資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺


8　木蘭詩
教學目標
知識與能力
1．了解與“樂府”有關的知識，反復誦讀，借助注釋、工具書理解文意，理清故事脈絡，背誦全詩。
2．把握詩歌中人物形象的特點，感受人物的魅力，學習詩歌詳略得當的寫法。
過程與方法
1．教師采用多媒體教學，充分利用圖片、音樂等多媒體素材。學生課下預習，搜集有關花木蘭的故事，查找樂府民歌的相關資料。
2．教師指導學生有感情、有節奏地朗讀課文，借助工具書翻譯課文。學生復述故事，在疏通文意的基礎上，從整體上把握故事情節，理清故事脈絡。
情感態度與價值觀
體會木蘭替父從軍的高尚情感及愛國熱情，學習古代勞動人民的愛國精神。
重點難點
教學重點
理解文意，理清故事脈絡，背誦全詩。
教學難點
把握詩歌中人物形象的特點，感受人物的魅力。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、新課導入
(多媒體播放豫劇《花木蘭》經典片段《誰說女子不如男》：“劉大哥講話理太偏，誰說女子享清閑……有許多女英雄，也把功勞建，為國殺敵是代代出英賢，這女子們哪一點兒不如兒男……”)這段戲文唱出了女子的心聲——女子一點都不比男子差。她們在家種地紡織、操持家務，在外殺敵立功、保家衛國。這戲文中為女子鳴不平的人物是誰？她就是花木蘭。千百年來，花木蘭已成為了婦孺皆知的巾幗英雄。今天，我們就走近這樣一個具有傳奇色彩的女性形象——花木蘭，去聽一聽她那動人的故事。
二、自主預習
1．知識鏈接
“樂府”是漢武帝時設立的一個官署。它的一項職責是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。它搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩”，或簡稱“樂府”。它是繼《詩經》《楚辭》之后而興起的一種新詩體。
2．檢查預習
訂正字音。
唧唧(jī） 機杼(zhù) 軍帖(tiě) 可汗(kè hán) 鞍韉(ān jiān) 轡頭(pèi)
濺濺(jiān) 燕山(yān) 胡騎(jì) 啾啾(jiū) 戎機(róng) 朔氣(shuò)
金柝(tuò) 百千強(qiáng) 霍霍(huò) 著(zhuó) 云鬢(bìn) 帖花黃(tiē)
三、朗讀指導
1．不聞/機杼聲，唯聞/女嘆息。
問女/何所思，問女/何所憶。
2．昨夜/見/軍帖，可汗/大/點兵。
3．愿為/市鞍馬，從此/替爺征。
4．不聞/爺娘/喚女聲，但聞/黃河/流水/鳴濺濺。
5．將軍/百戰/死，壯士/十年/歸。
6．歸來/見/天子，天子/坐/明堂。
第1、2自然段讀出一種憂愁、復雜、矛盾的心情，最后一句“愿為市鞍馬，從此替爺征”要用堅定的語氣讀；
第3自然段讀出一種緊張、急促之感，“征途思親”部分要讀出一種女兒的柔情；
第4自然段讀出一種奔赴戰場的豪邁之情和征戰沙場的英雄氣概；
第5自然段讀出一種輕松愉悅、歸心似箭之感；
第6自然段讀出家人團聚、歡快喜悅的氣氛；
第7自然段要用贊美、驚嘆的語氣讀。
四、疏通文意
1.唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。
釋詞：
唧唧：織布機的聲音。復：又。當：對著。戶：門。機杼聲：織布機發出的聲音。惟：只。
譯文：唧唧的織布聲，木蘭正對著門織布。聽不到織布機發出的聲音，只聽到木蘭的嘆息。
2.問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵。
釋詞：
何所思：想什么。憶：思念。何所憶，意思是“思念的是誰”。無所思：沒有思念什么。軍帖：軍中的文告。可汗：我國古代一些少數民族最高統治者的稱號。點兵：征兵。
譯文：問木蘭在想什么，問木蘭在思念什么。木蘭說我沒有想什么，也沒有思念什么。昨夜看見軍中的文告，知道皇上正在大規模地征兵。
軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。
釋詞：
軍書：指征兵的名冊。十二卷：很多冊。爺：與下文“阿爺”，都指父親。長兄：兄長。愿為： “愿為（之）”的省略，意思是愿意替父出征。市： 買。
譯文：征兵的名冊有很多卷，卷卷都有父親的名字。父親沒有大兒子，木蘭沒有哥哥，愿意為此去買鞍馬，從此代替父親去出征。
3.東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，
釋詞：
鞍韉：馬鞍下的墊子。轡頭：駕馭牲口用的嚼子和韁繩。旦：早晨。
譯文：木蘭到集市各處買了駿馬，鞍墊子，駕馭牲口用的嚼子、韁繩和長鞭。早晨辭別父母上路，晚上宿營在黃河邊上，
不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
釋詞：
但：只。濺濺：水流聲。胡：古代對北方少數民族的稱呼。騎：此指戰馬。啾啾： 馬叫的聲音。
譯文：聽不到父母呼喚女兒的聲音，只聽到黃河的流水聲。早晨辭別黃河上路，晚上就到了黑山頭，聽不到父母呼喚女兒的聲音，只聽到燕山胡人戰馬的嘶鳴聲。
4.萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。
釋詞：
戎機：戰爭。戎，軍事。度：過。朔氣：北方的寒氣。金柝：古時軍中守夜打更用的器具。此指打更的聲音。鐵衣：鎧甲。百戰死：多次戰斗出生入死。壯士：指木蘭等。
譯文：不遠萬里，奔赴戰場。像飛一樣跨過一道道的關，越過一座座的山。北方的寒氣傳送著打更的聲音，清冷的月光映照著將士們的鎧甲。將士們征戰多年，經歷了很多戰斗，許多將士戰死沙場，木蘭等幸存者勝利歸來。
5.歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強。
釋詞：
明堂：朝堂。策：本義為竹簡，此處用為動詞，“登記”。十二轉：最大的功。賜：賞賜、賞給。強：有余。
譯文：勝利歸來朝見天子，天子坐在朝堂上。木蘭被記了很多次功，賞賜了很多的財物。
可汗問所欲，木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉。
釋詞：
不用：不做。尚書郎：尚書省的官。尚書省為管理國家政事的機關。千里足：千里馬。
譯文：皇上問（木蘭）想要什么，木蘭不愿做官；只希望騎上一匹千里馬，送我回到故鄉。
6.爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。
釋詞：
郭：外城。扶將：扶持。紅妝：女子的艷麗裝束。霍霍：模擬磨刀的聲音。
譯文：父母聽說女兒回來了，互相扶持著到外城來迎接木蘭；姐姐聽說妹妹回來了，對著門戶梳裝打扮起來；弟弟聽說姐姐回來了，忙著霍霍地磨刀準備殺豬宰羊。
開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊時裳。
釋詞：
閣：指閨房。著：同“著”，穿。
譯文：木蘭回到了原來的房間，脫去打戰時穿的戰袍，穿上以前的衣裙。
當窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。
釋詞：
云鬢：像云那樣的鬢發。帖：通“貼”，粘貼。花黃：古代婦女的一種面部裝飾物。火：通“伙”，伙伴。
譯文： 對著窗戶梳理像云那樣的鬢發，照著鏡子貼上花黃。出門去見同去出征的伙伴，伙伴們都很吃驚：和木蘭在一起戰斗了多年，竟然不知道木蘭是姑娘。
7.雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？
釋詞：
撲朔：爬搔。迷離：瞇著眼。傍地：貼著地面。走：跑。安： “怎么”。
譯文：提著兔子的耳朵懸在半空時，雄兔兩只前腳時時動彈，雌兔兩只眼睛時常瞇著（所以容易辨別），雄雌兩只兔子一起并排著跑，怎能辨別出哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？
五、知識歸納
1.通假字
對鏡帖(tiē)花黃(同“貼”，粘貼)
2.古今異義
爺 走
郭 戶
但強
轉迷離
3.一詞多義
市機愿
4.詞類活用
①當窗理云鬢(名詞作狀語，像云一樣的)
②策勛十二轉(名詞作動詞，登記)
5.文言句式
①倒裝句
問女何所思(賓語前置，“何所思”是“思所何”的倒裝)
②省略句
愿為市鞍馬(“為”后省略賓語“此”，“此”指代父從軍這件事)
6.成語
（1）撲朔迷離 出自《木蘭詩》：“ 雄兔腳撲朔, 雌兔眼迷離。”
解釋：指難辨兔的雌雄。形容事情錯綜復雜，難以辨別清楚。
造句：敵軍始終撲朔迷離，不知我軍主力所在。
（2）磨刀霍霍 出自《木蘭詩》：“小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。”
解釋：原意用力磨刀，發出霍霍聲響。常用來形容為做好某一件事而提前做充分的準備、躍躍欲試的樣子。也形容敵人在行動前頻繁活動。　
造句：這路敵人磨刀霍霍,馬上就要行動了。
六、整體感知
1．速讀課文，思考：這首詩敘述了一個什么故事？
答案示例：敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。
2．以故事的發生、發展、結局為序，詩的正文可分為幾部分？
答案示例：第一部分(1～3)：敘述木蘭的身份，交代從軍緣由、出征前的準備工作和征途上的見聞、感受。
第二部分(4)：寫木蘭長期艱苦的征戰生活。
第三部分(5、6)：寫木蘭歸來見天子，功成不受賞，回鄉和親人團聚。
最后一個自然段是附文，以兔為喻，贊美木蘭。
3.用小標題的形式概括全詩內容，力求文字簡潔、工整。
木蘭嘆息、代父從軍、整裝出征、多年征戰、辭官還鄉、合家歡聚
七、小結、練習
1.背誦課文。
2.改寫:木蘭回家與親人團聚的過程。
第二課時
一、課前檢查
1.抽查背誦情況，并請兩位學生介紹自己的背書心得。
2.交流改寫
二、人物形象
1.自由談：我從文中_____讀出木蘭是一個_____的人。
2.你覺得木蘭是一個怎樣的女子？從課文中的哪些語句可以看出？
答案示例：①“唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息。”——勤勞、孝順。
②“愿為市鞍馬，從此替爺征。”——勇敢堅毅、忠孝兩全。
③“萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。”——勇敢堅強的英雄氣概。
④“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉。”——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。
