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新人教部編版語文八年級下冊
23.《馬說》第1課時教學設計
　【教學目標】
1．積累文言詞匯，疏通課文大意。
2．體會本文托物寓意的寫法，理解作者的思想情感。
3．朗讀文章，注重朗讀語氣的把握，體會作者寄托在文中的思想感情，感受封建社會摧殘和埋沒人才的黑暗現實。
　【教學重點】
　　體會本文托物寓意的寫法，理解伯樂和千里馬的寓意以及二者之間的關系。
　【教學難點】
　　1．引導學生理解文章表達的情感。
　　2．體會本文簡練、含蓄的語言特點。
　【課時安排】2課時
　【教學過程】
第一課時
一、圖片導入
馬是一種吉祥、神圣的動物，是人類的朋友，而且是十二生肖之一，哪些同學屬馬？請每一個人說一個有關馬的成語：
一馬當先、馬不停蹄、快馬加鞭、金戈鐵馬、馬首是瞻、馬革裹尸、
五馬分尸、萬馬奔騰、千軍萬馬、龍馬精神、青梅竹馬、馬馬虎虎、
走馬觀花、人仰馬翻、人強馬壯、害群之馬、單槍匹馬、犬馬之勞、
一馬平川、心猿意馬、招兵買馬、懸崖勒馬、塞翁失馬、指鹿為馬。
總結：同學們積極踴躍、爭先恐后，就應該一馬當先，要有龍馬精神。
二、文學常識
1、作者簡介
韓愈(768—824)，字退之，河陽(今河南孟州)人，唐代散文家、詩人，散文尤其著名，與柳宗元同為“古文運動”倡導者，是“唐宋八大家”之首。自謂“郡望(郡里的顯貴家族)昌黎”，世稱“韓昌黎”，謚號“文”，又稱“韓文公”，官至吏部侍郎，故又稱“韓吏部”。
2、寫作背景：
《馬說》寫于貞元十一年(795年)至十六年(800年)之間。當時韓愈初登仕途，不得志。曾經三次上書宰相求擢用，但結果是“待命”四十余日，而“志不得通”，“足三及門，而閽人辭焉”。盡管如此，韓愈仍然聲明自己“有憂天下之心”，不會遁跡山林。他依附于宣武節度使董晉、武寧節度使張建封幕下，終未被采納。后來又相繼依附于一些節度使幕下，再加上朝中奸佞當權，政治黑暗，才能之士不受重視，郁郁不得志。
3、文體鏈接。
“說”是古代的一種議論性文體，大多是就一事、一物或一種現象抒發作者的感情，寫法上不拘一格，與現代雜文頗為相似?！恶R說》采用托物寓意的手法，通篇借物比喻，屬論說文體?！榜R說”即說馬、論馬。
三、誦讀，感知音韻美
1、讀準字音。
祗(zhǐ)　　　 駢(pián)　　　槽櫪(cáo lì)
食馬者(sì)　 粟(sù)　 邪(yé)
2、視頻朗讀
3、讀出感情
《馬說》表現的是深沉的感嘆。在作者筆下，馬的遭遇是不幸的，因此我們要將對千里馬的同情讀出來。
4、讀準停頓
馬說
世/有伯樂，然后/有千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祗/辱于/奴隸人/之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里/稱也。
馬之千里者，一食/或盡粟一石。食馬者/不知/其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且/欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也？
策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之/而不能通其意，執策/而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其/真無馬邪？其/真不知馬也！
提示：
“且欲與常馬等——不可得”想和普通的馬一樣——尚且都達不到(都不可能)。特別是第三段，“嗚呼”前要停一下，因為食馬者愚妄淺薄的嘴臉和作者的憤慨不能連讀。停頓分為句中停頓、句與句之間停頓和段與段之間停頓。注意語速，不能快，要緩慢。
5、教師范讀
提示：注意關鍵的詞語表達語氣
《馬說》里有一個很關鍵的詞語——不，你們數一下，有多少個？（ 11個）。朗讀《馬說》就要把這11個“不”字讀好，它表現了千里馬的遭遇，作者的不平，表現了作者的憤慨和嘲諷。下面大家各讀各的，一定要慢一點，要旁若無人地讀。開始。
