（簡述）
了解
Ⅰ
　
　
（2）基因工程的原理和技術(shù)（簡述）
了解
Ⅱ
　
　
（3）基因工程的應(yīng)用（舉例說明）
理解
Ⅱ
39（1）（2）
5
（4）蛋白質(zhì)工程（簡述）
了解
Ⅰ
　
　
實(shí)驗(yàn)
　
　
　
　
（1）DNA的粗提取與鑒定
　
　
　
　
克隆技術(shù)
（1）植物的組織培養(yǎng)（簡述）
了解
Ⅱ
　
　
（2）動物細(xì)胞培養(yǎng)與體細(xì)胞克隆（簡述）
了解
Ⅰ
39（4）
1
（3）細(xì)胞融合與單克隆抗體（舉例說出）
了解
Ⅱ
　
　
胚胎工程
（1）動物胚胎發(fā)育的基本過程的理論基礎(chǔ)（簡述）
了解
Ⅰ
　
　
（2）胚胎干細(xì)胞移植（舉例說出）
了解
Ⅰ
　
　
（3）胚胎工程的應(yīng)用（舉例說出）
了解
Ⅱ
39（3）
2
生物技術(shù) 的安全性和論理問題
（1）轉(zhuǎn)基因生物的安全性（關(guān)注）
反應(yīng)（認(rèn)同）
Ⅰ
39（5）
1
（2）生物武器對人類的威脅（舉例說出）
了解
Ⅰ
　
　
（3）生物技術(shù)中的論理問題（討論）
經(jīng)歷(感受)
Ⅰ
　
　
生態(tài)工程
生態(tài)工程
　
　
39（6）
1
生物技術(shù)實(shí)踐（選修1）
　
實(shí)驗(yàn)
　
　
　
　
　
微生物的利用
　
　
　
　
　
酶的應(yīng)用
　
　
　
　
　
植物組織培養(yǎng)
　
　
38
10
　
生物技術(shù)在食品加工及其他方面的應(yīng)用
　
　
　
　
二、試卷分析
（一）數(shù)據(jù)分析
表2：2009年廣州市普通高中畢業(yè)班生物綜合測試（一）各區(qū)平均分
區(qū)縣
人數(shù)
1卷平均
2卷平均
全卷平均
1卷標(biāo)準(zhǔn)差
2卷標(biāo)準(zhǔn)差
全卷標(biāo)準(zhǔn)差
荔灣
506
44.5
44
88.5
9.66
13.83
22.23
天河
429
44.6
43.7
88.3
9.74
13.93
22.07
越秀
856
44.4
42.3
86.7
9.92
13.48
22.15
海珠
620
41.8
39.2
81
9.99
13.79
22.35
全體
6695
41.7
39
80.8
10.49
14.37
23.45
增城
699
42.5
38.2
80.7
9.89
12.77
20.96
番禺
1227
41.5
38.7
80.3
11.28
15.52
25.3
從化
450
41.1
38.2
79.3
10.42
14.56
23.5
蘿崗
135
40.6
37.4
78
11.71
13.8
24.26
黃埔
349
40.8
36.1
76.9
9.25
13.45
21.22
花都
774
39.3
36.9
76.2
9.92
13.59
22.1
白云
528
38.2
34.2
72.4
11.4
15.49
25.64
南沙
122
36.6
32.8
69.4
8.19
10
16.72
表3：2009年廣州市普通高中畢業(yè)班生物綜合測試（一）X學(xué)科生物單科前10名
名次
組別
屬地
學(xué)校
姓名
生物
1
1組
越秀
廣州市執(zhí)信中學(xué)
李志寧
138
2
5組
越秀
廣州市第十中學(xué)
張仕超
137
3
2組
天河
廣州市第四十七中學(xué)
樊亮宇
136
4
1組
海珠
廣州市第六中學(xué)
王天
135
5
1組
荔灣
廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)
吳劍萍
135
6
1組
番禺
廣東番禺中學(xué)(1)
黃潔蓮
134
7
3組
黃埔
廣州市第八十六中學(xué)
譚詩茵
133
7
1組
番禺
廣東番禺中學(xué)(1)
詹鋌旭
133
7
1組
海珠
廣州市第六中學(xué)
鄧立偉
133
7
1組
花都
廣州市花都區(qū)秀全中學(xué)(1)
溫梓明
133
表4：2009年廣州市普通高中畢業(yè)班生物綜合測試（一）生物分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)（10分）
分?jǐn)?shù)段
人數(shù)
比例
累計(jì)人數(shù)
累計(jì)比例
總?cè)藬?shù)
6695
　
　
　
最高分
138
　
　
　
最低分
11
　
　
　
平均分
80
　
　
　
>=140
0
0.00%
0
0.00%
130-140
27
0.40%
27
0.40%
120-130
198
2.96%
225
3.36%
110-120
508
7.59%
733
10.95%
100-110
781
11.67%
1514
22.61%
90-100
1027
15.34%
2541
37.95%
80-90
1062
15.86%
3603
53.82%
70-80
1011
15.10%
4614
68.92%
60-70
792
11.83%
5406
80.75%
50-60
555
8.29%
5961
89.04%
40-50
392
5.86%
6353
94.89%
30-40
216
3.23%
6569
98.12%
20-30
96
1.43%
6665
99.55%
10-20
30
0.45%
6695
100.00%
<0
0
0.00%
6695
100.00%
0-10
0
0.00%
6695
100.00%
表5：2009年廣州市普通高中畢業(yè)班生物綜合測試（一）生物單項(xiàng)選擇題成績統(tǒng)計(jì)（人）
題號
滿分
平均分
標(biāo)準(zhǔn)差
得分率
滿分率
零分率
難度
區(qū)分度
選A率%
選B率%
選C率%
選D率%
選多選率%
選留空率%
1
2
1.8
0.58
90.58
90.58
9.42
0.91
0.27
2.75
2.03
4.6
90.58
　
0.04
2
2
1.6
0.82
78.95
78.95
21.05
0.79
0.4
8.77
78.95
6.14
6.05
0.01
0.07
3
2
1.1
1
52.61
52.61
47.39
0.53
0.72
37.67
52.61
3.15
6.45
0.03
0.09
4
2
1.9
0.46
94.35
94.35
5.65
0.94
0.17
2.69
2.06
0.82
94.35
　
0.07
5
2
1.6
0.8
80.1
80.1
19.9
0.8
0.22
2.64
4.91
12.23
80.1
0.03
0.07
6
2
1.9
0.47
94.09
94.09
5.91
0.94
0.09
0.55
94.09
4.21
1.05
　
0.1
7
2
1.5
0.85
76.42
76.42
23.58
0.76
0.13
2.51
1.05
76.42
19.96
　
0.07
8
2
1.6
0.81
79.58
79.58
20.42
0.8
0.41
8.6
79.58
2.73
8.95
0.03
0.1
9
2
1.4
0.92
69.86
69.86
30.14
0.7
0.36
69.86
9.22
5.97
14.8
0.04
0.1
10
2
1.4
0.93
67.84
67.84
32.16
0.68
0.55
67.84
2.46
22.2
7.39
0.01
0.09
11
2
1.8
0.56
91.32
91.32
8.68
0.91
0.13
2
91.32
5.47
1.14
　
0.07
12
2
1.2
0.98
60.49
60.49
39.51
0.6
0.3
9.14
60.49
26.68
3.54
0.01
0.13
13
2
0.6
0.92
30.96
30.96
69.04
0.31
0.38
4.96
34.64
29.29
30.96
0.03
0.12
14
2
1.3
0.97
62.54
62.54
37.46
0.63
0.56
62.54
14.35
6.54
16.39
　
0.18
15
2
1.8
0.58
90.65
90.65
9.35
0.91
0.1
0.52
7.02
90.65
1.7
　
0.1
16
2
1.5
0.86
75.43
75.43
24.57
0.75
0.29
6.39
2.54
75.43
15.55
0.03
0.06
17
2
1.4
0.93
68.44
68.44
31.56
0.68
0.53
8.26
68.44
17.6
5.53
　
0.18
18
2
1.4
0.94
67.59
67.59
32.41
0.68
0.59
20.34
4.97
6.95
67.59
0.01
0.13
19
2
1.2
0.97
61.3
61.3
38.7
0.61
0.45
37.18
0.97
0.42
61.3
　
0.13
20
2
1.4
0.89
72.35
72.35
27.65
0.72
0.47
0.88
6.68
19.99
72.35
0.03
0.07
表6：2009年廣州市普通高中畢業(yè)班生物綜合測試（一）生物多項(xiàng)選擇題成績統(tǒng)計(jì)（人）
題號
滿分
平均
標(biāo)準(zhǔn)差
得分率
滿分率
零分率
難度
區(qū)分度
21
3
1.5
1.49
51.54
51.25
47.87
0.52
0.48
22
3
1.6
0.98
53.24
31.83
3.94
0.53
0.31
23
3
2.5
1.12
82.69
82.26
16.45
0.83
0.38
24
3
1.1
1.15
35.66
23.23
39.46
0.36
0.23
25
3
1.2
1.27
41.08
31.55
39.87
0.41
0.48
26
3
1.6
1.49
52.37
51.98
46.86
0.52
0.46
27
3
1
1.42
34.92
34.65
64.56
0.35
0.54
28
3
1.9
1.44
62.41
61.96
36.67
0.62
0.41
題號
選A率%
選AB率%
選ABC率%
選ABCD率%
選ABD率%
選AC率%
選ACD率%
選AD率%
選B率%
選BC率%
選BCD率%
選BD率%
選C率%
選CD率%
選D率%
選留空率%
21
0.5
51.25
2.15
0.18
8.17
1.55
0.43
10.95
0.39
3.33
1.03
9.29
0.12
9.84
0.7
0.09
22
2.2
40.91
31.83
0.13
0.57
15.03
0.24
1.25
0.78
4.48
0.16
0.52
0.81
0.57
0.3
0.24
23
0.8
1.76
1.58
0.1
0.25
82.26
2.45
4.73
0.1
1.31
0.25
0.4
0.54
3.3
0.1
0.12
24
0.6
0.97
1.76
6.27
9.02
2.08
10.34
8.38
0.28
2.79
23.23
16.8
0.37
16.1
0.9
0.06
25
1.3
15.24
31.55
7.65
11.55
8.96
4.9
8.56
0.48
2.42
1.6
3.84
0.22
0.93
0.7
0.19
26
0
0.67
3.12
1.09
0.58
1.05
0.76
0.1
0.63
51.98
28.57
4.94
0.54
5.69
0.1
0.09
27
0.2
34.65
1.03
0.9
23.54
0.42
0.45
4.9
0.55
1.33
1.99
28.1
0.18
0.96
0.6
0.19
28
0.1
1.48
0.28
0.46
10.34
0.37
0.69
4.33
0.3
1.93
5.94
62
0.12
10.5
1.1
0.15
表7：2009年廣州市普通高中畢業(yè)班生物綜合測試（一）
生物非選擇題成績統(tǒng)計(jì)（6695人）
題號
小題號
滿分
平均分
標(biāo)準(zhǔn)差
得分率
滿分率
零分率
難度
區(qū)分度
29
1
2
1.2
0.73
58.44
36.13
19.27
0.6
0.38
29
2
4
2.2
1.36
55.13
14.41
16.73
0.6
0.45
29
3
3
1.1
1.24
35.88
22.43
50.84
0.4
0.52
29
　
9
4.5
2.42
49.45
3.32
5.38
0.5
0.45
30
1
2
1.2
0.78
59.06
39.55
22.84
0.6
0.46
30
2
2
1.3
0.74
62.94
42.09
18.12
0.6
0.34
30
3
3
1.4
1.15
47.47
25.66
27.96
0.5
0.57
30
4
1
0.5
0.5
47.57
47.57
52.43
0.5
0.69
30
　
8
4.3
2.25
54.25
8.04
4.44
0.5
0.5
31
1
3
1
0.56
34.09
1.14
13.32
0.3
0.11
31
2
2
1.8
0.48
90.84
85.93
4.24
0.9
0.22
31
3
1
0.1
0.36
15
15
85
0.2
0.29
31
4
2
1.2
0.83
61.37
47.83
26.08
0.6
0.41
31
5
2
1
0.84
51.06
35.92
33.92
0.5
0.71
31
　
10
5.2
1.91
52.38
0.36
1.4
0.5
0.33
32
1
5
2.5
1.5
50.42
10.35
12.28
0.5
0.4
