資源簡介

(共27張PPT)
7.用顯微鏡觀察身邊的生命世界
（三）

問題:
這杯水里有微生物嗎？
探索：
活動(dòng)一：制作水滴玻片標(biāo)本
1.用滴管從水面吸取少量水，滴一小滴在載玻片上；
2.蓋上蓋玻片；
3.用吸水紙?jiān)谏w玻片的邊緣吸走多余的水分。
水里的微生物是怎樣的？
探索：
活動(dòng)二：用顯微鏡觀察水滴玻片標(biāo)本
1.持續(xù)、仔細(xì)地觀察一滴水，用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行記錄；
2.如果微生物運(yùn)動(dòng)迅速，不便觀察，可以在載玻片上放少量脫脂棉纖維后再滴水與觀察（觀察時(shí)要把顯微鏡調(diào)焦到能清晰地看到一根根棉線）；
3.為了使觀察效果更明顯，本實(shí)驗(yàn)也可以不用蓋玻片，但調(diào)焦時(shí)不要讓物鏡碰到水面。
水里的微生物是怎樣的？
研討：
1.你觀察到什么現(xiàn)象？
2.你觀察到的現(xiàn)象能否為你們的觀點(diǎn)提供證據(jù)？與預(yù)測是否一致？
3.水中到底有沒有微生物？你現(xiàn)在是怎樣認(rèn)為的？
科學(xué)交流會(huì)
閱讀：
草履蟲
在顯微鏡下可以看到：草履蟲的身體前端較鈍，后端較尖，中后部較寬，形狀像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋。
草履蟲是生活在不流動(dòng)、含很多有機(jī)物的淡水里。是一種個(gè)體比較大的原生動(dòng)物，用肉眼可以看見是一個(gè)小白點(diǎn)。
閱讀：
變形蟲
變形蟲是能變形的，它細(xì)胞表面的任何地方都能突起，這些突起我們叫做偽足。偽足的方向也代表了它運(yùn)動(dòng)的方向；
閱讀：
鼓藻
單細(xì)胞，細(xì)胞偏扁，能進(jìn)行光合作用。
常見于小型水體中。主要生長于偏酸性、貧營養(yǎng)的水體中，如：水坑、池塘、湖泊、水庫、河流的沿岸帶和沼澤等。
閱讀：
硅藻
硅藻是一類具有色素體的單細(xì)胞植物,常由幾個(gè)或者很多細(xì)胞個(gè)體連結(jié)成各式各樣的群體.硅藻形態(tài)多種多樣,常用一分為二的繁殖方式產(chǎn)生.
硅藻死后，堅(jiān)固多孔外殼細(xì)胞壁不會(huì)分解，沉積下來形成以硅藻為主成分的沉積層，再形成經(jīng)濟(jì)價(jià)值極高的硅藻土。硅藻土富含豐富的營養(yǎng)物質(zhì)，可以用作裝修壁材硅藻泥的原材料。
硅藻也是一類重要的浮游生物，它主要分部在世界各大洋中，尤其是溫帶和熱帶海區(qū)。因?yàn)楣柙宸N類多，數(shù)量大，因此被稱為海洋的”草原”。
船形硅藻
鼓藻、船形硅藻屬藻類植物。
鼓藻
船形硅藻
共同點(diǎn)：
構(gòu)造簡單。都只有一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，稱為單細(xì)胞生物。
身體微小。要在顯微鏡下才能看得清。
草履蟲、變形蟲屬原生動(dòng)物。
草履蟲
變形蟲
眼蟲
閱讀：
毛口蟲
吸管蟲
閱讀：
喇叭蟲
鐘形蟲
閱讀：
太陽蟲
綠藻
團(tuán)藻
閱讀：
扇形藻
水蚤
閱讀：
水中有各種各樣的微生物，
它們是生物嗎?
微生物是生物嗎？
研討：
草履蟲雖然只有一個(gè)細(xì)胞，但是這一個(gè)細(xì)胞卻能完成消化、呼吸、排泄、繁殖等所有的生命活動(dòng)。
草履蟲的食物是細(xì)菌和單細(xì)胞藻類。它通過細(xì)胞口將食物吸入體內(nèi)，不能消化的食物殘?jiān)砂嘏懦鲶w外。
微生物是生物嗎？
研討：
草履蟲的繁殖方式是先將身體拉長，接著從中部分裂成兩部分，最后每部分形成一個(gè)幼小的草履蟲。
微生物是生物嗎？
研討：
微生物是生物嗎？
研討：
變形蟲的食物：單細(xì)胞藻類、細(xì)菌、小原生動(dòng)物、真菌、有機(jī)物碎片等。
變形蟲的分裂繁殖：由一變二，二變四……
微生物是生物嗎？
研討：
這些微生物能進(jìn)行光合作用。
眼蟲
綠藻
鼓藻
團(tuán)藻
微生物是生物嗎？
研討：
微生物是生物，具有同其他生物一樣的共同特征。
微生物是生物嗎？
研討：
課后小結(jié)
1.水中的微生物：