⑤“出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。”——機智、謹慎。
3.小結木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏。
4.請為花木蘭寫一段評價語：
明確：既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌柔美的女兒，她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質樸又機敏活潑，熱愛親人又報效國家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。
5.本文是如何運用側面描寫來塑造木蘭這一形象的？試舉幾例分析。
答案示例：本文在塑造木蘭這一形象時，主要借助于對他人(或物)的描寫來進行烘托，這樣就使得木蘭這一人物形象更鮮明突出。如：“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”渲染了戰場的肅殺氣氛，用環境描寫烘托了木蘭勇敢堅強的性格；“策勛十二轉，賞賜百千強”，運用夸張手法寫勛級之高、賞賜之多，從側面寫出木蘭戰斗之英勇、戰功之卓著；“出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，通過軍中同伴的“驚忙”“不知”來側面表現木蘭的非凡智慧和才能。
三、問題探究
1.第2自然段用排比句把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？
答案示例：并不繁瑣。①渲染戰前緊張氣氛，表明戰事緊迫。②表現木蘭從軍前準備工作的繁忙和有條不紊。③樂府詩常用的一種鋪陳寫法。
2.文中哪些句子描寫了木蘭踏上征途和途中的感受呢？
答案示例：旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
3.“萬里赴戎機，關山度若飛”中的“赴”和“度”兩字用得極好，請品析好在何處。
答案示例：“赴”字寫出木蘭不遠萬里奔赴沙場，積極主動參加戰斗的決心和熱情。“度”用夸張的手法寫木蘭身跨戰馬像飛一樣地跨過一道道的關，越過一座座的山。寫出一位身經百戰、轉戰南北的英姿颯爽的女英雄形象。
4.第5自然段寫木蘭辭官還家，運用了哪些修辭手法？表現了木蘭的什么情操？
答案示例：運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現她不圖功名利祿，向往和平勞動生活的高尚情操。
5.第6自然段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現了她怎樣的心情？
答案示例：排比，渲染了木蘭一家人團聚、歡樂的氣氛，表現了木蘭回到家中的愉快心情。
6.讀了最后一段，你能領悟到什么？
答案示例：最后一段是木蘭對戰友們的“驚忙”所作的回答，也是作者對木蘭的深切贊美。為我們揭示了一個深刻的道理：女子若有施展抱負的機會，她們的智慧、謀略和才能并不比男子遜色。
變式題：“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”這幾句該如何理解？
答案示例：①從修辭和句意上理解。前兩句寫兔子在被提著耳朵懸在半空時外在行為舉止區別很大，一眼就能判別出雄雌；而當兔子貼近地面并排奔跑時，就難以分辨雌雄。生動而巧妙的比喻，表現出在日常生活中男女特征明顯，而在戰場廝殺時，要分出男女就十分困難了。
②從該句在詩文內容和主題的表達效果上理解。這個比喻十分形象地解釋了“火伴”的驚訝，同時也對讀者必然產生的疑問做出了一個合情合理的解答。我們可以將這幾句看作是木蘭對“火伴”的俏皮風趣的回答，一個機敏智慧而又充滿自豪的奇女子形象躍然紙上。此外，用雄兔、雌兔來比喻人之男女，是民歌語言運用的特點。這一機巧的比喻，恰似錦上添花，使全詩為之增色。
7.本文的中心是什么？
答案示例：本詩敘述了木蘭女扮男裝替父從軍，征戰沙場，辭官還鄉的故事，塑造了一個勤勞勇敢、堅毅質樸、不貪功名、熱愛家鄉的巾幗英雄形象，集中體現了中國古代勞動人民勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、淳樸的優秀品質。
8.一千多年來，木蘭這個人物形象一直深受人民喜愛的原因是什么？
答案示例：其一，中華民族自古崇尚忠孝的美德，木蘭代父從軍，既是對父親的孝，也是對國家的忠，因此贏得了人民的尊敬。
其二，中華民族歷來崇敬不戀功名、潔身自好的節操，木蘭英勇善戰，不戀高官厚祿，功成身退，歸隱故鄉，不改勞動人民本色，是人民心中美好品德的化身。
其三，中華民族自古從軍征戰的都是男人，木蘭敢于打破傳統，以女兒之身從軍數年，巾幗不讓須眉，讓人刮目相看，真心敬佩。
其四，中華民族一直有陽剛陰柔的審美主張，木蘭上馬有男兒的勇武，下馬有女兒的嬌柔，具有巨大而持久的魅力。
四、寫法探究
1.本文在敘事的詳略上有什么特點？為什么這樣布置？
答案示例：詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉、親人團聚；略寫多年戰斗生涯。因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的特點布置詳略，故對能表現中心思想的內容詳寫。
2.本文突出的一個特點是富有民歌風格，這一風格體現在文中的哪些地方？
答案示例：本詩具有樂府民歌的獨特風格。開篇采用的一問一答，是民歌中常見的。語言生動質樸，極少雕飾斧鑿。如“小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”流傳千百年，至今仍是人們慣用的口語。而且語言豐富多彩，有樸素的口語，也有明快諧適的排比。如“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”等句子，渲染了木蘭從軍前準備工作的繁忙與有條不紊，表現了木蘭的樂觀精神。此外，還有新奇幽默的比喻，如“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”幾句，體現了作者對木蘭這位女英雄的贊美之意。這些詩句口語化很明顯，樸素平實，親切自然，體現了樂府民歌的風格。
五、修辭手法
本文采用了哪些修辭手法？有何作用？試舉例分析。
答案示例：①對偶、反復手法：“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾。”寫出木蘭出征的路線，表現了征程的遙遠、行軍的神速，點明了宿營的荒涼地點；揭示出木蘭乍離家鄉，思念親人，離鄉愈遠，思親愈切的心情。從而細膩地透露出木蘭思親的情懷，活畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔赴遙遠征途的豪邁氣概。
②夸張手法：“策勛十二轉，賞賜百千強。”寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，但木蘭辭官不就，表現她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。
③排比手法：“開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰時袍，著我舊時裳。”表現木蘭回家后欣喜的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。
④互文手法：“將軍百戰死，壯士十年歸。”表現戰爭的曠日持久，戰斗的激烈悲壯。“當窗理云鬢，對鏡帖花黃。”寫出木蘭富有年輕女性特征的梳妝動作，表現她欣喜、興奮的心情。
⑤頂真手法：“出門看火伴，火伴皆驚忙。”表現同行士兵發現木蘭是女孩子時的驚訝。
互文：古詩文中一種特殊的修辭手法。即互文見義，是指在有意思相對或相關的文句里，前后兩句詞語互相呼應、互相交錯，意義上互相滲透、互相補充，使文句更加整齊和諧、更加精練的一種修辭手法。
頂真：用上句結尾的詞語作下句的開頭，前后頂接，蟬聯而下，促使語氣銜接。又稱聯珠、蟬聯、連環。
六、拓展延伸
1.“巾幗不讓須眉”是什么意思?
明確：巾幗一般是指婦女(是從女性的頭飾來稱的)；須眉則是指壯年的男子(也是從頭飾的樣式而得的稱呼) ；
意思是：女子未必就比男子差,或是不比男子差。
2.你能列舉我國歷史上還有哪些著名的女英雄？
樊梨花
唐太宗貞觀年間人，父樊洪為西涼國（西突厥）寒江關守將，后投唐，與薛丁山結為夫婦。二人智勇雙全，登壇掛帥。在薛家滿門抄斬后，她率子薛剛殺進長安，除奸報仇。在民間傳說中，她是一個敢愛敢恨、胸懷寬廣的大唐奇女，武藝高強、神通廣大、文武全才的兵馬大元帥。
穆桂英
原為穆柯寨穆羽之女，武藝超群、機智勇敢，傳說有神女傳授神箭飛刀之術。因陣前與楊宗保交戰，生擒宗保并招之成親，歸于楊家將之列，為楊門女將中的杰出人物。與楊家將一起征戰衛國，屢建戰功。佘太君（佘賽花）百歲掛帥，率十二寡婦西征，她五十歲尤掛先鋒印，深入險境，力戰番將，大獲全勝。是中國古典文學巾幗英雄的典型形象。
秋 瑾
近代革命家、作家。浙江紹興人，別號鑒湖女俠。生于福建,曾隨父旅居臺灣、湖南。庚子事變之后思想劇變，決計獻身革命，將個人生死置之度外。光緒三十年(1904)，赴日留學，次年七月，加入同盟會。她經常登壇演講，鼓吹革命，又學習射擊和制造炸藥，準備日后進行武裝斗爭，成為激進的革命活動家。 后參與組織"光復軍",準備與徐錫麟同時在安徽與浙江起義。7月6日，徐錫麟在安慶先期發動，失敗犧牲。13日，秋瑾在紹興被捕，15日,從容就義。1913年，孫中山曾到杭州秋瑾墓致祭,題贈"巾幗英雄"匾額。
七、隨堂練習
1.木蘭代父從軍原因的句子：
2.表現木蘭操辦軍備物資急切而又井然有序的詩句是 ：
3.描述木蘭矯健的英姿和行軍之快的詩句是：
4.寫木蘭從軍后艱苦的戰地生活和惡劣的環境的詩句:
5.描述戰爭曠日持久，戰斗激烈悲壯的詩句是：
6.描寫木蘭一家人高高興興迎接她回家的句子：
7.以兔為喻、贊美木蘭的句子：
八、課堂小結
《木蘭詩》這首敘事詩塑造了木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝辭高官，返回家園。她愛親人，也愛國家，把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭是人民理想的化身，集中體現出中華民族勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、純樸的優秀品質，是一個深深扎根在中國土地上的有血有肉、有人情味的英雄形象，在男尊女卑的封建社會里顯得尤為可貴。
板書設計