32
2
3
1.9
1
62.85
34.65
9.74
0.6
0.39
32
3
1
0.5
0.48
53.76
50.96
43.45
0.5
0.56
32
　
9
4.9
2.32
54.94
4.53
4.65
0.6
0.41
33
1
1
0.9
0.35
85.24
85.21
14.73
0.9
0.3
33
2
1
0.5
0.5
51.43
51.35
48.48
0.5
0.48
33
3
5
1.1
1.17
22.92
0.1
33.07
0.2
0.29
33
　
7
2.5
1.49
35.89
0.09
6.27
0.4
0.32
34
1
1
0.8
0.41
77.87
76.52
20.78
0.8
0.38
34
2
2
0.8
0.7
39.88
16.16
33.29
0.4
0.33
34
3
3
0.9
0.89
31.04
6.38
30.96
0.3
0.43
34
4
2
1.1
0.81
54.75
36.88
27.71
0.6
0.6
34
　
8
3.6
1.98
45.03
1.75
6.53
0.5
0.44
35
1
1
0.8
0.32
81.21
71.14
8.72
0.8
0.33
35
2
1
0.5
0.5
51.54
51.28
48.2
0.5
0.38
35
3
1
0.5
0.48
53.67
49.92
42.58
0.5
0.54
35
4
2
0.5
0.63
25.06
2.29
54
0.3
0.4
35
5
1
0.5
0.49
47.92
46.44
50.6
0.5
0.54
35
　
6
2.8
1.5
47.41
0.88
4.94
0.5
0.43
36
1
2
0.9
0.73
46.27
22.48
30.5
0.5
0.5
36
2
1
0.1
0.34
13.47
13.44
86.51
0.1
0.21
36
3
3
1.2
0.9
40.45
8.66
23.63
0.4
0.34
36
4
2
0.6
0.88
31.59
26.65
63.48
0.3
0.38
36
5
2
0.4
0.56
18.19
3.84
67.35
0.2
0.27
36
　
10
3.3
2.08
32.69
0.16
8.35
0.3
0.35
37
1
1
0.5
0.37
46.48
24.15
31.19
0.5
0.49
37
2
3
1.3
1.12
44.88
8.8
34.92
0.5
0.54
37
3
1
0.8
0.4
80.57
80.52
19.39
0.8
0.25
37
4
2
0.6
0.57
30.54
4.44
43.02
0.3
0.23
37
5
2
1
0.65
49.2
14.34
23.69
0.5
0.26
37
　
9
4.2
2.06
46.8
0.19
5.08
0.5
0.37
38
1
3
0.2
0.42
6.08
0.14
82.36
0.1
0.18
38
2
2
0.1
0.43
7.12
3.53
87.38
0.1
0.28
38
3
2
0.2
0.4
7.87
1.22
85.35
0.1
0.21
38
4
2
0.3
0.68
17.2
12.08
74.49
0.2
0.42
38
5
1
0
0.16
3.6
1.76
94.57
0
0.02
38
　
7
0.9
1.22
8.62
0
52.1
0.1
0.24
39
1
3
1.4
0.74
46
5.32
10.31
0.5
0.3
39
2
2
0.3
0.49
14.89
1.38
71.4
0.2
0.28
39
3
2
1.2
0.67
60.36
34.96
14.23
0.6
0.42
39
4
1
0.7
0.45
71.24
71.01
28.53
0.7
0.56
39
5
1
0.4
0.49
43.36
42.12
55.4
0.4
0.29
39
6
1
0.1
0.34
14.12
13.25
85.01
0.1
0.13
39
　
10
4.2
1.91
41.72
0.05
3.14
0.4
0.33

表8：2009年廣州市普通高中畢業(yè)班生物綜合測試（一）區(qū)分度和信度
科目
人數(shù)
1卷難度
2卷難度
全卷難度
1卷區(qū)分度
2卷區(qū)分度
全卷區(qū)分度
1卷信度
2卷信度
全卷信度
生物
6695
0.65
0.45
0.54
0.38
0.4
0.35
0.75
0.8
0.87
綜合分析上述數(shù)據(jù)可見，生物考生群體以中等水平和學(xué)習(xí)困難學(xué)生為主組成，沒有或很少高分?jǐn)?shù)段的學(xué)生，要在生物考生中培養(yǎng)理科總分高分?jǐn)?shù)段的學(xué)生更是不容易。從一線教學(xué)的情況看，有部分選考生物思維靈活的考生選考生物，但這些考生由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，在要求綜合素質(zhì)較高的生物學(xué)科考試中很難脫穎而出；也有部分勤奮的考生選考生物，但這些考生一方面基礎(chǔ)不扎實(shí)，另方面缺乏系統(tǒng)的邏輯思維訓(xùn)練，這些考生也難有突破；還有大部分選考生物的考生是學(xué)習(xí)困難生。基于上述情況，我科后階段的復(fù)習(xí)要以典型試題為引導(dǎo)，回歸基礎(chǔ)和教材，提高學(xué)生理解知識、綜合歸納知識和靈活運(yùn)用知識的能力。
（二）試題分析
2008年廣州市普通高中畢業(yè)班綜合測試(一)生物試題分析
第一部分 選擇題(共64分)
單項(xiàng)選擇題：本題包括20小題，每小題2分，共40分。每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)最符合題目要求。多選、錯(cuò)選均不得分。分析撰寫：王聯(lián)新
1.下列有關(guān)酶的敘述正確的是
A．組成酶的基本單位都是氨基酸
B．低溫、高溫、過酸、過堿都會使酶永久失活
C．物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸、CO2的固定和還原都需要酶的參與
D．酶催化效率高是因?yàn)槠浣档突罨艿淖饔蔑@著
【分析】
考查知識點(diǎn)
水平要求
考綱要求
答案
酶在代謝中的作用
理解
Ⅱ
D
學(xué)生出現(xiàn)的問題主要是：錯(cuò)誤理解酶的化學(xué)本質(zhì)；將酶失活與活性受到抑制混淆，不清楚低溫只能使酶的活性受到抑制，而不會導(dǎo)致酶失活，高溫、過酸、過堿才會使酶永久失活；將物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸?shù)韧谥鲃舆\(yùn)輸，忘記了跨膜運(yùn)輸還有協(xié)助擴(kuò)散與自由擴(kuò)散；錯(cuò)誤理解酶的作用原理。錯(cuò)選C的學(xué)生略多。
解題思路：掌握酶的化學(xué)本質(zhì)——絕大部分酶是蛋白質(zhì)，少部分酶是RNA；掌握酶具有高效性的原因——能降低化學(xué)反應(yīng)的活化能；掌握影響酶活性的因素（溫度、酸堿度、重金屬離子等），明白酶失活后就不能再恢復(fù)，而活性受到抑制后，只要條件變得適宜，仍可使活性得到恢復(fù)；知道跨膜運(yùn)輸?shù)姆N類——自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動運(yùn)輸；掌握光合作用暗反應(yīng)的特點(diǎn)。
2．關(guān)于右側(cè)的概念圖的分析正確的是
A．①和②所示的過程都需要消耗細(xì)胞內(nèi)ATP水解釋放的能量
B．只有①所示的過程能逆濃度梯度運(yùn)輸物質(zhì)
C．大分子只有通過①所示的過程才能進(jìn)入細(xì)胞
D．蜜餞腌制時(shí)蔗糖進(jìn)入細(xì)胞與過程①和②有直接關(guān)系
【分析】
考查知識點(diǎn)
水平要求
考綱要求
答案
物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式（說明）
理解
Ⅱ
B
學(xué)生出現(xiàn)的問題主要是：錯(cuò)誤理解概念圖的結(jié)構(gòu)與真實(shí)意義；錯(cuò)誤理解物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆诸悺⑻攸c(diǎn)，記錯(cuò)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)某Ｒ妼?shí)例；錯(cuò)誤認(rèn)為大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式也是跨膜運(yùn)輸；不知道細(xì)胞長時(shí)間處于高濃度溶液中將會失活而使其細(xì)胞膜成為全透性膜。錯(cuò)選A的略多。
解題思路：明確物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞接兄鲃舆\(yùn)輸（消耗ATP或細(xì)胞代謝產(chǎn)生的能量）與被動運(yùn)輸（不消耗ATP或細(xì)胞代謝產(chǎn)生的能量）兩種方式，而被動運(yùn)輸又分為自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散兩種形式；明確跨膜運(yùn)輸只能是某些離子及小分子過膜的方式，而大分子只有通過胞吞和胞吐才能進(jìn)出細(xì)胞。
3．科學(xué)家將人體皮膚細(xì)胞改造成了多能干細(xì)胞——“iPS細(xì)胞”，人類“iPS細(xì)胞”可以形成神經(jīng)元等人體多種組織細(xì)胞。以下有關(guān)“iPS細(xì)胞”說法正確的是
A． iPS細(xì)胞分化為神經(jīng)細(xì)胞的過程體現(xiàn)了細(xì)胞的全能性
B． iPS細(xì)胞有細(xì)胞周期，它分化形成的神經(jīng)細(xì)胞一般不具細(xì)胞周期
C． iPS細(xì)胞可分化形成多種組織細(xì)胞，說明“iPS細(xì)胞”在分裂時(shí)很容易發(fā)生突變
D． iPS細(xì)胞分化成人體多種組織細(xì)胞，是因?yàn)樗哂胁煌谄渌?xì)胞的特定基因
【分析】
考查知識點(diǎn)
水平要求
考綱要求
答案
舉例說明細(xì)胞的全能性。
理解
Ⅱ
B
細(xì)胞的生長和增殖的周期性（簡述）
了解
Ⅰ
說明細(xì)胞的分化。
理解
Ⅱ
學(xué)生出現(xiàn)的問題主要是：錯(cuò)誤理解細(xì)胞分化與細(xì)胞全能性的關(guān)系；錯(cuò)誤理解干細(xì)胞的特點(diǎn)；錯(cuò)誤理解細(xì)胞分化與基因突變的關(guān)系；錯(cuò)誤理解細(xì)胞增殖的周期性。錯(cuò)選A的學(xué)生很多。
解題思路：首先應(yīng)該明確“iPS細(xì)胞”是一種多能干細(xì)胞，而多能干細(xì)胞既能分裂又能進(jìn)行細(xì)胞分化；其次明確細(xì)胞的全能性應(yīng)該體現(xiàn)在由該細(xì)胞形成新個(gè)體的過程中；再次明確高度分化的細(xì)胞如神經(jīng)細(xì)胞等是不能再進(jìn)行細(xì)胞分裂的、不能進(jìn)行有絲分裂的細(xì)胞是不具有細(xì)胞周期的；最后明確細(xì)胞分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，而多細(xì)胞生物的各個(gè)體細(xì)胞由于源自一個(gè)受精卵，因此，一般來說，具有相同的遺傳信息。
4.下列有關(guān)科學(xué)家的經(jīng)典研究中，采取了同位素示蹤法的是
①恩格爾曼發(fā)現(xiàn)光合作用的部位
②梅耶指出植物進(jìn)行光合作用時(shí)光能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能
③魯賓和卡門證明光合作用釋放的02來源
④卡爾文探明了CO2中的碳在光合作用中的轉(zhuǎn)移途徑
A.①③ B.②④ C. ①② D. ③④
【分析】
考查知識點(diǎn)
水平要求
考綱要求
答案
光合作用以及對它的認(rèn)識過程（說明）
理解
Ⅱ
D
學(xué)生出現(xiàn)的問題主要是：混淆光合作用過程中各科學(xué)家的研究方法
解題思路：明確下表，另外還可以用排除法：恩格爾曼發(fā)現(xiàn)光合作用的部位使用了水綿與好氧細(xì)菌，沒有使用同位素示蹤的方法，排除A、C；教材中明確指出魯賓和卡門使用了18O作標(biāo)記元素來證明光合作用釋放的02來源，因此，一定要有③，故答案是D。
高中必修教材中使用了同位素示蹤法的實(shí)驗(yàn)及標(biāo)記對象
實(shí)驗(yàn)名稱
標(biāo)記對象
魯賓和卡門證明光合作用釋放的02來源
用18O分別標(biāo)記CO2和H2O
卡爾文探明了CO2中的碳在光合作用中的轉(zhuǎn)移途徑
用14C標(biāo)記CO2
分泌蛋白的合成與運(yùn)輸——證明細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合
用3H標(biāo)記亮氨酸
證明DNA的半保留復(fù)制方式
用15N標(biāo)記NH4Cl
5．關(guān)于細(xì)胞呼吸的敘述，正確的是
A．水稻根部主要進(jìn)行無氧呼吸，所以能長期適應(yīng)缺氧環(huán)境
