資源簡介

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教科版科學三年級1.4冰融化了教學設計
課題 1.4冰融化了 單元 一 學科 科學 年級 三上
教材分析 學生在觀察了水結冰的變化過程，了解到冰是液態得水變成固態冰，同時也產生了繼續探索的興趣，由此自然地繼續開展觀察水變化的探究活動。在本課，學生經歷觀察冰融化成水的變化過程（從固態到液態），我們希望學生在關注冰狀態發生的同時，海難呢過注意到狀態變化過程中的其他現象。 本節課安排了三項探究活動。 學生用吸管或者吹風機的熱風向冰塊的某一部分吹熱氣，觀察冰的變化，引導學生思考冰融化的原因 將冰塊的試管放入熱水中，觀察冰融化成水的過程。通過在試管上做標記，了解冰融化成水后的體積會減少。比較水水蒸氣和冰的相同點和不同點，并建立三者間的轉化關系
學情分析 本科是基于學生在實踐水結冰的課堂后展開的，而學生對冰既熟悉又陌生，他們從小經常玩弄冰塊，冰融化這個過程。學生在日常生活中有很多經驗，但是學生可能缺少仔細的觀察，也沒有比較冰融化后的體積變化。因此觀察并記錄冰融化成水的變化過程成了本節的重點，通過探究培養學生認真觀察，仔細記錄，交流表達等良好習慣的科學習慣。冰融化成水是因為溫度升高了，黨要讓學生說出熱量這個詞的時候還需要教學進行一定的引導與啟發。本課是可以通過觀察水的各種圖片，播放視頻，讓學生們充分感知水在自然界有其他液態和固態，三種形態。水的狀態與熱量有關，三種狀態可以相互轉化。
教學目標 科學概念目標 當環境溫度高于0℃，冰開始融化 冰在融化的過程中要從周圍吸收熱量，熱量是使冰狀態發生變化的重要因素。 科學探究目標 給冰塊加熱，觀察冰的變化。觀察、記錄冰融化的變化過程。 情感態度價值觀初步感受、體驗物質狀態變化的可逆性 養成在實驗觀察活動中保持認真、細致的態度。意識到細致的觀察能獲得更多地發現。科學、技術、社會與環境目標： 在自然環境里，水蒸氣水和冰三態并存，三者之間可以相互轉化。
教學重點、難點 重點：經理冰融化成水的過程中現象的變化。 難點：感知水的狀態變化與熱量有關，水的三種形態之間可以相互轉化。
教學準備 冰塊、吸管、冰塊的試管、燒杯、熱水、記號筆、活動手冊


教學過程
教學環節 學生學習活動 教師指導與檢測
一聚焦：揭示課題 冰融化了 思考生活中冰融化的現象 這是一塊冰，如果我們給冰加熱，會看到什么現象，生活中見過哪些冰融化的現象，引發學生深思，激發學生興趣
科學探究：觀察冰融化成水 用吸管朝著冰柜的某一部位吹熱氣 交流被吹熱氣的部位冰融化說明了什么 吸管吹冰塊 我們可以怎樣加快冰的融化？給你一個吸管，你會怎么做？ 說明被吹熱氣的部位冰融化的原因？實驗證明熱量增加，可以加快冰塊的融化速度
科學探索：冰融化成水過程中的變化 思考回答試驗方法 觀察記錄實驗現象匯報交流實驗現象 你知道冰融化盛水的過程中有哪些變化？我們可以怎么做實驗？ 出示試驗材料：結冰的試管、燒杯、任誰、記號筆、活動手冊提問學生怎么做實驗，在學生回答的基礎上完善實驗方法通過實驗觀察我們發現冰為什么會融化成水？吸收熱量 冰融化前是什么狀態？融化一半是什么狀態？完全融化后是什么狀態？固態 一半水一半冰的冰水混合物 液態 冰在融化過程中形態發生了什么變化？ 固態轉化成液態 除此之外你還觀察到什么想象？這可能是什么原因造成的？ 試管外有小水珠，水蒸氣遇冷凝結成小水珠 冰融化成水的體積有什么變化體積變小
拓展延伸：冰在融化時溫度是怎么 變化的？ 思考試驗方法 觀察記錄是現象小組交流匯報實驗現象 1、引導學生思考試驗方法，并完善補充在周圍溫度超過0℃時，冰開始融化； 冰在融化過程中，溫度始終保持在0℃，但緊靠冰塊的空氣溫度下降了（因為冰塊融化時要不斷從周圍空氣中吸收熱量）； 冰塊完全融化成水后，溫度還會繼續上升。
探究觀察并比較水水蒸氣與冰的相同點與不同點 小組討論水、水蒸氣、冰之間的不同與相同，水的狀態變化與什么有關，水的三種狀態之間是否可以相互轉化。 匯報 出示不同形態水的圖片 水、水蒸氣、冰之間的不同與相同 水的狀態變化與什么有關？ 水的三種狀態之間是否可以相互轉化？水是液態，沒有固定的形狀，有一定的體積； 水蒸氣是氣態的水，沒有固定形狀和體積，存在于空氣中； 冰是固態的水，有一定的形狀和體積； 所以它們是同一種物質。 水的狀態變化與熱量有關，水的三種狀態之間是可以相互轉化的。
鞏固總結 做練習題 匯總總結 出示練習題，課堂練習糾錯 總結本節講解內容 1、當周圍環境高于0℃，冰會開始融化，融化過程中形態從固態轉化成液態 2、冰因為吸收熱量所以融化成水，增加熱量會加快冰的融化 3、冰融化成水的體積變小 4、水、水蒸氣、冰是同一種物質，可以相互轉化
板書設計 冰融化了加熱可以加快冰融化的速度高于0℃，冰會開始融化，固態→液態 吸收熱量 冰融化成水的體積變小 水、水蒸氣、冰是同一種物質，可以相互轉化
作業布置 不同條件下冰融化的快慢不同。在相同的條件下，冰和冰激凌哪一個融化得更快一些呢？試一試
教學反思











