資源簡介

(共24張PPT)
2020新人教版部編本四年級下冊語文
1.古詩詞三首
《宿新市徐公店市》
第1課時


　
新課導入

　　宿新市徐公店的意思是(詩人在新市一個姓徐的人開的客店里過夜)。
讀詩題，理解題意。
宿新市徐公店市

宿：住宿，過夜
新市：地名。



徐公店：姓徐的男子開的客店。
　

楊萬里（1127年10月29日－1206年6月15日），字廷秀，號誠齋，江右人，出生于吉州吉水（今江西省吉水縣黃橋鎮湴塘村），南宋著名詩人、大臣，與陸游、尤袤(mào)、范成大并稱為“中興四大詩人”。因宋光宗曾為其親書“誠齋”二字，故學者稱其為“誠齋先生”。
楊萬里一生作詩兩萬多首，傳世作品有四千二百首，被譽為一代詩宗。他的詩歌大多描寫自然景物，且以此見長，創造了語言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣的“誠齋體”。此外也有不少篇章反映民間疾苦、抒發愛國情感的作品。著有《誠齋集》等傳世。
　

楊萬里在這里看到了一幅怎樣的景象呢?我們一起來欣賞吧!
　

講授新課
住宿 徐公 籬落 樹陰
路徑 追黃蝶 深遠 疏疏
　

宿新市徐公店
宋 楊萬里
籬落疏疏一徑深，
樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，
飛入菜花無處尋。
籬落疏疏一徑深，
樹頭花落未成陰。
　

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
小朋友，請聽老師朗讀，一邊聽一邊想，通過這兩行詩，你看到了什么?
　

籬落：就是圍園子的籬笆;
疏疏：指圍籬笆的竹棍隔得很開?；h落疏疏就是講圍園子的籬笆很稀;小路，詩中的“一徑”指的就是一條小路;
未成陰：指樹枝上綠葉剛剛長出來，還不茂盛，不能遮擋太陽。
菜花
詩中指的是油菜花，油菜花四片花瓣，整齊地圍繞著花蕊，樸實個性?；ò晔志拢屑毤毜募y路，那是技藝多么高超的雕刻家也無法雕琢出來的。中間的花蕊彎曲著湊在一塊，仿佛在說著悄悄話。
油菜花含有很豐富的花粉。種子含油量達35~50%，可以榨油或當作飼料用。除此，油菜花的嫩莖及葉也可以當作蔬菜食用。
油菜花是中國第一大食用植物油原料。
　

請你把看到的景色用自己的話來說一說。
(籬笆稀稀落落，一條小路通向遠方，樹上的花瓣紛紛飄落，卻還尚未形成樹陰。)
是呀，籬笆稀稀疏疏地圍著園子，旁邊有一條很長很長的小路伸向遠方。樹上的花兒已經落下來，枝頭長出了嫩綠嫩綠的新葉。這景色真美呀!誰能來把這種美讀出來呢。
　
兒童急走追黃蝶，
飛入菜花無處尋。
　

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。


很快
（黃蝶和油菜花都是金黃色的，地里到處是金燦燦的油菜花，黃蝶飛進花叢中躲起來，所以很難找到。）
為什么會無處尋？
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
意思：小孩子飛快地奔跑著追趕黃色的蝴蝶，可是蝴蝶突然飛入菜花叢中，再也找不到了。
　
　