B．荔枝在無O2、保持干燥、零下低溫和無乙烯環(huán)境中，可延長保鮮時(shí)間
C．快速登山時(shí)人體主要是從分解有機(jī)物產(chǎn)生乳酸的過程中獲得能量
D．玉米經(jīng)酵母菌發(fā)酵可產(chǎn)生酒精，是通過酵母菌的無氧呼吸實(shí)現(xiàn)
【分析】
考查知識點(diǎn)
水平要求
考綱要求
答案
細(xì)胞呼吸（說明）探討其原理的應(yīng)用
理解經(jīng)歷
Ⅱ
D
學(xué)生出現(xiàn)的問題主要是：錯(cuò)誤理解植物的細(xì)胞呼吸方式及其作用、特點(diǎn)；混淆保鮮與降低細(xì)胞呼吸強(qiáng)度之間的關(guān)系。學(xué)生多錯(cuò)選C和B。
解題思路：明確細(xì)胞呼吸方式有有氧呼吸和無氧呼吸兩種方式，抓住“水稻根能長期適應(yīng)無氧環(huán)境”將A排除；抓住“干燥”會導(dǎo)致荔枝失水無法達(dá)到保鮮的目的，同時(shí)無氧條件下荔枝果肉細(xì)胞將因無氧呼吸產(chǎn)生酒精而使保存時(shí)期變短，將B排除；抓住人的無氧呼吸只能是補(bǔ)充人體有氧呼吸供能不足的輔助形式，將C排除。（水稻能較長時(shí)間忍受無氧呼吸的原因：水稻由于有氣腔，雖然根部所處環(huán)境有時(shí)會相對缺氧，但依然以有氧呼吸為主，由于其無氧呼吸產(chǎn)生的酒精對細(xì)胞有毒害，因此，其對無氧環(huán)境的忍耐時(shí)間是有限的。）
另外試卷講評時(shí)，建議講一講如果是利用大豆作原料，與利用玉米作原料相比，相同質(zhì)量的原料，誰得到的酒精會更多？
6.下圖是同一細(xì)胞分裂不同時(shí)期的圖像，據(jù)圖分析可作出的判斷是
A．圖①②③④完整的表示了一個(gè)完整的細(xì)胞周期
B．若按分裂的先后順序排列，應(yīng)為①→④→③→②
C．該種生物的葉肉細(xì)胞中含有6個(gè)DNA分子
D．圖③過程發(fā)生了基因重組
【分析】
考查知識點(diǎn)
水平要求
考綱要求
答案
細(xì)胞的有絲分裂（觀察）并概述其過程
經(jīng)歷
Ⅱ
B
基因重組及其意義（舉例說出）
理解
Ⅱ
學(xué)生出現(xiàn)的問題主要是：錯(cuò)誤理解有絲分裂的細(xì)胞周期的過程、每個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)和親子代細(xì)胞中染色體數(shù)目的關(guān)系；對細(xì)胞中核DNA和總DNA分子數(shù)關(guān)系掌握不牢；錯(cuò)誤理解基因重組發(fā)生的時(shí)間和生理過程。
解題思路：明確一個(gè)細(xì)胞周期可以人為地分為分裂間期和分裂期，分裂期又可人為地分為前期、中期、后期和末期，這樣就可以否定A，肯定B；明確有絲分裂產(chǎn)生的子代細(xì)胞的染色體與親代細(xì)胞完全相同，就可斷定葉肉細(xì)胞中應(yīng)該有6條染色體，有6個(gè)核DNA分子，而一個(gè)細(xì)胞（除哺乳動物成熟的紅細(xì)胞和植物成熟的篩管細(xì)胞）中的DNA分子既有核DNA又有質(zhì)DNA（存在于線粒體和葉綠體中），因此，該種生物的葉肉細(xì)胞中含有的DNA分子應(yīng)該超過6個(gè)，否定C；明確基因重組只能發(fā)生于減數(shù)分裂I的前期和后期以及基因工程、細(xì)菌等的轉(zhuǎn)化過程中，否定D。
7. 在同一區(qū)域中生長著兩種杜鵑花，在人工的條件下，它們之間都可以雜交成功。但在自然狀態(tài)下不能雜交，因?yàn)橐环N杜鵑花在6月初產(chǎn)生花粉，另一種在6月下旬產(chǎn)生花粉。 這種現(xiàn)象屬于
A. 優(yōu)勝劣汰 B. 過度繁殖 C. 生殖隔離 D. 性狀分離
【分析】
考查知識點(diǎn)
水平要求
考綱要求
答案
現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容（說明）
理解
Ⅱ
C
學(xué)生出現(xiàn)的問題主要是：此題難度不大，學(xué)生的主要錯(cuò)誤表現(xiàn)在對現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容沒掌握，對生殖隔離的實(shí)質(zhì)與類型理解不透。
解題思路：明確題目的中心內(nèi)容是“兩種生物在自然情況下不能進(jìn)行雜交”，再結(jié)合生殖隔離的類型有：(1)交配前生殖隔離：①生態(tài)隔離；②棲息地隔離；③季節(jié)性隔離；④行為隔離；⑤形態(tài)隔離或機(jī)械隔離。(2)交配后生殖隔離：①配子隔離；②發(fā)育隔離；③雜種不活；④雜種不育；⑤雜種的淘汰或選擇性消除，即可解答此題。
8．下列關(guān)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)及方法的敘述正確的是
A．科學(xué)家利用光學(xué)顯微鏡觀察細(xì)胞膜時(shí)發(fā)現(xiàn)其具有暗—亮—暗三層結(jié)構(gòu)
B．沃森和克里克研究DNA分子結(jié)構(gòu)時(shí)，運(yùn)用了建構(gòu)物理模型的方法
C．研究氧濃度對植物細(xì)胞呼吸的影響應(yīng)分別在黑暗和光照條件下進(jìn)行
D．格里菲思通過肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)得出DNA是遺傳物質(zhì)的結(jié)論
【分析】
考查知識點(diǎn)
水平要求
考綱要求
答案
用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞
　實(shí)驗(yàn)與探究能力要求（1）
B
DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)（概述）
理解
Ⅱ
細(xì)胞呼吸（說明）探討其原理的應(yīng)用
理解經(jīng)歷
Ⅱ
遺傳物質(zhì)的探索過程
應(yīng)用
Ⅱ
學(xué)生出現(xiàn)的問題主要是：混淆光學(xué)顯微鏡與電子顯微鏡觀察到的細(xì)胞結(jié)構(gòu)的差異；對教材中經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的研究方法及結(jié)論掌握不好；對光合作用與細(xì)胞呼吸的關(guān)系理解不清。
解題思路：明確只有在電子顯微鏡下才能觀察到細(xì)胞膜具有暗—亮—暗三層結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)，光學(xué)顯微鏡由于放大倍數(shù)相對較小，只能觀察到細(xì)胞的細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)及葉綠體、線粒體的外表形態(tài)，各種分子結(jié)構(gòu)無法觀察到，由此可知A錯(cuò)；明確兩種常見模型——數(shù)學(xué)模型和物理模型的異同，數(shù)學(xué)模型一般依托數(shù)學(xué)公式等來構(gòu)建，而物理模型一般是從結(jié)構(gòu)上來構(gòu)建，由此可知B對；植物細(xì)胞呼吸強(qiáng)度一般是以其釋放的CO2 量來表示的，若在有光的條件下，植物的光合作用會產(chǎn)生O2U并消耗CO2 而影響測定的細(xì)胞呼吸強(qiáng)度，因此，植物的細(xì)胞呼吸強(qiáng)度只能在無光（或綠光等無光合效應(yīng)的光）條件下來測定，由此可知C錯(cuò)；格里菲思通過肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)只是證明了S型肺炎雙球菌體內(nèi)存在有轉(zhuǎn)化因子，并沒有具體證明誰是遺傳物質(zhì)，由此可知D錯(cuò)。
9. 以下有關(guān)基因重組的敘述，正確的是
A.非同源染色體的自由組合能導(dǎo)致基因重組
B.姐妹染色單體間相同片段的交換導(dǎo)致基因重組
C.基因重組導(dǎo)致純合體自交后代出現(xiàn)性狀分離
D.同卵雙生兄弟間的性狀差異是基因重組導(dǎo)致的
【分析】
考查知識點(diǎn)
水平要求
考綱要求
答案
基因重組及其意義（舉例說出）
理解
Ⅱ
A
學(xué)生出現(xiàn)的問題主要是：沒有理解基因重組的類型及實(shí)質(zhì)；不知道同卵雙生；不知道性狀分離只能發(fā)生于雜合體自交過程中。錯(cuò)選D的學(xué)生略多。
解題思路：明確基因重組只能發(fā)生于減數(shù)分裂I的前期（聯(lián)會的同源染色體鄰近的非姐妹染色單體之間交叉互換導(dǎo)致基因重組，右圖所示）和后期（非同源染色體自由組合導(dǎo)致基因重組）以及基因工程、細(xì)菌的轉(zhuǎn)化等過程中，由此可以否定B，肯定A是正確的；明確性狀分離只能在雜合體自交時(shí)才會出現(xiàn)，純合體自交的后代依然是純合體，無性狀分離發(fā)生，由此排除C；明確同卵雙生是指由一個(gè)受精卵經(jīng)有絲分裂發(fā)育成兩個(gè)個(gè)體，這兩個(gè)個(gè)體的遺傳信息相同，其差異可能來自于基因突變等，但不可能是來自基因重組，由此排除D。
10．某同學(xué)在“探究生長素類似物NAA促進(jìn)迎春花插條生根的最適濃度”實(shí)驗(yàn)中獲得了下圖所示結(jié)果，下面對本實(shí)驗(yàn)分析或評價(jià)正確的是
A．若要達(dá)到該實(shí)驗(yàn)的目的，應(yīng)進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)
B．迎春花插條上側(cè)芽的數(shù)目及飽滿程度不會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果
C．促進(jìn)迎春花插條生根的最適濃度為c
D．不同濃度的NAA處理迎春花插條的時(shí)間應(yīng)該不同
【分析】
考查知識點(diǎn)
水平要求
考綱要求
答案
探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用
實(shí)驗(yàn)與探究能力要求（1）
A
學(xué)生出現(xiàn)的問題主要是：沒有理解預(yù)實(shí)驗(yàn)；不知道在實(shí)驗(yàn)中如何控制無關(guān)變量；不知道如何讀懂坐標(biāo)曲線。錯(cuò)選C的學(xué)生較多。
解題思路：明確預(yù)實(shí)驗(yàn)的概念及作用，參見人教版《必修3》第51頁右下角，可知道預(yù)實(shí)驗(yàn)的作用，可知A正確；實(shí)驗(yàn)中迎春花插條上側(cè)芽的數(shù)目及飽滿程度的差異會導(dǎo)致自身所具有的生長素量有差異，從而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此，一定要控制好無關(guān)變量——自身生長素含量，可確定B是錯(cuò)誤的；明確圖中所示曲線只是部分結(jié)果，并非代表全部結(jié)果，該曲線的走勢并沒有完全確定，可以排除C；明確處理時(shí)間是無關(guān)變量，此時(shí)控制無關(guān)變量就必須保證處理時(shí)間相同，否則會因?yàn)樘幚頃r(shí)間的不同而導(dǎo)致出現(xiàn)相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以排除D。
通過此題的評講，建議老師們作適當(dāng)拓展：在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中如何控制無關(guān)變量？
11．某學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)小組以“研究××遺傳病的遺傳方式”為課課題進(jìn)行調(diào)查研究，最好選擇調(diào)查何種遺傳病以及采用的方法是：
A．白化病；在周圍熟悉的4-10個(gè)家系調(diào)查 B．紅綠色盲；在患者家系中調(diào)查
C．苯丙酮尿癥；在學(xué)校內(nèi)隨機(jī)抽樣調(diào)查　　 D．青少年型糖尿病，在患者家系中調(diào)查
【分析】
考查知識點(diǎn)
水平要求
考綱要求
答案
調(diào)查常見的人類遺傳病
實(shí)驗(yàn)與探究能力要求（1）
B
學(xué)生出現(xiàn)的問題主要是：沒有注意只是調(diào)查某種遺傳病的遺傳方式，同時(shí)沒有注意被調(diào)查的遺傳病性狀應(yīng)該容易辨認(rèn)和區(qū)分。錯(cuò)選C的學(xué)生較多。
解題思路：明確被調(diào)查的遺傳病最好是單基因遺傳病，可排除D(因?yàn)槎嗷虿∈怯蓛蓪σ陨系牡任换蚩刂频模溥z傳方式很難確定)；明確只有在在患者家系中進(jìn)行調(diào)查才得知道遺傳病的遺傳方式，在群體中隨機(jī)調(diào)查，只能調(diào)查得到遺傳病的發(fā)病率，可以排除A、C。
12.下列關(guān)于動物激素的說法，正確的是：
A．胰島素一般是從新鮮的動物胰腺研磨液中獲得
B．下丘腦對甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)屬于激素的分級調(diào)節(jié)
C．利用昆蟲性外激素防治害蟲的方法屬于化學(xué)防治