21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）



HYPERLINK "http://21世紀教育網(www.21cnjy.com)
" 21世紀教育網(www.21cnjy.com)



(共79張PPT)
劉大哥講話理太偏 誰說女子享清閑 男子打仗到邊關 女子紡織在家園 白天去種地 夜晚來紡棉 不分晝夜辛勤把活干 將士們才能有這吃和穿
你要不相信哪 請往這身上看 咱們的鞋和襪 還有衣和衫 這千針萬線都是她們連哪
有許多女英雄 也把功勞建 為國殺敵 是代代出英賢 這女子們 哪一點兒不如兒男
誰說女子不如男
點我音樂
唱段中的女英雄是誰？
——女性中的英雄人物。“巾”和“幗”是古代婦女戴的頭巾和發飾，“巾幗”借指婦女。
花木蘭 　 花木蘭是北朝時河南省虞城縣人。女扮男裝，代父從軍，屢立戰功。凱旋而歸，帝封官嘉獎，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。唐初，追封為孝烈將軍。人們為紀念她，于唐代修建花木蘭祠。　　
木蘭祠
花 木 蘭 塑像
點我欣賞視頻
8 木蘭詩
《樂府詩集》
1.了解樂府詩；疏通文意，弄清故事內容。
2.學習詳略得當的寫法；領會故事情節曲折、充滿傳奇色彩的表現方法。
3.了解木蘭這一巾幗英雄的形象，體會古代勞動人民對和平的向往。
木
蘭
詩
第一課時
整體把握，反復誦讀并背誦全詩，理清情節結構。積累文學常識。

