資源簡(jiǎn)介

(共15張PPT)
教科版 科學(xué)
2.4.空氣的熱脹冷縮

空氣具有熱脹冷縮的現(xiàn)象嗎？
實(shí)驗(yàn)器材
要求：1.水位大約一半。
2.按順序依次放入熱水、常溫水、冰水。
3.觀察現(xiàn)象。
熱水
常溫水
冰水
空氣具有熱脹冷縮的現(xiàn)象
空氣比水的熱脹冷縮現(xiàn)象更加明顯
與水相比，空氣的熱脹冷縮有什么不同？

null
熱水
冰水


null





空氣微粒
水的微粒
受熱
受熱
物體的熱脹冷縮和微粒有關(guān)：當(dāng)物體吸熱升溫以后，微粒之間的距離增大，物體就膨脹了；當(dāng)物體受冷后，微粒之間的距離縮小，物體就收縮了。
空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象的運(yùn)用

放入熱水中
夏天的輪胎氣為什么不能太足
課后小結(jié)

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1. 我們發(fā)現(xiàn)空氣的熱脹冷縮和水的熱脹冷縮相比（ ）
A.兩者區(qū)別不大
B.體積變化更加明顯
C.體積變化更不明顯
LOREM IPSUM


B
2.用熱水泡的方法可以使癟的乒乓球重新鼓起來(lái)，這主要利用了（ ）的熱脹冷縮。
A．固體 B．液體 C．氣體

LOREM IPSUM


C
3.下列現(xiàn)象與空氣熱脹冷縮現(xiàn)象有關(guān)的是（ ）。
A．空氣被壓縮
B．熱氣球升空
C．夏季打開可樂的瓶蓋有氣泡冒出

LOREM IPSUM


B
謝謝
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教學(xué)反思

在經(jīng)過本單元前面三課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)固體和液體的熱脹冷縮現(xiàn)象有了一定的認(rèn)識(shí)。因此對(duì)于探究空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象還是具有一定基礎(chǔ)的。本節(jié)課內(nèi)容包含兩個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)一：研究空氣的熱脹冷縮。教材從液體的熱脹冷縮的知識(shí)出發(fā)，引出“空氣是否熱脹冷縮”的探究問題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋自己想出辦法來(lái)觀察。學(xué)生們利用教師提供的實(shí)驗(yàn)器材合理選擇搭配，然后分別放進(jìn)熱水、常溫水、冰水，靜置觀察現(xiàn)象。同時(shí)聯(lián)系到水的熱脹冷縮，兩者進(jìn)行比較找到不同之處。活動(dòng)二：解釋空氣的熱脹冷縮。因此，本課選用了學(xué)生較為熟悉的空氣為例，感知空氣的熱脹冷縮。同時(shí)與水的熱脹冷縮進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)不同之處。教材選擇模擬游戲生動(dòng)表現(xiàn)了空氣“微粒”的運(yùn)動(dòng)，從而解釋空氣的熱脹冷縮性質(zhì)。但對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，解釋熱脹冷縮現(xiàn)象還存有一定的困難。
學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，為下節(jié)課研究金屬的熱脹冷縮性質(zhì)以及進(jìn)一步認(rèn)識(shí)大多數(shù)物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)起到承前啟后的作用。理解空氣受熱以后體積會(huì)膨脹，受冷以后體積會(huì)縮小。初步了解熱膨脹現(xiàn)象和物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。學(xué)會(huì)用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象，嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象，激發(fā)對(duì)熱脹冷縮現(xiàn)象產(chǎn)生更濃厚的探究興趣。意識(shí)到空氣的熱脹冷縮性質(zhì)在生活中的具有廣泛的用處。








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課后習(xí)題
1.通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)空氣的熱脹冷縮和水的熱脹冷縮相比（ ）。
A．兩者區(qū)別不大
B．體積變化更加明顯
C．體積變化更不明顯

2.用開水泡的方法可以使癟的乒乓球重新鼓起來(lái)，這主要是利用了（ ）的熱脹冷縮。
A．固體 B．液體 C．氣體

3.下列現(xiàn)象與空氣熱脹冷縮現(xiàn)象有關(guān)的是（ ）。
A．給籃球充氣
B．熱氣球升空
C．夏季打開可樂的瓶蓋有氣泡冒出
























參考答案：
1.B
2.C
3.B




















































21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁(yè) （共 2 頁(yè)）



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4.空氣的熱脹冷縮
【教材簡(jiǎn)析】
《空氣的熱脹冷縮》是教科版五年級(jí)下冊(cè)《熱》單元的第四課。本課是學(xué)生在研究了液體熱脹冷縮之后，開始關(guān)注并研究空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。本節(jié)課內(nèi)容包含兩個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)一：研究空氣的熱脹冷縮。教材從液體的熱脹冷縮的知識(shí)出發(fā)，引出“空氣是否熱脹冷縮”的探究問題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋自己想出辦法來(lái)觀察。學(xué)生們利用教師提供的實(shí)驗(yàn)器材合理選擇搭配，然后分別放進(jìn)熱水、常溫水、冰水，靜置觀察現(xiàn)象。同時(shí)聯(lián)系到水的熱脹冷縮，兩者進(jìn)行比較找到不同之處。活動(dòng)二：解釋空氣的熱脹冷縮。