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(共19張PPT)
1.4冰融化了
科學教科版 三下
如果給冰加熱，會看到什么現象？
聚焦
想一想，你見過哪些冰融化的現象？
實例導入
冰融化成水的原因是什么？
冰在融化的過程中形態發生了什么變化？
水、水蒸氣、冰有什么相同與不同？是同一種物質嗎？
吸管吹冰塊某一部分
實驗結論：熱量增加，可以加快冰塊的融化速度

放在溫度高的地方、在太陽下曬、用手捂熱、用嘴巴吹熱氣…
探索-1
實現現象：被吹熱氣的部位冰塊部位融化的快
加快融化的方法：
觀察冰融化過程中的變化
冰的融化過程
冰和水的體積
探索-2
1、通過實驗觀察我們發現冰為什么會融化成水？
吸收熱量
2、冰融化前是什么狀態？融化一半是什么狀態？完全融化后是什么狀態？這個過程中形態發生了什么變化
固態 ； 一半水一半冰的冰水混合物 ； 液態
固態轉化成液態
3、除此之外你還觀察到什么想象？這可能是什么原因造成的？
試管外有小水珠，水蒸氣遇冷凝結成小水珠
4、冰融化成水的體積有什么變化
體積變小
交流匯報
冰在融化時溫度是怎么變化的？
探索-3
冰在融化時溫度是怎么變化的？
（1）讓冰在沒有任何干擾的情況下融化。
（2）把溫度計插入碎冰中。用溫度計測量并記錄冰塊的溫度。
（3）每隔一分鐘記錄冰塊的溫度。
（4）如果觀察到冰塊完全融化時，記下溫度計的讀數。
在周圍溫度超過0℃時，冰開始融化；
冰在融化過程中，溫度始終保持在0℃；緊靠冰塊的空氣溫度下降了（因為冰塊融化時要不斷從周圍空氣中吸收熱量）
冰塊完全融化成水后，溫度還會繼續上升。

水、水蒸氣、冰有哪些相同和不同？它們是同一種物質嗎？
水是液態，沒有固定的形狀，有一定的體積；
水蒸氣是氣態的水，沒有固定形狀和體積，存在于空氣中；
冰是固態的水，有一定的形狀和體積；
所以它們是同一種物質。
水、水蒸氣、冰
探索-4
水的狀態變化與什么有關？
水的三種狀態之間是否可以相互轉化？
水的狀態變化與熱量有關，水的三種狀態之間是可以相互轉化的。


水遇冷轉化成冰，
冰加熱轉化成水，
水加熱轉化成水蒸氣，
水蒸氣遇冷轉成水
水
冰
水蒸氣

吸熱 體積變小


放熱 體積變大
水
水
冰
水蒸氣
水蒸氣
冰
水
水
我會連線

融化
冰（固 體）
水（液體）
1、當周圍環境高于0℃，冰開始融化，融化過程中溫度始終保持在0℃，完全融化后，溫度會繼續上升。
2、冰因為吸收熱量所以融化成水，增加熱量會加快冰的融化
3、冰融化成水由固態變成液態，體積會變小
4、水的狀態變化與熱量有關，水、水蒸氣、冰是同一種物質，這三種狀態之間是可以相互轉化的
課堂總結
選擇題
1、下列方法中，不能加快冰的融化速度的是（ ）
A曬太陽 B用手捂 C放在0℃的冰柜里
2、試管中的冰在完全融化后，我們發現體積（ ）
A變小 B變大 C不變
3、冰在融化成水的過程中形態從（ ）
A固態轉化成液態 B氣態轉化成液態 C液態轉化固態
4、在0℃的環境下，把一小塊-3℃的冰放到一盆0℃的水中，下列說法正確的是（ ）
A冰可以融化 B水可以凝固 C冰不能融化，水不能結冰 D 不確定

C
A
A
B
課堂練習
判斷題
1、冰融化成水的溫度和水凝結成冰的溫度是一樣的（ ）
2、一大塊冰的融化溫小于一小塊冰的融化溫度（ ）
3、冰融化的過程中溫度不變，但要向外界吸收大量的熱量（ ）
4、將一盆冰水混合物放到0℃的房間里，水不能結冰，冰不能融化（ ）
課堂練習
√
√
√
×
不同條件下冰融化的快慢不同。在相同的條件下，冰和冰激凌哪一個融化得更快一些呢？試一試
作業布置
課外閱讀
謝謝
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