草履蟲 變形蟲 鼓藻 船形硅藻

2.微生物的生命特征 : 細(xì)胞、生活環(huán)境、吃食物或制造食物、對(duì)刺激產(chǎn)生反應(yīng)、繁殖、排泄……
課后習(xí)題

1.判斷
魚缸里的水變綠是因?yàn)槠渲杏芯G藻的緣故。（ ）
√?
2、將圖片與對(duì)應(yīng)的名稱連起來

草履蟲
變形蟲
鼓藻
船形硅藻
感
謝
聆
聽
~

7.《用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）》
【教材簡析】
《用顯微鏡觀察身邊的生命世界(三)》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊第一單元“微小世界”第七課時(shí)內(nèi)容。在前面兩課使用顯微鏡觀察生物細(xì)胞的基礎(chǔ)上，本課以一滴水為載體，指導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡觀察、識(shí)別幾種生活在水中的常見微生物。通過教學(xué)，試圖使學(xué)生進(jìn)一步感受到觀察工具的發(fā)展拓展了人類的觀察能力，同時(shí)認(rèn)識(shí)到生命體都是由細(xì)胞組成的，微生物同樣具有生命的特征。并力求發(fā)展學(xué)生對(duì)微生物的研究興趣。
通過介紹科學(xué)家通過觀察發(fā)現(xiàn)自然界生活著許許多多的微生物這一話題，引發(fā)學(xué)生對(duì)“有沒有微生物?它們長什么樣？”等問題的探究欲望。
通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，畫圖，比對(duì)，認(rèn)識(shí)到水中一些常見而又神秘的微生物。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到微生物和其他生物一樣具有生命的特征：需要一定的生活環(huán)境；吃食物或進(jìn)行光合作用制造食物；對(duì)外界刺激有反應(yīng)；呼吸；排泄；繁殖等。
【學(xué)情分析】
與觀察生物細(xì)胞相比，運(yùn)動(dòng)著的、活生生的微生物會(huì)令學(xué)生倍感興奮，同時(shí)，也會(huì)增加觀察的難度。因此，教材把觀察微生物放到用顯微鏡觀察生命世界的最后一課，使觀察基于學(xué)生具有一定的使用顯微鏡能力的基礎(chǔ)上。
關(guān)于微生物，大部分學(xué)生有一定的間接了解，但只是停留在知其名的層度，并沒有深入了解，更沒有親歷觀察與親身體驗(yàn)，對(duì)于“水中還存在著奇妙的微生物世界”這一說法他們大多是將信將疑的。
在技能方面，通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了顯微鏡的各部分名稱和基本的使用方法，但由于是第一次使用顯微鏡觀察微生物，操作起來還難以達(dá)到熟練程度，尤其在對(duì)光和調(diào)焦方面仍需要再次指導(dǎo)操作。

【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
知道水中生活中很多形態(tài)各異的微生物，微生物是生物，具有生物的基本特征。
科學(xué)探究目標(biāo)
會(huì)制作微生物的標(biāo)本并運(yùn)用顯微鏡進(jìn)行觀察；用圖文方式記錄它們的形態(tài)和行為特征；會(huì)從觀察到的信息中尋找證據(jù)進(jìn)行判斷。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
在用顯微鏡觀察判斷微生物的過程中，提高實(shí)證意識(shí)，激發(fā)探索微小世界的興趣。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展能讓我們觀察到自然界中更多的秘密。

【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：用顯微鏡觀察水中的微生物，通過觀察到的特點(diǎn)來判斷微生物是否有生命。
難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)微生物的生命特征，建立“微生物是生物”的科學(xué)概念。

【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師材料：電子顯微鏡、水、蓋玻片、載玻片、鑷子、托盤
小組材料：顯微鏡、水、載玻片、蓋玻片、鑷子、滴管、托盤、科學(xué)記錄單。