《木蘭詩》選自宋代·郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首樂府民歌。敘述了古代英雄木蘭代父從軍、建功立業的傳奇故事。《木蘭詩》與南朝的《孔雀東南飛》被稱為我國樂府民歌敘事詩之“雙壁”。
樂府雙璧
北朝：
《木蘭詩》
南朝：
《孔雀東南飛》
繼《詩經》《楚辭》之后,在漢魏六朝文學史上出現了一種能夠配樂歌唱的新詩體，叫做“樂府詩”，它大放異彩， 成為中華民族優秀文化遺產的一個有機組成部分。
“樂府”本是古代主管音樂的官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，采集詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考見政治得失。
秦朝及西漢惠帝時設有“樂府令”，漢武帝時的樂府規模較大。采集民間詩歌和樂曲。
后來人們將樂府采集的詩篇稱為“樂府詩”。
機杼
zhù
軍帖
tiě
可汗
kè hán
金柝
tuò
鞍韉
ān jiān
戎機
róng jī
轡頭
pèi
云鬢
bìn
濺濺
jiān jiān
燕山
yān
胡騎
jì
啾啾
jiū jiū
著我舊時裳
zhuó cháng
朔氣
shuò
勛
xūｎ
百千強
qiáng
十二轉
zhuǎn
扶將
jiāng
阿姊
zǐ
紅妝
zhuāng
霍霍
huò
點我朗讀
唧唧：織布機的聲音。
復：又。
當：對著。
戶：門。
機杼聲：織布機發出的聲音。
惟：只。
唧唧復唧唧，
木蘭當戶織。
不聞機杼聲，
惟聞女嘆息。
唧唧的織布聲，木蘭正對著門織布。聽不到織布機發出的聲音，只聽到木蘭的嘆息。
織布機
何所思：想什么。
憶：思念。何所憶，意思是“思念的是誰”。
無所思：沒有思念什么。
軍帖：軍中的文告。
可汗：我國古代一些少數民族最高統治者的稱號。
點兵：征兵。
問女何所思，
問女何所憶。
女亦無所思，
女亦無所憶。
昨夜見軍帖，
可汗大點兵。
問木蘭在想什么，問木蘭在思念什么。木蘭說我沒有想什么，也沒有思念什么。昨夜看見軍中的文告，知道皇上正在大規模地征兵。
軍書：指征兵的名冊。
十二卷：很多冊。
爺：與下文“阿爺”，都指父親。
長兄：兄長。
愿為： “愿為（之）”的省略，意思是愿意替父出征。
市： 買。
軍書十二卷，
卷卷有爺名。
阿爺無大兒，
木蘭無長兄，
愿為市鞍馬，
從此替爺征。
征兵的名冊有很多卷，卷卷都有父親的名字。父親沒有大兒子，木蘭沒有哥哥，愿意為此去買鞍馬，從此代替父親去出征。
轡頭
韉
鞍
根據注釋指出鞍、韉、轡頭
鞍韉：馬鞍下的墊子。
轡頭：駕馭牲口用的嚼子和韁繩。
旦：早晨。
東市買駿馬，
西市買鞍韉，
南市買轡頭，
北市買長鞭。
旦辭爺娘去，
暮宿黃河邊，
木蘭到集市各處買了駿馬，鞍墊子，駕馭牲口用的嚼子、韁繩和長鞭。早晨辭別父母上路，晚上宿營在黃河邊上，
但：只。
濺濺：水流聲。
胡：古代對北方少數民族的稱呼。
騎：此指戰馬。
啾啾： 馬叫的聲音。
不聞爺娘喚女聲，
但聞黃河流水鳴濺濺。
旦辭黃河去，
暮至黑山頭，
不聞爺娘喚女聲，
但聞燕山胡騎鳴啾啾。
聽不到父母呼喚女兒的聲音，只聽到黃河的流水聲。早晨辭別黃河上路，晚上就到了黑山頭，聽不到父母呼喚女兒的聲音，只聽到燕山胡人戰馬的嘶鳴聲。
戎機：戰爭。戎，軍事。
度：過。
朔氣：北方的寒氣。
金柝：古時軍中守夜打更用的器具。此指打更的聲音。
鐵衣：鎧甲。
百戰死：多次戰斗出生入死。
壯士：指木蘭等。
萬里赴戎機，
關山度若飛。
朔氣傳金柝，
寒光照鐵衣。
將軍百戰死，
壯士十年歸。
不遠萬里，奔赴戰場。像飛一樣跨過一道道的關，越過一座座的山。北方的寒氣傳送著打更的聲音，清冷的月光映照著將士們的鎧甲。將士們征戰多年，經歷了很多戰斗，許多將士戰死沙場，木蘭等幸存者勝利歸來。
金柝
鐵衣
明堂：朝堂。
策：本義為竹簡，此處用為動詞，“登記”。
十二轉：最大的功。
賜：賞賜、賞給。
強：有余。
歸來見天子，
天子坐明堂。
策勛十二轉，
賞賜百千強。
勝利歸來朝見天子，天子坐在朝堂上。木蘭被記了很多次功，賞賜了很多的財物。
不用：不做。
尚書郎：尚書省的官。尚書省為管理國家政事的機關。
千里足：千里馬。
可汗問所欲，
木蘭不用尚書郎；
愿馳千里足，
送兒還故鄉。
皇上問（木蘭）想要什么，木蘭不愿做官；只希望騎上一匹千里馬，送我回到故鄉。
郭：外城。
扶將：扶持。
紅妝：女子的艷麗裝束。
霍霍：模擬磨刀的聲音。
爺娘聞女來，
出郭相扶將；
阿姊聞妹來，
當戶理紅妝；
小弟聞姊來，
磨刀霍霍向豬羊。
父母聽說女兒回來了，互相扶持著到外城來迎接木蘭；姐姐聽說妹妹回來了，對著門戶梳裝打扮起來；弟弟聽說姐姐回來了，忙著霍霍地磨刀準備殺豬宰羊。
郭
閣：指閨房。
著：同“著”，穿。
開我東閣門，
坐我西閣床，
脫我戰時袍，
著我舊時裳。
木蘭回到了原來的房間，脫去打戰時穿的戰袍，穿上以前的衣裙。
云鬢：像云那樣的鬢發。
帖：通“貼”，粘貼。
花黃：古代婦女的一種面部裝飾物。
火：通“伙”，伙伴。
當窗理云鬢，
對鏡帖花黃。
出門看火伴，
火伴皆驚忙：
同行十二年，
不知木蘭是女郎。
對著窗戶梳理像云那樣的鬢發，照著鏡子貼上花黃。出門去見同去出征的伙伴，伙伴們都很吃驚：和木蘭在一起戰斗了多年，竟然不知道木蘭是姑娘。
花黃
撲朔：爬搔。
迷離：瞇著眼。
傍地：貼著地面。
走：跑。
安： “怎么”。
雄兔腳撲朔，
雌兔眼迷離；
雙兔傍地走，
安能辨我是雄雌？
提著兔子的耳朵懸在半空時，雄兔兩只前腳時時動彈，雌兔兩只眼睛時常瞇著（所以容易辨別），雄雌兩只兔子一起并排著跑，怎能辨別出哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？
通假字
著：“著”通“著”，穿。
帖：“帖”通“貼”，粘貼。
火：“火”通“伙”，伙伴。
古今異義
戶
{
古義：門
今義：一戶人家
走
{
古義：跑
今義：行走
十二
{
古義：表多數
今義：數詞
但
{
古義：只
今義：表轉折
爺
{
古義：父親
今義：爺爺
不用
古義：不愿做
{
今義：不必
今義：回憶
憶
{
古義：思念
迷離
{
古義：瞇著眼
今義：模糊而難以分辨清楚
一詞多義
帖
{
tiē帖通貼，貼上
tiě軍中的文告
市
{
愿為市鞍馬：買
東市買駿馬：集市
將
{
將軍百戰死：將軍
出郭相扶將：扶持
特殊句式
1.省略句：愿為市鞍馬
應為“原為（此/之）市鞍馬”
2.倒裝句：問女何所思
賓語前置，應為“所思何”
成語
撲朔迷離
　　出自《木蘭詩》：“ 雄兔腳撲朔, 雌兔眼迷離。”
解釋：指難辨兔的雌雄。形容事情錯綜復雜，難以辨別清楚。
　　造句：敵軍始終撲朔迷離，不知我軍主力所在。
成語
磨刀霍霍
　　出自《木蘭詩》：“小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。”
解釋：原意用力磨刀，發出霍霍聲響。常用來形容為做好某一件事而提前做充分的準備、躍躍欲試的樣子。也形容敵人在行動前頻繁活動。　
造句：這路敵人磨刀霍霍,馬上就要行動了。
1．速讀課文，思考：這首詩敘述了一個什么故事？
敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。
2．以故事的發生、發展、結局為序，詩的正文可分為幾部分？
第一部分(1～3)：敘述木蘭的身份，交代從軍緣由、出征前的準備工作和征途上的見聞、感受。
第二部分(4)：寫木蘭長期艱苦的征戰生活。
第三部分(5、6)：寫木蘭歸來見天子，功成不受賞，回鄉和親人團聚。
