資源簡介

(共13張PPT)
5.鐵生銹了
教科版 四年級下
觀察鐵制品有什么共同特點？
鐵和鐵銹的不同點
顏色 空隙 光澤 手感
鐵片 灰白色 沒有空隙 金屬光澤 比較光滑
鐵銹 紅褐色 有空隙 沒有金屬光澤 比較粗糙
證明鐵銹是否具有鐵的性質(zhì)
敲擊 電路檢測器檢測 磁鐵吸引
溫馨提示
①認真實驗，注意安全。
②如有傷口，不要接觸鐵銹。
探索鐵生銹的原因
研究的問題：鐵生銹與 有關嗎？

我們的假設：

實驗方法：





鐵生銹了
鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì) 化學變化
水
空氣
課后小結


課后習題
1.生活中的鐵生銹現(xiàn)象，是屬于（ ）。
A.物理變化 B.化學變化

Learn
B
課后習題
2.用電路檢測器來檢驗鐵銹是否具有導電性，我們發(fā)現(xiàn)小燈泡（ ）。
A.亮了 B.沒有亮 C.無法判斷

Learn
B
課后習題
3.用磁鐵吸引純鐵銹，我們發(fā)現(xiàn)鐵銹（ ）。
A.能被吸引
B.不能被吸引
C.無法判斷

Learn
B
感
謝
聆
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教學反思
本課將引導學生通過觀察和實驗，收集足夠的證據(jù)，來證明確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。在生活中，學生常常看到鐵生銹的現(xiàn)象，可能沒有考慮過鐵銹是否是一種不同于鐵的新物質(zhì)。但如果問孩子鐵銹和鐵是同一種物質(zhì)嗎，大多數(shù)孩子會從顏色、硬度等特點分析，認為二者不是同一種物質(zhì)。我們要帶領孩子尋找更多的證據(jù)來證明鐵銹和鐵不是同一種物質(zhì)。探索鐵生銹的原因，學生常常會認為與水或空氣有關，很少的同學會認為與水和空氣都有關。學生對于研究問題的確定，以及實驗方案的制定等方面都需要教師參與指導。當我們確定鐵銹是一種新物質(zhì)時，思考鐵生銹的原因，并根據(jù)自己設計對比實驗的研究計劃，在課外進行對比實驗，分析實驗結果，得出結論。這個過程把課內(nèi)和課外的學習有機地融合起來。
學完了本課時的內(nèi)容，學生應知道鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)，鐵生銹的原因與水和空氣有關。學生們通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)，交流研討，自主確定研究問題，制訂嚴謹?shù)膶嶒灧桨浮２⒛芨鶕?jù)實驗方案，課外主動探究鐵生銹的原因，對觀察結果進行簡單整理、分析，并概括總結，逐步形成科學概念，懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識。了解鐵生銹將會影響鐵制品的正常使用，認識到科學和生活是緊密相連的。

