資源簡介

附件1：
《電路出故障了》活動記錄單
第（ ）組
電路出故障的原因
①
②
③
④
……


(共17張PPT)
4.電路出故障了

點亮小燈泡
有電流
　　電流從電池的一端經導線流出，通過小燈泡的燈絲，回到電池的另一端，形成一個完整的回路，小燈泡就會發光。

電流中斷
小燈泡不亮
4.電路出故障了


小燈泡不發光的原因猜測
拆下燈座上的一根導線頭，再連上一根導線，這就是我們的“電路檢測器”。



做一個電路檢測器

檢測電路
小燈泡亮，無故障。
小燈泡不亮，有故障。
檢測前拆卸電池

檢測元件
若有故障，把元件拆下來繼續檢測。

思考：如果不拆卸電池進行檢測，會怎樣呢？




電路檢測器
故障電路


如果不拆卸電池進行檢測，可能會……




難道故障電路中的燈泡沒壞嗎？
情況一
燈泡拆卸單獨檢測。
電池對檢測電路有影響。
亮
結果燈泡壞了。

如果不拆卸電池進行檢測，可能會……




難道電路沒故障嗎？
情況二
電池對檢測電路有影響。
不亮
檢測電路。
原來電池連接反了。

檢測（邊實驗邊記錄）

電路故障
①檢測法
用電路檢測器檢測電路中的故障。
②檢查法
檢查電路中的連接是否完好。
③替換法
用另外的燈泡、電池、導線等來替換電路中的材料，看看小燈泡是否能亮。
課后小結
電路故障原因
檢測方法
①電池沒電了；
②燈泡壞了；
③導線壞了；
④電路接觸不好。
……

1.電路檢測器檢測
①拆去電池
②依次檢測
2.檢查法
3.替換法
課后習題


1. 課堂上使用的電路檢測器，還可以用來檢查（ ）。
A．家里的手電筒
B．家里的燒水壺
C．教室里的電燈
A
課后習題


2.使用電路檢測器檢測故障電路首先要（ ）。
A．拆去電池
B．拆去燈泡
C．拆去導線
A
課后習題


3.使用電路檢測器檢測電路,兩個檢測頭需要先碰觸才能檢測,這樣做的好處是( )。
A．防止電路中電流反方向流動
B．檢查電路檢測器是否完好
C．檢測故障電路時始終有電流通過
B







4.電路出故障了
【教材簡析】
通過前幾節課的學習，學生已經學會用導線、用電器等電路元件連接成電路點亮一個或者多個小燈泡。知道電流從電池的正極流出，通過導線和燈泡，再回到這個電池的負極，形成一個完整的回路，燈泡就會發亮。本課主要讓學生分析小燈泡不亮的原因，用電路檢測器檢測電路中的故障并解決故障，從而提高學生解決問題的能力。
第一部分：電路出故障了。提供一個故障電路，引導學生思考電路出故障的原因，小組討論電路可能存在的故障，所有故障的共性問題就是電流中斷，并做好記錄。
第二部分：做個電路檢測器。做一個“電路檢測器”并理解其工作原理，用電路檢測器依次檢測電路中可能出故障的地方，排除故障讓小燈泡亮起來。
第三部分：用其他方法查找故障電路。比如，引導學生用替換法來檢測，依次把燈泡、電池等主要元件用完好的元件替換進行檢測。

【學情分析】
電路故障是生活中常見的問題，當學生遇到這類問題時往往會束手無策，無法查明產生故障的原因，更不會從電流中斷角度去分析問題。課堂中嘗試讓學生利用電路檢測器去查找產生故障的原因。先讓學生理解電路檢測器的工作原理再操作，這一學習過程非常有必要。此外，學生很難理解“檢測之前要將故障電路中的電池拆去”這一操作，需要教師在電路圖的基礎上分析電流走向的方式攻克難點。

【教學目標】
科學概念目標
1.利用電來點亮小燈泡需要一個完整的電路（通路）。
2.電路出故障了，電流就會中斷。
科學探究目標
1.制作一個電路檢測器。
2.應用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。
科學態度目標
1.培養尊重他人意見、敢于提出不同見解。
2.樂于合作與交流的精神。
科學、技術、社會與環境目標
初步了解生活中的電路故障問題，嘗試自己解決問題。

【教學重難點】
重點：知道完整的電路中有電流通過，電路故障了，電流就會中斷。
難點：能分析用電路檢測器檢測故障電路之前要先拆去電池的原因。

【教學準備】
教師：多媒體課件，電池，小燈泡，導線等。
小組：故障電路一組，組裝電路檢測器的各種元件一套，小燈泡和電池若干。

【教學過程】
一、聚焦：電路出故障了（預設3分鐘）
[分組材料：故障電路一組]
1. 分析電路中的電流
出示完整的實物電路，同時課件出示與之相同的電路圖。提問：小燈泡發光了，現在電路中的電流是怎樣流動的？
2.電路出故障了
出示一個故障電路，同時課件出示與之相同的故障電路圖。
提問：小燈泡為什么不亮了？課件出示課題：電路出故障了。（板書課題）

二、探索：查找原因，檢測電路（預設10分鐘）
[材料準備：故障電路一組，小燈泡、電池、導線、活動記錄單]
1.分析電路故障原因
小組討論電路故障的原因，并記錄在記錄紙上。小組匯報時教師板書。板書內容：①電池沒電了；②燈泡壞了；③導線壞了；④電路接觸不好。
2.做一個電路檢測器
提問：如何才能全面地檢測故障？出示方法；做一個電路檢測器來進行檢測。用小燈泡（有燈座）、電池（有電池盒）、導線等原件連接成一個完整的通路，小燈泡被點亮了。把這個電路中燈座上的其中一端導線拆下來，再連上另外一根導線，一個電路檢測器就做好了。（課件出示電路檢測器）
3.使用電路檢測器
先拆去電池再檢測，如果燈泡亮說明元件無故障，燈泡不亮說明元件有故障，若有故障，還應該把元件拆下來繼續檢測。（課件出示）