D．發(fā)現(xiàn)促胰液素的實(shí)驗(yàn)證明了胰液的分泌與體液調(diào)節(jié)有關(guān)，而與神經(jīng)調(diào)節(jié)無關(guān)
【分析】
考查知識點(diǎn)
水平要求
考綱要求
答案
動物激素的調(diào)節(jié)（描述）
了解
Ⅱ
B
學(xué)生出現(xiàn)的問題主要是：不清楚動物胰腺的結(jié)構(gòu)組成和促胰液素發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)；沒有理解分級調(diào)節(jié)的實(shí)質(zhì)；不能正確區(qū)分生物防治與化學(xué)防治，因此，錯(cuò)選A、C的學(xué)生較多。
解題思路：明確動物胰腺包括外分泌部（分泌胰液，有胰蛋白酶等消化酶，能催化蛋白質(zhì)的水解）和內(nèi)分泌部（胰島，它能分泌胰高血糖素和胰島素，二者的化學(xué)本質(zhì)都是蛋白質(zhì)），因此，當(dāng)胰腺被研磨而使細(xì)胞破裂時(shí)，其分泌的胰島素將會被胰蛋白酶所催化水解，最終將得不到胰島素，排除A；明確下丘腦對甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)特點(diǎn)，見人教版《必修3》第28頁《實(shí)例二：甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)》，肯定B是正確的；明確化學(xué)防治是利用人工合成的化學(xué)物質(zhì)如農(nóng)藥等進(jìn)行的對害蟲的防治，而利用昆蟲性外激素防治害蟲的方法則是一種生物防治，可知C是錯(cuò)誤的；熟悉人教版《必修3》第23頁《資料分析：促胰液素的發(fā)現(xiàn)》，可確定D是錯(cuò)誤的。
13．下列有關(guān)種群和群落的有關(guān)敘述，錯(cuò)誤的是
A．年齡組成能反映種群數(shù)量變化趨勢
B．建立自然保護(hù)區(qū)，可提高該區(qū)域珍稀動物種群的環(huán)境容納量
C．建立人工群落可將群落的演替方向和速度置于人為調(diào)控之下
D．樣方法和標(biāo)志重捕法分別是調(diào)查群落中植物和動物豐富度的常用方法
【分析】
考查知識點(diǎn)
水平要求
考綱要求
答案
種群的數(shù)量變化（解釋）（嘗試建立數(shù)學(xué)模型）
了解
Ⅱ
D
群落的結(jié)構(gòu)特征（描述）（調(diào)查當(dāng)?shù)刈匀蝗郝渲腥舾煞N生物的生態(tài)位）
理解
Ⅰ
學(xué)生出現(xiàn)的問題主要是：對建立自然保護(hù)區(qū)的作用理解不深刻；對人工群落的特點(diǎn)不了解；沒有正確區(qū)分種群密度和物種豐富度的方法。錯(cuò)選B、C的學(xué)生較多。
解題思路：明確教材中種群各特征間的關(guān)系如下圖，可知A是正確的；
建立自然保護(hù)區(qū)后，保護(hù)區(qū)內(nèi)各種生物生存環(huán)境一般都會有所好轉(zhuǎn)，且人類對其影響將大大減小，因此，對生物的容納量將會增加，因此，B是正確的；人工群落是人工建立的，其物種的選擇和配置都是按人的意志來進(jìn)行的，因此，其群落的演替方向和速度都置于人為調(diào)控之下，C是正確的；樣方法和標(biāo)志重捕法都是用來調(diào)查種群密度的方法，不是用來調(diào)查群落中物種豐富度的方法，因此，D是錯(cuò)誤的。
14. 下列說法正確的是
A．染色體中缺失一個(gè)基因的不屬于基因突變
B．產(chǎn)前診斷能確定胎兒性別進(jìn)而有效預(yù)防白化病
C．染色體變異和基因突變均可以用光學(xué)顯微鏡直接觀察
D．秋水仙素誘導(dǎo)多倍體形成的原因是促進(jìn)染色單體分離使染色體增倍
【分析】
考查知識點(diǎn)
水平要求
考綱要求
答案
基因突變的特征和原因(舉例說明)
理解
Ⅱ
A
人類遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防（探討）
經(jīng)歷（感受）
Ⅰ
生物變異在育種上的應(yīng)用（收集….事例）
理解
Ⅱ
學(xué)生出現(xiàn)的問題主要是：沒有正確區(qū)分染色體變異和基因突變；對秋水仙素的作用原理理解不透徹，因此， B、D的錯(cuò)選率都較高，但相互間區(qū)別不大。
解題思路：抓住基因突變的實(shí)質(zhì)是基因分子結(jié)構(gòu)的改變，是分子水平上的變化，不能在光學(xué)顯微鏡下觀察到，且這種改變不會導(dǎo)致基因數(shù)量的增減只能導(dǎo)致種類的改變，因此，染色體中缺失一個(gè)基因只能是染色體變異不應(yīng)該是基因突變，因此，A是正確的，C是錯(cuò)誤的；抓住產(chǎn)前診斷確實(shí)能確定胎兒性別，但由于白化病是基因突變引起的常染色體遺傳病，無法通過鑒定性別來確定是否患病，因此，B是錯(cuò)誤的；抓住秋水仙素的作用原理是抑制紡錘體的形成進(jìn)而使染色體加倍，可知，D是錯(cuò)誤的。
15. 以下關(guān)于構(gòu)建人工微生態(tài)系統(tǒng)的說法錯(cuò)誤的是
A．需要考慮不同營養(yǎng)級生物之間的合適比例
B．提供的生物應(yīng)具有較強(qiáng)的生活能力
C．把人工微生態(tài)系統(tǒng)放在陽光直射環(huán)境中即可
D．達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)的微生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)生物數(shù)量也是有變化的
【分析】
考查知識點(diǎn)
水平要求
考綱要求
答案
生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)（制作生態(tài)瓶）
經(jīng)歷(感受)
Ⅰ
C
學(xué)生出現(xiàn)的問題主要是：此題難度不大，主要問題是個(gè)別學(xué)生不知道如何才能構(gòu)建微生態(tài)系統(tǒng)，忽略了任何生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)都是一種動態(tài)的平衡狀態(tài)。錯(cuò)選B的學(xué)生較多。
解題思路：抓住教材中的微生態(tài)系統(tǒng)是指一個(gè)生態(tài)缸，而構(gòu)建一個(gè)生態(tài)缸微生態(tài)系統(tǒng)必須具備生態(tài)系統(tǒng)需要的所有成分:非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者，而且投入的生物生活力要強(qiáng)，否則會因生物很快死亡而使微生態(tài)系統(tǒng)，生物之間能夠形成食物鏈。另外，微生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)該要封閉，要防止陽光直射，由此可知，C是錯(cuò)誤的。
建議各位老師：教材中的實(shí)驗(yàn)、探究、資料分析和制作等，在高考前盡量系統(tǒng)復(fù)習(xí)一次，有條件的學(xué)校可以讓學(xué)生重新做一次。
16. 以下關(guān)于細(xì)胞生命歷程的說法正確的是
A．細(xì)胞分裂都會出現(xiàn)紡錘體和遺傳物質(zhì)的復(fù)制
B．衰老的細(xì)胞沒有基因表達(dá)過程
C．致癌病毒可通過將其基因組整合到人的基因組中，從而誘發(fā)細(xì)胞癌變
D．細(xì)胞的分裂、分化、壞死對生物體均有積極的意義
【分析】
考查知識點(diǎn)
水平要求
考綱要求
答案
細(xì)胞的無絲分裂（描述）
了解
Ⅰ
C
探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系
經(jīng)歷
Ⅱ
說出癌細(xì)胞的主要特征，討論惡性腫瘤的防治。
了解
Ⅱ
細(xì)胞分裂、分化、凋亡的生理意義
了解
　 Ⅱ
學(xué)生出現(xiàn)的問題主要是：將細(xì)胞分裂等同于有絲分裂，對細(xì)胞衰老過程不理解，不能正確區(qū)分壞死與凋亡。錯(cuò)選D的學(xué)生較多。
解題思路：抓住細(xì)胞分裂包括真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的分裂，而真核細(xì)胞分裂中的無絲分裂和原核細(xì)胞的分裂都沒有紡錘體的出現(xiàn)，可知A是錯(cuò)誤的；抓住細(xì)胞衰老是基因程序性表達(dá)的結(jié)果，可知B是錯(cuò)誤的；抓住細(xì)胞的壞死是一種非正常的死亡，往往對生物有害，因此，D是錯(cuò)誤的；病毒致癌因子是將基基因組整合進(jìn)人的基因組中，從而誘發(fā)人的細(xì)胞癌變（人教版《必修1》第126頁），可知C是正確的。
17.下列實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)處理后的細(xì)胞仍可具有活性的是
A．用甲基綠和吡羅紅混合液對DNA和RNA染色后的細(xì)胞
B．用健那綠對線粒體進(jìn)行染色后的細(xì)胞
C．經(jīng)卡諾氏液處理的洋蔥根尖細(xì)胞
D．用龍膽紫對染色體進(jìn)行染色后的細(xì)胞
【分析】
考查知識點(diǎn)
水平要求
考綱要求
答案
觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布
經(jīng)歷
　
C
觀察線粒體和葉綠體
經(jīng)歷
　
低溫誘導(dǎo)染色體加倍
實(shí)驗(yàn)與探究能力要求（1）
觀察細(xì)胞的有絲分裂
學(xué)生出現(xiàn)的問題主要是：不熟悉人教版《必修1》中的實(shí)驗(yàn)《觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布》，不知道卡諾氏液是什么物質(zhì)、有何作用，因此，錯(cuò)選A、C的學(xué)生最多。
解題思路：抓住人教版《必修1》第26頁的實(shí)驗(yàn)《觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布》，可知應(yīng)該將涂有口腔上皮細(xì)胞的載玻片烘干，這就意味著口腔上皮細(xì)胞應(yīng)該是沒有活性的，可知，A是錯(cuò)誤的；抓住人教版《必修2》第88頁的《低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化》實(shí)驗(yàn)，其方法步驟第2步“放入卡諾氏液….以固定…”，可以推測，卡諾氏液能殺死細(xì)胞，使細(xì)胞失去活性。D項(xiàng)學(xué)生比較清楚，細(xì)胞是失去活性了的。觀察線粒體必須是活體情況下觀察，因此，B是正確的。
卡諾氏固定液(Carnoy's Fluid)相關(guān)知識：卡諾氏固定液適用于一般植物組織和細(xì)胞的固定,常用于根尖,花藥壓片及子房石蠟切片等.有極快的滲透力,根尖材料固定15～20min即可,花藥則需1h左右,此液固定最多不超過24h,固定后用95%酒精沖洗至不含冰醋酸為止；如果材料不馬上用,需轉(zhuǎn)入70%酒精中保存.固定液的重要特性是能迅速穿透細(xì)胞，將其固定并維持染色體結(jié)構(gòu)的完整性，還要能夠增強(qiáng)染色體的嗜堿性，達(dá)到優(yōu)良染色效果。配方:無水酒精3份:冰醋酸1份或無水乙醇6份，氯仿3份，冰醋酸1份。
復(fù)習(xí)建議：將教材中的試劑、反應(yīng)中的顏色變化等進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
18. 下列能在內(nèi)環(huán)境中發(fā)生的反應(yīng)或存在的物質(zhì)是
①葡萄糖分解成CO2、水 ②抗體與抗原反應(yīng) ③ 淋巴因子 ④神經(jīng)遞質(zhì)
A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D.②③④
【分析】
考查知識點(diǎn)
水平要求
考綱要求
答案
細(xì)胞呼吸（說明）探討其原理的應(yīng)用
理解經(jīng)歷
Ⅱ
D
穩(wěn)態(tài)的生理意義（說明）
理解
Ⅱ
學(xué)生出現(xiàn)的問題主要是：不熟悉細(xì)胞呼吸的過程，不熟悉抗體與抗原反應(yīng)的場所。錯(cuò)選A的學(xué)生較多。
解題思路：抓住內(nèi)環(huán)境是高等哺乳動物所具有的、體內(nèi)細(xì)胞生活的細(xì)胞外液體環(huán)境，高等動物體內(nèi)的葡萄糖必須經(jīng)過有氧呼吸才能分解成CO2、水，而有氧呼吸的全過程是在細(xì)胞中完成的，可知①不能存在或發(fā)生于內(nèi)環(huán)境中，從而將A、B、C排除。
19．將單個(gè)脫氧核苷酸連接到脫氧核苷酸鏈上的酶是
A．DNA連接酶 B. DNA酶 C. DNA解旋酶 D.DNA聚合酶
【分析】
考查知識點(diǎn)
水平要求
考綱要求
答案
DNA分子的復(fù)制（概述）
理解
Ⅱ
D
學(xué)生出現(xiàn)的問題主要是：不能正確區(qū)分DNA連接酶和DNA聚合酶的功能特點(diǎn)，因此，錯(cuò)選A的學(xué)生較多。
名稱
作用
DNA連接酶
