資源簡介

義務教育教材
科學教師教學用書
KEXUE JIAOSHI JIAOXUE YONGSHU
年級下冊
義務教育教科書
義務教育教科書
義務教育教科書
科
KEXUE
滲育井出散社
義務教育教材
科學教師教學用書
KEXUE JIAOSHI JIAOXUE YONGSHU
一年級下冊
敖育井字出散社
北京
目錄
教科書整體編寫思路
本冊教科書的內容與結構
我們周圍的物體
單元概述
單元教學目標
分課時教材分析與教學建議
第1課發現物體的特征
笫2課誰輕誰重
第3課認識物體的形狀
第4課給物體分類
第5課觀察一瓶水
第6課它們去哪里了…
第7課認識一袋空氣
四、參考資料…
動物
單元概述
、單元教學目標
分課時教材分析與教學建議
第1課我們知道的動物
第2課校園里的動物
第3課觀察一種動物
第4課給動物建個“家”
笫5課觀察魚…
第6課給動物分類
四、參考資料
教科書整體編寫思路
依據教育部2017年最新頒布的《義務教育小學科學課程標準》(以下簡稱“新課
標”),教科版小學科學教科書進行了修訂
修訂后的教科書采用了科學概念和科學探究雙螺旋(科學態度和科學、技術、社會
與環境為輔線)協同發展的編寫理念模型,表現為“大單元”的組織形式和“四個板塊”
的呈現方式
大單元的組織形式,是為了體現科學概念的連貫性和綜合性,挖掘科學探究中的思
維和認知發展過程
標中的每一個具體知識條目以最優的方式組織到一起。
這種組織形式能夠在一個較長的學習時間內,以富有包容力的學習情境將散落在不
同主題下的具體知識圍繞一個更為核心的概念重新編織。用同一個概念解決不同情境中
的冋題,用逐漸發展的概念解決越來越復雜的問題,有利于促進學生對科學概念的理解
這種組織形式也符合科學探究的整體性、過程性特點。學生可以針對某一個具體問題進
行探究,經歷探究的全過程,體會探究與發現之間的關系,發展對某一科學概念更深入
的理解。它可以促進學生自主地將某一跨學科概念在各領域之間建立起有意義的聯系
四個板塊的呈現方式,是借鑒學習周期的策略,將探究活動的組織過程顯性化,使
師生不必再去識別過程,而是把注意力轉移到理解活動的意義以及注重它們的聯結上來
修訂后教科書中的每一課一般都由聚焦、探索、研討和拓展四個板塊組成。在實際
教學中,這四個板塊并不是截然分開、機械使用的。板塊劃分的目的在于強調它們在探
究活動中的功能和在意義聯結中的作用
1.聚焦
聚焦板塊一般以陳述句的形式描述問題情境,以疑問句的形式提出1~2個學生可以
探究的科學問題,以具有承上啟下作用的語句與前一課的學習內容進行聯系,體現課程
的連貫性
探索
探索板塊包括前概念測査、預測、探究計劃的制訂、收集信
和呈現證據以
及形成初步解釋。這一板塊通常以陳述句的形式出現,列出可供選擇的觀察和實驗方法
有關的第二手資料和數據呈現所需要的方法和工具等
3.研討
研討板塊呈現的是學生在交流、討論、論證時所應圍繞的關鍵問題。這一板塊一般
以疑問句的形式指導學生抓住主題學習的核心,陳述自己的觀點,運用證據支撐自己的
解釋,在個人論證的基礎上,展開集體論證以達成共識

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