【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——水里有微生物嗎？ （預(yù)設(shè)5分鐘）
[材料準(zhǔn)備：旅游景點(diǎn)中河水的照片、水樣]
1.談話：“上個(gè)周末，**同學(xué)外出旅游，非常口渴但忘記帶水了，他小河里的水看上去很干凈，想蹲下去喝個(gè)痛快！行嗎？為什么？”（出示圖片）
2.他的家長也這么說！可是**同學(xué)還是不太相信，因?yàn)樗麤]看到水里有什么微生物。他把水樣帶了回來，請大家?guī)兔ψ屑?xì)觀察一下！
3.發(fā)材料：裝有河水的杯子，學(xué)生觀察。
4.組織學(xué)生匯報(bào)：“你覺得這杯水里有微生物嗎？”
5.揭示課題。（板書）
【設(shè)計(jì)意圖：教師先創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的旅游情境，以“這水能喝嗎？”“水中有微生物嗎？”等問題引發(fā)學(xué)生的觀察與思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊熟悉的事物進(jìn)行探究的興趣。再組織學(xué)生通過親眼觀察，對(duì)“這杯水中有生物嗎？”提出個(gè)人觀點(diǎn)，以此來展示學(xué)生的前概念。】

二、組織觀察，尋找證據(jù)——水里微生物是怎樣的？（預(yù)設(shè)20分鐘）
[材料準(zhǔn)備：顯微鏡、水、載玻片、蓋玻片、鑷子、滴管、托盤、科學(xué)記錄單。]
1.談話：“對(duì)于這杯水是否有微生物，同學(xué)們提出了自己的觀點(diǎn)。事實(shí)是不是和我們認(rèn)為的一樣呢？讓我們通過顯微鏡的觀察尋找證據(jù)，看能不能證明自己的猜測。”——引出顯微鏡觀察
2.談話：“用顯微鏡觀察物體有一定的要求，要先制作水滴的玻片標(biāo)本。”播放微視頻并指導(dǎo)：“用滴管從水面吸取少量水，滴一小滴在載玻片上，蓋上蓋玻片，用顯微鏡觀察。”
3.分組活動(dòng)：兩人小組制作水滴玻片并使用顯微鏡觀察。
（PPT出示實(shí)驗(yàn)提示：①持續(xù)、仔細(xì)地觀察一滴水，用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行記錄；②如果微生物運(yùn)動(dòng)迅速，不便觀察，可以在載玻片上放少量脫脂棉纖維后再滴水與觀察，觀察時(shí)，顯微鏡調(diào)焦到能清晰地看到一根根棉線再進(jìn)行觀察；③為了使觀察效果更明顯，本實(shí)驗(yàn)也可以不用蓋玻片，但調(diào)焦時(shí)不要讓物鏡碰到水面。
【設(shè)計(jì)意圖：借助“制作水滴的玻片標(biāo)本”微課和溫馨提示，幫助學(xué)生規(guī)范操作，正確使用顯微鏡進(jìn)行觀察。為獲取客觀、科學(xué)的現(xiàn)象提供保障。】

三、組織匯報(bào)，交流發(fā)現(xiàn)——水里有哪些微生物？（預(yù)設(shè)10分鐘）
[材料準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)記錄單、常見微生物的圖文資料卡等]
1.小組論證。
（1）PPT出示引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)的幾個(gè)問題：①你觀察到什么現(xiàn)象？②你觀察到的現(xiàn)象能不能為你們的觀點(diǎn)提供證據(jù)？與預(yù)測是否一致？③水中到底是否有微生物？你現(xiàn)在是怎樣認(rèn)為的？
（2）組織學(xué)生進(jìn)行小組論證。
2.集體論證。
（1）教師：“現(xiàn)在咱們來開個(gè)‘科學(xué)交流會(huì)’，說一說你們小組的觀點(diǎn)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，如有其他的發(fā)現(xiàn)可以進(jìn)行補(bǔ)充。”
（2）學(xué)生進(jìn)行集體交流：展示小組的記錄單并發(fā)表觀點(diǎn)。
3.辨認(rèn)微生物。
（1）教師：“想不想知道你剛才觀察到的是什么微生物？”
（2）教師提供一些微生物的圖文資料，組織學(xué)生進(jìn)行比對(duì)與辨認(rèn)。（預(yù)設(shè)：草履蟲、變形蟲等）
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是學(xué)生初步證明自己猜想的過程，也是進(jìn)行科學(xué)論證的過程。通過設(shè)計(jì)三個(gè)層次的問題鏈，促使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲取盡可能充足的信息，并對(duì)獲取的信息進(jìn)行組織，成為能夠證明觀點(diǎn)的證據(jù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)。】