【學(xué)情分析】
在經(jīng)過本單元前面三課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)固體和液體的熱脹冷縮現(xiàn)象有了一定的認(rèn)識(shí)。因此對(duì)于探究空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象還是具有一定基礎(chǔ)的。因此，本課選用了學(xué)生較為熟悉的空氣為例，感知空氣的熱脹冷縮。同時(shí)與水的熱脹冷縮進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)不同之處。但對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，解釋熱脹冷縮現(xiàn)象還存有一定的困難。

【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
1.空氣受熱以后體積會(huì)膨脹，受冷以后體積會(huì)縮小。
2.初步了解熱膨脹現(xiàn)象和物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。
2.嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
對(duì)熱脹冷縮現(xiàn)象產(chǎn)生更濃厚的探究興趣。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
意識(shí)到空氣的熱脹冷縮性質(zhì)在生活中的具有廣泛的用處。

【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。
難點(diǎn)：用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象。

【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組準(zhǔn)備：每組3個(gè)燒瓶、1個(gè)錐形瓶、1只氣球、熱水、常溫水、冰水、實(shí)驗(yàn)記錄單等。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、一袋空氣。

【教學(xué)過程】
一、問題聚焦
1.復(fù)習(xí)舊知
回顧上節(jié)課“液體的熱脹冷縮”的知識(shí)。
（1）一些液體具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。
（2）實(shí)驗(yàn)室里的溫度計(jì)是利用酒精的熱脹冷縮原理制成的。
2.引出新問題
教師出示一袋空氣。提問：現(xiàn)在袋子里面裝滿了空氣，它是否也和水一樣具有熱脹冷縮的現(xiàn)象？
3.師生交流討論。

二、探究新知
（一）探究一：觀察空氣的熱脹冷縮
1.追問。
空氣無(wú)色無(wú)味，而且也看不見，我們?cè)趺粗浪捏w積是否發(fā)生了變化呢？
2.教師出示實(shí)驗(yàn)器材（學(xué)生分組器材），提問：能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，清楚地觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象？
（1）學(xué)生獨(dú)立思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
（2）全班交流設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
（3）教師小結(jié)并明確實(shí)驗(yàn)探究方案，同時(shí)出示實(shí)驗(yàn)要求。
3.實(shí)驗(yàn)要求：
（1）3個(gè)燒杯中，每個(gè)燒杯都大約盛放半杯水（熱水、常溫水、冰水）。
（2）將裝置依次放入盛水（熱水、常溫、冰水）的燒杯中，直至沒有明顯變化時(shí)再拿出。
（3）小組合作實(shí)驗(yàn)，完成記錄單。
（4）注意安全！

（二）研討一
1.實(shí)驗(yàn)中我們小組觀察到了什么現(xiàn)象？（套在錐形瓶上的氣球在熱水杯中鼓起來(lái)了，在常溫水杯中癟下去了，在冰水杯中更加癟了。）
2.我們?cè)趺唇忉屵@種現(xiàn)象呢？（空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。）
3.和上節(jié)課水的熱脹冷縮現(xiàn)象相比，空氣的熱脹冷縮有什么不同？ （空氣比水的熱脹冷縮現(xiàn)象更加明顯。）

（三）探究二：解釋空氣的熱脹冷縮
1.提問：溫度變了，水和空氣的體積都會(huì)發(fā)生變化，這是怎么回事？
2.學(xué)生嘗試解釋。（關(guān)于微粒的解釋如有困難，可加入教材模擬空氣微粒運(yùn)動(dòng)的游戲。）
3.學(xué)生根據(jù)自己理解：畫空氣微粒和水的微粒受熱后運(yùn)動(dòng)變化圖。

空氣微粒
受熱
水的微粒
受熱

（四）研討二
1.展示幾幅學(xué)生的空氣微粒和水的微粒受熱后的運(yùn)動(dòng)圖，研討：為什么這樣畫？
2.物體的熱脹冷縮是怎么引起的？我們能建立自己的假說(shuō)嗎？（物體的熱脹冷縮和微粒運(yùn)動(dòng)有關(guān)：當(dāng)物體吸熱升溫以后，微粒之間的距離增大，物體就膨脹了；當(dāng)物體受冷后，微粒之間的距離縮小，物體就收縮了。）

三、拓展延伸
1.空氣的熱脹冷縮在生活中有哪些具體的運(yùn)用？
2.全課小結(jié)。

【板書設(shè)計(jì)】
4.空氣的熱脹冷縮
受熱體積膨脹
空氣


受冷體積縮小
空氣比水的熱脹冷縮現(xiàn)象更加明顯。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】見課后習(xí)題




























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活動(dòng)記錄單
第（）組 記錄人：
空錐形瓶套上氣球放入 熱水 常溫水 冰水
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 （采用圖文結(jié)合的記錄方式）
實(shí)驗(yàn)結(jié)論

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