5．鐵生銹了
小學科學教學網(wǎng)資源建設團隊 莫盈盈
【教材簡析】
本單元介紹一些化學變化所伴隨的現(xiàn)象，比如氣泡出現(xiàn)、顏色改變等。鐵生銹是生活中常見的現(xiàn)象，本課將引導學生通過觀察和實驗，收集足夠的證據(jù)，來證明確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。當我們確定鐵銹是一種新物質(zhì)時，思考鐵生銹的原因，并根據(jù)自己設計對比實驗的研究計劃，在課外進行對比實驗，分析實驗結果，得出結論。這個過程把課內(nèi)和課外的學習有機地融合起來。
聚焦板塊：生活中的鐵生銹現(xiàn)象。教材提供五種生活中常見的鐵生銹現(xiàn)象:鐵門扣生銹、鐵柵欄生銹、鐵鏈生銹、鐵絲生銹、鐵門生銹，提醒學生要關注生活中的自然現(xiàn)象。同時提出本課的研究主題：鐵生銹是一種什么變化？這個問題指向本單元的核心概念。
探究板塊：觀察鐵銹和探索鐵生銹的秘密。通過感官觀察、敲擊、導電性、是否被磁鐵吸引等實驗，尋找足夠的證據(jù)，來證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)。那么學生們在探究活動中自然產(chǎn)生了新問題，鐵為什么生銹？鐵生銹與什么因素有關呢？教材鼓勵學生自己設計實驗方案，此時需要教師的指導，最后全班交流確定方案，然后課外完成實驗。第7課會利用課外實驗的結果，進一步探索有關鐵生銹的知識。
研討板塊：第一，將對鐵和鐵銹的區(qū)別進行交流，發(fā)現(xiàn)顏色、光澤、空隙、手感、敲擊、導電、是否會被磁鐵吸引等方面都有不同的特點，最后確定鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)。第二，研究鐵生銹與什么因素有關，交流大家的實驗方案，確定一個可以研究的問題，進一步完善實驗方案，并思考我們要注意什么。
拓展板塊：根據(jù)我們設計的方案，課外進行實驗。到時來分享研究成果。
【學情分析】
在生活中，學生常常看到鐵生銹的現(xiàn)象，可能沒有考慮過鐵銹是否是一種不同于鐵的新物質(zhì)。但如果問孩子鐵銹和鐵是同一種物質(zhì)嗎，大多數(shù)孩子會從顏色、硬度等特點分析，認為二者不是同一種物質(zhì)。我們要帶領孩子尋找更多的證據(jù)來證明鐵銹和鐵不是同一種物質(zhì)。探索鐵生銹的原因，學生常常會認為與水或空氣有關，很少的同學會認為與水和空氣都有關。學生對于研究問題的確定，以及實驗方案的制定等方面都需要教師參與指導。
【教學目標】
科學概念目標
1.鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
2.鐵生銹的原因與水和空氣有關。
科學探究目標
1.通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
2.通過交流研討，自主確定研究問題，制訂嚴謹?shù)膶嶒灧桨浮?br/>3.根據(jù)實驗方案，課外主動探究鐵生銹的原因，對觀察結果進行簡單整理、分析，并概括總結，逐步形成科學概念。
科學態(tài)度目標
懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
了解鐵生銹將會影響鐵制品的正常使用，認識到科學和生活是緊密相連的。
【教學重難點】
重點：認識鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)，探索鐵銹形成的原因。