“黏合”脫氧核苷酸長鏈上脫氧核糖與磷酸之間的“缺口”，也就是將DNA分子片段連接起來。在DNA的復(fù)制和基因工程中常使用
DNA酶
促進(jìn)DNA水解
DNA解旋酶
破壞氫鍵，使DNA兩條鏈分開，在DNA的復(fù)制中使用
DNA聚合酶
將脫氧核苷酸一個(gè)一個(gè)連接起來形成脫氧核苷酸長鏈，在DNA的復(fù)制中使用
解題思路：掌握下表即可
補(bǔ)充知識：酶的習(xí)慣命名法原則，是根據(jù)酶所催化的底物、催化性質(zhì)以及酶的來源等而命名。
以催化底物命名的有蛋白酶、脂肪酶、核酸酶等；以催化性質(zhì)命名的有氨基轉(zhuǎn)移酶（簡稱轉(zhuǎn)氨酶）、脫氫酶、水解酶等。有的按兩者結(jié)合起來命名，如乳酸脫氫酶、谷丙轉(zhuǎn)氨酶等。有的還結(jié)合酶的來源加以命名，如蛋白酶來之于胃，稱為胃蛋白酶；來之于胰，則稱胰蛋白酶。習(xí)慣命名法沒有國際系統(tǒng)命名法嚴(yán)格，易出現(xiàn)一酶多名稱現(xiàn)象。但因其較簡便，現(xiàn)仍被沿用。
20. 某農(nóng)科所通過如右圖所示的育種過程培育成了高品質(zhì)的糯小麥。下列有關(guān)敘述正確的是
A．該育種過程中運(yùn)用的遺傳學(xué)原理是基因突變
B．a(chǎn)過程能提高突變率，從而明顯縮短了育種年限
C．a(chǎn)過程需要使用秋水仙素，只作用于萌發(fā)的種子
D．b過程需要通過自交來提高純合率
【分析】
考查知識點(diǎn)
水平要求
考綱要求
答案
生物變異在育種上的應(yīng)用
理解
Ⅱ
D
學(xué)生出現(xiàn)的問題主要是：不能正確識圖和區(qū)分各種育種方法的原理及特點(diǎn)，錯(cuò)選C的最多，B項(xiàng)錯(cuò)選率也較高。
解題思路：從圖中可知，從親本經(jīng)a的育種方法是單倍體育種， 從親本經(jīng)b的育種方法是雜交育種，從親本經(jīng)c的育種方法是人工誘導(dǎo)多倍體育種。以下為六種常用育種方法比較：
原理
常用方法
優(yōu)點(diǎn)
缺點(diǎn)
雜交
育種
基因重組
雜交→自交→選種→自交（直到不發(fā)生性狀分離）
有目的地將不同個(gè)體優(yōu)良性狀集中到同一個(gè)體
育種年限長，需及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)良品種
人工誘變育種
基因突變
物理、化學(xué)因素誘變
提高變異頻率，加速育種進(jìn)程，大幅度改良某些性狀
有利變異少，需大量處理實(shí)驗(yàn)材料
單倍體育種
染色體變異
花藥離體培養(yǎng)
明顯縮短育種年限
技術(shù)復(fù)雜，需與雜交育種、多倍體育種技術(shù)配合
人工誘導(dǎo)多倍體育種
染色體變異
秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗
器官大、營養(yǎng)成分高，可提高產(chǎn)量
適用于植物，發(fā)育延遲，結(jié)實(shí)率低
基因
工程
DNA重組
目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞
目的性強(qiáng)，育種周期短
克服遠(yuǎn)源雜交的障礙
有可能引發(fā)生態(tài)危機(jī)
細(xì)胞
工程
細(xì)胞融合、核移植
體細(xì)胞雜交
克服遠(yuǎn)源雜交的障礙
還不能完全按照人們的意愿
通過識圖及育種方法的比較分析（表中有下劃線的為題中信息所涉及部分），可知只有D是正確的。
多項(xiàng)選擇題：本題共8個(gè)小題，每小題3分，共24分。每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，有不止一個(gè)選項(xiàng)符合題意。每小題全選對得3分，選不全得1分，有錯(cuò)選或不答得0分。分析撰寫：王聯(lián)新
21.下列生理活動不能體現(xiàn)神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)機(jī)能的是
A．含羞草受刺激后葉片合攏 B.草履蟲逃避有害的刺激
C．成年人憋尿 D.植物人的體溫相對穩(wěn)定
【分析】
考查知識點(diǎn)
水平要求
考綱要求
答案
人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程（概述）
理解
Ⅱ
AB
學(xué)生出現(xiàn)的問題主要是：此題難度不大。部分學(xué)生不了解植物人的特點(diǎn)，導(dǎo)致多選D的學(xué)生較多；還有少部分學(xué)生沒有看清題要求，剛好選了能體現(xiàn)神經(jīng)調(diào)節(jié)的C、D兩項(xiàng)。
解題思路：抓住含羞草是植物肯定無神經(jīng)系統(tǒng)、草履蟲是單細(xì)胞生物也不可能有神經(jīng)系統(tǒng)，因此這二者不可能有神經(jīng)調(diào)節(jié)機(jī)能，可以知道A、B都應(yīng)該選。抓住人的體溫相對穩(wěn)定是神經(jīng)調(diào)節(jié)與激素調(diào)節(jié)的共同結(jié)果，而植物人能維持體溫相對穩(wěn)定，肯定存在神經(jīng)調(diào)節(jié)，可知D不能選。
復(fù)習(xí)建議：應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教材的有效利用，如草履蟲、變形蟲和眼蟲的相關(guān)資料在人教版《必修1》第114頁就有。
補(bǔ)充知識：植物人是大腦皮層功能嚴(yán)重?fù)p害，受害者處于不可逆的深昏迷狀態(tài)，喪失意識活動，但皮質(zhì)下中樞可維持自主呼吸運(yùn)動和心跳，此種狀態(tài)稱“植物狀態(tài)”，處于此種狀態(tài)的患者稱“植物人”。
22．等量的酵母菌培養(yǎng)在甲乙兩組濃度相同的葡萄糖溶液中，甲組進(jìn)行有氧呼吸，乙組進(jìn)行發(fā)酵。若兩組消耗了等量的葡萄糖，則
A.甲組釋放的CO2與乙組釋放的CO2的比例為3：1
B.兩者共釋放的CO2與消耗的O2的物質(zhì)的量之比為4：3
C.若甲組消耗1mol葡萄糖可生成38molATP
D.兩組釋放的能量相等
【分析】
考查知識點(diǎn)
水平要求
考綱要求
答案
探究酵母菌的呼吸方式。
實(shí)驗(yàn)與探究能力要求（1）　
ABC
學(xué)生出現(xiàn)的問題主要是：不能掌握有氧呼吸與無氧呼吸的總反應(yīng)式并進(jìn)行合理計(jì)算，沒有掌握有氧呼吸的能量釋放情況。導(dǎo)致少選C的學(xué)生很多。
解題思路：抓住有氧呼吸總反應(yīng)式： C6H12O6＋6H2O＋6O2 6CO2＋12H2O＋2870KJ; 無氧呼吸總反應(yīng)式：C6H12O62 C2H5OH＋2CO2＋能量，從兩式可以看出，在消耗等量的葡萄糖的情況下，A、B都是正確的；由人教版《必修1》第94頁可知，每徹底氧化分解1mol葡萄糖，有1161KJ的能量儲存于ATP，又根據(jù)人教版《必修1》第88頁可知，1molATP水解生成1mol ADP時(shí)，釋放30.54KJ的能量，反之則需消耗30.54KJ的能量，然后用1161/30.54可得38molATP，可知C是正確的；由于有氧呼吸是將葡萄糖徹底氧化分解，葡萄糖中的能量全部釋放出來了，而C2H5OH中還含有能量，可知消耗同等質(zhì)量的葡萄糖，有氧呼吸釋放的能量要多，可知D是錯(cuò)誤的。
23．下表中a、b、c符合如右圖所示關(guān)系的是
選項(xiàng)
a
b
c
A
脂質(zhì)
固醇
維生素D
B
細(xì)胞分裂
有絲分裂
無絲分裂
C
特異性免疫
體液免疫
抗體
D
大腦
小腦
腦干
【分析】
考查知識點(diǎn)
水平要求
考綱要求
答案
脂質(zhì)的種類和作用（舉例說出）
了解
Ⅱ
AC
細(xì)胞的生長和增殖的周期性（簡述）
了解
Ⅰ
人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用（概述）
理解
Ⅱ
人腦的高級功能（概述）
理解
Ⅰ
學(xué)生出現(xiàn)的問題主要是：沒有掌握abc之間的關(guān)系實(shí)質(zhì)上是一種概念上的從大到小的包含關(guān)系；沒有掌握人腦的組成，導(dǎo)致錯(cuò)選D的學(xué)生略多。
解題思路：抓住圖中a概念的范圍最大，b次之，c最小，再結(jié)合脂質(zhì)的分類（脂質(zhì)可分為脂肪、類脂和固醇，類脂可分為磷脂等，固醇可分為膽固醇、性激素和維生素D）、細(xì)胞分裂的分類（細(xì)胞分裂可分為真核細(xì)胞分裂和原核細(xì)胞分裂，真核細(xì)胞分裂可分為有絲分裂、減數(shù)分裂和無絲分裂）和特異性免疫的分類（特異性免疫分為細(xì)胞免疫和體液免疫，體液免疫中起作用的物質(zhì)是抗體），可知B是錯(cuò)誤的；大腦、小腦和腦干都屬于人腦，三者之間是并列關(guān)系，可知，D是錯(cuò)誤的，故答案是A、C。
24．下列有關(guān)ATP敘述，正確的是
A．ATP是三磷酸腺苷的結(jié)構(gòu)簡式
B．神經(jīng)纖維興奮后恢復(fù)為靜息電位時(shí)需要消耗ATP
C．細(xì)胞內(nèi)的放能反應(yīng)一般與ATP的合成相聯(lián)系
D．ATP水解釋放的能量可用于生物發(fā)電、發(fā)光
【分析】
考查知識點(diǎn)
水平要求
考綱要求
答案
ATP在能量代謝中的作用（解釋）
理解
Ⅱ
BCD
學(xué)生出現(xiàn)的問題主要是：對靜息電位和動作電位的形成不清楚；對細(xì)胞內(nèi)的吸能反應(yīng)與放能反應(yīng)不知道，導(dǎo)致漏選B或C的學(xué)生很多。
解題思路：抓住處于靜息電位時(shí)細(xì)胞外Na＋濃度高于細(xì)胞內(nèi)Na＋濃度，而形成動作電位時(shí)主要是Na+內(nèi)流所造成的，動作電位形成后，細(xì)胞內(nèi)的Na+濃度高于細(xì)胞外的，隨后，通過消耗能量的主動運(yùn)輸將Na＋運(yùn)到細(xì)胞外并恢復(fù)為靜息電位，可知B是正確的；細(xì)胞內(nèi)的吸能反應(yīng)需要消耗能量，其能量一般來自于ATP的水解供能，細(xì)胞內(nèi)的放能反應(yīng)能產(chǎn)生能量，產(chǎn)生的能量一般可供ATP合成所需，可知C 正確的。
25. 下列選項(xiàng)中，能體現(xiàn)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的是
A．動物卵細(xì)胞一般比較大，有利于儲存營養(yǎng)供胚胎發(fā)育
B．變形蟲的伸縮泡能增加膜表面積與體積比，提高物質(zhì)交換效率
C．草履蟲出現(xiàn)兩個(gè)細(xì)胞核，保證了正常的核質(zhì)比，有利于生命活動正常進(jìn)行
D．控制細(xì)胞器進(jìn)行物質(zhì)合成的基因，主要是通過核孔從細(xì)胞核到達(dá)細(xì)胞質(zhì)的
【分析】
考查知識點(diǎn)
水平要求
考綱要求
答案
模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)與探究能力要求（1）
ABC
遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯（概述）
理解
Ⅱ
學(xué)生出現(xiàn)的問題主要是：對人教版教材第114頁《技能訓(xùn)練》沒有認(rèn)真分析，不知道變形蟲的伸縮泡的作用；不知核質(zhì)比及其意義，導(dǎo)致漏選B或C的學(xué)生很多。
解題思路：抓住動物卵細(xì)胞一般比較大，儲存較多營養(yǎng)，可供胚胎發(fā)育之所需，A正確；抓住變形蟲的伸縮泡是一種膜結(jié)構(gòu)，可以擴(kuò)大膜面積，從而使膜面積與體積之比大大增加，提高細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換的效率，B正確；核質(zhì)比是指一個(gè)細(xì)胞的核與細(xì)胞質(zhì)在量（容積或體積）上的比例，一般來說，細(xì)胞核不會隨細(xì)胞的體積增大，因此，細(xì)胞體積增大，細(xì)胞核的“負(fù)擔(dān)”就會相應(yīng)增大，生物一般會通過增多細(xì)胞核的數(shù)目來維持正常的核質(zhì)比，從而使生命活動正常進(jìn)行，C正確；基因不能從細(xì)胞核中游離出來，只有mRNA才能出來，D錯(cuò)。
26. 下列有關(guān)人體體溫調(diào)節(jié)的敘述中，正確的是
A．溫覺感受器只分布在皮膚
B．體表溫度不一定與體內(nèi)溫度相同
C．人體熱量的來源主要是細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解放能
D．人體散熱主要是體液調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)
考查知識點(diǎn)
水平要求
考綱要求
答案
體溫調(diào)節(jié)
了解
Ⅱ
BC
【分析】
學(xué)生出現(xiàn)的問題主要是：對人體的冷覺與溫覺感受器的分布不清楚，對人體散熱的調(diào)節(jié)了解不深入，導(dǎo)致錯(cuò)選A、B的學(xué)生很多。
