資源簡介

義務教育教材
科學教師教學用書
KEXUE JIAOSHI JIAOXUE YONGSHU
二年級下冊
義務教育教科書
科
學
診教有種孑去版社
義務教育教材
科學教師教學用書
KEXUE JIAOSHI JIAOXUE YONGSHU
二年級下冊
敖有井孑散社
北京·
目錄
教科書整體編寫思路·
本冊教科書的內容與結構
科學家這樣做
從天然磁石到指南針——中國古人對磁的感性認識和科學萌芽
磁鐵
單元概述
2
單元教學目標
分課時教材分析與教學建議
第1課磁鐵能吸引什么
第2課磁鐵怎樣吸引物體
第3課磁鐵的兩極
第4課磁極與方向
第5課做一個指南針
第6課磁極間的相互作用
第7課磁鐵和我們的生活
四、參考資料
我們自己
單元概述
單元教學目標
分課時教材分析與教學建議
第1課觀察我們的身體
第2課通過感官來發現
第3課觀察與比較
科學教師教學用書二年級下冊
第4課測試反應快慢
第5課發現生長
第6課身體的“時間膠囊”
四、參考資料
教科書整體編寫思路
依據教育部2017年最新頒布的《義務教育小學科學課程標準》(以下簡稱“新課
標”),教科版小學科學教科書進行了修訂。
修訂后的教科書采用了科學概念和科學探究雙螺旋(科學態度和科學、技術、社
會與環境為輔線)協同發展的編寫理念模型,表現為“大單元”的組織形式和“四個
板塊”的呈現方式。
大單元的組織形式,是為了體現科學橛念的連貫性和綜合性,挖掘科學探究中的
思維和認知發展過程,將新課標中的每一個具體知識條目以最優的方式組織到一起
這種組織形式能夠在一個較長的學習時間內,以富有包容力的學習情境將散落在
不同主題下的具體知識圍繞一個更為核心的概念重新編織。用同一個概念解決不同情
境中的問題,用逐漸發展的概念解決越來越復雜的問題,有利于促進學生對科學概念
的理解。這種組織形式也符合科學探究的整體性、過程性特點。學生可以針對某一個
具體問題進行探究,經歷探究的全過程,體會探究與發現之間的關系,發展對某一科
學概念更深入的理解。它可以促進學生自主地將某一跨學科概念在各領域之間建立起
有意義的聯系。
四個板塊的呈現方式,是借鑒學習周期的策略,將探究活動的組織過程顯性化
使師生不必再去識別過程,而是把注意力轉移到理解活動的意義以及注重它們的聯結
上來。
修訂后教科書中的每一課一般都由聚焦、探索、研討和拓展四個板塊組成。在實
際教學中,這四個板塊并不是截然分開、機械使用的。板塊劃分的目的在于強調它們
在探究活動中的功能和在意義聯結中的作用
1.聚焦
聚焦板塊一般以陳述句的形式描述問題情境,以疑問句的形式提出1-2個學生可
以探究的科學冋題,以具有承上啟下作用的語句與前一課的學習內容進行聯系,體現
課程的連貫性。
2.探索
探索板塊包括前概念測查、預測、探究計劃的制訂、收集信息、組織和呈現證據
以及形成初步解釋。這一板塊通常以陳述句的形式出現,列出可供選擇的觀察和實驗
方法、有關的第二手資料和數據呈現所需要的方法和工具等
3.研討
研討板塊呈現的是學生在交流、討論、論證時所應圍繞的關鍵冋題。這一板塊一

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