難點：嘗試設計對比實驗來證明自己的觀點，通過交流確定完善的實驗方案，并能在課外堅持觀察記錄。
【教學準備】
為每組學生準備：一塊不生銹的鐵片，一塊銹蝕嚴重的鐵片，一把榔頭，一份電路檢測器，一根磁鐵，一份記錄表。
教師準備：一塊不生銹的鐵片，一塊銹蝕嚴重的鐵片，課件。
【教學過程】
聚焦問題（預設3分鐘）
1.出示5張圖片（鐵門扣生銹、鐵柵欄生銹、鐵鏈生銹、鐵門生銹），請仔細觀察這些鐵制品有什么共同特點？（預設：都生銹了）
2.今天我們就來研究鐵生銹了。（板書課題）
3.在生活中有看過到鐵生銹的現(xiàn)象嗎？（預設：鐵釘、菜刀等）
4.看來同學們都很關注生活身邊的事物，鐵生銹是生活中常見的現(xiàn)象，每年都有大量的鐵生銹而變成鐵銹。那么鐵銹還是鐵嗎？（預設：不是鐵了，因為顏色不一樣）
二、探索鐵和鐵銹的不同點（預設18分鐘）
[材料準備：一塊不生銹的鐵片、一塊銹蝕嚴重的鐵片、一把榔頭、一份電路檢測器、一根磁鐵]
1.出示一塊鐵片和一塊銹蝕嚴重的鐵片，鐵銹是鐵變來的，那么鐵和鐵銹到底是不是同一種物質(zhì)呢？我們怎么來證明自己的觀點？
全班交流：我們可以從顏色、光澤、空隙、手感來觀察鐵和鐵銹的不同。從顏色上看，鐵片是灰白色的，鐵銹是紅褐色的。從空隙上比較，鐵片沒有空隙，鐵銹上有小孔。從光澤上比較，鐵片有金屬光澤，鐵銹沒有金屬光澤。從手感來比較，鐵片比較光滑，鐵銹比較粗糙。
2.出示PPT，同學們觀察得非常仔細，我們發(fā)現(xiàn)了鐵和鐵銹的一些不同點，那么這樣就能證明鐵和鐵銹是不同種物質(zhì)嗎？（預設：不能或能）
3.要證明鐵銹是不是鐵，我們還要看鐵銹是否具有鐵的其它性質(zhì)。誰來說說鐵還有哪些性質(zhì)？（預設：能被磁鐵吸引、導電、比較硬）
全班交流：怎么來證明鐵銹是否能被磁鐵吸引？用磁鐵靠近鐵銹。怎么來證明鐵銹是否具有導電性？用電路檢測器。怎么來證明鐵銹是否比較硬呢？用榔頭敲擊一下。
4.出示圖片（實驗方法），我們再來檢驗鐵銹是否具有鐵的這些性質(zhì)。檢驗之前，有個溫馨提示：
①認真實驗，注意安全。
②如有傷口，不要接觸鐵銹。
5.學生實驗，教師巡視指導。
6.匯報交流：敲擊鐵銹比較脆，鐵銹不導電，鐵銹不能被磁鐵吸引，說明鐵銹不是鐵。
7.我們通過實驗和觀察，發(fā)現(xiàn)鐵和鐵銹有著性質(zhì)上的區(qū)別，看來鐵在生銹后的鐵銹不再是鐵，鐵銹是一種新的物質(zhì)，那么鐵生銹是屬于什么變化？(預設：化學變化)板書：鐵銹是一種新的物質(zhì)，化學變化
三、探索鐵生銹的原因（預設17分鐘）
1.鐵是和誰發(fā)生化學反應了呢？鐵生銹和哪些因素有關呢？(預設：水、空氣)
2.同學們都很有自己的想法，接下來我們設計實驗驗證自己的假設。首先，我們提出一個研究的問題，PPT中有句式提示（鐵生銹與 有關嗎？）（預設：鐵生銹與水有關嗎？）
3.非常棒，大家已經(jīng)學會了如何提出問題，接下來要完成一份完整的研究方案了，其中實驗方法這一欄，希望同學們要考慮周到。
4.學生設計實驗方案，教師巡視指導。
5.匯報交流:我們應該控制哪些條件不變？怎樣記錄我們的觀察現(xiàn)象？什么時候記錄？（預設：每天記錄一次，可以用畫圖也可以用文字記錄。）
四、課后拓展（預設2分鐘）
同學們很會思考，在設計實驗方案的時候考慮得很細致。接下來我們根據(jù)設計的方案進行實驗，由于鐵生銹需要一個較長的過程，所以要每天及時記錄，過一段時間后一起來分享研究成果。