第四部分(7)：最后一個自然段是附文，以兔為喻，贊美木蘭。
全詩可分為幾部分？
全詩按照時間順序，分為四部分：
木蘭嘆息
代父從軍
整裝出征
多年征戰
用小標題的形式概括全詩內容，力求文字簡潔、工整。
合家歡聚
辭官還鄉
改寫:
木蘭回家與親人團聚的過程
第二課時
改寫:
木蘭回家與親人團聚的過程
回家的感覺真爽
　　　　　　古道上空傳來陣陣戰馬的嘶鳴。我揮舞著馬鞭，奔跑在這崎嶇的古道上。回家的感覺，就是爽！路旁的樹綠多了，花也開了，處處洋溢著春的生機。
　　 馬兒，快些，在快些，快點回到我的家鄉。
　　 突然，一個熟悉的村莊出現了，哎，那不是我的阿爺阿娘嗎？
???? 我從馬背上一躍而下，撲進母親的懷抱里。呼喚著：“娘，蘭兒回來了，您的蘭兒回來了！”母親伸出顫抖的手撫摸著我的面頰，片言未吐，卻已泣不成聲。阿爺也不禁老淚橫。?我摟著雙親，激動萬分。爺娘的額上多了許多皺紋，阿娘的腰也彎了，阿爺拄著個拐棍，我知道那是多年擔心掛念我的緣故。歲月不饒人哪，一晃十多年了。
??? ? 還是那個村莊，還是座房子，只是人已經變了許多。
???? 小小村莊到處彩燈高懸，爆竹聲聲。姐姐妝扮一新地迎出來，她望著我，又驚又喜。?“姐姐！”“小妹！”似乎生疏了，但終于又在一起，再也不分開了！“姐，怎么不見小弟？”“他呀，在忙著呢！”姐姐神秘地指指后院。只聽到了霍霍的磨刀聲，來到后院。闊別10余載，往日的小淘氣已長成一個英俊強壯的大小伙子。他正在殺豬宰羊：“報告花將軍，一切準備就緒！”望著小弟，我笑開了花。
?堂屋不時傳來大伙開懷暢飲的笑談聲。我來到了少女時代的閨房。屋里的擺設一切如往昔，角落里那臺織布機仿佛在述說以往的故事。我趕緊脫下戰袍，換上了美麗的紅裝，細心地梳妝打扮起來，十多年了，還沒穿過我的紅裝呢……　　
???? 梳理完畢，輕移蓮步，來到堂屋。一剎那，大伙兒都驚呆了。一位舊時的伙伴驚喜地對木蘭的父親說：“老爹，沒想到您還有一位如此俊俏的閨女！”阿爺爽朗地笑了，對眾人道：“你們好好看看，她就是木蘭呀！”“什么？”大伙簡直不相信自己的眼睛，與他們同甘共苦十余年的花木蘭竟是一個妙齡女郎！我拿起寶劍，自如地舞起來。他們才認出我，?哈哈！
我從文中_____讀出木蘭是一個_____的人。
唧唧復唧唧，木蘭當戶織。
不聞機杼聲，惟聞女嘆息。
阿爺無大兒，
木蘭無長兄。
愿為市鞍馬，
從此替爺征。
昨夜見軍帖，可汗大點兵。
軍書十二卷，卷卷有爺名。
萬里赴戎機，關山度若飛。
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
將軍百戰死，壯士十年歸。
征途之遙
生活之苦
戰斗之多
時間之長
戰況之烈
歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉。
歸來見天子，天子坐明堂。
策勛十二轉，賞賜百千強。
可汗問所欲，木蘭不用尚書郎。
愿馳千里足，送兒還故鄉。
不慕榮華富貴，甘過平凡生活
出門看火伴，火伴皆驚忙，
同行十二年，不知木蘭是女郎。
勤勞善良 孝順 深明大義
勇敢堅毅 忠孝兩全
淳厚質樸 聰明機敏
熱愛親人 報效國家
不慕名利 熱愛和平
既是巾幗英雄又是平民少女，
既是矯健的勇士又是嬌柔美的女兒，
她勤勞善良又堅毅勇敢，
淳厚質樸又機敏活潑，
熱愛親人又報效國家，
不慕高官厚祿而熱愛和平生活。
請為花木蘭寫一段評價語：
本文是如何運用側面描寫來塑造木蘭這一形象的？試舉幾例分析。
本文在塑造木蘭這一形象時，主要借助于對他人(或物)的描寫來進行烘托，這樣就使得木蘭這一人物形象更鮮明突出。
如：“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”渲染了戰場的肅殺氣氛，用環境描寫烘托了木蘭勇敢堅強的性格；“策勛十二轉，賞賜百千強”，運用夸張手法寫勛級之高、賞賜之多，從側面寫出木蘭戰斗之英勇、戰功之卓著；“出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，通過軍中同伴的“驚忙”“不知”來側面表現木蘭的非凡智慧和才能。
如何理解“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”？
???翻譯：到東邊的集市買來駿馬，到西邊的集市買來馬鞭和馬鞍下的墊子，到南邊的集市買來馬嚼子和韁繩，到北邊的集市買來長長的馬鞭。這四句的意思是到各處集市備辦鞍馬等戰具，不是一處地方買一樣東西。
作用：運用了互文的修辭手法，渲染了戰前的氣氛，戰事的緊迫，準備的緊張忙碌。這也是樂府詩常用的一種鋪陳寫法。
文中哪些句子描寫了木蘭踏上征途和途中的感受呢？
“萬里赴戎機，關山度若飛”中的“赴”和“度”兩字用得極好，請品析好在何處。
“赴”字寫出木蘭不遠萬里奔赴沙場，積極主動參加戰斗的決心和熱情。“度”用夸張的手法寫木蘭身跨戰馬像飛一樣地跨過一道道的關，越過一座座的山。寫出一位身經百戰、轉戰南北的英姿颯爽的女英雄形象。
旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
第5自然段寫木蘭辭官還家，運用了哪些修辭手法？表現了木蘭的什么情操？
運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現她不圖功名利祿，向往和平勞動生活的高尚情操。
爺娘聞女來，出郭相扶將；
阿姊聞妹來，當戶理紅妝；
小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。
運用了什么修辭手法，有何好處？
排比
渲染了木蘭一家人高高興興迎接她回家（家中的歡樂氣氛）。
雄兔腳撲朔，
雌兔眼迷離；
雙兔傍地走，
安能辨我是雄雌？
設喻作結，贊美木蘭的才智。
讀了最后一段，你能領悟到什么？
最后一段是木蘭對戰友們的“驚忙”所作的回答，也是作者對木蘭的深切贊美。為我們揭示了一個深刻的道理：女子若有施展抱負的機會，她們的智慧、謀略和才能并不比男子遜色。
主題歸納
本詩通過對木蘭代父從軍，沙場征戰和辭官還鄉的敘述，塑造了木蘭這一愛家、愛國，不慕名利，深明大義的巾幗英雄的形象，集中體現了中華民族勤勞、善良、機智、勇敢、淳樸的優秀品質。
一千多年來，木蘭這個人物形象一直深受人民喜愛的原因是什么？
其四，中華民族一直有陽剛陰柔的審美主張，木蘭上馬有男兒的勇武，下馬有女兒的嬌柔，具有巨大而持久的魅力。
其一，中華民族自古崇尚忠孝的美德，木蘭代父從軍，既是對父親的孝，也是對國家的忠，因此贏得了人民的尊敬。
其二，中華民族歷來崇敬不戀功名、潔身自好的節操，木蘭英勇善戰，不戀高官厚祿，功成身退，歸隱故鄉，不改勞動人民本色，是人民心中美好品德的化身。
其三，中華民族自古從軍征戰的都是男人，木蘭敢于打破傳統，以女兒之身從軍數年，巾幗不讓須眉，讓人刮目相看，真心敬佩。
1.詳略得當。
（1）這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準備、征途思親、凱旋辭官、返回家園；略寫戰場生活、百戰情況。重在表現木蘭這個年輕女郎的深明大義、代父從軍、性格純真、品質高貴。
（2）在內容上，突出木蘭的兒女情態，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。在結構上，詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。這樣根據人物特點、詩篇主題有詳有略地處理題材，非常恰當。同時也體現了作者厭惡戰爭、向往和平的思想傾向。