解題思路：抓住溫覺感受器和冷覺感覺既可分布于體表，又可分布于體內(nèi)，可知A是錯(cuò)的；人體散熱主要是由皮膚完成的，皮膚散熱又主要是神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)果，所是D是錯(cuò)誤的；人體熱量來自于細(xì)胞呼吸氧化分解體內(nèi)有機(jī)物所釋放的熱能，所以C 是正確的；由于體表與外界直接接觸，其溫度受外界的影響較大，因此，體表的溫度可能高于或低于體內(nèi)溫度，所以B對。
27．下列是科學(xué)研究中常用的方法或技術(shù)，其中運(yùn)用正確的是
A．對培養(yǎng)液中酵母菌進(jìn)行計(jì)數(shù)采用抽樣檢測法
B．分離真核細(xì)胞的細(xì)胞器采用離心法
C．調(diào)查某草原野馬的種群密度采用樣方法
D．提取高等植物葉綠體中的色素采用層析法
【分析】
考查知識點(diǎn)
水平要求
考綱要求
答案
探究培養(yǎng)液中酵母種群數(shù)量的動態(tài)變化
實(shí)驗(yàn)與探究能力要求（1）
AB
主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能（舉例說出幾種）
了解
Ⅱ
種群的數(shù)量變化（解釋）（嘗試建立數(shù)學(xué)模型）
了解
Ⅱ
葉綠體色素的提取和分離。
實(shí)驗(yàn)與探究能力要求（1）
學(xué)生出現(xiàn)的問題主要是：不能正確區(qū)分提取和分離色素的方法；對樣方法的調(diào)查對象不清楚.錯(cuò)選D的學(xué)生較多。
解題思路：可以采用排除法，提取葉綠體中的色素利用的是相似相溶原理，以無水乙醇為溶劑來進(jìn)行的，層析法是用來分離色素的方法，所以D錯(cuò)；樣方法是用來調(diào)查植物種群密度的方法，而野馬則是采用標(biāo)志重捕法來調(diào)查種群密度的，所以C錯(cuò)，又因?yàn)槭嵌噙x，至少有兩項(xiàng)正確，所以答案是AB。
28．右圖曲線表示了某森林生態(tài)系統(tǒng)中三個(gè)不同種群的生長和繁衍情況，
已知種群甲是自養(yǎng)生物，下面分析正確的是
A．食物鏈表示為甲→乙→丙
B．乙在第5—7年之間個(gè)體數(shù)大幅度下降的原因可能是丙大幅
度增加和甲大幅度減少
C．甲為生產(chǎn)者，乙為消費(fèi)者，丙為分解者共同構(gòu)成了生物群落
D．流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量來自生產(chǎn)者固定的太陽能總量
【分析】
考查知識點(diǎn)
水平要求
考綱要求
答案
生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
經(jīng)歷(感受)
Ⅰ
BD
生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及其應(yīng)用（分析）（調(diào)查或探討一個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動）
應(yīng)用
Ⅱ
學(xué)生出現(xiàn)的問題主要是：不能正確認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中各營養(yǎng)級生物數(shù)量關(guān)系，不能正確理解群落的概念，導(dǎo)致錯(cuò)選A、C的學(xué)生較多。
解題思路：抓住在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，不只有甲乙丙三個(gè)種群，而且各營養(yǎng)級生物個(gè)體數(shù)量與其所處營養(yǎng)級沒有直接聯(lián)系（也就是，不是營養(yǎng)級越低的種群，其個(gè)體數(shù)量就一定越多），可以排除A、C是錯(cuò)誤的，又由于是多選題，所以答案一定是B、D。
非選擇題：滿分為 86 分。本大題包括 11 個(gè)小題， 38 、 39 題為選做題。考生只能選做一題。
第29題( 9 分）分析：劉立翔
1990 年，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)某種支原體可能是最小、最簡單的細(xì)胞，他們測定了該支原體的基因組，發(fā)現(xiàn)其僅有480 個(gè)基因。科學(xué)家們認(rèn)為，如果能人工合成含有這些基因的 DNA 分子，并用膜將其與其它成分包裹后，放在培養(yǎng)基中培養(yǎng)，如果它能夠生長和繁殖，組裝細(xì)胞就成功了，即意味著人工組裝生命成功。請分析以上資料，回答下列問題：
⑴根據(jù)你所學(xué)的知識，你認(rèn)為成功組裝的細(xì)胞至少含有哪六類化合物？
________________________________________________________________________
⑵組裝細(xì)胞生命活動的主要承擔(dān)者是__________它在細(xì)胞中的功能有____________ ，它具有上述多項(xiàng)功能的根本原因是_______________________________。
⑶若成功合成所需的 DNA 分子等物質(zhì)及核糖體后，組裝成完整細(xì)胞的關(guān)鍵步驟是_______________，所用到的結(jié)構(gòu)在組裝細(xì)胞生命活動中所承擔(dān)的功能
______________________。
【答案】29 .（9 分，每空 1 分）
⑴包括蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂質(zhì)、無機(jī)鹽、水（答全 2 分，答 3 項(xiàng)或以上給 1 分，答 3 項(xiàng)以下 0 分）
⑵蛋白質(zhì) 組成細(xì)胞的結(jié)構(gòu)物質(zhì)、催化、運(yùn)輸、免疫、調(diào)節(jié)等（至少回答 2 項(xiàng)， 2 分，
回答“抗體”作錯(cuò)誤論處） DNA 分子多樣性
⑶包上膜 保護(hù)（屏障）作用；控制物質(zhì)進(jìn)出；信息傳遞（識別）作用（ 2 分）
【命題意圖】
本題命題的背景知識來自教材必修一p12的課本旁欄知識“科學(xué)前言—組裝細(xì)胞”的相關(guān)內(nèi)容，目的是引導(dǎo)學(xué)生全方位地關(guān)注教材；同時(shí)，本題的基本考測的內(nèi)容仍然是考綱和課本正文要求的最基本、最重要的知識，包括組成細(xì)胞的化合物的種類、生命活動的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)的功能以及決定其多樣性根本因素、細(xì)胞膜的功能等內(nèi)容。
另外，試題的設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了由易到難的解題思維過程。試題的設(shè)問非常新穎靈活，對考生的審題和提取關(guān)鍵信息解題的能力進(jìn)行了有效的考測。
【試題分析】
1．考查的知識要求和能力要求
知識內(nèi)容
要求
1-1細(xì)胞的分子組成
組成細(xì)胞的分子的種類
I
蛋白質(zhì)的功能
Ⅱ
蛋白質(zhì)的功能多樣性的決定者（即核酸的功能）
Ⅱ
1-2細(xì)胞的結(jié)構(gòu)
細(xì)胞膜系統(tǒng)的功能
Ⅱ
能力要求
理解能力、獲取信息的能力、綜合運(yùn)用知識的能力
2．與教材知識的聯(lián)系
人教版或江蘇版均對這部分的知識內(nèi)容均作了詳盡的描述，其中人教版的相關(guān)知識在教材必修一p17、p23、p29。
3.解題思路：
本題成功地解答不僅要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，更主要是要善于提取試題中的關(guān)鍵信息來正確解題。
如第⑴小題的關(guān)鍵詞是 “根據(jù)你所學(xué)的知識”即課本知識而不完全是題干信息來回答“組裝的細(xì)胞至少含有哪六類化合物”。
第⑵小題的第一關(guān)鍵詞是“功能”，即“生命活動的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)在細(xì)胞中的功能”而不是蛋白質(zhì)充當(dāng)細(xì)胞膜中的什么具體結(jié)構(gòu)或物質(zhì)，則可以根據(jù)教材必修一p23的蛋白質(zhì)的具體功能來選擇作答；第二關(guān)鍵詞是“根本原因”， “具有上述多項(xiàng)功能的根本原因”—當(dāng)然歸根到底要從遺傳物質(zhì)多樣性去找原因。
第⑶小題則要參照總題干的信息，分析“合成所需的 DNA等物質(zhì)及核糖體后，組裝細(xì)胞的關(guān)鍵步驟是什么？”，很明顯，在細(xì)胞內(nèi)結(jié)構(gòu)和物質(zhì)都已具備的前提下，下一步當(dāng)然是“包上膜”，然后下一空要回答的就是細(xì)胞膜在細(xì)胞生命活動中所承擔(dān)的具體功能了。
【考試情況】
學(xué)生存在問題及答題誤區(qū)
本題主要知識缺陷是對細(xì)胞膜的功能、蛋白質(zhì)的功能、組成細(xì)胞的化合物的種類等內(nèi)容沒有準(zhǔn)確掌握或記憶，如脂質(zhì)答成脂肪、磷脂，糖類答成葡萄糖、淀粉、核酸答成維生素或根本不答等。
本題最主要的失誤來自沒有認(rèn)真審題，受靈活新穎的題目所干擾，不會抓住題目關(guān)鍵信息解題。如第一小題，很多考生答成了“DNA、RNA、核苷酸、氨基酸、葡萄糖等具體的分子化合物”，相信更多是受到總題干的“能人工合成含有這些基因的 DNA 分子”等表述的干擾，未能抓住“根據(jù)你所學(xué)的知識”這一重要的答題提示來回答有關(guān)。類似的有，第二小題第二空，未能抓住關(guān)鍵詞 “功能”而回答成“作為載體、作為酶、作為激素等而未將這些具體的功能蛋白的功能答出來”； 第二小題第三空，未能抓住關(guān)鍵詞 “根本原因”而答成蛋白質(zhì)多樣性的直接原因或基因選擇性表達(dá)；第三小題主要是對第一空不能準(zhǔn)確地分析，而造成全小題做錯(cuò)，所以本小題的零分率或滿分率均很高。
【復(fù)習(xí)建議】
1.務(wù)必要扎扎實(shí)實(shí)掌握好考綱和教材涉及的重點(diǎn)知識，要充分發(fā)揮課本旁欄知識輔助深化認(rèn)識課本核心知識的作用，甚至還可以作為拓寬命題素材的重要來源。
2．加強(qiáng)對審題能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，要善于利用試題中的關(guān)鍵信息來正確解題。
第30題分析：馬晉閩、梁麗華
30 . ( 8 分）右圖是基因型為 AaBb （兩對基因獨(dú)立遺傳）的某動物組織切片
顯微圖像，請據(jù)圖回答有關(guān)問題：
( 1 ）按分裂過程判斷圖中標(biāo)號的先后順序是____________,
細(xì)胞 ② 分裂結(jié)束后形成的細(xì)胞是________________________ 。
( 2 ）細(xì)胞 ① 與細(xì)胞 ③ 相比較，除細(xì)胞大小外，圖
中顯示還有哪些明顯區(qū)別？______________________________
__________________ （至少答 2 點(diǎn)）。
( 3 ）通常情況下，該動物的基因 A 和基因 a 的分離發(fā)生在
____________細(xì)胞，細(xì)胞 ③ 正常分裂結(jié)束后能產(chǎn)生______種
基因型的細(xì)胞，基因型是____________ 。
( 4 ）若圖示的動物患有由線粒體 DNA 缺陷引起的疾病，當(dāng)它與基因型為 Aabb個(gè)體交配后，后代正常的概率為____________。
【答案】 ( l ） 卵細(xì)胞和極體
( 2 ） ① 含有同源染色體， ③ 無同源染色體且染色體數(shù)目減半（ 2 分）
( 3 ）初級卵母細(xì)胞（或 ① ） 1 AB 或 Ab 或 aB 或 ab
( 4 ) 0
【命題思路】
減數(shù)分裂是遺傳學(xué)的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，減數(shù)分裂過程中染色體行為、數(shù)目變化規(guī)律是遺傳兩個(gè)基本定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。減數(shù)分裂的子細(xì)胞數(shù)目、類型、識別減數(shù)分裂各個(gè)時(shí)期的圖像，以及減數(shù)分裂過程與基因的分離和自由組合等各個(gè)方面內(nèi)容的綜合考查，在歷年高考中出現(xiàn)的頻率極高，是考查重點(diǎn)。08年廣東高考第9題就考查了減數(shù)分裂染色體行為變化、21題考查了減數(shù)分裂與有絲分裂的區(qū)別。本題試圖讓學(xué)生在實(shí)物觀察的新情景中學(xué)會判斷減數(shù)分裂的時(shí)期以及不同種類的配子形成的特點(diǎn)。著重考查學(xué)生讀圖獲取信息的能力，以及對遺傳細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)這一核心知識的理解和掌握。
【知識能力要求】