【板書設計】
鐵生銹了

鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì) 化學變化
水
空氣

【活動記錄單】
1.鐵和鐵銹比較記錄表
用榔頭敲擊 用電路檢測器檢測 用磁鐵吸引
鐵
鐵銹



2.探索鐵生銹的原因記錄表
研究的問題
我們的假設
實驗方法
觀察到的現(xiàn)象 第一天： 第二天： 第三天： 第四天：
實驗結果


【作業(yè)設計】
1.生活中的鐵生銹現(xiàn)象，是屬于（ ）。
A.物理變化 B.化學變化
2.用電路檢測器來檢驗鐵銹是否具有導電性，我們發(fā)現(xiàn)小燈泡（ ）。
A.亮了 B.沒有亮 C.無法判斷
3.用磁鐵吸引純鐵銹，我們發(fā)現(xiàn)鐵銹（ ）。
A.能被吸引 B.不能被吸引 C.無法判斷








中小學教育資源及組卷應用平臺


5．鐵生銹了
【教材簡析】
本單元介紹一些化學變化所伴隨的現(xiàn)象，比如氣泡出現(xiàn)、顏色改變等。鐵生銹是生活中常見的現(xiàn)象，當我們確定鐵銹是一種新物質(zhì)時，思考鐵生銹的原因，并根據(jù)自己設計對比實驗的研究計劃，在課外進行對比實驗，分析實驗結果，得出結論。這個過程把課內(nèi)和課外的學習有機地融合起來。
聚焦板塊：生活中的鐵生銹現(xiàn)象。教材提供五種生活中常見的鐵生銹現(xiàn)象:鐵門扣生銹、鐵柵欄生銹、鐵鏈生銹、鐵絲生銹、鐵門生銹，提醒學生要關注生活中的自然現(xiàn)象。同時提出本課的研究主題：鐵生銹是一種什么變化？這個問題指向本單元的核心概念。
探究板塊：觀察鐵銹和探索鐵生銹的秘密。通過感官觀察、敲擊、導電性、是否被磁鐵吸引等實驗，尋找足夠的證據(jù)，來證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)。那么學生們在探究活動中自然產(chǎn)生了新問題，鐵為什么生銹？鐵生銹與什么因素有關呢？教材鼓勵學生自己設計實驗方案，此時需要教師的指導，最后全班交流確定方案，然后課外完成實驗。第7課會利用課外實驗的結果，進一步探索有關鐵生銹的知識。
研討板塊：第一，將對鐵和鐵銹的區(qū)別進行交流，發(fā)現(xiàn)顏色、光澤、空隙、手感、敲擊、導電、是否會被磁鐵吸引等方面都有不同的特點，最后確定鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)。第二，研究鐵生銹與什么因素有關，交流大家的實驗方案，確定一個可以研究的問題，進一步完善實驗方案，并思考我們要注意什么。
拓展板塊：根據(jù)我們設計的方案，課外進行實驗。到時來分享研究成果。

【學情分析】
在生活中，學生常常看到鐵生銹的現(xiàn)象，可能沒有考慮過鐵銹是否是一種不同于鐵的新物質(zhì)。但如果問孩子鐵銹和鐵是同一種物質(zhì)嗎，大多數(shù)孩子會從顏色、硬度等特點分析，認為二者不是同一種物質(zhì)。我們要帶領孩子尋找更多的證據(jù)來證明鐵銹和鐵不是同一種物質(zhì)。探索鐵生銹的原因，學生常常會認為與水或空氣有關，很少的同學會認為與水和空氣都有關。學生對于研究問題的確定，以及實驗方案的制定等方面都需要教師參與指導。

【教學目標】
科學概念目標
1.鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
2.鐵生銹的原因與水和空氣有關。
科學探究目標
1.通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
2.通過交流研討，自主確定研究問題，制訂嚴謹?shù)膶嶒灧桨浮?br/>3.根據(jù)實驗方案，課外主動探究鐵生銹的原因，對觀察結果進行簡單整理、分析，并概括總結，逐步形成科學概念。
科學態(tài)度目標
懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
了解鐵生銹將會影響鐵制品的正常使用，認識到科學和生活是緊密相連的。

【教學重難點】
重點：認識鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)，探索鐵銹形成的原因。
難點：嘗試設計對比實驗來證明自己的觀點，通過交流確定完善的實驗方案，并能在課外堅持觀察記錄。

【教學準備】
為每組學生準備：一塊不生銹的鐵片，一塊銹蝕嚴重的鐵片，一把榔頭，一份電路檢測器，一根磁鐵，一份記錄表。
教師準備：一塊不生銹的鐵片，一塊銹蝕嚴重的鐵片，課件。