(一)
詳

①木蘭嘆息

②代父從軍

③整裝出征
(二)略
④多年征戰
(三)詳
⑤辭官還鄉



⑥合家歡聚
按時間分：戰前、戰中、戰后。

按地點分：家中、途中、戰場、朝中、家中
2.濃郁的民歌特色。
全詩以“木蘭是女郎”來構思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩。繁簡安排極具匠心，雖然寫的是戰爭題材，但著墨較多的卻是生活場景和兒女情態，富有生活氣息。
詩中以人物問答來刻畫人物心理，生動細致；以眾多的鋪陳排比來描述行為情態，神氣躍然；以風趣的比喻來收束全詩，令人回味。這就使作品具有強烈的藝術感染力。
?????? 木蘭是一個云鬢花黃的少女，更是一個金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良、淳樸孝順，在國家危難關頭，父親年老之時，毅然女扮男裝，代父從軍，馳騁沙場，立下汗馬功勞；得勝歸來之后，她又謝絕高官厚祿，返回家園，甘愿過平凡的勞動生活。她愛親人也愛國家，把對國家的責任感和對親人的愛融合在一起。木蘭的身上集中體現了中華民族勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、樸實的優秀品質。這種傳奇色彩和美好的性格使木蘭成為流傳千年而不衰的家喻戶曉的女英雄形象，深受人們喜愛。
找一找詩中出現的各種修辭
互文
頂針
復沓
比喻
對偶
排比
夸張
復沓，又叫復唱，語出：《莊子·田子方》，指句子和句子之間可以更換少數的詞語，是詩歌或散文創作中常用的一種藝術表現手法；它可以起到突出思想，強調感情，分清層次，加強節奏和提醒讀者等效果。
所謂“互文”，即上下句的意思是互相交錯、互相補充的。互文是古詩文中常用的一種修辭手法，是指一聯中的兩句詞語意思互相補充，結合起來表示一個完整意思的修辭手法。（上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說一件事，實則是互相呼應，互相闡發，互相補充，說的是一件事。）
東市買駿馬，西市買鞍韉，
南市買轡頭，北市買長鞭。
開我東閣門，坐我西閣床，
脫我戰時袍，著我舊時裳，
當窗理云鬢，對鏡帖花黃。
女亦無所思，女亦無所回憶。
旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，
不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。
旦辭黃河去，暮宿黑山頭，
不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
問女何所思，問女何所憶。
這兩句是復沓句。
復沓與疊句的區別是，復沓可以更換少數詞語，而疊句的詞語完全相同。

女亦無所思，女亦無所憶。

旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，
不聞爺娘喚女聲，
但聞黃河流水鳴濺濺。
旦辭黃河去，暮至黑山頭，
不聞爺娘喚女聲，
但聞燕山胡騎鳴啾啾。
復沓
軍書十二卷，卷卷有爺名。
壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂。
出門看火伴，火伴皆驚忙。
阿爺無大兒，木蘭無長兄。
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
脫我戰時袍，著我舊時裳。
當窗理云鬢，對鏡帖花黃。
雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。
爺娘聞女來，出郭相扶將；
阿姊聞妹來，當戶理紅妝；
小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。
萬里赴戎機，關山度若飛。
雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；
“巾幗不讓須眉”是什么意思?
巾幗一般是指婦女(是從女性的頭飾來稱的)；
須眉則是指壯年的男子(也是從頭飾的樣式而得的稱呼) ；
意思是：女子未必就比男子差,或是不比男子差。
列舉我國歷史上還有哪些著名的女英雄。
樊梨花
　　唐太宗貞觀年間人，父樊洪為西涼國（西突厥）寒江關守將，后投唐，與薛丁山結為夫婦。二人智勇雙全，登壇掛帥。在薛家滿門抄斬后，她率子薛剛殺進長安，除奸報仇。在民間傳說中，她是一個敢愛敢恨、胸懷寬廣的大唐奇女，武藝高強、神通廣大、文武全才的兵馬大元帥。
穆桂英
原為穆柯寨穆羽之女，武藝超群、機智勇敢，傳說有神女傳授神箭飛刀之術。因陣前與楊宗保交戰，生擒宗保并招之成親，歸于楊家將之列，為楊門女將中的杰出人物。與楊家將一起征戰衛國，屢建戰功。佘太君（佘賽花）百歲掛帥，率十二寡婦西征，她五十歲尤掛先鋒印，深入險境，力戰番將，大獲全勝。是中國古典文學巾幗英雄的典型形象。
近代革命家、作家。浙江紹興人，別號鑒湖女俠。生于福建,曾隨父旅居臺灣、湖南。庚子事變之后思想劇變，決計獻身革命，將個人生死置之度外。光緒三十年(1904)，赴日留學，次年七月，加入同盟會。她經常登壇演講，鼓吹革命，又學習射擊和制造炸藥，準備日后進行武裝斗爭，成為激進的革命活動家。 后參與組織"光復軍",準備與徐錫麟同時在安徽與浙江起義。7月6日，徐錫麟在安慶先期發動，失敗犧牲。13日，秋瑾在紹興被捕，15日,從容就義。1913年，孫中山曾到杭州秋瑾墓致祭,題贈"巾幗英雄"匾額。
秋 瑾
1.木蘭代父從軍原因的句子：
2.表現木蘭操辦軍備物資急切而又井然有序的詩句是 ：
3.描述木蘭矯健的英姿和行軍之快的詩句是：
4.寫木蘭從軍后艱苦的戰地生活和惡劣的環境的詩句:
5.描述戰爭曠日持久，戰斗激烈悲壯的詩句是：
6.描寫木蘭一家人高高興興迎接她回家的句子：
7.以兔為喻、贊美木蘭的句子：
有句話叫做“國家興亡，匹夫有責”聯系花木蘭替父從軍的故事，談談你的感想。
謝謝
21世紀教育網（www.21cnjy.com) 中小學教育資源網站
有大把高質量資料？一線教師？一線教研員？
歡迎加入21世紀教育網教師合作團隊！！月薪過萬不是夢！！
詳情請看：
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php







