資源簡介

(共23張PPT)
3.認識物體的形狀
三角形
圓形
正方形
長方形
你認識這些形狀嗎？
一、聚焦
。
太深了，有危險！
往里面鋪一層物體，就沒有那么深了！
二、探索
。
各需要多少個才能鋪一層呢？
如何鋪一層？
2人一組輪流鋪一層，數(shù)一數(shù)要幾個；
材料放回材料中心；
做好記錄。
實驗要求及記錄單
分別鋪了多少個？
你覺得分別能鋪多少個？
數(shù)量怎么會發(fā)生變化？
三、研討：
四、拓展：你會選哪種物體呢？
課后練習
1.下面物體盛裝數(shù)量最多的是（
）
C
課后練習
2.
下列平鋪方法中，方法（
）裝的螺母多。
B
課后練習
3.同一種物體用不同的平鋪方法，盛裝的數(shù)量不同，這與物體的（
）有關(guān)。
A.大小
B.輕重
C.形狀
C
6
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士田
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PLASTIC
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高級繪圖橡皮
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1.(填表)不同的物體平鋪一層各需要幾個
)號
2.(選擇)如果你是佩奇一家,你會選用()物體
A.螺母(六邊形)
塊(正方體)C.橡皮(長方體)D.乒乓球(球體)
A
斜回會磁高
魅圖會數(shù)
4)用
蟲就圖高
ma差
忠斜圖盆高
圖高
OITBAJ4
群國高
忠磐圖高
M
i
inii3.認識物體的形狀
【教材簡析】
根據(jù)課程標準，學生在小學階段要認識物體具有質(zhì)量、體積等特征，為了達到這個教學目標，一年級學生需要認識物體的輕重、厚薄、顏色、表面粗糙程度、形狀等。所有物體都有質(zhì)量和體積，但對一年級學生來說質(zhì)量和體積過于抽象，他們可以通過關(guān)注更為具體的特征，如輕重、大小、形狀等建立起對質(zhì)量和體積的初步認識。
上節(jié)課中學生已經(jīng)通過“輕重”這一主題初步體會到物體具有質(zhì)量這一特征，這節(jié)課將借助對“擺放”這一研究活動，引導學生初步體會物體的另一個基本特征：形狀。為了讓學生從占據(jù)空間這個角度理解形狀是物體的重要特征之一，教科書對“空間”這個抽象概念進行了具體化——一個固定大小的盒子。通過將物體放進盒子，讓學生體會物體本身會“占地方”；將不同形狀的物體放進盒子，讓學生體會物體的形狀會影響它“占地方”的方式。
教科書對活動的難度進行了控制，選擇了大小相似的物體（木塊、乒乓球），讓學生聚焦在形狀對物體“占地方”方式的影響，同時為了初步喚醒學生的立體空間意識，教科書在活動中選擇了不同面形狀不同的物體（橡皮、螺母），讓學生關(guān)注物體可能有很多面，不同面的形狀可能是不相同的，而這也對物體“占地方”的方式產(chǎn)生影響。
盡管對難度進行了控制，但對一年級來說本節(jié)課的活動仍有一定難度，所以教師要采用學生喜聞樂見的卡通人物和有趣有挑戰(zhàn)的“情境”來開展學習活動，并需要對操作方法和步驟進行有效而具體的指導。
【學情分析】
學生對物體的形狀已經(jīng)有了初步的了解，特別是對于平面圖形：正方形、長方形、三角形、圓形等，但對于這些形狀的特點描述以及在實物中的辨認還需要進一步鞏固。因此在這一課前，需要學生對這些基本平面的特點進行描述，并進行規(guī)范命名，為在盒子中如何放置的活動做好鋪墊。
在本節(jié)課中，學生將對物體的“形狀”這一特征作進一步的認識，不僅僅停留在平面形狀上，要認識立體的形狀（球形、正方體、立方體、六邊形等），并發(fā)現(xiàn)這些不同形狀的不同特點對于占據(jù)空間的影響。
【教學目標】
科學概念目標
1.知道不同物體形狀不同，能夠認識長方體、正方體、球體、六邊形等形狀。
2.知道不同形狀的物體每個面形狀有的是不同的，有的是相同的。
科學探究目標
1.嘗試運用數(shù)字描述擺放結(jié)果，感受物體占據(jù)空間。
2.在擺放活動中，發(fā)現(xiàn)不同物體和同一物體不同面占據(jù)空間的效果不一樣。
科學態(tài)度目標
1.逐步形成記錄數(shù)據(jù)的意識與習慣。
2.愿意關(guān)注和客觀看待他人的測量結(jié)果。