【教學過程】
聚焦問題
1.出示5張圖片（鐵門扣生銹、鐵柵欄生銹、鐵鏈生銹、鐵門生銹），請仔細觀察這些鐵制品有什么共同特點？（預設：都生銹了）
2.今天我們就來研究鐵生銹了。（板書課題）
3.在生活中有看過到鐵生銹的現(xiàn)象嗎？（預設：鐵釘、菜刀等）
4.看來同學們都很關注生活身邊的事物，鐵生銹是生活中常見的現(xiàn)象，每年都有大量的鐵生銹而變成鐵銹。那么鐵銹還是鐵嗎？（預設：不是鐵了，因為顏色不一樣）
二、探索鐵和鐵銹的不同點
[材料準備：一塊不生銹的鐵片、一塊銹蝕嚴重的鐵片、一把榔頭、一份電路檢測器、一根磁鐵]
1.出示一塊鐵片和一塊銹蝕嚴重的鐵片，鐵銹是鐵變來的，那么鐵和鐵銹到底是不是同一種物質(zhì)呢？我們怎么來證明自己的觀點？
全班交流：我們可以從顏色、光澤、空隙、手感來觀察鐵和鐵銹的不同。從顏色上看，鐵片是灰白色的，鐵銹是紅褐色的。從空隙上比較，鐵片沒有空隙，鐵銹上有小孔。從光澤上比較，鐵片有金屬光澤，鐵銹沒有金屬光澤。從手感來比較，鐵片比較光滑，鐵銹比較粗糙。
2.出示PPT，同學們觀察得非常仔細，我們發(fā)現(xiàn)了鐵和鐵銹的一些不同點，那么這樣就能證明鐵和鐵銹是不同種物質(zhì)嗎？（預設：不能或能）
3.要證明鐵銹是不是鐵，我們還要看鐵銹是否具有鐵的其它性質(zhì)。誰來說說鐵還有哪些性質(zhì)？（預設：能被磁鐵吸引、導電、比較硬）
全班交流：怎么來證明鐵銹是否能被磁鐵吸引？用磁鐵靠近鐵銹。怎么來證明鐵銹是否具有導電性？用電路檢測器。怎么來證明鐵銹是否比較硬呢？用榔頭敲擊一下。
4.出示圖片（實驗方法），我們再來檢驗鐵銹是否具有鐵的這些性質(zhì)。檢驗之前，有個溫馨提示：
①認真實驗，注意安全。
②如有傷口，不要接觸鐵銹。
5.學生實驗，教師巡視指導。
6.匯報交流：敲擊鐵銹比較脆，鐵銹不導電，鐵銹不能被磁鐵吸引，說明鐵銹不是鐵。
7.我們通過實驗和觀察，發(fā)現(xiàn)鐵和鐵銹有著性質(zhì)上的區(qū)別，看來鐵在生銹后的鐵銹不再是鐵，鐵銹是一種新的物質(zhì)，那么鐵生銹是屬于什么變化？(預設：化學變化)板書：鐵銹是一種新的物質(zhì)，化學變化

三、探索鐵生銹的原因
1.鐵是和誰發(fā)生化學反應了呢？鐵生銹和哪些因素有關呢？(預設：水、空氣)
2.同學們都很有自己的想法，接下來我們設計實驗驗證自己的假設。首先，我們提出一個研究的問題，PPT中有句式提示（鐵生銹與 有關嗎？）（預設：鐵生銹與水有關嗎？）
3.非常棒，大家已經(jīng)學會了如何提出問題，接下來要完成一份完整的研究方案了，其中實驗方法這一欄，希望同學們要考慮周到。
4.學生設計實驗方案，教師巡視指導。
5.匯報交流:我們應該控制哪些條件不變？怎樣記錄我們的觀察現(xiàn)象？什么時候記錄？（預設：每天記錄一次，可以用畫圖也可以用文字記錄。）

四、課后拓展
同學們很會思考，在設計實驗方案的時候考慮得很細致。接下來我們根據(jù)設計的方案進行實驗，由于鐵生銹需要一個較長的過程，所以要每天及時記錄，過一段時間后一起來分享研究成果。


【板書設計】
鐵生銹了

鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì) 化學變化
水
空氣


【作業(yè)設計】見課后習題

















21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）



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課后習題
1.生活中的鐵生銹現(xiàn)象，是屬于（ ）。
A.物理變化 B.化學變化

2.用電路檢測器來檢驗鐵銹是否具有導電性，我們發(fā)現(xiàn)小燈泡（ ）。
A.亮了 B.沒有亮 C.無法判斷

3.用磁鐵吸引純鐵銹，我們發(fā)現(xiàn)鐵銹（ ）。
A.能被吸引 B.不能被吸引 C.無法判斷




























參考答案：
B
B 解析：鐵片主要成分是Fe,屬于單質(zhì),鐵屬于活躍金屬,易失電子.鐵元素外層電子不穩(wěn)定,比較活躍,因此電子活躍會使其具有很強的導電性.而鐵銹的主要成分是Fe2O3,是化合物,外層電子不活躍,故導電性很弱。
B

















21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）



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特此聲明!
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附表2：

探索鐵生銹的原因記錄表
第（ ）組 記錄人：
研究的問題
我們的假設
實驗方法
觀察到的現(xiàn)象 第一天： 第二天： 第三天： 第四天：
實驗結果


附表：
鐵和鐵銹比較記錄表
第（）組 記錄人：

用榔頭敲擊 用電路檢測器檢測 用磁鐵吸引
鐵
鐵銹

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