1．考查的知識和能力的依據(jù)
遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)
考點(diǎn)
要求
（1）細(xì)胞的減數(shù)分裂（闡明）
Ⅱ
（2）配子的形成過程（舉例說明）
Ⅱ
（3）說明受精過程（舉例）
Ⅱ
（4）觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂
Ⅱ　
遺傳的基本規(guī)律
（5）細(xì)胞質(zhì)遺傳
Ⅱ
2．考查的能力要求：
主要考查了考試說明中的把握知識間內(nèi)在聯(lián)系，利用已學(xué)的生物學(xué)知識，獲取圖文信息并進(jìn)行分析、轉(zhuǎn)換的能力。
3．與教材知識的聯(lián)系
人教版或江蘇版均對該部分的知識內(nèi)容均有詳盡的描述。
【考試情況分析】
1．學(xué)生答題的主要錯(cuò)誤
題號
難度
答案
（補(bǔ)充答案）
答題誤區(qū)
知識與能力偏差
（1）
0.60

①　　2　　　③
基礎(chǔ)知識不牢固，卵細(xì)胞形成過程各階段細(xì)胞的名稱不熟悉。
識圖能力弱，不知道分辨精細(xì)胞與卵細(xì)胞形成圖中差異
0.48
卵細(xì)胞和極體（卵細(xì)胞和第二極體）
生殖細(xì)胞；卵細(xì)胞或極體；卵母細(xì)胞；第一極體
（2）
0.48
① 含有同源染色體，③ 無同源染色體（1有四分體，3沒有；1有聯(lián)會現(xiàn)象， 3沒有）
將①與2進(jìn)行比較；兩點(diǎn)都描述染色體數(shù)量變化（如染色體減半染色單體減半）或染色體行為變化（如具有同源染色體具有四分體）；①細(xì)胞同源染色體將分離，③細(xì)胞姐妹染色體將分離；沒有強(qiáng)調(diào)主語，如染色體數(shù)目減半，沒有同源染色體；等位基因有無，核糖體有無；是否發(fā)生交叉互換
1．相當(dāng)一部分學(xué)生暴露出審題上的不認(rèn)真，主要表現(xiàn)在：題干為①與③相比，學(xué)生在作答時(shí)沒留意，僅寫染色體減半，沒有強(qiáng)調(diào)此時(shí)主語為③；題干問圖中顯示的區(qū)別，部分學(xué)生答細(xì)胞將發(fā)生變化或回答等位基因差異、交叉互換等圖中無法顯示的內(nèi)容。
2．答題時(shí)不認(rèn)真，如誤將①與③相比，寫出①與2相比。
③染色體數(shù)目減半（1染色體數(shù)目是3的2倍；13染色體數(shù)目不同；13染色體組數(shù)目不同）
（3）
0.54
初級卵母細(xì)胞（初級卵母或 ① ）
2；減數(shù)第一次分裂中期；初級精母細(xì)胞；次級卵母細(xì)胞；2初級卵母細(xì)胞
識圖能力弱，不知道分辨精細(xì)胞與卵細(xì)胞形成圖中差異
審題不認(rèn)真，題干考查的是細(xì)胞類型，沒有考查時(shí)期。
對卵細(xì)胞形成過程不熟悉，題干強(qiáng)調(diào)正常分裂結(jié)束，對卵細(xì)胞的形成來說，1個(gè)卵原細(xì)胞減數(shù)分裂后，只形成一個(gè)卵細(xì)胞，3個(gè)極體都退化消失。
0.60
1
2；4
0.66
AB 或 Ab 或 aB 或 ab（ AB 、Ab 、 aB 或 ab）
AB 和ab 或 aB 和 Ab；AABB或AaBb等
（4）
0.54
0
100；0或100；3/8等
1．審題不清，忽視了該細(xì)胞為卵細(xì)胞這一重要條件，使得結(jié)論出現(xiàn)多樣。
2．對細(xì)胞質(zhì)遺傳疾病機(jī)理不了解，按照孟德爾遺傳學(xué)規(guī)律進(jìn)行推算
2．學(xué)生主要存在的問題
（1）讀圖能力較差，不能識別出改圖為卵細(xì)胞的形成過程圖；
（2）學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，對卵細(xì)胞的形成過程（減數(shù)分裂過程）不理解；
3．解題思路分析
本題主要難點(diǎn)是學(xué)生不熟悉的新情景——圖中的②細(xì)胞分裂過程中出現(xiàn)不均等分裂。本題的突破口有兩處：一是①細(xì)胞染色體數(shù)目為4，而③細(xì)胞染色體數(shù)目為2，所以該圖為講述分裂圖，①為初級性母細(xì)胞，③為講述第一次分裂結(jié)束的細(xì)胞；二是②細(xì)胞分裂過程中出現(xiàn)不均等分裂，所以該圖為卵細(xì)胞形成過程，②分裂結(jié)束后為卵細(xì)胞和極體。依據(jù)講述減數(shù)分裂過程的染色體行為特點(diǎn)，即可對（2）、（3）小題進(jìn)行回答。
受精時(shí)，精子核與卵細(xì)胞核融合成新的細(xì)胞核，細(xì)胞核的遺傳物質(zhì)父方、母方各半，而細(xì)胞質(zhì)的遺傳物質(zhì)（主要指線粒體中的）幾乎全部來自母方，線粒體DNA缺陷引起的疾病，只要母方帶有該基因，在正常情況下，不管與何種個(gè)體交配，其后代均有該病。
【后階段備考建議】
1．強(qiáng)化學(xué)生審題意識，保持或提高對題目明示條件和隱含條件的敏感性，要養(yǎng)成讀完整道題目、充分提取信息、明確問題回答要點(diǎn)后再下筆作答的習(xí)慣。
2．加強(qiáng)對細(xì)胞分裂的有關(guān)曲線與各種形式的圖解的辨析訓(xùn)練，讓學(xué)生繪出細(xì)胞分裂各時(shí)期的圖形，結(jié)合教材，用恰當(dāng)?shù)男g(shù)語進(jìn)行描述。
3．要求學(xué)生熟讀教材，對識記性的知識點(diǎn)的記憶要準(zhǔn)確而全面，細(xì)胞質(zhì)遺傳特點(diǎn)課本有涉及，考查難度不大，但是如不知道就沒有辦法獲得正確的結(jié)論。
第31題分析 (郭彤、梁麗華)
【試題）】31．（14分）苯丙酮尿癥、白化病和尿黑酸癥均為人類遺傳病，其中苯丙酮尿癥是由于苯丙氨酸代謝異常造成苯丙氨酸在血液中大量積累，使患者尿液中苯丙酮酸含量遠(yuǎn)高于正常人。尿黑酸癥是由于尿黑酸在人體中積累使人的尿液中含有尿黑酸，這種尿液暴露于氧氣會變成黑色而得名。
（1）下圖是苯丙氨酸代謝途徑示意圖，根據(jù)該圖有人認(rèn)為缺乏酶①會同時(shí)患苯丙酮尿癥、白化病和黑尿癥，你認(rèn)為正確嗎？請說明理由。
★（2）在人群中控制苯丙酮尿癥的基因頻率是1.89×10-3，現(xiàn)有一正常女性其父母正常，其弟是苯丙酮尿癥患者，她與一個(gè)男性結(jié)婚，生育一個(gè)患苯丙酮尿癥的男孩的幾率是 。
（2）右圖是一個(gè)尿黑酸癥家族系譜圖，請分析回答相關(guān)問題：
①該缺陷基因是 性基因，在 染色體上。
②如果Ⅲ8同時(shí)還患有苯丙酮尿癥和白化病，那么Ⅱ3和Ⅱ4生一個(gè)只患兩種病的孩子的幾率是 。
③現(xiàn)需要從第Ⅳ代個(gè)體中取樣（血液、皮膚細(xì)胞、毛發(fā)等）獲得該缺陷基因，請選出提供樣本的較合適個(gè)體，并解析選與不選的原因。 。
④若要快速檢測正常人群中的個(gè)體是否攜帶該致病基因，可利用該目的基因的分子探針進(jìn)行檢測，這一方法采用 技術(shù)，依據(jù)的原理是 。
【答案】31．(14分)（1）不正確（1分）。缺乏酶①苯丙氨酸轉(zhuǎn)化成酪氨酸的途徑阻斷，苯丙氨酸只能轉(zhuǎn)化成苯丙酮酸，且由于缺乏另外兩條代謝途徑，而在血液中大量積累，使人患上苯丙酮尿癥（2分）。但是由于缺乏酶①，體內(nèi)雖然不能由苯丙氨酸轉(zhuǎn)化成酪氨酸，酪氨酸仍可以由食物中獲取或由其他途徑轉(zhuǎn)化而來，因此，缺乏酶①不一定會導(dǎo)致尿黑酸癥或白化病（2分）。
★（2）3.15×10-4
（2）①隱 常 ②9/64
③提供樣本的合適個(gè)體為Ⅳ14或Ⅳ15，因?yàn)檫@兩個(gè)個(gè)體為雜合子，肯定含有缺陷基因，而Ⅳ16、Ⅳ17、Ⅳ18可能是雜合子，也可能是純合子，不一定含有致病基因。（3分）
④DNA分子雜交 堿基互補(bǔ)配對原則
【命題思路】
命題意圖：綜合性考查“遺傳變異”的知識。①涉及的知識內(nèi)容全面：包含了遺傳幾率計(jì)算、基因在染色體上、遺傳病的監(jiān)測與預(yù)防、基因的表達(dá)、基因的本質(zhì)等內(nèi)容，把必修二有關(guān)“遺傳變異”的五章內(nèi)容中的四個(gè)章節(jié)知識內(nèi)容進(jìn)行了全面考查。②考查了考綱中能力要求中的三大能力：理解能力、獲取信息的能力、綜合運(yùn)用能力。題目設(shè)計(jì)的形式多樣，有識圖、計(jì)算、推理判斷、生活應(yīng)用等。力求考生理解基因與性狀的關(guān)系，分離定律和自由組合定律，并能用文字、數(shù)學(xué)模型、遺傳圖解等方式準(zhǔn)確地描述分離定律和自由組合定律。鼓勵(lì)學(xué)生充分挖掘圖中的信息，綜合考察學(xué)生對遺傳學(xué)知識的綜合運(yùn)用及掌握情況。
①增加與必修一知識的聯(lián)系。一模試題中的第（1）小題，考查人體氨基酸的來源：可以從食物中獲取；可以由其他氨基酸轉(zhuǎn)化而來（非必需氨基酸）；可由體內(nèi)的蛋白質(zhì)分解得到。
②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材，熟悉教材。
試題部分
教材依據(jù)
第（1）小題的示意圖和設(shè)問
出自必修二教材P96——第5章自我檢測”思維拓展” 題的示意圖和問題變式。
第（2）小題的第③問的知識背景
出自必修二教材P40——第2章自我檢測”知識遷移” 第2題問題變式。
第（2）小題的第④問的知識背景
出自必修二教材P60——第3章自我檢測”思維拓展” 題的問題變式。必修二教材P58——“科學(xué)．技術(shù)．社會——DNA指紋技術(shù)”
③降低難度。將“由基因頻率計(jì)算遺傳幾率”的計(jì)算題刪除。目的是防止學(xué)生將注意力盲目放在難題上，而忽視了中等容易的題。
【考查的知識和能力的依據(jù)】
遺傳的基本規(guī)律
考點(diǎn)
要求
（1）基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律（闡明）
Ⅱ
（2）基因與性狀的關(guān)系（舉例說明）
人類遺傳病
（3）應(yīng)用遺傳學(xué)的基本知識指導(dǎo)人類遺傳病防治
Ⅱ
（4）人類遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防（探討）
Ⅰ
（5）搜集人類基因組或基因診斷方面的研究資料
Ⅰ
考查的能力要求：試題重點(diǎn)考查學(xué)生圖文信息的有效轉(zhuǎn)換和對知識的遷移運(yùn)用能力，問題的設(shè)置綜合性較強(qiáng)，教材章節(jié)跨度大，能力考查層次較高。
【學(xué)生存在的問題】
（1）對知識的理解有欠缺。如：第31題第（1）小題，90%學(xué)生認(rèn)為缺乏酶①，酪氨酸就會缺乏。局限于圖解的信息，以為酪氨酸只來源于苯丙氨酸的轉(zhuǎn)化，因此錯(cuò)答“黑色素不能形成，得白化病；”，同時(shí)認(rèn)為不會得黑尿酸癥也是由于缺酪氨酸所致。
（2）審題不仔細(xì)。如：第31題第（2）小題第③問，有5%的學(xué)生回答“血液或皮膚”。沒有看清楚題目要求在第Ⅳ代個(gè)體中取樣。這部分學(xué)生可能是因?yàn)榫o張而導(dǎo)致審題不清。
（3）答題不準(zhǔn)確，容易在細(xì)節(jié)上丟分。如：第31題第（2）小題第③問，分析選取Ⅳ14、15的原因時(shí)，從學(xué)生的答案可以看出學(xué)生大多數(shù)知道是因?yàn)棰?4、15個(gè)體含有該缺陷基因。但是他們在答題時(shí)欠缺嚴(yán)謹(jǐn)和完整，籠統(tǒng)答“他們的母親是該病患者”；“他們是雜合子”（60%的學(xué)生）；“他們是攜帶者”等。
（4）對相對復(fù)雜的遺傳幾率計(jì)算能力欠缺。本題只有一道計(jì)算題，只是比學(xué)生平常做的“一對或兩對”基因的遺傳計(jì)算題，稍加大一點(diǎn)難度，要在三對基因中進(jìn)行兩兩組合的計(jì)算，就使90%的學(xué)生陷入“困境”，這個(gè)“困境”有兩種，一種是完全不會計(jì)算，搞不懂如何排列組合。另一種從答案上看已經(jīng)接近準(zhǔn)確答案，只是在排列組合時(shí)思維不嚴(yán)謹(jǐn)，或有缺漏，或組合錯(cuò)了。（這類學(xué)生后期經(jīng)過訓(xùn)練應(yīng)該能做對這類題。）。
【解題思路分析】
(1)讀圖，理解苯丙酮尿癥、白化病和黑尿癥各自病因：苯丙酮尿癥缺酶①，導(dǎo)致苯丙氨酸只能通過酶⑥大量形成苯丙酮酸所致；白化病是由于缺少酶⑤，而使酪氨酸酶不能通過酶⑤的作用而產(chǎn)生黑色素所致；黑尿癥是由于缺乏酶③，導(dǎo)致尿黑酸不能通過酶③的作用產(chǎn)生乙酰乙酸而進(jìn)一步代謝所致。圖中雖然顯示酪氨酸的形成與酶①有關(guān)，但是，酪氨酸在生物體內(nèi)屬于非必需氨基酸，雖然缺乏酶①，體內(nèi)雖然不能由苯丙氨酸轉(zhuǎn)化成酪氨酸，酪氨酸仍可以右食物中獲取或由其他途徑轉(zhuǎn)化而來，因此，缺乏酶①不一定會導(dǎo)致尿黑酸癥或白化病。
（2）①從遺傳圖解中判斷基因的顯隱性和染色體的位置。Ⅱ的3和4“無中生有”，“女兒有病，而父親無病”，所以該病為染色體隱性病。