宿新市徐公店
宋 楊萬里
籬落（ ）一徑深，
樹頭花落（ ）。
兒童（ ）走（ ）黃蝶，
飛入（ ）無處尋。
　

楊萬里是南宋時期著名的詩人，他寫了很多廣為傳誦的古詩。我們再來欣賞他的另一首詩《曉出凈慈寺送林子方》。這首詩描寫的是早晨他在凈慈寺外看到的景色。
拓展學習
　

曉出凈慈寺送林子方
作者：楊萬里
畢竟西湖六月中，
風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
謝謝
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教學 內容 1.古詩詞三首《宿新市徐公店》 第（1）課時
備課 日期 月 日 課型 執教人
教學 目標 1、正確、流利、有感情的朗讀古詩。 　　2、通過多種形式的誦讀，了解古詩的大意，感受古詩的意境美，激發學生樂于積累古詩文的情趣。
教學 重難點 通過多種形式的誦讀，了解古詩的大意，感受古詩的意境美，激發學生樂于積累古詩文的情趣。
教學資源準備 課件
教 學 過 程
一、提問引入，揭題、釋題 　　1、今天,我們來學習他的一首詩《宿新市徐公店》。 　　2、讀詩題，理解題意(板書課題) 　　宿：住宿，過夜 新市：地名 徐公店：姓徐的男子開的客店 　　宿新市徐公店的意思是(詩人在新市一個姓徐的人開的客店里過夜) 　　4、楊萬里在這里看到了一幅怎樣的景象呢?我們一起來欣賞吧! 　　二、初讀古詩 (把字音讀準，句子讀通順) 　　1、自由讀詩，借助拼音把字讀準，不會讀的字多讀幾遍。 　　2、小朋友讀得很認真，這里有幾只美麗的蝴蝶,想和你們交朋友,認識他們的小朋友就請站起來和它們打個招呼。 (看課件)讀生字詞“住宿、徐公、籬落、樹陰、路徑、追黃蝶、深遠、疏疏”。 　　3、剛才讀字的時候，你發現哪些字音，很難讀準，請你帶同學讀一讀。(注意讀準翹舌音，后鼻音。)再全班齊讀. 　　3、剛才小朋友們生字詞讀得真好.現在我們把這些字寶寶送回詩中,請你們正確流利地把詩讀一讀。 宿新市徐公店 宋 楊萬里 籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。 　　4、指名讀，小朋友注意聽音是否讀準,再指名讀。 　　5、他們讀得真好，請你們照著他的樣子，讀給同桌聽。 　　6、哪位小朋友愿意來讀給大家聽;齊讀。 　　三、逐句指導朗讀，感悟詩的意境美。 　　籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。 　　1、(出示課件)小朋友，請聽老師朗讀，一邊聽一邊想，通過這兩行詩，你看到了什么? 　　2、學生聽后看圖回答(老師可用手勢帶學生回答)。聯系學生的回答，解說詞語(籬落：就是圍園子的籬笆;疏疏：指圍籬笆的竹棍隔得很開。籬落疏疏就是講圍園子的籬笆很稀;小路，詩中的“一徑”指的就是一條小路;未成陰：指樹枝上綠葉剛剛長出來，還不茂盛，不能遮擋太陽。) 　　3、請你把看到的景色用自己的話來說一說。(籬笆稀稀落落，一條小路通向遠方，樹上的花瓣紛紛飄落，卻還尚未形成樹陰。) 　　4、是呀，籬笆稀稀疏疏地圍著園子，旁邊有一條很長很長的小路伸向遠方。樹上的花兒已經落下來，枝頭長出了嫩綠嫩綠的新葉。這景色真美呀!誰能來把這種美讀出來呢。 　　5、指名讀，根據情況由老師或朗讀得好的同學帶讀;(疏疏，要讀得輕;深，要讀得慢來表現小路很長很長;未成陰，要重讀。)老師范讀，學生跟讀，自由朗讀;等下老師請男同學和女同學比比，看誰讀得更美。 　　6、過渡: 美麗的鄉村景色吸引了詩人楊萬里，忽然他眼前出現了更加有趣的畫面，想知道是什么嗎?(邊出示課件)兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。 1.學生回答。 是小孩子在追黃蝶（那他們是怎么追的呢？）飛快地跑（是的，詩中“急走”就是飛快地跑的意思） 2.現在你就是那個小朋友，你喜歡的黃蝶就在不遠處，想抓到它嗎？（想）那就用你的朗讀來告訴我們吧！ 3.指名讀。（根據讀的情況，指導學生讀這句詩時，要重讀“急”和“追”） 4.老師范讀，學生跟讀，男生站起來大聲朗讀，齊讀。 師：看得出你追黃蝶跑得很快。 還有誰來？ 我仿佛看到你就要追上黃蝶了。 5.小朋友捉住蝴蝶了嗎？（沒有） 6.你是從哪句詩中看出來的（飛入菜花無處尋） 7.（看課件）為什么會無處尋？（黃蝶和油菜花都是金黃色的，地里到處是金燦燦的油菜花，黃蝶飛進花叢中躲起來，所以很難找到。） 8.看著小朋友在這美好的春天追趕著黃蝶，詩人楊萬里會是怎樣的心情呢！（高興） 9.是呀，詩人看到這么美麗的景象，又看到了這些可愛的孩子，他也不由得高興起來，請你自己把這兩句多讀幾遍，讀出那種高興的心情來！ 10.請想來讀的小朋友站起來讀，再四大組比賽讀。 點評：你們讀得真有趣呀！我聽了也高興起來。 四、誦讀古詩，表現古詩的意境。 1.過渡。 老師忍不住想把整首詩讀給大家聽。（配樂朗讀） 2.老師讀得怎么樣？（出示課件）誰來說一說？（有感情）是的，老師讀得有輕有重，還注意了停頓，你們想不想比老師還讀得好呢？請你們分小組學著老師的樣子一起練習有感情地朗讀古詩。 （老師到各小組了解情況，并進行指導。） 3.現在誰來挑戰老師。指名學生朗讀，其余學生認真聽。（老師先肯定學生的勇氣，再引導學生點評。注意詩的節奏、輕重，有感情地朗讀。）聽后再指名朗讀。 4.全班齊讀，老師點評。 5.古人經常用歌的方式把詩唱出來。老師也給這首詩譜上了曲子，你們想聽嗎？老師唱詩。 6.你們想學唱這首歌嗎?老師教唱詩歌。 7.指導背誦，看圖背誦，引背（籬落……樹頭……兒童……飛入……） 8.同桌互背互聽，全班齊誦古詩。 五、激發樂于積累古詩文的情趣。 1.楊萬里是南宋時期著名的詩人，他寫了很多廣為傳誦的古詩。我們再來欣賞他的另一首詩《曉出凈慈寺送林子方》。這首詩描寫的是早晨他在凈慈寺外看到的景色。 曉出凈慈寺送林子方 作者：楊萬里 畢竟西湖六月中， 風光不與四時同。 接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅。 2.老師范讀，學生自由誦讀，指名學生讀，齊讀。 3.今天小朋友們都學得很認真，請你回家把我們今天學的這首古詩有感情地背誦給爸爸媽媽聽。
教學 反思



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