三、研討：檢測思路分析（預設25分鐘）
[材料準備：故障電路一組，小燈泡、電池、導線、活動記錄單]
電路檢測器檢測
（1）切斷電源。提示：檢測前要切斷故障電路的電源。
設問：檢測前為什么要切斷故障電路電源？如果不拆去電池進行檢測，會怎樣呢？（預設：①電池短路；②燈泡多檢測不出來；③電池沒電……）
根據學生的猜測，教師演示用不拆去電池的電路檢測器進行檢測。
情況一：演示用電路檢測器檢測故障電路的小燈座，根據檢測現象，檢測器的小燈泡亮了，故障電路中的燈泡不亮。根據檢測的要求，檢測器中的燈泡亮了，判斷電路無故障。提問：難道故障電路中的燈泡沒壞嗎？（課件出示）
繼續演示：把燈泡從燈座上拆去，單獨檢測，結果發現燈泡的確出現了故障。
學生根據檢測的現象產生認知沖突。小結：不拆電池對檢測電路有影響。
情況二：演示用電路檢測器檢測故障電路，結果燈不亮，難道電路沒故障碼？
學生思考，再次檢查電路。結果發現故障電路中電池連接與檢測器的電池連接方向反了。小結：電池對檢測電路有影響。
（2）電路檢測器使用方法。檢測電路時，兩個檢測頭要先碰一碰，只有燈泡能正常發光了，才能檢測故障電路；每個元件需要重復檢測。（教師邊講解邊演示）
提問：為什么兩個檢測頭要碰一碰才能進行檢測？學生回答，總結：只有電路檢測器能正常工作，才能檢測出電路的問題所在。
學生實驗時要邊檢測邊做記錄，最后數一數電路中一共有幾個地方出故障了。
2.其余方法檢測
提問：除了使用電路檢測器進行檢測，還能用更加便捷的方法檢測嗎？（預設：檢查法和替換法）
出示實物完好的燈泡、新電池等元件。學生動手操作，用替換法能更加方便地查找電路。
3.比較電路檢測器與替換法
提問：生活中電工們通常用哪種方法比較科學呢？
出示兩個有三處故障的電路，分別請兩組學生用兩種方法進行檢測，比較檢測結果，然后說說檢測的感受。總結得出電路檢測器檢測比較全面可靠。
四、拓展：（預設2分鐘）
我們做的電路檢測器不能檢測220V的家用電器。我們只能檢測低于36V的安全電壓下的電路。（課件出示）
【板書設計】
4.電路出故障了
電路故障原因 ①電池沒電了； ②燈泡壞了； ③導線壞了； ④電路接觸不好。 ……

檢測方法： 1.電路檢測器檢測 ①拆去電池 ②依次檢測 2.檢查法 3.替換法

















【活動手冊使用說明】
四下年級還沒有配套的活動手冊，這里附上自己設計的活動記錄單一份。
《電路出故障了》活動記錄單
電路出故障的原因
①
②
③
④
……


電路檢測器檢測元件
被檢測的元件 第一次檢測 第二次檢測 判斷電路故障
亮 不亮 亮 不亮 故障 無故障
燈泡
燈座
電池
導線1
導線2




【作業設計】
1. 課堂上使用的電路檢測器，還可以用來檢查（ ）。
A．家里的手電筒
B．家里的燒水壺
C．教室里的電燈
2.使用電路檢測器檢測故障電路首先要（ ）。
A．拆去電池 B．拆去燈泡 C．拆去導線
3.使用電路檢測器檢測電路,兩個檢測頭需要先碰觸才能檢測,這樣做的好處是( )。
A．防止電路中電流反方向流動
B．檢查電路檢測器是否完好
C．檢測故障電路時始終有電流通過

【教學反思】
通過之前課程的學習，學生們已經知道電流從電池的正極流出，通過導線和燈泡，再回到這個電池的負極，形成一個完整的回路，燈泡就會發亮。而本課主要讓學生分析小燈泡不亮的原因，用電路檢測器檢測電路中的故障并解決故障，從而提高學生解決問題的能力。包括三個部分，第一部分提供一個故障電路，引導學生思考電路出故障的原因，小組討論并做好記錄。第二部分做個電路檢測器，并理解其工作原理，用電路檢測器依次檢測電路中可能出故障的地方，排除故障讓小燈泡亮起來。第三部分：用其他方法查找故障電路，引導學生用替換法來檢測，依次把燈泡、電池等主要元件用完好的元件替換進行檢測。電路故障是生活中常見的問題，當學生遇到這類問題時往往會束手無策，無法查明產生故障的原因，更不會從電流中斷角度去分析問題。課堂中嘗試讓學生利用電路檢測器去查找產生故障的原因。先讓學生理解電路檢測器的工作原理再操作，這一學習過程非常有必要。此外，學生很難理解“檢測之前要將故障電路中的電池拆去”這一操作，需要教師在電路圖的基礎上分析電流走向的方式攻克難點。

附件2：

電路檢測器檢測元件記錄單
第（ ）組
被檢測的元件 第一次檢測 第二次檢測 判斷電路故障
亮 不亮 亮 不亮 故障 無故障
燈泡
燈座
電池
導線1
導線2

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