②同理推斷Ⅱ的3和4的基因型均為AaBbCc（a-黑尿癥基因；b－苯丙酮尿癥基因；c－白化病基因）。根據(jù)分離定律和自由組合定律的內(nèi)在聯(lián)系，利用“分拆后再相乘“的計(jì)算方法，可很快推斷只患兩種病的孩子的幾率是:
3/4×1/4×1/4+1/4+3/4×1/4+1/4+1/4×3/4(A bbcc+aaB cc+aabbC )=9/64
③由于第Ⅲ的8為有病患者，所以Ⅳ的14和15肯定帶有致病基因；而Ⅲ的12雖然屬于攜帶者，但13不一定帶有致病基因，這樣，Ⅳ的16－18攜帶基因的幾率比Ⅳ的14和15少。
★原題——（2）該題涉及基因頻率的相關(guān)計(jì)算問題，題目只說明該女性與一男性結(jié)婚，并無說明該男性的性狀，因而無需考慮該男性的基因型。人群中控制苯丙酮尿癥的基因頻率是1.89×10-3，也就是說，該男性產(chǎn)生帶有丙酮尿癥的基因的配子的幾率是1.89×10-3；而根據(jù)題意：該女性父母正常，其弟是苯丙酮尿癥患者，即該女性為攜帶者幾率為2/3,她產(chǎn)生的攜帶苯丙酮尿癥的基因的配子的幾率為2/3×1/2，所以他們生一個(gè)患苯丙酮尿癥孩子的幾率是2/3×1/2×1.89×10-3＝6.3×10-4
【后階段備考建議】
（1）要關(guān)注教材。讓學(xué)生熟悉教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，能力還是源于基礎(chǔ)的。①按考綱知識內(nèi)容表的條目讓學(xué)生細(xì)度教材。②挖掘教材中的素材設(shè)置問題，提高學(xué)生對相關(guān)知識的理解。
（2）繼續(xù)加強(qiáng)遺傳規(guī)律的系列題型訓(xùn)練，熟練掌握有關(guān)遺傳圖解的判斷及有關(guān)計(jì)算規(guī)律。但要注意分層訓(xùn)練，不要只追求難、奇、異的計(jì)算，對于絕大多數(shù)的學(xué)生來說，應(yīng)注重基本的遺傳規(guī)律計(jì)算，把中等容易的題的分拿下來，對于難、奇的題（如原題中的第（2）小題）就要適當(dāng)放棄。
（2）對重點(diǎn)核心知識涉及的能力要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣梗貏e是一些新情景下的變式訓(xùn)練，提高學(xué)生的判斷推理分析能力。
第32題分析 (郭彤、馮潔蓮)
【試題】32 . ( 9 分）自然生長的植物在果實(shí)成熟過程中，多種植物激素有一明顯變化，請回答下列問題：
(1）果實(shí)成熟前由小長大，主要是通過____________和____________過程實(shí)現(xiàn)，此時(shí)哪些激素的濃度較高？____________ 。這些激素的作用分別是什么？
______________________________________________。
(2）在果實(shí)成熟時(shí)，果實(shí)中含量升高的激素有哪些？____________________________。這些激素的作用分別是什么？ 。
(3）果實(shí)發(fā)育中各種激素動態(tài)變化說明了什么？___________________________ _ 。
【答案】32 . ( 9 分） (1）細(xì)胞分裂 細(xì)胞生長（細(xì)胞伸長或細(xì)胞體積增大） 生長素、細(xì)胞分裂素、赤霉素的濃度較高生長素促進(jìn)細(xì)胞生長；赤霉素促進(jìn)細(xì)胞的伸長；細(xì)胞分裂素促進(jìn)細(xì)胞分裂（ 2 分）
(2）乙烯和脫落酸 乙烯能促進(jìn)果實(shí)成熟，脫落酸促進(jìn)果實(shí)的衰老和脫落（ 2 分）
(3）在果實(shí)發(fā)育的過程中各種激素不是孤立起作用，而是相互作用共同調(diào)節(jié)（或在果實(shí)發(fā)育到成熟過程中各種激素協(xié)調(diào)共同起作用）
【命題思路】
命題意圖：① 全面考查植物激素調(diào)節(jié)的知識。希望通過一道題全面覆蓋各種植物激素調(diào)節(jié)的知識內(nèi)容，考查考生對植物激素相關(guān)知識的掌握程度。能運(yùn)用所學(xué)知識與觀點(diǎn)，通過比較、分析與綜合等方法對植物在果實(shí)成熟過程相關(guān)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷，得出正確的結(jié)論。 ② 考查學(xué)生從新情景獲取信息和綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決自然界一些生物學(xué)問題，以及進(jìn)行圖文信息轉(zhuǎn)換的能力。原題以多條曲線組合圖來呈現(xiàn)多種植物激素在果實(shí)成熟中的變化趨勢，考查學(xué)生將圖中信息與所學(xué)知識聯(lián)系、遷移，用于解決實(shí)際問題的能力。
為了“強(qiáng)迫”學(xué)生回憶教材的相關(guān)知識（必修三P54——圖3—8和相關(guān)內(nèi)容），讓學(xué)生用準(zhǔn)確的生物學(xué)術(shù)語回答問題。引導(dǎo)學(xué)生后階段能多關(guān)注教材，熟悉教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，克服“重做題，輕教材”的毛病，爭取提升能力。
【考查的知識和能力的依據(jù)】
題號
考點(diǎn)
要求
（1）
細(xì)胞分裂、細(xì)胞生長、果實(shí)成熟前由小長大相關(guān)的植物激素與作用
Ⅱ
（2）
果實(shí)成熟時(shí)相關(guān)的植物激素與作用
Ⅱ
（3）
植物激素間的相互作用
Ⅱ
能力要求： 考查高中生物課程的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時(shí)，加強(qiáng)對理解能力、分析和解決實(shí)際問題的能力的考查。
【學(xué)生存在的問題】
（1）第1小題有部分學(xué)生不理解題意，將“細(xì)胞分裂”、“細(xì)胞生長”錯(cuò)答成“生長素”、“ 細(xì)胞分裂素”、“無絲分裂”，造成失分。對于“此時(shí)哪些激素的濃度較高？”的問題，有些同學(xué)漏答赤霉素，說明各種植物激素的作用沒有弄清。有的同學(xué)將“生長素”答成“生長激素”，沒有注意比較兩種激素分布部位和作用的不同。還有個(gè)別同學(xué)將“赤霉素”寫成“赤酶素”。
（2）第2小題有部分學(xué)生只答“乙烯”， 說明在果實(shí)成熟時(shí)哪些激素起作用不清晰。有個(gè)別學(xué)生將“乙烯”寫成“乙稀”。還有一部分學(xué)生將生長素的作用與脫落酸的作用混淆，如將脫落酸的作用答成“脫落酸促進(jìn)果實(shí)落花落果”。
(3) 第3小題有部分學(xué)生沒有抓住“在果實(shí)發(fā)育的過程中各種激素是相互作用共同調(diào)節(jié)”這個(gè)問題的核心去回答，而造成失分。如“在植物生長過程中，激素起著調(diào)節(jié)作用”、“在植物發(fā)育過程中，不同階段各種激素含量不同”、“ 在植物生長過程中，各種激素協(xié)調(diào)作用”。
【解題思路分析】
解決第（1）小題的關(guān)鍵在于要弄清果實(shí)成熟前由小長大包括了細(xì)胞數(shù)目的增多和細(xì)胞體積增大兩個(gè)方面，還有弄清楚在這過程中哪些激素在起作用。
解決第（2）小題的關(guān)鍵在于要仔細(xì)分析在果實(shí)成熟時(shí)發(fā)生了哪些變化？從而推導(dǎo)出哪些激素在起作用。
解決第（3）小題的關(guān)鍵是弄清題目的要求“各種激素動態(tài)變化說明了什么？”，從而得出“在果實(shí)發(fā)育的過程中各種激素不是孤立起作用，而是相互作用共同調(diào)節(jié)”的正確結(jié)論。
【后階段備考建議】
1．要夯實(shí)基礎(chǔ)，按考綱要求復(fù)習(xí)植物激素的種類和作用，要求學(xué)生逐點(diǎn)過關(guān)，找出相近似的、易混淆的概念對比分析。
2．適當(dāng)進(jìn)行考點(diǎn)知識新情景下的變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理分析能力。
3．教師要適當(dāng)研究近三年有關(guān)高考生物試題中關(guān)于考查植物激素的相關(guān)題目。
4. 要杜絕書寫錯(cuò)別字，特別是關(guān)鍵詞的核心字眼要告誡學(xué)生不要寫錯(cuò)。
33.(7分)分析人：劉華偉、鐘承
為探究溫度對膜透性的影響，取質(zhì)量和形態(tài)相同的兩塊馬鈴薯進(jìn)行對照實(shí)驗(yàn)，所得到的結(jié)果如下：
(l）本實(shí)驗(yàn)的自變量是 。
(2）在20℃下馬鈴薯塊質(zhì)量增加，主要與細(xì)胞具有 （細(xì)胞器）有關(guān)。
(3）在40℃時(shí)，隨著時(shí)間增加，馬鈴薯質(zhì)量下降的主要原因是膜的通透性增大、細(xì)胞內(nèi)容物外滲造成的。請完成下列實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案并回答問題：
實(shí)驗(yàn)原理：隨膜的通透性增大，細(xì)胞內(nèi)容物外滲，會使外部溶液的電導(dǎo)度增大。溶液電導(dǎo)度的大小可以用電導(dǎo)儀進(jìn)行檢測。電導(dǎo)儀非常靈敏，空氣中的 C02、溫度會影響測量結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)儀器與藥品：電導(dǎo)儀、恒溫水浴鍋、燒杯、量筒、洗瓶、濾紙、蒸餾水。
實(shí)驗(yàn)步驟：
第一步：取4只相同的燒杯，分別加入50mL蒸餾水，編號為A、B 、C 、D；
第二步：取2塊質(zhì)量為50克且形態(tài)相同的馬鈴薯用蒸餾水反復(fù)沖洗三次，用濾紙將水吸干，再分別放人A、B兩燒杯中，C、D燒杯作為對照；
第三步：________________________________________________________________________
第四步：1.5 小時(shí)后取出燒杯中的馬鈴薯，使燒杯中的溶液保持或恢復(fù)至200C 。
第五步： _______________________________________________________________________
結(jié)果預(yù)測：__________________________________________________________________
討論：實(shí)驗(yàn)步驟中設(shè)計(jì) C、D 組作為對照的目的是________________________________
【答案與補(bǔ)充答案】
（l）溫度
——答案補(bǔ)充：答溫度、時(shí)間給1分；單獨(dú)答時(shí)間不給分
（2）液泡
——答案補(bǔ)充：答液泡加其他細(xì)胞器或單獨(dú)答其他細(xì)胞器不給分
（3）第三步：A和C燒杯置于 20 ℃ 下；B和D燒杯置于40 ℃的恒溫水浴中（只要答案合理均給分）（1分）
——答案補(bǔ)充：強(qiáng)調(diào)分組，必須是A和C一組，B和D一組（0.5分）；
強(qiáng)調(diào)溫度，必須一組是20℃和 另一組必須大于等于40℃（0.5分）。
只分A、B（0分）
第五步：用電導(dǎo)儀分別測量溶液的電導(dǎo)度，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果（1分）
——答案補(bǔ)充：測量電導(dǎo)（0.5分），記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果（0.5分）。
結(jié)果預(yù)測：B燒杯中溶液導(dǎo)電度減去D燒杯中溶液導(dǎo)電度的值大于 A 燒杯中溶液導(dǎo)電度減去C 燒杯中溶液導(dǎo)電度的值（只要答案合理并與第三步的答案對應(yīng)就給分）（2 分）
——答案補(bǔ)充：強(qiáng)調(diào)A-C討論：排除空氣中的 CO2等因素干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果（1分）
——答案補(bǔ)充：有干擾意向給0.5分，說出因素CO2等給0.5分
【命題思路與過程】
1. 2009全國高考新課程標(biāo)準(zhǔn)生物科考試大綱對“實(shí)驗(yàn)與探究能力”考查目標(biāo)與要求如下：
（1）能獨(dú)立完成“生物知識內(nèi)容表”所列實(shí)驗(yàn)。包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒎椒ê筒僮鞑襟E，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用。
（2）具備驗(yàn)證簡單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。
（3）具有對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力。包括確

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