四、閱讀資料，提升認(rèn)識(shí)——水里還有什么微生物？微生物是生物嗎？（預(yù)設(shè)5分鐘）
[材料準(zhǔn)備：視頻、資料庫]
1.談話：“這小小一滴水中有這么多的微生物，那這杯水中會(huì)有多少微生物呢？這片池塘又有多少微生物呢？我們的大自然里呢？”
2.水里還有更多微生物。
（1）組織觀看視頻；
（2）組織閱讀書本資料庫。
3.提問：“你認(rèn)為微生物是生物嗎？為什么？”
引導(dǎo)學(xué)生說說微生物的共同特征，如：是否由細(xì)胞組成的？是否需要一定的生活環(huán)境？是否吃食物或自己進(jìn)行光合作用制造食物？是否需要呼吸？是否排泄廢物？是否對(duì)外界的刺激產(chǎn)生反應(yīng)？是否有繁殖現(xiàn)象？你們是從哪里得到這些信息的？剛才有沒有觀察到?
（板書：細(xì)胞、生活環(huán)境、吃食物或制造食物、對(duì)刺激產(chǎn)生反應(yīng)、繁殖、排泄……）
【設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)的探究只是引領(lǐng)學(xué)生初步地展開對(duì)微生物的探究，更重要的是要讓學(xué)生掌握對(duì)微生物探究的方法及培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。本課圍繞“水中有沒有生物？”展開探究，以尋找證據(jù)為整堂課的線索，至始至終體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的本質(zhì)——實(shí)證。學(xué)生在找證據(jù)的過程中把獲得的信息整合到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，不斷地豐富對(duì)微生物內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，從而較好地建構(gòu)“微生物也是生物”的科學(xué)概念，豐富對(duì)生命世界的認(rèn)識(shí)。】

【板書設(shè)計(jì)】
7.用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）
1.水中的微生物：

草履蟲 變形蟲 鼓藻 船形硅藻
（根據(jù)實(shí)際觀察情況板書）
微生物的生命特征 : 細(xì)胞、生活環(huán)境、吃食物或制造食物、對(duì)刺激產(chǎn)生反應(yīng)、繁殖、排泄……

【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1.判斷
魚缸里的水變綠是因?yàn)槠渲杏芯G藻的緣故。…………………（ √?）
2.把下列水中微生物的圖片和名稱連起來。






【教學(xué)反思】
在前面兩課使用顯微鏡觀察生物細(xì)胞的基礎(chǔ)上，本課以一滴水為載體，指導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡觀察、識(shí)別幾種生活在水中的常見微生物。通過教學(xué)，試圖使學(xué)生進(jìn)一步感受到觀察工具的發(fā)展拓展了人類的觀察能力，同時(shí)認(rèn)識(shí)到生命體都是由細(xì)胞組成的，微生物同樣具有生命的特征。并力求發(fā)展學(xué)生對(duì)微生物的研究興趣。通過介紹科學(xué)家通過觀察發(fā)現(xiàn)自然界生活著許許多多的微生物這一話題，引發(fā)學(xué)生對(duì)“有沒有微生物?它們長什么樣？”等問題的探究欲望。與觀察生物細(xì)胞相比，運(yùn)動(dòng)著的、活生生的微生物會(huì)令學(xué)生倍感興奮，同時(shí)，也會(huì)增加觀察的難度。因此，教材把觀察微生物放到用顯微鏡觀察生命世界的最后一課，使觀察基于學(xué)生具有一定的使用顯微鏡能力的基礎(chǔ)上。在技能方面，通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了顯微鏡的各部分名稱和基本的使用方法，但由于是第一次使用顯微鏡觀察微生物，操作起來還難以達(dá)到熟練程度，尤其在對(duì)光和調(diào)焦方面仍需要在用顯微鏡觀察判斷微生物的過程中，提高實(shí)證意識(shí)，激發(fā)探索微小世界的興趣。








附表：
觀察水中的微生物實(shí)驗(yàn)記錄單
第（ ）組
名稱 形態(tài)（畫一畫） 特征

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