中小學教育資源及組卷應用平臺


《木蘭詩》同步檢測
（滿分：60分 時間：30分鐘）
一、基礎積累（32分）
1.文學常識填空。（3分）
《木蘭詩》是我國________時北方的一首_____民歌，選自____(朝代)_____編的《________》。它與《____________》合稱“樂府雙璧”。
2.下列加點字詞注音全對的一項是(　　)（2分）
A.機杼(zhù) ?軍帖(tiē) ?可汗(kè hán) ?鞍韉(jiān)
B.轡頭(pèi) ?胡騎(qí) ? 啾啾(jiū) ? 霍霍(huò)
C.阿姊(zǐ) ? 紅妝(zhuāng)濺濺(jiān) ? 戎機(róng)
D.金柝(tuò) ?云鬢(bìn) ?鎧甲(kǎi) ? 燕山(yàn)
3.解釋下列句中加點的詞。（8分）
(1)木蘭當戶織(　　　　) ?(2)昨夜見軍帖(　　　　)
(3)旦辭爺娘去(　　　　)? (4)萬里赴戎機(　　　　)
(5)朔氣傳金柝(　　　　) ?(6)木蘭不用尚書郎(　　　　)
(7)出郭相扶將(　　　　) ?(8)出門看火伴(　　　　)
4.根據課文內容填空。（10分）
(1)寫木蘭從軍后艱苦的戰地生活的對偶句是：???????????????????。
(2)贊頌木蘭謹慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是：??????????????
(3)寫木蘭出征前緊張、周密準備的句子是：?????????????????????。
(4)寫木蘭經歷戰爭持久、出生入死的激烈緊張的戰斗的句子是：? ? ? ? ? ? ? ?。
(6)寫木蘭一家人高高興興迎接她回家的情景的句子是：????????????????。
5.指出下列句子運用的修辭手法。（5分）
(1)朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。(　　　　)
(2)策勛十二轉，賞賜百千強。(　　　　)
(3)雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？(　　　　)
(4)東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。(　　　　)
6.對詩句品味有誤的一項是(　　)（2分）
A.萬里赴戎機：“萬里”極言征程之遠，“赴”表現動作之迅速、果敢。
B.關山度若飛：跨越關塞和山嶺，像飛一樣，展現了木蘭的矯健英姿。
C.朔氣傳金柝：朔，指北方。用打更的聲音在寒氣中傳送，表現軍旅生活的單調、無聊。
D.寒光照鐵衣：用寒光和鐵衣，展示邊關將士的英武風采。
7.對第三段中的“不聞……但聞……”分析正確的一項是(　　)（2分）
A.采用對比手法，反映戰事緊迫。
B.采用反復手法，表達了木蘭對親人的深切懷念。
C.采用對比手法，表達了木蘭對親人的深切思念，極大地豐富了女英雄的形象。
D.采用反復手法，表達了木蘭與親人分離極其悲痛的心理。
二、閱讀理解（14分）
木蘭詩（節選）(14分)
歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉。
爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。
雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？
8.解釋下列句中加點詞的意思。(4分)
(1)賞賜百千強 強： (2)著我舊時裳 著：
(3)對鏡帖花黃 帖： (4)雙兔傍地走 走：
9.翻譯句子。(2分)
當窗理云鬢，對鏡帖花黃。__________________________________________________
10.木蘭凱旋回朝，天子是怎樣對待她的？她的要求是什么？(2分)

畫線的句子屬于什么描寫？選文內容重點表現了什么？(3分)

12.讀完本文后，請你用幾個詞語或幾句話概括一下木蘭的精神品質。(3分)

三、綜合性學習（14分）
木蘭代父從軍的故事感人至深，遵義某校七年級(1)班在學習了本課后，開展了“孝心無價，從我做起”的綜合性學習活動。請你積極參與，完成下列問題。
13.【知孝道】請收集有關孝親的經典名句，寫出你最喜歡的一句。（2分）

14.【明孝義】請仿照所給例句寫一句話，把你對“孝”的理解表達出來。（2分）
例句：孝是稍縱即逝的眷戀，孝是無法重現的幸福。
仿句：
15.【踐孝行】父母將所有的愛都傾注給了你，請你用書信的方式給你的爸爸或媽媽寫一張卡片，傾訴你對他(她)的情感。(要求：不能出現真實的人名，人名請用××代替；用書信的格式。)（10分）












參考答案：
1.南北朝 ?樂府 ?北宋 ?郭茂倩 ?樂府詩集 ?孔雀東南飛
2. C(解析：此題考查平時容易讀錯的字音的掌握情況。A項中的“帖”應讀tiě；B項中的“騎”應讀jì；D項中的“燕”應讀yān。)
3.(1)對著 ?(2)軍中的文告 ?(3)早晨 ?(4)戰事 ?(5)北方的寒氣 ?(6)愿做 ?(7)外城 ?
(8)同伍的士兵 ?
4.(1)朔氣傳金柝，寒光照鐵衣 ?
(2)雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌 ?
(3)東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭 ?
(4)將軍百戰死，壯士十年歸 ?
(5)萬里赴戎機，關山度若飛 ?
(6)爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊
5.(1)對偶 ?(2)夸張 ?(3)反問 ?(4)排比、互文?
6.C
7.C
8.（1）有余（2）穿（3）通“貼”（4）跑
9.對著窗戶梳理美麗的鬢發，對著鏡子貼上好看的花黃。
10.天子“策勛十二轉，賞賜百千強”，木蘭的要求是“愿馳千里足，送兒還故鄉”。
11.動作描寫。表現木蘭久征勝利歸來，恢復女裝時欣喜興奮的心情。
12.機智勇敢、不貪圖名利、具有非凡的智慧和膽略。
13.【示例】①百善孝為先。②誰言寸草心，報得三春暉。③樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。④不孝的人是世界上最可惡的人。
14.孝是設身處地的理解，孝是心動行動的付出。
15.
親愛的爸爸：
您好！
在我成長的每一天，您從不給我壓力，從不過分要求我，從不當面斥責我，全力支持我學習舞蹈，讓我快樂成長。爸爸，作為您的女兒，我是幸運的！感謝您！
祝生活愉快！
女兒：×××
×年×月×日
















21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）



HYPERLINK "http://21世紀教育網(www.21cnjy.com)
" 21世紀教育網(www.21cnjy.com)










中小學教育資源及組卷應用平臺


《木蘭詩》導學案
【學習目標】
1.知識與能力:能有感情誦讀課文，疏通文意，理清故事基本脈絡，體會文中修辭手法的妙用及民歌語言的質樸生動，學到敘事有詳有略的方法。
2.過程與方法：反復朗讀，討論理解木蘭形象。
3.情感態度與價值觀：學習木蘭忠、孝、勇、愛國情感。
【學法指導】
1.學習本文要反復朗讀。朗讀時要求準確、流暢、傳神、齊讀要整齊，在反復的誦讀中，加深對課文的理解，從而深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。
2.在朗讀的基礎上理解課文內容。學生可按段或層次來歸納課文的主要內容，然后按歸納的文字來串通課文，復述課文時不僅要掌握詩中敘事的各個環節，而且要注意抓住重點，做到詳略得當。