科學、技術(shù)、社會與環(huán)境
體會到生活中的不同的物體都是根據(jù)不同的形狀特點制作的。
【教學重難點】
重點：使用多種物體完成不同擺放方式，并用數(shù)字描述測量結(jié)果。
難點：在教師的指導下，嘗試組織圖表信息和整理測量結(jié)果。
【教學準備】
教師：學生材料一套、PPT。
小組：盒子1個、小方塊（正方體）、小球（球體）、橡皮（長方體）、螺帽若干份，記錄單每組一份。
【教學過程】
課前：前概念調(diào)查（預設3分鐘）
出示平面圖形：圓形、長方形、正方形、三角形
提問：身邊哪些物體上有這些形狀？
總結(jié)：今天我們就要用這些形狀來幫助一家人解決問題。
一、聚焦：情境導入（預設2分鐘）
情境：小豬佩奇一家決造一個漂亮的新房子，他們最喜歡在泥坑里打滾，于是他們要求建筑隊在門前挖一個長方形的泥坑，可這泥坑都太深了，這樣可不安全，這可怎么辦呢？
二、探索：嘗試用不同的方法把物體裝進盒子（預設22分鐘）
[材料準備：盒子，小方塊（正方體）、小球（球體）、橡皮（長方體）、螺帽若干份，記錄單]
情境：他們想到了在這個泥坑里平鋪一層物體墊高一點。他們一家人分別選擇了4種不同的物體——木塊、乒乓球、橡皮、螺母。他們決定要知道這4種物體在泥坑底部鋪一層要多少個再來決定用哪種。
1.提問：什么是鋪一層？（預設：平鋪、不能疊起來）。
2.實驗：正方體和球體鋪一層各需要多少個？（板書：展示實物）
要求：同桌的4個同學2人一隊，一隊幫豬爸爸鋪木塊，另一隊幫豬媽媽鋪乒乓球，同一隊2個同學輪流鋪一次，完成后和對面的那一隊交換物體同樣輪流鋪一次。將結(jié)果記錄在小組的記錄單上。
每種物體在“泥坑”里鋪一層需要多少個？
第（
）小組
日期：
學
號
木塊
乒乓球
橡皮
螺母
3.學生交流實驗結(jié)果得出結(jié)論，教師貼紙加板書。
4.提問：小豬佩奇和喬治也等不及了，他們也想知道自己的物體平鋪一層需要幾個？理由是什么？
5.實驗：學生分別將橡皮和螺母材料平鋪進盒子，并記錄數(shù)據(jù)。
6.小組完成實驗后商量：建議佩奇家選用哪種物體，理由是什么？
三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設8分鐘）
1.提問：觀察橡皮和螺母各鋪一層的數(shù)量，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（預設：同種物體，鋪滿一層數(shù)量不一樣。）
2.展示：同一種物體不同小組的鋪法不同。
3.提問：這是什么原因引起的？（預設：不同的平面大小不一樣。）
4.演示：這兩種物體每個面的形狀大小不一樣（橡皮畫輪廓，螺母用手電），因此鋪滿同樣大小的地方數(shù)量不同。
5.提問：乒乓球和木塊換個面鋪數(shù)量會發(fā)生改變嗎？（預設：不會，因為各個面大小相同）
6.總結(jié)：這兩種物體每個面形狀都一樣，所以無論怎么換面鋪，數(shù)量都一樣，而另外兩個每一面形狀大小不一樣，所以數(shù)量發(fā)生改變了。
四、拓展：你會選哪種物體呢？（預設3分鐘）
1.提問：如果你是佩奇，你會建議用哪種形狀來鋪泥坑呢？
（預設：球體、螺帽之間有空隙，踩上去不舒服；長方體一種平鋪方式太淺，達不到效果，另一種數(shù)量太多，不劃算等）
2.小結(jié)：在泥坑底部鋪一層物體也不是那么簡單的事，除了要考慮數(shù)量之外，還要考慮物體表面的平整度，材質(zhì)、高度等好多問題，希望他們能夠選擇合適形狀的物體來進行改造，滿意地住進新家！
【板書設計】
3.認識物體的形狀
形狀
側(cè)面
鋪滿個數(shù)
正方體
球體
長方體
六邊形
【活動手冊使用說明】
對配套的活動記錄進行了如下改動：
每種物體在“泥坑”里鋪一層需要多少個？
第（
）小組
日期：
學
號
木塊
乒乓球
橡皮
螺母
【作業(yè)設計】
1.下面物體盛裝數(shù)量最多的是（
）
A
B
C
2.
下列平鋪方法中，方法（
）裝的螺母多。
A
B
3.同一種物體用不同的平鋪方法，盛裝的數(shù)量不同，這與物體的（
）有關(guān)。
A.大小
B.輕重
C.形狀附表：
小組記錄單
每種物體在“泥坑”里鋪一層需要多少個？
第（
）小組
日期：
學
號
木塊
乒乓球
橡皮
螺母

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