6、自由朗讀
提示：這篇文章是作者帶著悲憤的情緒寫的。句末的嘆詞——三個“也”要讀出不同的語氣。
①“祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。”
要讀出惋惜的語氣。
②“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”
要讀出作者的不平之氣。
③“嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也?！?br/>要讀出作者的憤慨。
小結：注意停頓、注意句中關鍵詞、注意句末嘆詞的語氣。
7、全班齊讀
女生讀第一段，男生讀第二段，第三段全班齊讀，聲音要大，注意節奏，注意速度。
四、譯讀課文，把握文意
(一)借助工具書，同桌之間合作交流，老師指導，疏通文章大意。
（1）世有伯樂①，然后有千里馬。千里馬常有，而②伯樂不常有。故雖③有
①本名孫陽。春秋時人， ②表轉折?？墒?，但是 ③因此 即使
擅長相（xiàng）馬。
名馬，祇④辱于奴隸人⑤之手，駢死于槽櫪之間⑥，不以千里稱⑦也。
④只是 ⑤指仆役，這里 ⑥（和普通的馬） ⑦著稱
指喂馬的人 一同死在馬廄里
譯文：世上先有伯樂，然后才有千里馬。千里馬常有，但是伯樂不常有。因此即使有名貴的馬，只能辱沒在馬夫的手里，跟普通的馬一同死在槽櫪之間，不以千里馬著稱。
（2）馬之①千里者，一食②或③盡④粟一石。食⑤馬者不知其能千里而食也。
①之，定語后置的標志。②吃一頓 ③有時 ④吃盡 ⑤通“飼”，喂
是①馬也，雖②有千里之能，食③不飽，力不足，才美不外見④，且
①這樣 ②雖然 ③吃 ④見：通“現”，表現在外面
⑤欲與常馬等⑥不可得，安⑦求⑧能千里也？
⑤尚且 ⑥等同，一樣 ⑦怎么，哪里 ⑧他，代千里馬
譯文：日行千里的馬，吃一頓有時能吃盡一石糧食。飼養馬的人不懂得它有能日行千里的能力而像普通的馬來喂養它。這樣的馬，雖然有日行千里的才能，但吃不飽，力氣不足，才能和品德就顯現不出來。想要和普通的馬等同尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢?
（3）策之不以其道， 食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執
①驅使它 ②按照正確的方法 ③竭盡它的才能 ④通曉它的意思
策：馬鞭，引申為鞭打 材：通“才”，才能
策而臨⑥之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪⑧？ 其⑨真不知⑩馬也。
⑤拿馬鞭 ⑥面對 ⑦難道，表反問語氣 ⑨恐怕，表推測語氣
⑧邪：通“耶”，“嗎” ⑩懂得，了解，認識
譯文：驅使千里馬不能按照正確的方法；喂養它，不能夠充分發揮它的才能；聽千里馬嘶鳴，卻不能懂得它的意思，只是握著馬鞭站到它的跟前，說："天下沒有千里馬！"唉，難道（這世上）是真的沒有千里馬嗎？恐怕是真的不認識千里馬吧！
（全班齊讀課文）
(二)識記，知識積累
1、解釋下面加點的字
①祗辱于奴隸人之手：只，僅。
②一食或盡粟一石：有時。
③且欲與常馬等不可得：猶，尚且。
④食之不能盡其材：才能、才干。
⑤執策而臨之：面對。
2、通假字
①食馬者不知其能千里而食也(同“飼”，喂)
②才美不外見(同“現”)
3、一詞多義
①能 雖有千里之能(才能)
安求其能千里也(能夠)
②食 食之不能盡其材(同“飼”，喂)
食不飽(吃)
③其 不知其能千里(代千里馬)
其真無馬邪(表示加強詰問語氣)
其真不知馬也(表示推測，恐怕)
鳴之而不能通其意(代詞，它的)
④之 祗辱于奴隸人之手(結構助詞，的)
鳴之而不能通其意(語氣助詞，無意義)
馬之千里者(結構助詞，定語后置的標志)
策之不以其道(代詞，代千里馬)
⑤策 策之不以其道(動詞，用馬鞭驅趕)
執策而臨之(名詞，馬鞭)
⑥以 不以千里稱也(憑借)
策之不以其道(按照)
4、古今異義
①然后有千里馬(古義：這樣以后；今義：表順接的連詞。)