【課前導學】
一、預習任務
1.熟讀課文，疏通字詞，筆譯全文，口述故事。
2.作為英雄文中是如何塑造形象的，作為女兒又怎么寫出木蘭的情懷的。
二、新知認知
1.樂府詩和樂府。
繼《詩經》《楚辭》之后,在漢魏六朝文學史上出現了一種能夠配樂歌唱的新詩體，叫做“樂府詩”，它大放異彩， 成為中華民族優秀文化遺產的一個有機組成部分。
“樂府”本是古代主管音樂的官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，采集詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考見政治得失。
秦朝及西漢惠帝時設有“樂府令”，漢武帝時的樂府規模較大。采集民間詩歌和樂曲。
后來人們將樂府采集的詩篇稱為“樂府詩”。
2.互文和頂真。
互文：古詩文中一種特殊的修辭手法。即互文見義，是指在有意思相對或相關的文句里，前后兩句詞語互相呼應、互相交錯，意義上互相滲透、互相補充，使文句更加整齊和諧、更加精練的一種修辭手法。
頂真：用上句結尾的詞語作下句的開頭，前后頂接，蟬聯而下，促使語氣銜接。又稱聯珠、蟬聯、連環。
三、預習檢測
1.文學常識填空。
《木蘭詩》，北朝_____（體裁），選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》。這是一首優美的敘事詩，又稱《木蘭辭》。它與《_______________》并稱為我國詩歌史上的“雙璧”。
2.給加點字注音。
可汗（ ） 鞍韉（ ） 燕山（ ） 轡頭（ ）
戎機（ ） 胡騎（ ） 金柝（ ） 朔氣（ ）
3.解釋下面句中加點的詞。
（1）木蘭當戶織： （2）愿為市鞍馬： （3）從此替爺征：
（4）旦辭爺娘去： （5）但聞黃河流水鳴濺濺： （6）萬里赴戎機：
（7）關山度若飛： （8）賞賜百千強： （9）愿馳千里足：
（10）著我舊時裳： （11）雄兔腳撲朔： （12）雌兔眼迷離：
4.翻譯下列句子。
（1）萬里赴戎機，關山度若飛。______________________________________________
（2）將軍百戰死，壯士十年歸。___________________________________________________
5.木蘭從軍的原因是什么？

6.文中兩次寫“不聞爺娘喚女聲，但聞……”這樣寫的目的是什么，有何作用？

7.家人是怎樣歡迎木蘭歸來的？

8.文中是如何寫木蘭回家后的興奮與欣喜的？

9.由選文最后一段演變而來的成語是什么?其含義是什么?
答案：
1.樂府民歌 孔雀東南飛
2.kè hán ān jiān yān pèi róng jì tuò shuò
3.（1）門 （2）為此（3）出征（4）離開（5）只（6）軍機、軍事（7）過（8）有余
（9）希望（10）裙子（11）爬搔（12）瞇著眼
4.（1）不遠萬里，奔赴戰場，像飛一樣地跨過一道道關隘。
（2）將軍和壯士們經歷了很長時間很多次大大小的戰斗,有的犧牲了,幸存者勝利歸來.
5.昨夜見軍帖……木蘭無長兄
6.借用木蘭的心理狀態勾畫了征途上的景物，表達了木蘭對親人的思念之情 這樣寫極大地豐富了主人公的形象，突出了文章的主題。
7.爺娘聞女來……磨刀霍霍向豬羊
8.一系列的動作描寫：開我東閣門……著我舊時裳
9.撲朔迷離 原指分辨不清雄雌男女，后用來形容事情錯綜復雜，不易識別。

【課中導讀】
一、整體感知
1．速讀課文，思考：這首詩敘述了一個什么故事？
明確：
2．以故事的發生、發展、結局為序，詩的正文可分為幾部分？（文中標記）
3.用小標題的形式概括全詩內容，力求文字簡潔、工整。
明確：
二、人物形象
1.自由談：我從文中_____讀出木蘭是一個_____的人。
2.你覺得木蘭是一個怎樣的女子？從課文中的哪些語句可以看出？（圈劃句子，批注）
3.請為花木蘭寫一段評價語：
明確：

4.本文是如何運用側面描寫來塑造木蘭這一形象的？試舉幾例分析。（圈劃句子，批注）
三、問題探究
1.第2自然段用排比句把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？


2.文中哪些句子描寫了木蘭踏上征途和途中的感受呢？（圈劃句子，批注）
3.“萬里赴戎機，關山度若飛”中的“赴”和“度”兩字用得極好，請品析好在何處。


4.第5自然段寫木蘭辭官還家，運用了哪些修辭手法？表現了木蘭的什么情操？（批注）
5.第6自然段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現了她怎樣的心情？（批注）
6.讀了最后一段，你能領悟到什么？


7.本文的中心是什么？


8.一千多年來，木蘭這個人物形象一直深受人民喜愛的原因是什么？




四、寫法探究
1.本文在敘事的詳略上有什么特點？為什么這樣布置？


2.本文突出的一個特點是富有民歌風格，這一風格體現在文中的哪些地方？（理解感悟）
五、修辭手法
本文采用了哪些修辭手法？有何作用？試舉例分析。（批注）
六、拓展延伸
1.“巾幗不讓須眉”是什么意思?（了解）
2.你能列舉我國歷史上還有哪些著名的女英雄？（說一說）
七、隨堂練習
1.木蘭代父從軍原因的句子：
2.表現木蘭操辦軍備物資急切而又井然有序的詩句是 ：
3.描述木蘭矯健的英姿和行軍之快的詩句是：
4.寫木蘭從軍后艱苦的戰地生活和惡劣的環境的詩句:
5.描述戰爭曠日持久，戰斗激烈悲壯的詩句是：
6.描寫木蘭一家人高高興興迎接她回家的句子：
7.以兔為喻、贊美木蘭的句子：
【課后導練】
爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。
雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？
1.選文中連用四個“我”的作用是什么？
2.由選文最后一段演變而來的成語是什么？其含義是什么？
3.品味“開”“坐”“脫”“著”“理”“帖”這六個動詞的表達作用。
4.分析“出門看火伴，火伴皆驚忙”這兩句詩的表達作用。
5.有人說，木蘭“女扮男裝，代父從軍”是犯了“欺君之罪”。你的看法如何呢？請簡述理由。
答案：
1.表達木蘭與家人團聚、重溫和平的女子生活的喜悅心情。
2.撲朔迷離。提著兔子的耳朵懸在半空時，雄兔兩只前腳時時動彈，雌兔兩只眼睛時常瞇著，但是跑起來的時候就很難辨別哪個是雄的，哪個是雌的。后用來形容事物錯綜復雜，難以辨別。
3.表現了木蘭歸家的喜悅和對故物的親切之情。
4.不僅寫出了火伴的驚訝情態，還從側面寫出了木蘭的英雄氣概。
5.這個說法欠妥當。在“阿爺無大兒，木蘭無長兄”的情況下木蘭代父從軍，為國分憂，一方面表現了木蘭對國家的忠誠，另一方面也表現了木蘭的孝道。木蘭代父從軍是木蘭“忠”“孝”精神的表現。??








21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）



HYPERLINK "http://21世紀教育網(www.21cnjy.com)
" 21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