②故雖有名馬(古義：即使；今義：雖然。)
③一食或盡粟一石(古義：有時；今義：或者，并列連詞。)
④是馬也(古義：這樣；今義：判斷詞。)
⑤策之不以其道(古義：正確的方法；今義：道路。)
5、詞類活用
①策之不以其道(名詞作動詞，用馬鞭驅趕)
②食之不能盡其材(形容詞的使動用法，使……盡，竭盡)
五、課后作業
1、朗讀并背誦這篇文言文。
2、用現代漢語翻譯這篇文言文。










21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）



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第一課時
語文部編版八年級下
馬是一種吉祥、神圣的動物，是人類的朋友，而且是十二生肖之一，哪些同學屬馬？請每一個人說一個有關馬的成語：
一馬當先、馬不停蹄、快馬加鞭、金戈鐵馬、馬首是瞻、馬革裹尸、
五馬分尸、萬馬奔騰、千軍萬馬、龍馬精神、青梅竹馬、馬馬虎虎、
走馬觀花、人仰馬翻、人強馬壯、害群之馬、單槍匹馬、犬馬之勞、
一馬平川、心猿意馬、招兵買馬、懸崖勒馬、塞翁失馬、指鹿為馬。
韓愈(768—824)，字退之，河陽(今河南孟州)人，唐代散文家、詩人，散文尤其著名，與柳宗元同為“古文運動”倡導者，是“唐宋八大家”之首。自謂“郡望(郡里的顯貴家族)昌黎”，世稱“韓昌黎”，謚號“文”，又稱“韓文公”，官至吏部侍郎，故又稱“韓吏部”。
1、作者簡介
《馬說》寫于貞元十一年(795年)至十六年(800年)之間。當時韓愈初登仕途，不得志。曾經三次上書宰相求擢用，但結果是“待命”四十余日，而“志不得通”，“足三及門，而閽人辭焉”。盡管如此，韓愈仍然聲明自己“有憂天下之心”，不會遁跡山林。他依附于宣武節度使董晉、武寧節度使張建封幕下，終未被采納。后來又相繼依附于一些節度使幕下，再加上朝中奸佞當權，政治黑暗，才能之士不受重視，郁郁不得志。
2、寫作背景：
“說”是古代的一種議論性文體，大多是就一事、一物或一種現象抒發作者的感情，寫法上不拘一格，與現代雜文頗為相似?！恶R說》采用托物寓意的手法，通篇借物比喻，屬論說文體?！榜R說”即說馬、論馬。
3、文體鏈接。
1、讀準字音。
祗( )　駢( )　　　
槽櫪( ) 食馬者( )　
粟( )　邪( )
zhǐ
pián
cáo lì
sì
sù
yé
2、視頻朗讀
《馬說》表現的是深沉的感嘆。在作者筆下，馬的遭遇是不幸的，因此我們要將對千里馬的同情讀出來。
3、讀出感情
馬說（韓愈）
世/有伯樂，然后/有千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祗/辱于/奴隸人/之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里/稱也。
馬之千里者，一食/或盡粟一石。食馬者/不知/其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且/欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也？
策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之/而不能通其意，執策/而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其/真無馬邪？其/真不知馬也！
4、讀準停頓
朗讀《馬說》就要把這11個“不”字讀好，它表現了千里馬的遭遇，作者的不平，表現了作者的憤慨和嘲諷。下面大家各讀各的，一定要慢一點，要旁若無人地讀。
5、教師范讀
提示：這篇文章是作者帶著悲憤的情緒寫的。句末的嘆詞——三個“也”要讀出不同的語氣。
①“祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也?！?br/>要讀出惋惜的語氣。
②“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”
要讀出作者的不平之氣。
③“嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也?！?br/>要讀出作者的憤慨。
6、自由朗讀
女生讀第一段，男生讀第二段，第三段全班齊讀，聲音要大，注意節奏，注意速度。
7、全班齊讀
(一)合作交流，老師指導，疏通文章大意。
（1）世有伯樂①，然后有千里馬。千里馬常有，

而②伯樂不常有。故雖③有名馬，祇④辱于奴隸人⑤

之手，駢死于槽櫪之間⑥，不以千里稱⑦也。
①本名孫陽。春秋時人，擅長相（xiàng）馬。
②表轉折。
可是，但是
③因此 即使
④只是
⑤指仆役，這
里指喂馬的人
⑥（和普通的馬）
一同死在馬廄里
⑦著稱
譯文：世上先有伯樂，然后才有千里馬。千里馬常有，但是伯樂不常有。因此即使有名貴的馬，只能辱沒在馬夫的手里，跟普通的馬一同死在槽櫪之間，不以千里馬著稱。
馬之千里者，一食①或②盡粟一石，食?馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見?，且?欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
?吃一頓。
?有時
?表現在外面。見，通“現”。
?猶，尚且。
?通“飼”，喂。
這樣
雖然
吃
相等
怎么
他，代千里馬
譯文：日行千里的馬，吃一頓有時能吃盡一石糧食。飼養馬的人不懂得它有能日行千里的能力而像普通的馬來喂養它。這樣的馬，雖然有日行千里的才能，但吃不飽，力氣不足，才能和品德就顯現不出來。想要和普通的馬等同尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢?
策之?不以其道?，食之不能盡其材?，鳴之而不能通其意?，執策而臨?之，曰：“天下無馬！”嗚呼?！其?真無馬邪？其真不知馬也。
?用鞭子打的意思
?按照正確方法。
?竭盡它的才能。
材，通“才”。
?通曉它的意思。
?面對
?表示驚嘆，相當于“唉”。
喂養
代詞，他們
?表反問，“難道”
譯文：驅使千里馬不能按照正確的方法；喂養它，不能夠充分發揮它的才能；聽千里馬嘶鳴，卻不能懂得它的意思，只是握著馬鞭站到它的跟前，說："天下沒有千里馬！"唉，難道（這世上）是真的沒有千里馬嗎？恐怕是真的不認識千里馬吧！
(二)識記，知識積累
1、解釋下面加點的字
①祗辱于奴隸人之手：（ ）
②一食或盡粟一石：（ ）
③且欲與常馬等不可得：（ ）
④食之不能盡其材：（ ）
⑤執策而臨之：（ ）
只，僅
有時
猶，尚且
才能、才干
面對
2、通假字
①食馬者不知其能千里而食也( )
②才美不外見( )
3、一詞多義
①能 雖有千里之能( )
安求其能千里也( )
②食 食之不能盡其材( )
食不飽( )
同“飼”，喂
同“現”
才能
能夠
同“飼”，喂
吃
不知其能千里( )
其真無馬邪( )
其真不知馬也( )
鳴之而不能通其意( )
③其
代千里馬
表示加強詰問語氣
表示推測，恐怕
代詞，它的
祗辱于奴隸人之手( )
鳴之而不能通其意( )
馬之千里者( )
策之不以其道( )
④之
結構助詞，的
語氣助詞，無意義
結構助詞，定語后置的標志
代詞，代千里馬
⑤策 策之不以其道( )
執策而臨之( )
⑥以 不以千里稱也( )
策之不以其道( )
動詞，用馬鞭驅趕
名詞，馬鞭
憑借
按照
4、古今異義
①然后有千里馬
(古義： ；今義： 。)
②故雖有名馬(古義： ；今義： 。)
③一食或盡粟一石
(古義： ；今義： 。)
④是馬也(古義： ；今義： 。)
⑤策之不以其道
(古義： ；今義： 。)
這樣以后
表順接的連詞
即使
雖然
有時
或者，并列連詞
這樣
判斷詞
正確的方法
道路
5、詞類活用
①策之不以其道
(名詞作動詞，用馬鞭驅趕)
②食之不能盡其材
(形容詞的使動用法，使……盡，竭盡)
1、朗讀并背誦這篇文言文。
2、用現代漢語翻譯這篇文言文。
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